ACTIVIDAD 12- TAREA - PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA PERSONAS CON

TEA - TALENTOS Y/O CAPACIDADES EXCEPCIONALES

ESTUDIANTE:
LUZ ENEIDA MARTÍNEZ MURILLO.
ID: 100050482

DOCENTE:
JOHHANA BLANCO

ASIGNATURA:
CONTEXTOS Y POBLACIONES CON DISCAPACIDAD IV

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD: EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL
 TURBO – ANTIOQUIA
2019
CASO

David es un niño con talentos excepcionales y Trastornos del Espectro Autista (TEA), él
tiene 7 años, lee y escribe de manera formal, vive con su familia y llegó a la Institución
Educativa donde usted es el Educador Especial a cargo, le han solicitado realizar una
propuesta pedagógica para su inclusión educativa incluyendo una estrategia de valoración
pedagógica ¿cómo lo haría?
 NOMBRE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

Más allá de ser un aula inclusiva valoramos la diversidad funcional

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

El sitio de prácticas que en nuestro caso es la fundación Mama Cholas, donde los niños
llegan de lunes a viernes a recibir refuerzo de cada una de las áreas que ve en el colegio,
esto con el fin de ayudar aquellos no tienen una orientación permanente de sus padre en la
realización de los talleres o actividades escolares, se le brinda más que una ayuda en sus
quehaceres como estudiantes, es reconocer en cada uno sus problemáticas extracurriculares
en las que niño expresa su forma de comportarse, lo que está sintiendo y viviendo en cada
uno de sus contextos inmediatos.

Se le brinda una atención psicosocial en la que los practicas como las docentes en
formación están dispuestas a proponer acciones para intervenir e impactar de forma
positiva.
 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Con el fin de crear un espacio inclusivo desde el ámbito educativo, se procede a la

formulación de una propuesta pedagógica que recoge la necesidad de todos aquellos niños
con necesidades educativas especiales en las que se abordan estrategias y herramientas,
eficaces que permiten en un 100% la vinculación de los niños con TEA a las demás
actividades dentro del aula de clase.

El concepto de autismo ha variado mucho a lo largo de la historia de la psicología desde

que Kanner (1943) y Asperger (1944) realizaran las primeras descripciones (Mulas, Ros-
Cervera, Millá, Etchepareborda, Abad, y Téllez de Meneses, 2010). Así, Kanner (1943,
citado en Garrabé, 2012) define el autismo infantil precoz como un síndrome que muestra
las siguientes características: inmovilidad del comportamiento, soledad y retraso o ausencia
de la adquisición del lenguaje verbal. Posteriormente, Asperger (1944, citado en Ramírez,
2010) define la psicopatía autista como un síndrome caracterizado por graves dificultades
en la interacción social, a pesar de mantener un buen nivel cognitivo y verbal. Actualmente,
se habla de un continuo, por ello adquiere el término de Trastornos del Espectro Autista
(DSM-V, 2013). En la quinta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de las
Enfermedades Mentales (2013) forma parte de un subgrupo incluido dentro de los
trastornos del neurodesarrollo.
 OBJETIVOS

Diseñar una propuesta pedagógica que permita la inclusión real de los trastornos del
espectro autista en un aula ordinaria de la fundación mama Cholas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Profundizar en el conocimiento del Trastorno del Espectro Autista y conocer

sus necesidades educativas.
Recopilar bibliografía acerca de la inclusión educativa de alumnos con Trastorno del
Espectro Autista.

 Seleccionar estrategias empíricamente demostradas para una práctica

educativa de cualidad.

 Adaptar las estrategias seleccionadas al aula concreta.

 PRUEBA DE VALORACIÓN PEDAGÓGICA QUE CONTEMPLE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON TEA Y TALENTOS Y/O
CAPACIDADES EXCEPCIONALES, RECUERDE PENSAR COMO
EDUCADOR ESPECIAL.

Primeros se realizara una investigación sobre el tema y se analizaran experiencias de

otros docentes que hayan trabajado el tema de los trastornos TEA en el aula de clase.

Y a partir de allí se proponen un plan de trabajo en el que se incluyan las actividades

académicas desarrolladas con sus compañeros, la idea es integrarlo al aula de clase siendo
esta lo más apto posible, para el niño con trastorno TEA, sin que este sienta que está siendo
excluido.

Se realizara una serie de test pensando en el niño con el fin de conocer al estudiante,
además de usar horarios y mucho apoyo visual, Proporcionar estructuras claras y concisas, -
Pensar en el futuro - tener en cuenta, donde podrían surgir problemas, Conocer las cosas
que calman al alumno. Una vez identificada cada una de estas categorías en la prueba
pedagógica se busca proponer acciones concretas y eficaces.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
DE DAVID EN SU INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO (INCLUIR A
PROFESORES, COMPAÑEROS, FAMILIA Y DIRECTIVAS)

Sesión Fechas
Profundizar en el 20 hasta 25 de Mayo
conocimiento del
Trastorno del Espectro
Autista y conocer sus
necesidades educativas.
Recopilar bibliografía 27 hasta el 30 de Mayo
Estrategias acerca de la inclusión
pedagógicas educativa de alumnos con
Trastorno del Espectro
Autista.
Seleccionar estrategias 30 hasta 1 de Junio
empíricamente
demostradas para una
práctica educativa de
cualidad. Adaptar las
estrategias seleccionadas
al aula concreta.
 INSTRUMENTO PARA HACER SEGUIMIENTO AL NIÑO AL
INTERIOR DE SU EXPERIENCIA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA.

Se realizará una tabla en al que se divide por sesión del niño en el que este tiene una
rutinas diarias dentro y fuera del aula de clase, se le va haciendo anotaciones en esta ficha
de observación de acuerdo a los comportamientos y actitudes tomadas en la clases.

RECOMENDACIONES PARA LA FAMILIA E INSTITUCIÓN

Implementar con el niño unas rutinas coordinadas en las que este tenga unos horarios y
espacios para cada actividad diaria dentro de su quehacer cotidiano, como desayunar a las 8
ir al colegio a las 9 nueve bañarse a cierta hora, cada una de estas especificaciones por
horario va a diseñar un espacio en el que el niño sabe que va a realizar
 BIBLIOGRAFÍA

Torres, C., & Sofia, K. (2016). Diseño e implementación de una propuesta pedagógica
para el fortalecimiento de las prácticas inclusivas a partir de los estilos de
aprendizaje (Master's thesis, Universidad de La Sabana).

Valdez, D. (2009). Ayudas para aprender. Trastornos del desarrollo y prácticas

inclusivas.