ESCUELA: SECUNDARIA TÉCNICA #113

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PLAN DE DESARROLLO DE LA ESCUELA

JUSTIFICACIÓN

Una de las prioridades a nivel nacional es que las escuelas asuman un cambio de
paradigma hacia la inclusión, comprendiendo las barreras que limitan el aprendizaje y
restringen la participación de todos los niños, niñas y adolescentes, por tanto, la
escuela Secundaria Técnica #113 se suma a este proceso partiendo de la aplicación
del modelo de INDEX de Inclusión tomando en cuenta la participación de toda la
comunidad escolar (director, equipo docente, personal de apoyo, USAER, alumnos y
padres de familia) con miras hacia mejorar el logro educativo.

OBJETIVO GENERAL

Compartir y construir nuevas propuestas educativas acerca de aquello que limita o

dificulta el aprendizaje y la participación de los alumnos partiendo del análisis
exhaustivo del contexto de todos los ámbitos de la escuela.

ETAPA DE APLICACIÓN

•INICIACIÓN DEL PROCESO DEL INDEX

ETAPA 1

•EXPLICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA ESCUELA

ETAPA 2

•ELABORACIÓN DE UN PLAN DE DESARROLLO DE LA ESCUELA CON UNA ORIENTACIÓN

ETAPA 3 INCLUSIVA

•IMPLEMENTACIÓN DE LOS ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE DESARROLLO

ETAPA 4

•REVISIÓN DE PROCESO SEGUIDO CON EL INDEX

ETAPA 5

En la etapa 1 se conformó el comité coordinador de inclusión siendo los integrantes:

Lic. José Luis Gaytán Contreras, Coordinador de Tecnológicas

Lic. Rafael Ayala Álvarez, Coordinador de Academias
Lic. Rosa María Gallegos Rodríguez, Orientadora Educativa
Lic. Rafael Donlucas Sánchez, Trabajador Social
Sra. María Micaela Rodríguez Avelar, Madre de Familia
Srta. Gabriela Alejandra Medina Barajas, Alumna de 3ºB
Mtra. Norma Guerrero Buenrostro, Maestra de Apoyo USAER
Mtra. Gabriela Cervantes Abundis, Psicóloga USAER
Lic. Fátima Quintero Martínez, Trabajo Social USAER
Lic. Graciela Isabel Alcántar Suárez, Docente de Comunicación USAER

En la etapa 2 se realizó la presentación de cuestionario de INDEX para la elección de

preguntas de las dimensiones de culturas, políticas y prácticas que se harían a
personal de la escuela, alumnos y padres de familia.
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Se elaboraron los cuestionarios, se definió la población de muestreo y la organización
para la aplicación (Anexo 1).
Se aplicó un pilotaje de los distintos cuestionarios para hacer las modificaciones
pertinentes.
Se aplicaron los cuestionarios, se sistematizó la información para el análisis de los
mismos.
Se dio a conocer esta información a través de una presentación de PowerPoint al
colectivo docente en la primera sesión ordinaria del CTE donde se tomaron
compromisos personales para favorecer la inclusión desde su función dentro de la
escuela (Anexo 2).
Se hizo una reunión con el comité organizador donde se determinaron las prioridades
a trabajar de cada dimensión.

PRIORIDAD POR DIMENSIÓN.

Dimensión A. Culturas. Construir una comunidad y establecer valores inclusivos.

 Reducir el acoso escolar y propiciar el respeto a las diferencias.

Dimensión B. Políticas. Desarrollar una escuela para todos, organizar el apoyo para
atender a la diversidad.

 Conocer los lineamientos y derechos de docentes y alumnos, así como la

actuación pertinente para la atención de alguna situación específica.
 Aplicar los acuerdos de acceso y permanencia en el aula y en la escuela
bajo un principio de inclusión.

Dimensión C. Prácticas. Orquestar el proceso de aprendizaje y movilizar recursos.

 Conocer distintas metodologías y estrategias diversificadas para promover

la motivación, aprendizaje y participación de los alumnos.

Anexo 1
Cuestionario alumnos
1.Me gusta venir a la
escuela
2. Los adultos (maestros,
secretarias, intendentes,
trabajo social,
coordinadores, prefectos)
y estudiantes se llevan
bien
3. Creo que los maestros
son justos cuando
castigan a un alumno
4. ¿Por qué?
5. Todos los estudiantes
son respetados y 6. El centro escolar promueve la
aceptados sin importar su
preferencia sexual,
religión, cultura, condición
o discapacidad en esta
escuela
6. Los maestros saben
cómo evitar que los
estudiantes interrumpan
las clases.
7. La escuela me enseña
cómo resolver un
problema, escuchando,
exponiendo mis ideas y
llegando a un acuerdo
8. Me gusta la mayoría de
mis clases.
9. ¿Cuál es la clase que
menos gusta y por qué?
10. Los maestros están
interesados en
escucharme.
11. Cuando me dejan una
tarea o trabajo, entiendo
que hacer.
12. ¿Qué es lo que más
me gusta de mi escuela?
13. ¿Qué me gustaría
cambiar de mi escuela?
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Cuestionario docentes
1. Los miembros de la escuela
colaboran unos con otros.
2. El personal y el alumnado se tratan
con respeto.
3. El equipo educativo y los padres o
tutores colaboran en beneficio de los
alumnos.
4. Los adultos y estudiantes respetan la
diversidad de género.
5. La escuela se esfuerza en disminuir
las prácticas discriminatorias y
promover el respeto de todos los
derechos humanos.
convivencia y la resolución pacífica de
conflictos
7. Tu experiencia y conocimientos son
reconocidos y valorados como una
fuente para enriquecer el aprendizaje
de los alumnos
8. Se ayuda a todo nuevo miembro del
personal a adaptarse al centro.
9. El centro escolar trata de admitir a
todos los estudiantes de su localidad
10. La escuela organiza grupos de
apoyo entre docentes para dar
respuesta al aprendizaje de todos los
alumnos.
11. Se da a conocer a los alumnos el
marco de convivencia (reglamento) con
la finalidad de que se lo apropien y
desarrollen competencias para la vida.
12. La escuela se implica en acciones
para reducir el acoso escolar
13. La planificación y desarrollo de las
clases responden a la diversidad del
alumnado logrando que todos
participen.
14. Los estudiantes aprenden unos de
otros.
15. La disciplina se basa en el respeto
mutuo
16. Los recursos de la localidad son
conocidos y utilizados
17. Las tareas escolares son pensadas
para contribuir al aprendizaje de cada
estudiante.
18. Escribe un aspecto que más te
gusta de este centro escolar.
19. Escribe un aspecto que te gustaría
cambiar de este centro escolar.
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Cuestionario padres
1. De entre las escuelas locales yo
quería que mi hijo(a) viniera a esta
escuela.
2. Por lo regular, mi hijo(a) quiere
asistir a la escuela
3. Creo que la escuela me
mantiene bien informado(a) sobre
el progreso de mi hijo(a).
4. Los profesores y personal
administrativo es amable con
todos.
5. Cuando estoy preocupado
acerca de alguna situación de mi
hijo(a) se con quién dirigirme.
6. Coopero con lo que la escuela
me solicita
7. Todos los estudiantes son
respetados y aceptados sin
importar su preferencia sexual,
religión, cultura, condición o
discapacidad en esta escuela
8. La diversidad (cultural,
orientación y preferencia sexual,
religión, tipos de familia) es vista
por mí como parte normal de la
vida.
9. Si mi hijo(a) tiene un problema
de acoso escolar sé que recibirá
ayuda en la escuela
10.Si un alumno(a) está
constantemente portándose mal,
deberían expulsarlo
permanentemente de la escuela.
11. Mi hijo comprende la tarea y
trabajo que le dejan para realizar
en casa
12. ¿Qué es lo que más te gusta
de la escuela?
13. ¿Qué no me agrada de la
escuela?
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Anexo 2

Respuesta de cuestionario alumnos

Creo que los maestros son justos cuando

castigan a un alumno ¿Por qué?

De manera general se obtienen las siguientes

respuestas:

• NO:
• A veces no preguntan y castigan sin
saber
• Algunos maestros son groseros
• Se castiga a todo el grupo y no al
responsable
• Si:
• Lo hacen con una medida adecuada y
con una buena razón
• Hacemos cosas incorrectas y no
respetamos las normas.
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¿Cuál es la materia que menos me gusta y por

qué?

• Matemáticas: por la complejidad,

muchos no entienden o se les hace
difícil, la dinámica no es la adecuada,
explica muy rápido.
• Ciencias: no tenemos maestros, por la
complejidad, grita mucho
• Artes: porque solo bailamos y la música
que se eligió no es de su interés.
• Taller: algunos no hacemos nada en
esta clase.
• Geografía: muy estricto, no entendemos
la clase
• ForCE e Historia: no nos gusta, nos
aburrimos, me gustaría que fueran más
dinámicas las clases.

¿Qué es lo que más me gusta de mi escuela?

• Talleres
• Canchas y educación física
• Socialización y convivencia con
compañeros.
• Maestros buenos y comprensivos, te
ayudan con tus problemas.
• El receso.
¿Qué me gustaría cambiar de mi escuela?

• El Bullying y las sanciones para los

acosadores.
• Arreglas las aulas, pintar paredes y
butacas.
• Mejorar los baños (seguridad, limpieza
y mantenimiento).
• Que los maestros no faltarán.
• Orden entre compañeros y conductas.
• Expliquen los maestros cuando no se
entienden.
• Las formas de enseñar, actividades más
de movimiento.
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Respuestas de cuestionarios docentes

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• Aspectos que aprecian del centro

escolar
o Compañerismo
o Ambiente de trabajo
o Trabajo colaborativo
• Aspectos que me gustaría cambiar del
centro escolar
o Mayor comunicación e
información directa y oportuna
para el personal de la escuela
(¿sobre qué asuntos?)
o Solucionar el problema del
acoso escolar
o Interés y motivación de los
alumnos por aprender
o Que se tome en cuenta al
colectivo para la toma de
acuerdos
o Mejora de instalaciones: taller y
estacionamiento
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Respuestas de cuestionario a padres

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DIMENSIÓN ACCIONES A QUIÉN VA RESPONSABLE COMPROMISOS ADQUIRIDOS
DIRIGIDO
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CULTURA -Dar seguimiento en la escuela al “Proyecto Tutores Gabriela
Respetándonos” para su implementación en Cervantes
el aula basado en el programa de prevención (psicóloga).
de la violencia en el hogar y en la escuela
que busca promover en los alumnos
estrategias para el cuidado del cuerpo con la
identificación de factores de riesgo y factores
protectores.
Coordinador
-Compartir banco digital de información de académico y de Gabriela
apoyo acerca de inclusión, prevención de tecnológicas. Cervantes
violencia y abuso, acoso escolar, autoestima. (psicóloga).

-Asumir los compromisos personales de los

docentes que promueven el respeto y buen Docentes Coordinador
trato a los alumnos.

-Buzón fijo donde se exprese alguna Toda la

situación desagradable o que violente a las comunidad
personas. escolar.

-Informar a los padres a través de trípticos

sobre la prevención del abuso y la violencia Padres de
en la adolescencia así como instituciones de Familia.
apoyo. Fátima Quintero
(Trabajo social).
-Charla con padres acerca de los riesgos en
la adolescencia. Padres de
Familia.
DIVERSIDAD
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POLÍTICA -Gestionar Conferencia-Taller de la CEDHJ Docentes Norma Guerrero Asistencia personal de la
relacionada con las políticas de inclusión y (maestra de escuela.
respeto para docentes y alumnos. apoyo). Implementación de acciones
(lista de cotejo).
-Aplicar los acuerdos de acceso y Personal escolar Coordinador de
permanencia en el aula y en la escuela bajo academias, Revisión en CTE, puesta en
un principio de inclusión. coordinador de común de todos los docentes.
tecnologías y
trabajo social de
la escuela.
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PRÁCTICAS -Asesorar a docentes a través de las
academias acerca de diferentes estrategias y
metodologías para diversificar el aprendizaje
que motive el interés de los alumnos y den
respuesta a los canales de aprendizaje. Academia de Graciela
 Mostrar el proyecto de lectura español. Alcántar
rápida y de comprensión a las (docente de
maestras de la academia de comunicación).
español para determinar los
ajustes y su implementación en el
aula como una estrategia para
mejorar la lectura y redacción. Norma Guerrero
 Difundir el trabajo de proyectos en (maestra de
Artes que fomentan la cultura Academia de apoyo). Presentación en CTE.
inclusiva en la escuela. Artes.
 Informar al colectivo docente Norma Guerrero
acerca de metodologías (maestra de
innovadoras que apoyen su Colectivo apoyo).
práctica docente docente.
 Facilitar bibliografía de los 3
niveles (preescolar, primaria y
secundaria), de actividades de Docente de Norma Guerrero
psicomotricidad que impacten en educación física (maestra de
matemáticas y lectoescritura. apoyo).

-Elaborar directorio de recursos e

instituciones cercanas a la comunidad. Comunidad Fátima Quintero
escolar (T:S)
-Implementación de protocolo para
identificación de alumnos con aptitudes
sobresalientes Norma Guerrero Aplicación de filtros e
 Evaluación especifica del alumno (maestra de identificación de alumnos AS
 Devolución de resultados apoyo).
 Programa de enriquecimiento

-Activar la biblioteca con lecturas que partan

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 Adquirir títulos atrayentes

 Biblioteca ambulante