Emiliano Zapata: Planeación didáctica para el aniversario luctuoso del caudillo del sur

2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur”.
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL Núm. 33

ZONA ESCOLAR 05 BACHILLERATO GENERAL
PLANEACIÓN DIDACTICA
Docente Escuela / C.C.T.
ALEIDA LIZBETH CARBAJAL BRITO ESCUELA PEPARATORIA OFICIAL NO. 33 / 15EBH0109E
Campo Disciplinar Materia
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD II
Grado Grupo (s) Turno Semestre Ciclo Escolar
2 2Y3 VESPERTINO CUARTO – 2018 2018-2019
En el estado de México el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad, estructura a la educación Media superior, en dos modalidades:
CONTEXTO en bachillerato general y bachillerato tecnológico.
INSTITUCIONAL El bachillerato general se imparte en escuelas preparatorias oficiales, con un modelo educativo basado en competencias que se sustenta en el artículo
3ro constitucional, en los acuerdos 442, 444, 486 y 656 así como la Ley general de educación, la Ley del servicio profesional docente y la Ley del instituto
nacional de evaluación de la educación.
La escuela preparatoria oficial núm. 33 se ubica en el municipio de Metepec, sus límites son: al oriente con los municipios de San Mateo Atenco y Santiago
Tianguistenco; al poniente y al norte con el municipio de Toluca; al sur con los municipios de Chapultepec, Mexicaltzingo y Calimaya.
En el aspecto educativo, refleja una tasa de analfabetismo de 1.84%, en la que la participación de las mujeres es sensiblemente mayor que la de los
hombres (2.4 contra 1.2), el 2.31% de los metepequeños no reporta escolaridad alguna, 9.5 % manifiesta tener primaria completa y casi el 19% cuenta
con primaria y secundaria, el grado de escolaridad promedio es de 11.4, el aprovechamiento en primaria es de 98%, en secundaria de 82% y en
bachillerato de 59%. (Gaceta Municipal, 2013).
La modalidad de la institución es escolarizada, presencial y se imparte en doble turno. En cuanto a la infraestructura existen 9 salones de clase, biblioteca,
laboratorio de química, física y biología, un centro de cómputo, oficinas administrativas, cafetería y 2 canchas de básquetbol. En el turno vespertino se
cuenta con 3 grupos de cada grado, con una matrícula de 479 alumnos, de los cuales 218 son de primer grado,261 corresponden a segundo grado y 149
alumnos de tercer grado el 70 % de los alumnos proviene de las comunidades aledañas a Metepec, su nivel socioeconómico es medio- bajo, se tiene
una eficiencia terminal del 55%, promedio general de 7.4. La prueba Planea 2015 arroja que el 77% de los alumnos presentan deficiencias en la
comprensión lectora, en comparación con el nivel nacional que es de 41%. En habilidad matemática el 84% presentan deficiencias, solo muestran
habilidad para resolver operaciones básicas, el nivel nacional es de 51%. Otra característica del turno es que contamos con 45% de alumnos de tránsito.
Existe una problemática de puntualidad y asistencia, tanto de alumnos como de docentes, poca asistencia y participación de padres de familia, los
alumnos presentan malos hábitos alimenticios y realizan poco ejercicio.
SEGUNDO GRADO GRUPO 2
CONTEXTO El grupo está compuesto por 52 alumnos de nuevo ingreso, de los cuales 24 son mujeres y 28 son hombres, se integraron 5 alumnos de tránsito. el
AULICO 62% radica en el Municipio de Metepec, el 14% viene del municipio de Toluca, 2% del Municipio de San Mateo Atenco, 4% de Mexicaltzingo, 2% de
Chapultepec, 6% de Calimaya, 2% de Santa María Rayón, 4 % de San Antonio la Isla, y 4 % de Tenango del Valle.
El 1% de los alumnos trabajan para sostener sus estudios.
El 84% vive con sus padres, el 0% vive solo con su padre, y el 14 % con su madre, y un 2% con otros familiares en una familia monoparental.
La familia nuclear de los alumnos abarca un 70%, ya que la familia vive en forma independiente, mientras que 24% viven con los abuelos, 6% con los
tíos y primos. 4% son hijos únicos, no obstante, el 36 % tienen un hermano, el 44% 2, el 12 % 3 hermanos y el 4% 4 o más.98% vive en casa propia,
y el resto en casa rentada o prestada.44% reportan que ambos padres trabajan, el 8% solo mamá, 46% solo papá y 2% Abuelos y tíos.
En relación al padre de familia, 4 % tiene escolaridad primaria, 48% son de secundaria, 44% del nivel medio superior, el 2% corresponde al nivel
Licenciatura , el 2% cuentan con carrera técnica.
En relación a la madre de familia, 12 % tiene escolaridad primaria, 34% son de secundaria, 44% del nivel medio superior, el 4% corresponde al nivel
Licenciatura, el 6 % cuentan con carrera técnica.
El 94% tiene una computadora en casa, con internet, teléfono y cable, mientras que el 6% solo tiene televisión o pantalla sin internet.94% cuenta
con un smartphone.
En el aspecto académico, obtuvieron un promedio de 7.4 y con un porcentaje de aprobación del 88 %. Manifiestan una facilidad para aprender de
manera visual el 30%, 12% auditivos y 58% Kinestésicos.
El 44% estudian después de clase, el 4% repasan poco para sus exámenes, y el 52% no estudian para efectuar sus trabajos.
Es un grupo poco inquieto, que presenta diferentes subgrupos en su interior, está dispuesto a las actividades académicas, pero presentan
problemáticas de adicciones, por lo que se les ha canalizada a CAPA, algunos de ellos, por ello es importante no dejarlos salir al sanitario en parejas,
solo de manera individual. Presenta pocos detalles de problemas conductuales, son un poco platicadores e inquietos, sin embargo si se les exige,
saben escuchar y respetar a los catedráticos.
CONTEXTO SEGUNDO GRADO GRUPO 3
AULICO
 Esta integrado por 54 alumnos; de los cuales 30 son mujeres y 24 hombres, de los cuales el 72% radica en el Municipio de Metepec, el
10% de San Mateo Atenco, el 3% vive en Mexicaltzingo, el 4% radica en Calimaya, el 3% proviene de la Ruta de Tenango del Valle, y el
5% Toluca, 3 San Antonio.
 El 39 % de los alumnos tienen la necesidad de trabajar para apoyar a sus padres económicamente para solventar sus estudios.
 En referencia a la integración familiar se encuentra de la siguiente manera: el 77% vive con sus padres, el 22% en una familia monoparental,
el 1% viven con algún familiar ( sin la presencia de alguno de los padres); el 1% son hijos únicos, el 11% tiene de 1 a 2 hermanos y el 88%
tiene de 3 a más hermanos, con respecto al nivel académico de los padres de familia un 11% cuentan con una licenciatura, el 24% tienen el
nivel medio superior y el 45% cuenta con secundaria y 5 % primaria.
 En cuanto a los servicios con los que cuentan el 70% viven en casa propia, y el resto en casa rentada o prestada, 44% tienen una computadora
en casa y un 55% cuenta con internet, el 72% cuenta con smartphone y el 26% cuenta con plan de datos el cual les permite tener acceso a
internet, el60% tiene más de un tv en casas.
 Respecto al nivel académico; manifiestan una facilidad para aprender de manera visual un 49%,15% auditivos y el 36% kinestésicos, el
20% estudian para exámenes, un 46% tiene una buena organización de sus trabajos.
 Promedio de 7.8
 Aprobación 97
 Reprobación 3
 Alumnos reprobados 17
 La materia mayor reprobación Comunicación y Sociedad
 Las materias total aprobación Razonamiento, Sociología, Literatura y Salud
 Características del grupo: suelen platicar demasiado, hay disponibilidad para el trabajo, presentan alumnos con valores como el respeto.
TRANSVERSALIDAD.
Materias seleccionadas Justificación Observaciones (del docente)
Escribir las materias que ¿Por qué las elegí? Comentarios y sugerencias
ocupará para trabajar, que ¿Cómo puede mi materia, enriquecer o ser de utilidad a las que pueda enriquecer la
pueden vincularse con los materias que elegí? transversalidad.
contenidos y competencias de (¿Para qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, ¿Qué?, ¿Dónde?,
la unidad o bloque temático. ¿Cuándo?)
Transversalidad: ¿Con
cuáles materias del Plan de
Estudios de la EMS se relaciona o
puede enriquecer?
1. CREATIVIDAD Porque la creatividad tiene un carácter trasformador, Se espera relacionar

que se nutre del medio y toma de información de éste, información de ambas
la organiza a su situación particular, logrando así una materias para lograr un
transformación novedosa, mientras que la literatura mejor aprendizaje en los
necesita de esta para crear producciones novedosas e estudiantes.
impactantes. Fortalecer mas el
Puede enriquecer en el uso de conocimientos que la conocimiento del estudiante
materia de Creatividad ofrece al estudiante para que en el tema transversal con la
logre producciones literarias. materia de Creatividad.
Para reforzar y poner en practica conocimientos o
temáticas de otras materias que muestran relación con
la literatura.
Elaborando un producto transversal donde el estudiante
tome como apoyo la concepción que recibe sobre la
Unidad 2: El proceso creativo, empleando las
condiciones de la creatividad para crear un escenario de
la obra literaria El perfume, del autor Patrick Süskind y
recreen cada pasaje de la obra en un libro basado solo
en imágenes para su entrega en tiempo y forma
establecido con los estudiantes.
DESARROLLO DE LA UNIDAD 1
NO. DE UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Hipertexto e hiperliteratura: (ciberliteratura) caracterización. CARGA HORARIA DE LA UNIDAD: 20 horas.
ESTRUCTURA RETICULAR
MACRO RETÍCULA Hipertexto e hiperliteratura, caracterización.
MESO RETÍCULA 1.1 ¿Cómo leer hipertexto?

1.2 Híbridos
1.3 Liminalidad
MICRO RETÍCULA 1.1.1 ¿Qué es el hipertexto y cómo utilizarlo?
1.1.2 Proceso de lectura de hipertextos
1.2. 1 Fusión de géneros literarios
1.2. 2 Tipos de híbridos literarios
1.3.1 Desvanecimiento de fronteras entre literatura y otras artes
1.3.2 Productos de la liminalidad entre artes visuales (pintura y escultura) y literatura
1.3.3 Productos de la liminalidad entre el arte auditivo (música) y la literatura
1.3.4 Productos de la liminalidad entre artes audiovisuales (cine, teatro y danza) y la literatura
COMPETENCIA DEL ALUMNO

CATEGORÍAS:
Se autodetermina y cuida de si, se expresa y se comunica, Piensa crítica y reflexivamente, Aprende de forma autónoma y Trabaja en forma
colaborativa.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
Piensa crítica y reflexivamente. Sustenta una postura personal sobre temas de 9interes y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

- Localiza valores y confronta las posibilidades de lectura y escritura que promueve el (híper) texto literario.
- Confronta las posibles mezclas entre géneros literarios que promueve el (híper) texto literario.
- Identifica las peculiaridades del (híper) texto literario no obstante la presencia de recursos de otras artes vía medios cibernéticos.
PROPÓSITO DE Durante el inicio de semestre, los alumnos ubiquen los cambios del texto literario a hipertexto literario en cuanto a la
APRENDIZAJE DE LA mezcla de géneros y artes, por medio de recursos tecnológicos, a fin para que fortalezcan sus competencias de uso de las
UNIDAD TIC´s para apoyar a la construcción de su conocimiento.
META Manejen el 90% de los estudiantes de segundo 2 y 3, las tecnologías de forma adecuada en la búsqueda de información y
comunicación, para que obtengan información importante y expresen sus ideas de manera clara, coherente y sintética
durante el periodo de trabajo de la unidad 1.
Secuencia Didáctica
A) INICIO (SITUACIÓN DIDÁCTICA)
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE FECHA DE
APRENDIZAJE POR REALIZACIÓN
ACTIVIDAD POR ACTIVIDAD
1. Ubica los antecedentes literarios del 1. Da a conocer una respuesta sobre la definición de la Conceptos de 01 de febrero de
hipertexto cuestionando a los palabra hipertexto. hipertexto 2019
alumnos qué es el hipertexto. 2. Investiga y redacta al menos 3 conceptos de la
2. Fomenta la investigación en palabra hipertexto utilizando distintas fuentes de Cuestionario
distintas fuentes, sobre el concepto investigación.
de hipertexto. 3. Contesta las siguientes preguntas:
3. Aplica un pequeño cuestionario - ¿Qué es un hipertexto?
sobre el tema en cuestión. - ¿En qué se distingue con respecto al texto
4. Solicita la participación de los literario en papel?
estudiantes para el análisis de las - ¿Genera los mismos efectos su lectura?
respuestas registradas en el 4. Realiza un análisis de las preguntas, dando
cuestionario. explicación de las definiciones, semejanzas y
diferencias del hipertexto y el texto en papel.
5. Solicita a los estudiantes leer el 5. Identifica y escribe el concepto de hipertexto, Resumen Del 05 al 08 de
texto: “Hipertexto: el nuevo teórico que difundió este nuevo documento, elabora febrero de 2019.
concepto de documento en la cultura un cuadro comparativo de las tres maneras en que Cuadro comparativo
de la imagen” y realiza su análisis. ha sido introducido el hipertexto: a) ediciones
6. Organiza una lluvia de ideas para genéticas, b) narrativa hipertextual y c) ediciones Lluvia de ideas
que los estudiantes manifiesten la críticas. Registra la adaptación de los textos
información obtenida del texto clásicos y modernos, y las obras antecesoras al
leído. hipertexto y pioneras de éste (Vida y opiniones del
7. Promueve la investigación de los caballero Tristam Shandy, El castillo de los
estudiantes sobre las obras destinos cruzados, Si una noche de invierno un
antecesoras al hipertexto.
viajero, Rayuela, La biblioteca de Babel y El jardín
de los senderos que se bifurcan).
6. Elabora una reflexión sobre la lectura realizando
una lluvia de ideas para llegar a la comprensión de
¿Cómo se dio origen al hipertexto que actualmente
conocemos?
7. Investiga una síntesis de los textos antecesores al
hipertexto antes mencionados en la actividad
anterior.
8. Revisa investigaciones y solicita la 8. Menciona la síntesis investigada sobre una sola Investigación Del 12 al 15 de
participación de algunos estudiantes obra literaria. febrero de 2019.
para manifestar la información 9. Elabora un esquema informativo o mapa conceptual Esquema informativo
obtenida. sobre la lectura: Hipertexto e hiperliteratura.
9. Fomenta la selección y asociación 10. Comparte de manera individual una palabra clave
de palabras clave para formar un que seleccionó y formar un esquema grupal en el
esquema informativo o mapa pizarrón.
conceptual sobre el texto:
Hipertexto e hiperliteratura.
10. Pide la participación de algunos
estudiantes para que anoten en el
pizarrón una palabra clave a fin de
integrar un solo esquema grupal.
B) DESARROLLO: (ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN, CONSIDERE LA MESO RETÍCULA)
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE FECHA DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE REALIZACIÓN
POR ACTIVIDAD POR
ACTIVIDAD
11. Da a conocer un esquema sobre las 11. Registra en su libreta un esquema sobre las Esquema de Del 19 al 22 de
características del hipertexto. características del hipertexto y manifiesta su punto características del febrero de 2019.
12. Solicita la lectura del texto: ¿Cómo de vista a cada aspecto que se registró. hipertexto
leer hipertexto? Y ¿Qué es el 12. Lee el texto: ¿Cómo leer un hipertexto? Y
hipertexto y cómo utilizarlo?, reflexiona sobre la lectura dando a conocer su Reflexión de
registro de una reflexión. opinión de como se lee un hipertexto, elaborar un hipertexto
13. Explica la diferencia entre estilo esquema de a segunda lectura: ¿Qué es el hipertexto
secuencial y estilo hipertexto en la y cómo utilizarlo? Esquema de que es el
literatura. 13. Dibuja en su libreta la diferencia entre estilo hipertexto
secuencial y estilo hipertexto.
Dibujo de estilos de
un texto
14. fomenta la lectura del texto: 14. Lee el texto: Híbrido y elabora un esquema con base Esquema Del 26 de febrero
Híbridos y solicita un esquema de la a la información, así como también un dibujo que al 01 de marzo de
misma, así como un dibujo que represente a un híbrido. Dibujo 2019
represente la palabra hibrido. 15. Analiza el texto fusión de textos literarios y
15. Presenta el texto Fusión de géneros manifiesta su opinión de lo leído y compara los Poema
literarios, y solicita un resumen para géneros literarios didáctico y lírico a través de un
después comparar los géneros poema.
literarios didáctico y lírico.
C) CIERRE: (ACTIVIDAD DE CIERRE Y EVALUACIÓN)

16. Solicita la lectura del texto: 16. Lee el texto liminalidad y realiza un resumen Resumen Del 05 al 08 de
Liminalidad para analizarlo de compartiendo lo comprendido al grupo. marzo de 2019
manera grupal. 17. Lee el texto Desvanecimiento de fronteras entre la Cuadro comparativo
17. Da indicaciones para elaborar una literatura y otras artes, para elaborar un cuadro de liminalidad
representación de liminalidad comparativo que permita diferenciar los tipos de
dibujado en su libreta, con apoyo de liminalidad en la literatura y posteriormente Dibujo de liminalidad
la lectura: Desvanecimiento de dibujar un ejemplo a cada uno en su libreta.
fronteras entre literatura y otras
artes.
18. Organiza la elaboración de pinturas, 18. Selecciona un área artística que más sea de su Trabajo en parejas Del 12 al 15 de
esculturas, música, poesía, teatro, agrado y gusto de: pintura, escultura, música, marzo de 2019
danza y cine. Al azar a fin de poesía, teatro, danza y cine, para elaborar la Presentación formal
representar de forma física la liminalidad de estas expresiones artísticas en de liminalidad
liminalidad. Solicitando el registro parejas y presentarla de forma grupal.
de los estudiantes a una expresión
artística que mas les agrade.
19. Solicita que cada pareja de alumnos 19. Selección de una obra literaria para ser
elija una obra literaria para trabajar representada en las distintas áreas artísticas que
con las artes seleccionadas eligió cada alumno.
anteriormente y ser representada por
estas mismas.
JUSTIFICACIÓN
(Porqué y para qué se LAS ACTIVIDADES QUE SE HAN PLANIFICADO EN LA UNIDAD 1 SE ELIGIERON PARA QUE EL ESTUDIANTE RECONOZCA LAS OBRAS
eligieron dichas LITERARIAS ANTECESORAS AL AVANCE TECNOLÓGICO COMO O ES EN ESTE CASO EL HIPERTEXTO, ASÍ COMO LA REPRESENTACIÓN
estrategias de DE LAS DISTINTAS ARTES CON SU LIMINALIDAD EN LA LITERATURA CON LA INTENCIÓN DE QUE EL ALUMNO SEPA MANIFESTAR SUS
enseñanza - aprendizaje) EMOCIONES, HABILIDADES Y CREATIVIDAD A TRAVÉS DE LA LITERATURA.
ASPECTO A EVALUAR PORCENTAJE ASIGNADO OBSERVACIONES (DESCRIPCIÓN)
CUESTIONARIOS 30% APLICACIÓN DE CUESTIONARIOS SOBRE LAS

TEMATICAS ABORDADAS EN LA UNIDAD 1
LISTA DE COTEJO 40% APUNTES REALIZADOS DE LA UNIDAD 1

PRODUCTO DE LA UNIDAD 1 30% REPRESENTACIÓN DE UNA OBRA LITERARIA A
TRAVÉS DE DISTINTAS ÁREAS ARTÍSTICAS
TOTAL 100%
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Fotocopias
- Esquemas y mapas
- Videos
- Audios
- Imágenes
- Investigaciones
- Pintura
- Yeso
- Música
PRODUCTO DE LA UNIDAD:
PRESENTACIÓN DE UNA OBRA LITERARIA A TRAVÉS DE PINTURA, ESCULTURA, MÚSICA, POESÍA, DANZA, CINE Y TEATRO.
FUENTES DE INFORMACIÓN
BÁSICA
SEP (2009). Programa de Estudios de la Materia: Literatura y Contemporaneidad II. Departamento de Bachillerato General.
Rojas, Alfonzo Rueda, Literatura y Contemporaneidad II. Editorial Esfinge, col. Industrial Estado de México 2011
COMPLEMENTARIA
Castillo Yescas, Maricela. Literatura y Contemporaneidad II. Editorial Umbral, Zapopan, Jalisco, México 2013
ELECTRÓNICA
https://www.google.com.mx/search?q=pintura+ford+madox+brown+romeo+y+julieta&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0
ahUKEwiSnuGHtr3ZAhUs94MKHUu3ALUQ_AUICigB&biw=1366&bih=662
https://www.Youtube.com/whatch?v=WMG25yQa--o
https://www.jose-marti.org/jose_marti/obras/poesia
https://www.youtube.com/watch?v=z_NmFxz9kzc
NO. DE UNIDAD: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: FUSIÓN DE CULTURAS; AMÉRICA Y OCCIDENTE CARGA HORARIA DE LA UNIDAD: 40 horas.
MACRO RETÍCULA FUSIÓN DE CULTURAS: AMÉRICA Y OCCIDENTE
MESO RETÍCULA 2. 1. Influencia de la literatura prehispánica

2. 2. Sincretismo cultural: la conquista
2. 3. El colonialismo
MICRO RETÍCULA 2. 1. 1. Narrativa gráfica: los códices
2. 1. 2. Tipos de códices
2. 1. 3. Los códices y la literatura digital
2. 2. 1. La crónica: entre la emoción y la percepción
2. 2. 2. La otra conquista: el hipertexto
2. 3. 1. Transito del colonialismo a la modernidad
2. 3. 1. 1. Barroco
2. 3. 1. 2. Neoclasicismo
2. 3. 1. 3. Romanticismo

CATEGORIAS:
Se expresa y se comunica, Piensa crítica y reflexivamente, Aprende de forma autónoma y Trabaja en forma colaborativa.
COMPETENCIAS GENERICAS:
Piensa crítica y reflexivamente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS:

- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
- Recrea a través de la literatura el contexto histórico y su realidad cultural.
- Reconoce el valor literario de obras producidas en diferentes épocas y culturas tomando como referencia su contexto actual.
- Compara (híper) textos literarios con una misma temática, pero diferentes recursos en función de la época histórica y cultura en la que
fueron producidos.
PROPOSITO DE Durante el periodo que abarca la planificación de esta unidad 2 se pretende que los alumnos ubiquen los cambios del texto
APRENDIZAJE DE LA literario generado a través de los hechos históricos recreando a partir de hipertextos el proceso de conquista y
UNIDAD colonización; que dieron como resultado la integración de una nueva cultura, por medio del análisis de códices y la reseña
de estos para una comparación mas general del texto antiguo con el hipertexto.
META Recreen a partir de hipertextos el proceso de conquista y colonización en un 90% de los estudiantes de segundo 2 y 3, para
que ubiquen los cambios del texto literario generado a través de los hechos históricos.
1. Cuestiona a los estudiantes sobre la 1. Contesta con sus conocimientos previos en el tema de Cuestionario 1 Del 19 al 22 de
conquista española en el México La conquista española las siguientes preguntas: marzo de 2019
prehispánico para conocer los - ¿Cómo se vislumbra en las profecías prehispánicas la Cuestionario 2
conocimientos previos de los llegada de los españoles?
estudiantes. - ¿Qué factores facilitaron la conquista?
2. Aplica un cuestionario sobre los aztecas - ¿Es diferente la visión histórica del conquistador que
y los mayas e intercambia opinión sobre del conquistado?
las respuestas - ¿Cómo afectan las supersticiones a la población y
trascienden en la historia?
- ¿Las crónicas y las leyendas fungen como memoria
colectiva o simplemente generan mitos?
2. Contesta un cuestionario basado en preguntas sobre
la cultura maya y azteca, para llegar al análisis de
cada una de manera grupal y reconociendo las
respuestas acertadas.
3. Solicita la lectura del texto: Fundación 3. Lee el texto: Fundación de Tenochtitlán y elabora una Frases 26 de marzo de
de Tenochtitlán para obtener frase sobre cada párrafo del texto leído, a su vez 2019
información relevante. dibuja un panorama que represente lo leído. Dibujo
4. Fomenta la lectura del texto: Fusión de 5. Lee el texto: Fusión de culturas y elabora un esquema Esquema 27 y 28 de marzo
culturas para analizar la información de con la información, y elabora una lista de la fusión de 2019
manera grupal. cultural que dejaron los españoles después de la Listado de fusión
conquista de Tenochtitlán. cultural


6. Muestra como se elabora un haikú y 6. Lee el texto: Influencia de la literatura prehispánica y Haikú Del 29 de marzo
solicita al estudiante que represente el elabora 6 haikú que representen la información de lo al 03 de abril de
texto: Influencia de la literatura leído y comparte de manera grupal los poemas. Biografías 2019
prehispánica. 7. Investiga las biografías de: Nezahualcoyotl,
7. Promueve la búsqueda de información. Nezahualpilli, Cacamatzin, Axayácatl, Ayocuan, y
8. Presenta la clasificación de poesía Macuilxochitzin. Y comparte la información
náhuatl. obtenida con el grupo.
8. Registra la clasificación de la poesía náhuatl y escribe
un ejemplo.
9. Explica cómo son los caligramas y 9. Elabora los poemas náhuatl en caligramas y Caligramas 04 y 05 de abril
solicita al estudiante que represente los preséntalos ante el grupo. de 2019
poemas náhuatl en caligramas. 10. Realiza un esquema de la primera lectura, Esquema
10. Proporciona material de lectura: posteriormente registra 12 ideas principales de la
Literatura maya, y Narrativa gráfica: segunda lectura para compartir al grupo una reflexión 12 ideas principales
los códices, para su análisis. personal sobre lo leído.
11. Proyecta diapositivas y videos sobre: 11. Registra información en un cuadro comparativo sobre Cuadro comparativo Del 09 al 12 de
Los tipos de códices y la literatura los tipos de códice con la información proporcionada abril de 2019
digital. y da a conocer su información obtenida sobre la Reporte
12. Organiza al grupo para elaborar un literatura digital al grupo haciendo un análisis de
códice y exponerlo al grupo como empezó la escritura hasta lo que conocemos
proporcionando la información que se como hipertexto.
conoce del códice. 12. Elige que códice a exponer y elaborarlo con manta,
13. Proyecta videos de leyendas aztecas arcilla o yeso para presentarlo ante el grupo.
(Quinto Sol, Popocatepetl e Iztaccihuatl, 13. Elabora un resumen de cada leyenda proyectada.
Popol Vuh). Estructura preguntas sobre aspectos interesantes de la
lectura.
14. Analiza el tema sincretismo cultural y 14. Lee el texto y elabora un esquema comparando Esquema 30 de abril de
solicita la elaboración de un esquema Tenochtitlán antes y después de la conquista 2019
que distinga las características del española.
México antiguo con el México después
de la conquista.
15. Explicación del tema: La crónica entre 15. Lee el texto: la crónica entre la emoción y la Cuadro comparativo 02 y 03 de mayo
la emoción y la percepción para percepción y elabora un cuadro comparativo. de 2019
registrar la información en un cuadro 16. Formar equipos de 5 personas para elaborar un Pergamino de un
comparativo. pergamino de un cronista. cronista
16. Organiza al grupo en equipos de 5
personas para elaborar un pergamino.

17. Analiza el texto: El 17. Lee el texto: El colonialismo y elabora un Resumen 08 y 09 de mayo
colonialismo. resumen de lo mas importante, para dar a conocer de 2019
18. Promueve la investigación de las su reflexión y análisis al grupo. Cuadro comparativo
siguientes corrientes literarias: 18. Realiza un cuadro comparativo de las tres
Barroco, Neoclasicismo y corrientes.
Romanticismo.
19. Proporciona material para 19. Utiliza la información de la unidad 2 para Crucigrama 10 de mayo de
evaluar la habilidad de resolver un crucigrama. 2019
comprensión.
JUSTIFICACION
(Porqué y para qué se LA UNIDAD 2 APORTA DATOS SOBRE LA TRANSCENDENCIA LITERARIA Y EL BAGAJE CULTURAL DE
eligieron dichas LA FUSIÓN DE LA CULTURA ESPAÑOLA Y MEXICA, ASÍ COMO EL HIPERTEXTO EN LA CONQUISTA Y
estrategias de COLONIZACIÓN, POR LO TANTO, LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA ESTA UNIDAD FUERON
enseñanza - ESTRUCTURADAS A FIN DE FAVORECER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES.
aprendizaje)
CUESTIONARIOS 30% CUESTIONARIOS CORRESPONDIENTES A

TEMÁTICAS DE LA UNIDAD
LISTA DE COTEJO 30% APUNTES DE LA UNIDAD 2

PRODUCTO DE LA UNIDAD 30% PRESENTACIÓN DE CÓDICES
RUBRICA 10 % PERGAMINO
TOTAL 100%

- Investigaciones
- Códices:
Pintura, marcadores, papel
Pincel
- Videos
- Proyector
- Material de lectura
PRESENTACIÓN DE CÓDICES ELABORADOS CON DIVERSOS MATERIALES.
FUENTES DE INFORMACION
BÁSICA
COMPLEMENTARIA
http://floresmontielmauricio.blogspot.mx/
https://youtu.be/s_U5CI4JwIc
ELECTRÓNICA http://javibi-dimas-29.blogspot.es/1466125405/2-2-2-la-otra-conquista-el-hipertexto/
http://floresmontielmauricio.blogspot.mx/
http://lliterarura.blogspot.com/2014/
http://www.youtube.com/watch?v=eFJKzz-eolg
http://www.youtube.com/watch?v=Y6Y_BjW5ygQ&NR=1&feature=endscreen
http://www.youtube.com/watch?v=AKZCLYxchlE
NO. DE UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA LITERATURA LATINOAMERICANA Y LA CONTEMPORANEIDAD CARGA HORARIA DE LA UNIDAD: 20 horas.
MACRO RETÍCULA La literatura latinoamericana y la contemporaneidad
MESO RETÍCULA 3. 1. La óptica de la realidad

3. 2. El lugar de la imaginación en la recreación
3. 3. Modernismo y modernidad
MICRO RETÍCULA 3. 1. 1. Realismo y costumbrismo

3. 1. 2. Realismo mágico y lo real maravilloso
3. 2. 1. La imaginación en el autor
3. 2. 2. ¿Qué pasa con la imaginación del lector (posible coautor) del hipertexto literario?
3. 2. 3. El creacionismo Huidobro – Cortázar
3. 3. 1. Modernistas y postmodernistas
3. 3. 2. Boom latinoamericano
3. 3. 3. Hiperliteratura latinoamericana y mexicana para el resto del mundo
3. 3. 3. 1. Obras literarias contemporáneas en hipertexto
3. 3. 3. 2. Tradición latinoamericana y mexicana en hipertexto

CATEGORÍAS:
Se expresa y se comunica, Piensa crítica y reflexivamente, Aprende de forma autónoma y Trabaja en forma colaborativa.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
- Enfrenta las dificultades que se presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
- Identifican sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
- Valora el texto literario como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
- Sustenta una postura personal, sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
- Recrea a través de la literatura el contexto histórico y su realidad cultural.
- Reconoce el valor literario de obras producidas en diferentes épocas y cultura tomando como referencia su contexto actual.
- Compara (híper) textos literarios con una misma temática, pero diferentes recursos en función de la época histórica y cultura en la que fueron
producidos.
PROPÓSITO DE Al finalizar el curso los alumnos deberán llegar al reconocimiento de la trascendencia histórica en la literatura y de la
APRENDIZAJE DE LA importancia que tiene el lector en la construcción de un texto a través del análisis y comprensión del material propuesto en
UNIDAD el programa del curso para fortalecer sus competencias.
META Lograr que el 90% de los estudiantes sean lectores que emitan mensajes acertados y bien argumentados de diferentes textos
durante la unidad 3 del curso.
1. Proporciona material de lectura: La 1. Realiza un mapa conceptual sobre la lectura, y Mapa conceptual 14 de mayo de
literatura latinoamericana y la manifiesta comentarios acerca de ésta. 2019
contemporaneidad. 2. Participa en una lluvia de ideas para el análisis de la Lluvia de ideas
2. Organiza una lluvia de ideas. literatura latinoamericana.
3. Analiza la Óptica de la realidad en 3. Reflexiona como es el reflejo de la realidad, el Reflexión 16 y 17 de mayo
el realismo, Naturalismo y comportamiento del hombre, realidad social, etc. de 2019
costumbrismo. 4. Elabora cuadros comparativos del: Realismo, Cuadro comparativo
4. Estructura cuadros comparativos. Naturalismo y Costumbrismo.
5. Sede la palabra a los estudiantes 5. Comparte la información registrada y haz
para su análisis de estas tres comparación de las distintas características de cada
corrientes literarias. una con diferencia y similitudes.
6. Promueve la comprensión lectora a 6. Lee el texto: La parcela y elabora la descripción Dibujos Del 21 al 24 de
través del texto: La parcela. topográfica (lugar), prosopográfica (físico), etopeya mayo de 2019
7. Fomenta la investigación de autores (interna) y elabora un dibujo de los personajes. Cuadro informativo
realistas con su nacionalidad y obras 7. Elabora un cuadro informativo con datos de autores
más importantes. realistas con su nacionalidad y obras más
importantes.
8. Organiza una lluvia de ideas sobre: 8. Lee el texto: La imaginación del autor y de manera 10 Ideas 30 de mayo de
La imaginación en el autor. grupal participen en una lluvia de ideas para 2019
retroalimentar la postura del autor al crear obras o
textos literarios registrando en su libreta 10 ideas.
9. Presenta información de ¿Qué pasa con 9. Elabora una red semántica del texto: ¿Qué pasa con Red semántica Del 04 al 07 de
la imaginación del lector? la imaginación del lector? junio de 2019
10. Fomenta la expresión oral del estudiante 10. Comparte su análisis de la red semántica y concluye
para dar conclusiones sobre el texto con lo que pasa con la imaginación de un lector.
leído.
11. Promueve la investigación del concepto: 11. Crea un mapa cognitivo con la información Mapa cognitivo 13 y 14 de junio
creacionismo y vanguardismo. investigada y elabora un esquema grupal. de 2019
12. Integra un esquema grupal del 12. Comparte lo que ha comprendido de cada concepto
creacionismo y vanguardismo. y sus características.
13. Presenta información del Modernismo, 13. Elabora un cuadro comparativo del Modernismo, Cuadro comparativo Del 18 al 20 de
Modernidad y Postmodernismo. Modernidad y Postmodernismo. junio de 2019
14. Promueve la participación del 14. Analiza las características de Modernismo, Cuestionario
estudiante sobre el Modernismo, Modernidad y Postmodernismo.
Modernidad y Postmodernismo. 15. Contesta un cuestionario a través de material
15. cuestiona a los estudiantes sobre las fotocopiado y comparte sus respuestas.
características del Modernismo,
Modernidad y Postmodernismo.

16. Cuestiona a los estudiantes ¿Qué 16. Contesta ¿Qué comprenden como Boom Pregunta 21 de junio de
comprenden como Boom latinoamericano? latinoamericano? Y comparte su respuesta con el grupo. 2019
Listado de autores
17. Promueve a la investigación de autores 17. Elabora una lista de escritores que pertenecen al
que pertenecen al Boom latinoamericano. Boom latinoamericano.
18. Fortalece la lectura de comprensión de 18. Lee un escrito perteneciente a un escritor del Boom
un escrito procedente del Boom latinoamericano.
latinoamericano.
20. Organiza un diagrama de árbol 20. Elabora un diagrama de árbol sobre la Narrativa Diagrama Del 25 al 28 de
sobre la Narrativa Contemporánea e Contemporánea e Hiperliteratura junio de 2019
Hiperliteratura latinoamericana. latinoamericana y expone su trabajo para llegar Cuadro comparativo
21. Muestra un cuadro con la estructura a un análisis comparando ambos términos.
de la hipertextualidad literaria. 21. Investiga otros autores latinoamericanos y
mexicanos y sus obras.
JUSTIFICACIÓN LAS ACCIONES PLANIFICADAS EN LA UNIDAD 3 ESTÁN PROGRAMADAS PARA QUE EL ESTUDIANTE
(Porqué y para qué se EMITA JUICIOS DE SU PROPIO APRENDIZAJE, PROMUEVE LA REFLEXION SOBRE LO QUE ESTAN
eligieron dichas APRENDIENDO Y SE RESPONSABILICEN DE SU PROPIO PRECESO DE APRENDIZAJE.
estrategias de
enseñanza -
aprendizaje)
CUESTIONARIOS 30% CUESTIONARIOS SOBRE LAS TEMÁTICAS

ABORDADAS EN LA UNIDAD 3
LISTA DE COTEJO 30% APUNTES Y ANOTACIONES DE LA UNIDAD 3

RUBRICA 20% COMPILACION DE ESQUEMAS, CUADROS Y
MAPAS.
RUBRICA 10 % EXPOSICION
LISTA DE COTEJO 10% CUESTIONARIO ORAL POR EQUIPO
TOTAL 100%
- Material para exposición
- Proyector
- Material de lectura
- Investigaciones
- Videos
- Cuestionarios
- Fotocopias
EXPOSICIÓN DE TEMÁTICAS Y
PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN
FUENTES DE INFORMACION
BÁSICA
COMPLEMENTARIA
http://reyesbadboyhugo.blogspot.mx/
ELECTRÓNICA http://www.youtube.com/watch?v=Id55uEAUbXg
http://www.youtube.com/watch?v=dvQyiBexo1c
http://bivir.uacj.mx/libroselectronicoslibres/Autores/FedericoGamboa/Santa.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=sXsiJ0KFrf4
http://www.youtube.com/watch?v=I_Q51xuJC8U
http://www.youtube.com/watch?v=CtIWBwSgJUA
http://gabrieler99.blogspot.com/2014/06/la-optica-de-la-realidad_902.html
http://raul-ruiz-temis.wixsite.com/literatura-2/32-el-lugar-de-la-imaginacin-del-autor
http://floresmontielmauricio.blogspot.com/2014/05/23-el-creacionismo-huidobro-cortazar.html
https://cuadrocomparativo.org/cuadros-comparativos-entre-modernidad-y-modernismo-posmodernidad-y-posmodernismo/
https://www.ecured.cu/Boom_latinoamericano
PRODUCTO INTEGRADOR DEL SEMESTRE:
ELABORACIÓN DE UN ENSAYO CON EL TÍTULO: ¿CÓMO SE RETRATA A LA REALIDAD EN EL HIPERTEXTO LITERARIO Y DE QUÉ FORMA EL LECTOR
TRANSFORMA UNA OBRA LITERARIA?
FIRMAS DE VALIDACIÓN
Revisó Revisó
Docente
___________________________ ____________________________ ____________________________

Profra. Irma De la Cruz Talavera
Profra. Aleida Lizbeth Carbajal Brito Profra. Leticia Aguilar de la Cruz Coordinadora Académica
Docente Subdirectora Escolar
Autorizó Vo. Bo.
_______________________________ _______________________________
Profr. José Francisco Rossano
Hernández Profr. Gerardo Mociño Rodríguez
Director Escolar Supervisor Escolar
Zona 05BG

Emiliano Zapata: Planeación didáctica para el aniversario luctuoso del caudillo del sur

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Emiliano Zapata: Planeación didáctica para el aniversario luctuoso del caudillo del sur

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2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur”.

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL Núm. 33

El 1% de los alumnos trabajan para sostener sus estudios.

Materias seleccionadas Justificación Observaciones (del docente)

1. CREATIVIDAD Porque la creatividad tiene un carácter trasformador, Se espera relacionar

MACRO RETÍCULA Hipertexto e hiperliteratura, caracterización.

MESO RETÍCULA 1.1 ¿Cómo leer hipertexto?

COMPETENCIA DEL ALUMNO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE FECHA DE

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE FECHA DE

ASPECTO A EVALUAR PORCENTAJE ASIGNADO OBSERVACIONES (DESCRIPCIÓN)

CUESTIONARIOS 30% APLICACIÓN DE CUESTIONARIOS SOBRE LAS

LISTA DE COTEJO 40% APUNTES REALIZADOS DE LA UNIDAD 1

MACRO RETÍCULA FUSIÓN DE CULTURAS: AMÉRICA Y OCCIDENTE

MESO RETÍCULA 2. 1. Influencia de la literatura prehispánica

COMPETENCIA DEL ALUMNO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS:

B) DESARROLLO: (ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN, CONSIDERE LA MESO RETÍCULA)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE FECHA DE

C) CIERRE: (ACTIVIDAD DE CIERRE Y EVALUACIÓN)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE FECHA DE

ASPECTO A EVALUAR PORCENTAJE ASIGNADO OBSERVACIONES (DESCRIPCIÓN)

CUESTIONARIOS 30% CUESTIONARIOS CORRESPONDIENTES A

LISTA DE COTEJO 30% APUNTES DE LA UNIDAD 2

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

MACRO RETÍCULA La literatura latinoamericana y la contemporaneidad

MESO RETÍCULA 3. 1. La óptica de la realidad

MICRO RETÍCULA 3. 1. 1. Realismo y costumbrismo

COMPETENCIA DEL ALUMNO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE FECHA DE

ASPECTO A EVALUAR PORCENTAJE ASIGNADO OBSERVACIONES (DESCRIPCIÓN)

CUESTIONARIOS 30% CUESTIONARIOS SOBRE LAS TEMÁTICAS

LISTA DE COTEJO 30% APUNTES Y ANOTACIONES DE LA UNIDAD 3

PRODUCTO INTEGRADOR DEL SEMESTRE:

___________________________ ____________________________ ____________________________

Autorizó Vo. Bo.

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