Antecedentes:

La socioformación, un enfoque
surgido en Iberoamérica que tiene
sus bases en el constructivismo
social y la epistemología de la
complejidad (Tobón, 2001, 2002,
2013a),

se enfatiza en acciones
concretas que permitan a,
directivos, docentes,
estudiantes, familias y
diferentes organizaciones
abordar la educación con
flexibilidad, ética, dialógica
y pertinencia a partir de
proyectos que ayuden a
satisfacer las necesidades
de crecimiento personal y
del contexto (Tobón, 2001,
2011).
La base epistemológica
sobre la que se ha
construido el enfoque
socioformativo es la teoría
del Pensamiento Complejo,
creada y promovida por
Morín (1994, 1996, 2000;
González, 1997).
Otro antecedente es el
socioconstructivismo,; para
integrarlos e innovarlos
estrategias didácticas para los
diversos contextos de
latinoamerica y la complejidad de
la sociedad del conocimiento
(Tobón, González, Nambo y
Vázquez, 2015a).

socioformación” se estructura de
dos términos: “sociedad” y
“formar”, el término “sociedad”
viene del latín sociĕtas, -ātis.El
término “formar” por su parte, viene
del latín formāre y, et al., 2015a).
 Dentro de las principales características
de la socioformación sobresalen (Tobón,
2013): el proyecto ético de vida, como un
aspecto necesario para integrar la
vivencia de los valores universales en
diversos contextos, con principios éticos
equidad, solidaridad y respeto dentro de
cualquier comunidad.

Matecognición
Emprendimientos

Sociedada del Conocimiento

•emprendimiento •la metacognición es un •La sociedad del
mediante proyectos referente de conocimiento, es
formativos como una desempeño que busca aquella que
•estrategia integral ir más allá actualmente está
donde el individuo •de una reflexión emergiendo a nivel
aprende a trabajar con personal y mediante el global y se encuentra
innovación, creatividad trabajo colaborativo inmersa en una
y con actividades lograr un mejoramiento dinámica de causa-
propias que requieren continuo con prácticas efecto entre la
del pensamiento reales, situándose en complejidad, el
complejo y resolución una superación conocimiento y el
de problemas reales. constante en la toma riesgo (Pardo, 2011).
(Hernández, 2014) de decisiones tanto a Conforme crece la
nivel personal como complejidad de las
colectivo de trabajo en sociedades, se requiere
base a metas de diferentes tipos de
establecidas y llevando conocimiento cada vez
a la práctica todo el más especializado en
bagaje de diversas áreas y en
conocimientos que consecuencia crecen
previamente se han también los problema
organizado o se
encuentran en proceso
de investigación
(Tobón, 2013).

La evaluación no escapa a estas

transformaciones, pues es un proceso ineludible
que requiere dotarse de sentido, favoreciendo la
mejora continua para el docente y el estudiante.
 NociónN¿Cuál es la etimología, el Categorización:¿A qué categoría (o
desarrollo histórico y la definición clase) mayor pertenece el concepto o
actual del concepto o teoría? teoría?

Diferenciación:¿De cuáles otros

Caracterización:¿Cuáles son las
conceptos cercanos y que estén en la
características centrales del concepto
misma categoría se diferencía el
o teoría?
concepto o teoría?

Vinculación:¿Cómo se vincula el del

concepto o teoría con otras teorías,
Clasificación:¿En qué subclases o tipos
procesos sociales-culturales y
se clasifica el del concepto o teoría?
referentes epistemológicos que estén
por fuera de la categorización?

Metodología:¿Cuáles son los

Ejemplificación:¿Cuál podría ser un
elementos metodológicos mínimos
ejemplo relevante y pertinente de
que implica el abordaje del concepto o
aplicación del concepto o teoría?
teoría?

Referencias
1.- José Silvano Hernández*, Sergio Tobón y José Manuel Vázquez Centro Universitario CIFE. Estudio del
Liderazgo Socioformativo mediante la Cartografía Conceptual , Revista Iberoamericana de Evaluación
Educativa, 2015, 8(2),Pag 122.

2.- José Manuel Vázquez AntonioJennifer Vázquez Antonio, 1PROYECTOS DE ENSEÑANZA SOCIOFORMATIVOS:
TEORÍA Y METODOLOGÍAPARA LA EDUCACIÓN NORMAL, Aguascalientes México 2018, pag 3.
3.- Al Socio formación: un enfoque de cambio educativo, recuperado en
https://www.researchgate.net/publication/327011643