¿Cómo se aborda la Evaluación Psicológica de los procesos Psicológicos

(Afectivo, Personalidad, Cognoscitivos, neuropsicológico, ¿psicosocial)

desde el enfoque histórico cultural?

vamos a hablar un poco de eso -, a nuestro juicio, por ejemplo, la

concepción histórico-cultural, cuyo iniciador fue L.S. Vigotsky y que
nosotros hemos estudiado y compartimos, y que actualmente es la base
de todo nuestro pensamiento con respecto al desarrollo del sujeto y
concretamente el papel de la educación en el desarrollo psicológico
infantil, va más allá de lo que planteó Rousseau y ya la concepción
histórico cultural, no sólo defiende lo que defendió Rousseau, sino que la
concepción histórico-cultural plantea una posible explicación acerca de
cómo interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y
psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo
afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o
personal que se constituye, a mi juicio, en una adecuada plataforma
para la conceptualización de la evaluación y el diagnóstico educativo y
psicológico.
Por lo tanto, según esta concepción, el maestro va a apreciar, y el
psicólogo va a conocer, qué hay que hacer a continuación, de lo que ya
ha alcanzado el escolar, para que éste adquiera un nuevo nivel de
desarrollo.[ CITATION Ari04 \l 9226 ]

Por lo tanto, cuando uno habla de evaluación psicológica podemos ir

entendiendo desde la lectura que su objetivo es la descripción,
clasificación, explicación del comportamiento del sujeto, por esta razón
hablaremos de tres niveles, en los que se realiza el diagnóstico y que
precisa lo que ya se intentó definir al principio de este trabajo. Los tres
niveles que se proponen al considerar su alcance son:
Diagnóstico general para detectar problemas o sólo conocer evolución.
Diagnóstico específico que determina y precisa problemas y sus causas.
Diagnóstico en el proceso de tratamiento e intervención.

En cualquiera de estos niveles en los que se realiza el diagnóstico,

resulta indispensable la realización de tareas concretas que pudieran
precisar los pasos que deben cumplirse para realizar esta actividad de
manera efectiva. Las siguientes tareas específicas del diagnóstico
pudieran tener la utilidad que se señala.
1. La primera tarea parece ser: la de buscar y obtener información
por diferentes vías de forma tal, que resulte válida y confiable
2. una segunda tarea debe ser el plantearse posibles hipótesis
explicativas o causas que expliquen el problema
3. se puede definir como el determinar y precisar las características
del problema, la dinámica causal que la ha producido, lo esperable
y lo real en el proceso de formación y desarrollo del sujeto, lo
individual y su relación con lo que en general se produce
aproximadamente en la edad, grupo, cultura y condiciones
sociales. Su dinámica histórica personal, familiar, escolar y en
relación con todo su medio social.
4. elaboración de la conclusión del diagnóstico, relación entre los
datos y valoraciones de acuerdo con la concepción del desarrollo
psíquico que se posea y de las alteraciones que se les presentan al
sujeto.
5. elaboración del programa interventivo, su perfeccionamiento,
precisión o modificación de acuerdo con la marcha del proceso y
del desarrollo del sujeto.[ CITATION Ari04 \l 9226 ]
En el proceso de realización de la segunda tarea general, se pueden
definir dos tareas que ya señaló Vigotsky, en el artículo arriba
mencionado, la primera, se refiere a la búsqueda del conocimiento sobre
el desarrollo actual, presente o real en el momento de realizar la
evaluación y diagnóstico, y la segunda, formulada por él, la de
determinar el desarrollo potencial o la Zona de Desarrollo Próximo que
tanto deben haber escuchado, porque esto es lo que más se menciona
cuando se habla de Vigotsky.[ CITATION Ari04 \l 9226 ]

¿Desde enfoque ecosistémico de Bronfrenbrenner, cuál es la relevancia

del desarrollo en la dinámica Proceso-Persona-Contexto-Tiempo?

Monreal & Guitart (2012) en su trabajo explican la teoría ecología de

Bronfenbrenner y exponen el modelo Proceso-Persona-Contexto-Tiempo
(PPCT), el cual plantea la necesidad de conocer y comprender al sujeto
en diferentes ambientes. Así mismo, presentan el concepto de procesos
proximales como procesos de interacción entre variadas situaciones y
los seis principios educativos tomados de las obras del autor (los cuales
aportan a la intervención) y lo relacionan con una propuesta de
Catalunya denominada Proyectos educativos de entorno, como una
intervención comunitaria dirigida a sectores desfavorecidos, utilizando
como estrategia el análisis de las bases teóricas de Bronfenbrenner y su
aplicación en diferentes experiencias contemporáneas como los planes
educativos de entorno de la Generalitat de Catalunya o el programa
Fondos de conocimiento de la Universidad de Arizona, obteniendo como
resultado que los aportes de la teoría de Bronfrenbrener han permitido
realizar propuestas educativas que influyan en el desarrollo de los
sujetos.[ CITATION Alz16 \l 9226 ]

Las 4 variables:
-Proceso-> interacciones madre-hijo
-Persona-> peso al nacer (bajo/alto)
-Contexto-> Nivel socioeconómico
-Tiempo-> distintas observaciones a los 2 y a los 4 años de edad
Según la teoría bioecológica, los “procesos proximales” deberían
menguar o mediar los problemas de conducta. Efectivamente, este
estudio muestra que los procesos proximales (la interacción madre-
hijo/a a lo largo del tiempo) emerge como el predictor más poderosos
de los resultados conductuales (la presencia de problemas
conductuales). Además, el poder de este proceso proximal varía
sistemáticamente en función del contexto ambiental (clase social/
socioeconómica).
Resultados obtenidos indican que lo niños con mayor número de
conductas problemáticas a los 4 años eran de clase socioeconómica
baja, con pobres procesos de interacción. Aunque en ambos grupos
socioeconómicos, los niños estudiados presentaban mayor porcentaje de
problemas conductuales a los 4 años en relación a los 2 cuando la
interacción familiar había sido pobre. [ CITATION wik4 \l 9226 ]

La teoría ecológica presenta el ambiente como sistemas, un conjunto de

estructuras seriadas inclusivas (una dentro de otra) conformadas por:
microsistema, mesosistema, ecosistema y macrosistema, estos tendría una
fácil comunicación entre sí, siendo el microsistema en entorno mas cercano y
donde se produce la interacción directa.
Este modelo, años más tarde es modificado por Bronfrenbrenner (1997) y es
llamada teoría Bioecológica, esta sigue considerando el medio ambiente
como sistemas funcionales pero se centra y da mayor importancia a cuatro
componentes, que poseen una relación dinámica e interactiva que dan como
resultado el desarrollo del ser humano. Estos componentes son: persona,
proceso, contexto y tiempo, los que presentan ciertas características que
influyen en el desarrollo, es decir este último varía en función de estos
componentes y de los procesos proximales (llamados así por el autor).

[ CITATION Con11 \l 9226 ]

Desde el enfoque ecosistémico y de manera individual realiza la

descripción de la realidad, la formulación del problema del caso película:
mente indomable: tenga en cuenta los enfoques en derechos humanos,
curso de vida, género, diferencial poblacional- territorial, psicosocial,
planteados en el documento de CONPES de salud mental 2018.

Promoción de la vivencia y la salud mental en los entornos.

Tiene como objetivo crear todas las condiciones individuales, sociales y
ambientales para el desarrollo para el desarrollo integral de las
personas, promoviendo y manteniendo el bienestar emocional y social.
Esto significa fortalecer las redes de apoyo social, familiar y comunitario.

Enfoque de desarrollo basado en derechos humanos.

Los derechos humanos y el desarrollo humano comparten una misma
visión y un mismo objetivo: garantizar para todos los ser humano,
libertad, bienestar y dignidad.[ CITATION 00018 \l 9226 ]
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a su seguridad
personal.
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.[ CITATION Ayu \l 9226 ]
Art. 16 La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y
tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.
Art. 25 Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le
asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la
alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios
sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de
desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes
de su voluntad.[ CITATION Dec \l 9226 ]

Microsistema
Enfoque de curso de vida
Derivado de la relación descrita entre desarrollo y derecho, el enfoque
de curso de vida se considera importante desde el relacionamiento de
las trayectorias de vida, los sucesos y transiciones en el vivir de los
seres humanos.[ CITATION 00018 \l 9226 ]
Will es un joven que desconoce su familia, fue adoptado por tres
familias diferentes
En el Instituto de Tecnología de Massachusetts
Amigos: Chuckie Sullivan, Billy McBride y Morgan O'Mally
La cárcel: Will es encarcelado después de agredir a un hombre que lo
había intimidado cuando era niño y golpear a un policía.
El profesor Gerald Lambeau
Dr. Sean Maguire
Skylar: tiene una relación sentimental con will

Mesosistema
Roles, relaciones afectivas, hogar, padres de familia, lugares donde la
persona se desenvuelve.
Will: es un joven de 20 años
Padres de familia: Will es un joven que desconoce su familia, no tuvo
hermanos, es adoptado por tres familias, en la última familia su
padrastro ejerce la violencia con él.

Relaciones afectivas:
Amigos Chuckie Sullivan, Billy McBride y Morgan O'Mally con ellos pasa
su tiempo libre.
Skylar: tiene una relación sentimental con Will, a ella le confiesa porque
no le gusta california.
El profesor Gerald Lambeau quiere ayudar a Will porque lo considera un
genio, pero Will tiene un problema es que no quiere explotar su
inteligencia, sino que quiere vivir su vida sin compromisos
Dr. Sean Maguire es el único psicólogo que logra tener una buena
relación con Will (terapeuta y paciente) logra desarmar los mecanismos
de defensa de Will.
Will siente una empatía con Dr, Sean desde el momento en que el Dr. Le
cuenta como conoció a su esposa.
Anima por la historia de amor del Dr. Sean, Will inicia una relación con
Skylar, pero Will le miente a ella sobre su pasado, Will no quiere que
ella conozca a sus amigos y su barrio.

Will en el dialogo con el Dr. Sean lo anima a que tenga una mirada
objetiva de su vida para que supere la muerte de su esposa.
Will tiene problemas con el profesor Gerald, pues el profesor cree en la
inteligencia de Will, le organiza entrevistas de trabajo, pero a Will no le
interesan, Will no está interesado en su futuro.
Will se asusta cunado Skylar lo invita a vivir a california, en california
esta su pasado y su historia de vida personal, Will dice que es huérfano
y que su padre abusaba de él físicamente.

Lugares donde la persona se desenvuelve.

Will estuvo en la cárcel por agredir a un hombre que lo asustaba cuando
era pequeño, también estuvo en la cárcel por agredir a un policía.
Instituto de Tecnología de Massachusetts: lugar donde lo descubren
como un genio de las matemáticas.

Exosistema
Sistema educativo, leyes, religión, medios de comunicación
Instituto de Tecnología de Massachusetts: es en este lugar donde Will es
descubierto como un genio para las matemáticas, el profesor Gerald es
la primera persona que se interesa en ayudarlo, pero con el transcurrir
de la historia nos damos cuenta de que Will anticipa el fracaso en las
relaciones interpersonales y daña las relaciones para no sentir dolor
emocional.
 Por eso los dos primeros terapeutas fracasaron con él.
 No tomaba enserio la ayuda que le brindaba el profesor.
 Le dijo mentiras a su novia.
 En las entrevistas de trabajo ninguna la tomo enserio.
Macrosistema
Enfoque psicosocial
La política de salud mental adopta el enfoque psicosocial como una
herramienta que nos permite comprender las respuestas y los
comportamientos de las personas victimas de hechos violentos y de la
vulneración de sus derechos.
Este enfoque realiza procesos de acompañamiento personal, familiar y
comunitario para restablecer en las victimas su integridad, fortalecer la
identidad, reconstruir la identidad y el tejido social, así como la
reparación de los derechos vulnerados.[ CITATION cor \l 9226 ]
Cultura y subcultura
 La falta de una familia nuclear constituida por los miembros
biológicos.
 El crecer en una familia disfuncional con abuso infantil contra Will.
 El ser considera como un joven genio por el profesor y el psicólogo
Sean.
 El no tener relaciones estables ni con su novia
Lleva a Will:
A tener un desorden afectivo que lo hace sentir culpable, por eso
anticipa el fracaso en sus relaciones interpersonales las destruye para
no sentir un dolor emocional que fue causado que fue causado por el
abuso infantil que vivió con su padrastro.
El Dr. Sean cuando descubre el problema ayuda Will a no sentir culpa
 De manera colaborativa formulan propuesta de evaluación psicológica
desde el enfoque ecosistémico para el proceso de personalidad y lo
presentan vía Skype al profesor que le acompaña en el proceso de
aprendizaje quien realizará la respectiva realimentación de manera
sincrónica.

A partir de la reflexión ecosistémica trataré de plantear una evaluación

psicológica para el proceso de personalidad.

Lo primero es plantear el esquema de trabajo de Bronfrenbrenner a

través de los procesos proximales (PPCT).
Problemas de conducta de Will, efectos de la calidad de interacción
hijo/madre

Proceso

Interacción madre -hijo

Will no tuvo a su madre biológica

Contexto
Microsistema
Will es un joven que
desconoce su familia, no
tuvo hermanos, es adoptado
por tres familias, en la
última familia su padrastro
ejerce la violencia con él.
Problemas de conducta de
Will, efectos de la calidad de
interacción hijo/madre
Persona
Will
Repertorio de conductas
Agresivo
tiene un problema es que no quiere
explotar su inteligencia, sino que
quiere vivir su vida sin
compromisos
Will anticipa el fracaso en las
relaciones interpersonales y daña
las relaciones para no sentir dolor
emocional.

Will tiene un desorden afectivo que

lo hace sentir culpable

Tiempo

Will 20 años

Crece sin familia