SESION DE APRENDIZAJE

TITULO : Cuerpos que ruedan y no ruedan

FECHA : 11 - 11 - 2019

GRADO : 2DO. “B”.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de  Establece Representa formas tridimensionales de los
forma, movimiento y relaciones entre las cuerpos que ruedan y no ruedan al elaborar
localización. características de los un auto y los representa gráficamente
objetos del entorno, las teniendo en cuenta su forma.
Modela objetos con formas
asocia y representa con
geométricas y sus
transformaciones. formas geométricas
tridimensionales (cuerpos
Argumenta afirmaciones que ruedan y no ruedan).
sobre relaciones  Hace afirmaciones sobre
geométricas las semejanzas y
diferencias entre las
formas geométricas, y las
explica con ejemplos
concretos y con base en
sus conocimientos
matemáticos. Asimismo,
explica el proceso
seguido.
- Materiales: Papelote, Cuaderno, Libro Matemática 2 (páginas 168 y 169).

MOMEN
ACTIVIDADES
TOS
A nivel aula:
- Se dialoga sobre la sesión anterior de las señales de tránsito.
- Se motiva presentando una maqueta de cuerpos sólidos

I
N
I
C
I
O

- Se recoge saberes previos al observar e indicar que formas tienen el semáforo y sus luces,
los autos, las casas, los árboles y sus troncos.
 - Responden las siguientes interrogantes ¿Qué figuras geométricas conoces? ¿Sabes el
nombre de las figuras? ¿Qué características tienen?
- Se provoca el conflicto cognitivo con las preguntas: ¿Cuáles son los cuerpos que ruedan?
¿Cuáles son los cuerpos que no ruedan?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy reconocemos los cuerpos que ruedan y no
ruedan
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable

La maestra de segundo grado dio un reto a sus

alumnos, que armen un auto y que se pueda mover
¿Qué cuerpos sólidos permitirá moverse? ¿Qué
cuerpos sólidos ruedan y no ruedan?
Familiarización con el problema:
- Leen el enunciado y se plantea las siguientes preguntas ¿Qué reto dio la maestra? ¿Qué
deben construir los niños? ¿Qué cuerpos sólidos pueden usar? ¿Qué materiales podemos
utilizar? Si es necesario, se pide que vuelvan a leer el enunciado del problema y se formula
nuevamente las preguntas.
Búsqueda y ejecución de estrategias
A nivel grupal:
- Mediante las siguientes interrogantes: ¿alguna vez han elaborado carros?, ¿cómo?, ¿qué
materiales usaron?
- Sobre la base de sus respuestas los estudiantes identifican características de los objetos
(ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos) de su entorno, relacionando los
objetos según su forma tridimensional; asimismo, expresan las características de las
D formas tridimensionales: si ruedan, si se sostienen, si no se sostienen, etc.
E - Se presenta los siguientes objetos para que puedan construir su auto:
S
A
R
R
O
L - Para la construcción de su auto se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué cuerpos solidos
L pueden ser para la cabina del coche? ¿Será necesario que rueden? ¿Para las llantas que
O cuerpo que pueden utilizar? ¿Será necesario que rueden? ¿Por qué?
- Construyen sus autos al interior del grupo. Por ejemplo:

- Se plantea otras actividades donde utilicen de formas tridimensionales, donde pueda

descubrir y analizar sus características (ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o
planos). Para tal fin, entregamos cajas, latas, conos y pelotas de diferentes tamaños.
- Se pide que junten las cajas, las latas y las pelotas, y las clasifican según su forma,
responden las siguientes preguntas: ¿qué objetos ruedan?, ¿cómo son sus caras?; ¿qué
objetos no ruedan?, ¿cómo son sus caras?; ¿qué objetos pueden rodar siempre?
 - Presentamos en la pizarra o en un papelote una tabla para organizar los cuerpos redondos
y planos, y los clasifican por ejemplo:
- Se pide que expongan la elaboración de sus autos mediante la técnica del museo.

Formalización y reflexión
- Explicamos que un objeto que tenga caras planas (un dado) son cuerpos que no ruedan,
luego se presenta un objeto con forma esférica (una cuenta) y se pone sobre la mesa y
observan que si ruedan se concluye que los que tengan formas de un círculo ruedan.
Después de que los estudiantes hayan observado por unos instantes lo que sucedió, diles
que su movimiento (rodar) está en relación con sus caras.

- Elaboran un esquema de los cuerpos solidos que conoció:

- ¿por qué las refrigeradoras tienen forma de prisma?; ¿cómo son los pisos de los edificios?,
¿por qué?; ¿qué forma tienen los vasos?, ¿por qué?, ¿Qué forma tiene las ruedas de los
autos?
- A nivel aula:
- Se solicita a la maestra del aula de innovación las laptop XO para que los estudiantes
elaboren virtualmente imágenes de los medios de transporte utilizando figuras
bidimensionales y tridimensionales.
- Resuelven una ficha de aplicación de cuerpos sólidos.
C - Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron
I las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo elaboraron sus autos?
E ¿Qué cuerpos ruedan?, ¿Qué cuerpos no ruedan? ¿Por qué? ¿para qué les servirá lo
R aprendido.
R - Resuelven una ficha de actividad de cuerpos sólidos.
E
.
Director