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HHHHHHHHHHHHHHHHHH

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : N° 01 – San Juan de Miraflores.
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N º 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.3. DIRECTOR (e) : Julio Alex, De la Torre Pumayauri.
1.4. SUB DIRECTORA : Mirtha C. Lescano Rendón.
1.5. CICLO y GRADO : V 6° “A” - “B” y “C”.
1.6. TURNO : Tarde.
1.7. DOCENTES RESPONSABLES. : Lilia Graciela, Araujo Zelada.
: Enrique, Checalla Benito.
: María Elizabeth, Sánchez Quispe.
II.- TÍTULO DE LA UNIDAD:

Inicio Termino Días Semanas

III.-DURACIÓN:
02/09/19 30/09/19 21 4 SEMANAS

IV.- PROPÓSITOSDE APRENDIZAJE:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
ÁR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
EA CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Obtiene información del  Recupera información explícita de los textos orales que Expresa su opinión de
C “SE COMUNICA texto oral. escucha, seleccionando datos específicos, y que forma grupal e individual
ORALMENTE EN 2. Infiere e interpreta presentan expresiones con sentido figurado, del texto escuchado de
O
SU LENGUA información del texto oral. vocabulario que incluye sinónimos y términos propios manera de reflexión
M MATERNA” de los campos del saber.
3.Adecúa, organiza y desarrolla
. Ficha de
U las ideas de forma coherente
 Participa en diversos intercambios orales alternando autoevaluación.
N y cohesionada. Se comunica haciendo
roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
4.Utiliza recursos no verbales explicando sus respuestas y haciendo comentarios uso de un lenguaje
I
y para verbales de forma relevantes al tema. Recurre a normas y modos de sencillo y comprensivo a
Lista de cotejo
C estratégica. cortesía según el contexto sociocultural. través de un debate
A 5.Interactúa estratégicamente sobre la importancia
con distintos interlocutores.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de Labor de la familia en la
C
6.Reflexiona y evalúa la forma, acuerdo al propósito comunicativo, así como a las educación de sus hijos
I el contenido y contexto del características más comunes del género discursivo.
texto oral. Distingue el registro formal del informal recurriendo a
Ó su experiencia y a algunas fuentes de información -Organiza sus ideas al
N
complementaria. elaborar el plan de
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un dialogo.
tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la Organiza un plan de
información sin reiteraciones innecesarias. Establece
escritura de una
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
causa-efecto y consecuencia), a través de algunos entrevista
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los -Expresa sus ideas sobre
campos del saber. un tema a tratar
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan incorporando un
lo que dice. Mantiene contacto visual con sus vocabulario pertinente
interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación en sus exposiciones
de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice. - Expresa su poema
sobre la familia con buen
timbre de voz y buena
pronunciación.

-
7.Obtiene información del . • Identifica información explícita y relevante que se Obtiene información del
LEE DIVERSOS texto escrito. encuentra en distintas partes del texto instructivo, texto que lee
TIPOS DE 8.Infiere e interpreta dramático y narrativo. Distingue esta información de otra subrayando ideas
TEXTOS información del texto. semejante, en la que selecciona datos específicos, en principales, Ficha de
ESCRITOS EN SU diversos tipos de textos de estructura simple, con Autoevaluación.
9.Reflexiona y evalúa la forma, identificando palabras
LENGUA algunos elementos complejos, así como vocabulario
el contenido y contexto del en negritas, completando
MATERNA. variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
texto. cuadros.
Reconoce la estructura
de los texto que lee
colocando tarjetas Ficha de
visibles en cada una de heteroevaluación
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos las partes ..
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; Deduce la información
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
de textos que lee
anticipando el tema a Lista de cotejo
tratar.
• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de Elabora organizadores
personas y personajes, las comparaciones y gráficos con la Evaluación escrita.
personificaciones, así como las enseñanzas y los información obtenida
 valores del texto, clasificando y sintetizando la sobre la importancia de
información. la familia en la labor
escolar.
• Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el significado Ficha práctica
Realiza descripciones de
de palabras y frases según el contexto, así como de
familiares teniendo en
expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de cuenta su estructura en
intención-finalidad y tema y subtema, a partir de forma grupal
información relevante explícita e implícita.

Reflexiona sobre la
Opina acerca del contenido del texto, explica el información del
sentido de algunos recursos textuales (uso de contenido de la noticia
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, referida al apoyo y
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
cuidado de la familia en
contexto, y justifica sus preferencias cuando
la educación de sus hijos
elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros al dar sus opiniones
textos, con el fin de reflexionar sobre los textos respetando los turnos.
que lee.

10. Adecua el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escribe poesías, poemas
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el alusivos a la familia, Ficha de
11. Organiza y desarrolla destinatario y las características más comunes teniendo en cuenta la autoevaluación.
las ideas de forma coherente del tipo textual. Distingue el registro formal del estructura del texto
“ESCRIBE informal; para ello, recurre a su experiencia y a
y cohesionada. poético.
DIVERSOS TIPOS algunas fuentes de información complementaria.
DE TEXTOS EN SU 12. Utiliza convenciones
 Escribe textos de forma coherente y
LENGUA del lenguaje escrito de forma Escriben un texto
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
MATERNA” pertinente. tema y las desarrolla para ampliar la información, instructivo sobre “la Ficha de
13. Reflexiona y evalúa la sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o familia en la educación heteroevaluación
forma, el contenido y digresiones. Establece relaciones entre las de sus hijos”. En grupo
contexto del texto escrito. ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
Lista de cotejo
campos del saber.
-Escribe historietas
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
sobre el apoyo de los
ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su padres en la labor de
Evaluación escrita.
texto, e incorpora algunos recursos textuales (por sus hijos, teniendo en
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar cuenta sus elementos.
dicho sentido. Emplea comparaciones y - Escribe textos
adjetivaciones para caracterizar personas, dramáticos sobre sobre
 personajes y escenarios, y elabora rimas y el cuidado y apoyo de sus
juegos verbales apelando al ritmo y la familias en su educación Ficha práctica
musicalidad de las palabras, con el fin de en grupo e individual.
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la - Escribe infografías
situación comunicativa, si existen
acerca del tema a tratar.
contradicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los - Escribe empleando
recursos ortográficos que empleó en su texto y adjetivaciones para
verifica si falta alguno (como el punto aparte), describir a un integrante
con el fin de mejorarlo. de su familia.
 Explica el efecto de su texto en los lectores
considerando su propósito al momento de -Elabora sus textos
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de utilizando diversos
los aspectos gramaticales y ortográficos más recursos gramaticales. Rubricas
comunes

-Emplea un plan de
revisión para sus textos
que escribe.

-
 .Traduce cantidades a  - Establece relaciones entre datos y acciones de partir -Representaciones de Ficha práctica
M RESUELVE expresiones numéricas una unidad o una colección de objetos en partes fracciones con material Ficha de
A PROBLEMAS DE iguales y las transforma en expresiones numéricas no estructurado en Autoevaluación.
 Comunica su comprensión
T CANTIDAD (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción
sobre los números y las grupo.
E de estas.
M operaciones
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje -Realización de
Á  Usa estrategias y numérico (números, signos y expresiones verbales) su
T procedimientos de estimación reparticiones de
comprensión de:
I y cálculo. imágenes de manera Ficha de
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
C
 Argumenta afirmaciones continua), así como equivalencias y operaciones equitativa con material heteroevaluación
A concreto.
sobre relaciones numéricas y de adición y sustracción entre fracciones usuales
las operaciones. usando fracciones equivalentes.
 Emplea estrategias y procedimientos como los -Representa de manera
siguientes: gráfica y simbólica con
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las imágenes equivalencias Lista de cotejo
descomposiciones aditivas y multiplicativas, entre fracciones.
doblar y dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso de la -Realiza comparaciones
propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de Evaluación escrita.
de fracciones a través
10 y amplificación y simplificación de fracciones.
de simulaciones con
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre Rubricas
material base diez.
fracciones y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así -Resuelve problemas de
como su proceso de resolución y los resultados fracciones al
obtenidos. representarlas al
repartir equitativamente
las cantidades en forma
gráfica con material
concreto.
 .
 Traduce datos y  Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo
RESUELVE condiciones a (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación Da conocer sus
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas inversa entre operaciones), para encontrar resultados de forma
REGULARIDAD, y gráficas. equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o gráfica y simbólica de su
EQUIVALENCIA  Comunica su para encontrar relaciones de cambio entre dos
relación de magnitudes
Y CAMBIO” Rubricas
comprensión sobre las magnitudes.
con material alternativo.
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
-Ubica en un cuadro de
procedimientos para
encontrar equivalencias y doble entrada las
reglas generales. relaciones de
 Argumenta afirmaciones magnitudes de manera
sobre relaciones de segura y precisa.
cambio y equivalencia. -

Lista de cotejo

Realiza en grupo
RESUELVE  Representa datos con Recopila datos mediante encuestas sencillas o recolección de datos y
PROBLEMAS DE gráficos y medidas entrevistas cortas con preguntas adecuadas los grafica con material
GESTIÓN DE estadísticas o empleando procedimientos y recursos; los concreto.
DATOS E probabilísticas. procesa y organiza en listas de datos, tablas de
INCERTIDUMBR  Comunica su doble entrada o tablas de frecuencia, para
E” comprensión de los describirlos y analizarlos
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 RESUELVE  Modela objetos con Emplea estrategias, recursos y procedimientos como -Realiza desplazamientos
PROBLEMAS formas geométricas y sus la composición y descomposición, la visualización, así en cuadriculas de figuras Ficha práctica
DE FORMA, transformaciones. como el uso de las cuadrículas, para construir formas geométricas en el plano
MOVIMIENTO  Comunica su simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando teniendo en cuenta sus
Y comprensión sobre las recursos. Así también, usa diversas estrategias para
elementos principales.
LOCALIZACI formas y relaciones medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
ÓN” geométricas. medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la
Emplea recursos de su
 Usa estrategias y longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con entorno al medir la
procedimientos para
orientarse en el espacio. fracciones) de los objetos, y hace conversiones de capacidad en litros y
 Argumenta afirmaciones unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, fracciones de manera
sobre relaciones convencional o no convencional, según convenga, así gráfica y simbólica.
geométricas. como algunos instrumentos de medición (cinta métrica,
regla, envases o recipientes).

CONSTRUYE SU -  Describe sus características físicas, cualidades e Reconoce mediante la Práctica calificada.
P IDENTIDAD. intereses, y las fortalezas que le permiten lograr
 Se valora a sí mismo. creación de un árbol
E sus metas; manifiesta que estas lo hacen una
 Autorregula sus genealógico que es parte
R persona única y valiosa que forma parte de una
emociones. de una familia. Ficha de
S comunidad familiar y escolar. Participa con
 Reflexiona y argumenta autoevaluación.
O seguridad y confianza en las tradiciones, Distingue las funciones e
éticamente.
N costumbres y prácticas culturales que caracterizan principios que
A Vive su sexualidad de
a su familia e institución educativa, y muestra caracteriza una familia
L manera integral y aprecio por ellas. mediante siluetas e
responsable de acuerdo  ellas. imágenes.
S a su etapa de desarrollo y
O madurez. Da a conocer su historia
C familia mediante una
I línea de tiempo.
A .
L
 Explica con argumentos sencillos sobre la Elabora cuadro de
comunicación familiar, por qué las considera situaciones favorables
buenas o malas en determinadas acciones o de la comunicación en
situaciones. familia en el desarrollo
personal y educativo.

 Se relaciona con niñas y niños con igualdad y

respeto, reconoce que puede desarrollar diversas Realiza compromisos
habilidades a partir de las experiencias vividas y individuales de amistad
realiza actividades que le permiten fortalecer sus frente a su familia
relaciones de amistad. escolar y familiar.
 Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo
ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar
ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
Rubricas
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas
CONVIVE Y  Interactúa con todas las de convivencia en su familia, teniendo en cuenta Elaboran norma de
PARTICIPA personas. los deberes y derechos del niño, y considera las convivencia familiar
DEMOCRÁTICA  Construye normas y propuestas de sus compañeros. Evalúa el grupalmente.
MENTE EN LA asume acuerdos y leyes. cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
BÚSQUEDA DEL  Maneja conflictos de propone cómo mejorarlo.
BIEN COMÚN” manera constructiva.  Propone alternativas de solución a los conflictos Reflexiona y realizan
 Delibera sobre asuntos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la posibles soluciones
públicos. intervención de mediadores si lo cree necesario. frente a conflictos
Participa en acciones que
promueven el bienestar familiares que afectan Lista de cotejo
común. en su desarrollo
educativo

 Comprende las
GESTIONA relaciones entre los  Describe los espacios geográficos urbanos y Reconoce y seleccionan
RESPONSABLE elementos naturales y rurales de su localidad y región, y de un área en cuadros comparativos
MENTE EL natural protegida; reconoce la relación entre los
sociales. sus espacios y servicios
elementos naturales y sociales que los componen.
ESPACIO Y EL  Maneja fuentes de públicos que afectan y
AMBIENTE” información para contribuyen en su
comprender el espacio desarrollo educativo en
geográfico y el ambiente. grupo.
Genera acciones para  Describe los problemas ambientales de su
conservar el ambiente local y localidad y región e identifica las acciones
global. cotidianas que los generan, así como sus Reflexiona sobre el
consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza impacto ambiental Y
actividades orientadas a la conservación del propone realizar
ambiente en su institución educativa, localidad y actividades de
región.
conservación y mejora en
grupo.
 Identifica y describe las principales áreas naturales
protegidas de su localidad o región, e investiga Crean un listado y
sobre los beneficios y servicios ambientales que resúmenes de las áreas
estas otorgan a los seres humanos, y sobre el naturales protegidas.
impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
C EXPLICA EL  Comprende y usa  Justifica por qué los individuos se reproducen con otros - Consulta en fuentes Ficha práctica
I MUNDO FÍSICO conocimientos sobre los de su misma especie. Y pasan por varias etapas del documentadas
E BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y desarrollo humano. información acerca de la
N CONOCIMIENTO energía, biodiversidad,  Describe que los objetos pueden sufrir cambios reproducción de los
C
S SOBRE LOS Tierra y universo. reversibles e irreversibles por acción de la energía
I seres vivos.
A
SERES VIVOS, Describe, en base a fuentes documentadas con
MATERIA Y respaldo científico, que los individuos se reproducen
ENERGÍA, Evalúa las implicancias del solo con otro de su misma especie y aplica estos Realizan esquemas
BIODIVERSIDAD saber y del quehacer conocimientos a situaciones cotidianas. gráficos de la
, TIERRA Y científico y tecnológico reproducción.
UNIVERSO” Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas Elaboran maquetas y Rubricas
y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para señalan sus partes de
describir cómo el sistema digestivo transforma los forma organizada en
alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de grupos. Lista de cotejo
la sangre, por todo el organismo.

“  Describe el rol que cumplen los seres vivos en su Reconocen los elementos
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las del ecosistema al realizar
plantas son productores, la liebre es un dibujos gráficos en
consumidor y la lombriz es un descomponedor.
esquemas-
 Argumenta por qué las plantas y los animales
poseen estructuras y comportamientos adaptados
Realizan cadenas
a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de
por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente alimenticias utilizando
o por qué los cactus tienen espinas en lugar de imágenes de manera
hojas. grupal .
 Describe las diferentes zonas climáticas y señala
que se forman por la distribución de la energía del
sol sobre la Tierra y su relieve. -
A APRECIA DE  Percibe manifestaciones -Describe y analiza los elementos del arte que identifica Dibuja y colorea
R MANERA CRÍTICA artístico-culturales. en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales siluetas de la familia.
T MANIFESTACIONE  Contextualiza las usando vocabulario propio de los lenguajes del arte e
E S ARTÍSTICO-
manifestaciones identifica los medios utilizados. Relaciona los elementos a
CULTURALES. Elabora cadenetas Lista de cotejo.
artístico-culturales. ideas, mensajes y sentimientos. Ficha de
Y para ambientar el aula.
Reflexiona creativa y autoevaluación.
C Investiga el significado de los símbolos y características
críticamente Aplica la técnica del
U principales de manifestaciones artístico-culturales de
1. modelado de imágenes
L diferentes lugares y tiempos y comprende que cumplen
T diversos propósitos y que comunican ideas sobre la cultura sobre cartulina.
U en que fue creada.
R
A
Comenta sobre la manera en que los elementos, los Elabora sellos de papa
procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas para aplicar con
y genera hipótesis sobre el significado y la intención del
temperas en imágenes
artista.
de libre creatividad.

ASUME LA  Transforma su entorno -Expresa su fe mediante acciones concretas en la Ficha práctica

E EXPERIENCIA EL desde el encuentro personal convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas Realiza compromiso
D ENCUENTRO y de los santos. frente al hecho de
y comunitario con Dios y
. PERSONAL Y
desde la fe que profesa. Moisés el libertador
COMUNITARIO
Actúa coherentemente en -Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para
R CON DIOS EN
E SU PROYECTO razón de su fe según los mejorar la relación con su familia, institución educativa y
L DE VIDA EN comunidad Reconoce la amistad de
principios de su conciencia
I COHERENCIA los discípulos de Dios
moral en situaciones concretas
G CON SU
de la vida
I CREENCIA
Reconoce su fe en Dios
O RELIGIOSA.
enmarcando acciones
S
A grupales frente a
acontecimientos
reflexivas de amor.

Se reconoce como parte

de una iglesia al realizar
compromisos.
 Define metas de aprendizaje. -Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
Á -Organiza acciones 1.Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una
R GESTIONA SU estratégicas para alcanzar sus tarea.
E APRENDIZAJE DE
metas de aprendizaje. -Es capaz de oír y considerar consejos. -Muestra compromiso y Ficha de
A MANERA
- Monitorea y ajusta su - Define una meta de aprendizaje. responsabilidad en sus Auto evaluación.
S AUTÓNOMA
desempeño durante el proceso - Entiende que debe organizarse. aprendizajes en todas
T de aprendizaje -Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una sus áreas de aprendizaje.
R estrategia y un procedimiento que le permita alcanzar la Ficha de
A tarea. heteroevaluación
N -Monitorea sus avances respecto a las metas de
S aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
V trabajo y qué obtuvo.
E
- Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero.
R
-Considera realizar si fuera necesario un ajuste moderado.
S
A -Muestra disposición al posible cambio.
L SE DESENVUELVE 1. Problematiza situaciones -Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos
E EN LOS para hacer indagación. seguros a partir de sus preferencias para participar en -Hace uso del tic, en sus
S ENTORNOS 2. Diseña estrategias para actividades investigativas y colaborativas en entornos Ficha de
áreas de aprendizaje.
VIRTUALES
hacer indagación. virtuales. Auto evaluación.
GENERADOS POR
3. Genera y registra datos o
LAS TIC
información.
4. Analiza datos e Ficha de
información. heteroevaluación
5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación

1. ENFOQUES TRANSVERSALES:
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO

E Consciencia de 1.Disposición a conocer, reconocer y valorar los 1.Promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
N derechos derechos individuales y colectivos que tenemos las del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
F personas en el ámbito privado y público. 2. Generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
O
individuales y colectivos, especialmente en poblaciones vulnerables.
Q
3. Disposición a elegir de manera voluntaria y 4. Promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
U
E responsable la propia forma de actuar dentro de una relación con sus pares y adultos.
Libertad y sociedad. 5. Promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
D responsabilidad competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
E del bien común.
 6. Disposición a conversar con otras personas, 7. Propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
D intercambiando ideas o afectos de modo alternativo la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
E Diálogo y para construir juntos una postura común
R
concertación
E
C
H
O
S

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

O A Equidad y 8. Disposición a reconocer a todas las 9. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en el aula –
justicia personas igual derecho, pero concediendo el recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos- con sentido de
R L
mayor beneficio a aquellos menos equidad y justicia.
I B aventajados.
Solidaridad 10. Disposición a apoyar 11. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
E I
incondicionalmente a personas en situaciones que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
N E comprometidas o difíciles.
T N Empatía 12. Identificación afectiva con el 13. Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
padecimiento de alguien y disposición a aliviar en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
A C
o remediar su sufrimiento. requieran.
C O Responsabilidad 14. Disposición a valorar y proteger los 15. Se promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
bienes compartidos por cada miembro de un diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
I M
colectivo y alcanzables solo a través de él colectividad.
Ó Ú

N N
 VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO

D Flexibilidad y 16. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si 17. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
E
apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
L objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o que se proponen.
A situaciones nuevas  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
E adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
X
personal o grupal.
C
E Superación 18. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio 19. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
L personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
E mismo y con las circunstancias colectivo.
N
20. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
C
I objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
A posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

21. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el 4°grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 7265 “José Carlos Mariátegui” que se encuentra ubicado en Portada III de Manchay del Distrito
de Pachacamac-Provincia Lima – Dpto. Lima, se observa que los estudiantes y sus familias aún no han fomentado buenas relaciones entre los integrantes de la familia
escolar por no tener comunicación directa y diaria ,esto genera que en algunas ocasiones se presenten descoordinaciones y malos entendidos entre compañeros y la
familia propia, debido a que provienen de hogares disfuncionales o padres que trabajan todo el día fuera de casa, es por ello que no hay la comunicación con sus hijos,
la misma que dificulta el logro de los propósitos educativos con respecto a una convivencia e integración tanto de la familia como la familia escolar; por tal motivo
en esta presente unidad se desarrollará diversas actividades buscando fortalecer la mejora de las relaciones comunicativas y de coordinaciones afectivas basado en
el respeto, y en la manera adecuada y cortes que se debe de tratar en la familia escolar. Para esto se plantea los siguientes retos: ¿Cómo lograremos que haya un
buen apoyo de la familia en la labor educativa de sus hijos?, ¿Cuáles serán los beneficios de realizar las diversas actividades programadas para fortalecer los lazos
de la familia con la labor educativa? ¿Qué necesitamos para poder revertir esta situación? ¿Cómo nos organizaremos para llevar a cabo nuestras actividades?

Por lo cual se desarrollarán actividades donde los estudiantes indaguen, investiguen y/o participen sobre la importancia de la mejora de las relaciones comunicativas
teniendo en cuenta que la familia es el instrumento eficiente para el apoyo el desarrollo educativo de sus hijos y para obtener un clima saludable en su autoestima
y formación basado en el respeto de normas de convivencia, en textos continuos, discontinuos (infografías, etc.), textos narrativos, poéticos y descriptivos etc.,
promoviéndose debates, resolución de problemas matemáticos de fracciones , y medidas convencionales, etc.
A sí mismos enfatizar acciones que permitan tomar conciencia en los estudiantes para conocer las bondades de cultivar el hábito de la lectura con actividades lúdicas.

22. SECUENCIA DE SESIONES:

 LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
C.I Leemos un texto la MAT. Representamos C.I Debatimos sobre la M.T Buscamos equivalencias M.T Comparamos fracciones
labor de los padres en el fracciones importancia de la familia en entre fracciones.
quehacer educativo” la labor educativa.
C.I Dialogamos sobre las
P.S La familia
ED,FISICA C.A La reproducción de plantas alternativas de apoyo de las
C, A ¿Cómo comienza una y animales familias en la labor educativa.
familia? Reproducción

Arte dibujo de creatividad.

LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

C.I Leemos un texto MAT Juguemos a repartir C.I Escribimos un texto MAT Resolvemos problemas MAT Resolvemos problemas
instructivo “Apoyemos las unidades. instructivo “ actividades de de fracciones aditivos de fracciones.
familias la labor de los la familia para la labor
EDUC.FISICA C.I Escribimos un poema a la
hijos” educativa”
familia
P.S La comunicación en la C.A Clasificamos los EDUC.FISICA
familia FORM.REL animales según su
alimentación. Arte. Realizamos modelados
Moisés el libertador
P.S Mi historia familiar

LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

Leemos una noticia “ Por MAT Resolvemos problemas C.I Escribimos una MAT Resolvemos problemas MAT Relacionamos magnitudes
falta de apoyo a la aditivos de fracciones. infografía “como apoyo a mi con fracciones equivalentes
C.I Declamamos nuestro poema
educación” hijo”
EDUCACION FÍSICA
Elaboramos normas EDUCA.FISICA C.A Nuestro ecosistema
P.S Los espacios y servicios ARTE Realizamos siluetas para
familiares para mi
FORM.REL Públicos adornar el aula
educación
Los discípulos de Dios
 LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

C.I Leemos un texto MAT Estimamos y medimos C.I Escribimos un texto MAT Resolvemos problemas de MAT Resolvemos problemas de
dramático “ un día familiar” la capacidad de los dramático “Mi familia “ capacidad- equivalencia de medida de
recipientes. capacidad.

C.I Realizamos nuestras

P.S Conocemos sobre el EDUCAC.FISICA C.A Elaboramos cadenas EDUC.FISICA
exposiciones de conclusiones del
impacto ambiental alimenticias
mes.

FORM.REL P.S La contaminación ambiental ARTE Realizamos modelados de

imágenes creativas.
Nuestra fe en Dios

23. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

1. Currículo Nacional. RM N° 281- 2016.
1. Programa Curricular. RM N° 649-2016.
2. Cartilla de Planificación.
1. Libro Comunicación 4° grado (Minedu)
2. Cuaderno de trabajo Comunicación 4° (Minedu)
3. Libro Matemática 4° grado (Minedu)
4. Cuaderno de trabajo Matemática 4° (Minedu)
5. Libro Personal Social 4° grado (Minedu)
6. Cuaderno de trabajo Personal Social 4° (Minedu)
7. Libro Ciencia y Tecnología 4° grado (Minedu)
8. Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología 4° (Minedu)
9. Cuaderno de Tutoría 4° grado.
10. Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geo plano, regletas de colores, entre otros.
 11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
12. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
13. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
14. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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PROFESOR 4°”A” PROFESORA 4°”B” PROFESORA 4°”C” PROFESORA 4°”D”

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Mirtha Lescano Rendón Julio De La Torre Pumayauri
SUB DIRECTORA DIRECTOR

Portada III de Mancha y 02 De setiembre del 2019.