Carpeta Pedagogica

IE.
Nº 646
Talhuis
PROFESORA: MARI HUARACCALLO GONZALES

SECCION: UNICA
EDADES: 3,4 Y 5 AÑOS DE EDAD
PRESENTACION
El presente documento técnico pedagógico

tiene fundamental importancia en el
desarrollo de la acción educativa. En
donde de una manera clara se plasma las
la Programación Anual, Unidades
Didácticas y Estrategias Metodológicas,
que guía la enseñanza y aprendizaje y la
adquisición de competencias en el niño y
niña
NORMAS LEGALES VIGENTES
1. Constitución política del Perú 1993
2. Ley General de Educación 28044, modificado por las leyes Nº 28123, 28302, 28329
3. Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial
4. D.S Nº 006-2004 ED. Lineamientos de Política Educativa
5. D.S. Nº 013-2004 ED. Reglamento de Educación Básica Regular
6. DS. Nº 011-2012 ED. Reglamento de la Ley General de Educación 28044
7. DS. Nº 008-2006-ED Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de
Trabajo Docente en las IE. Publicas
8. RM. Nº 516-2007.ED Lineamientos Para el Proceso de Matricula en las IE. Publicas de EBR.
9. RVM Nº 022-2007-ED Normas para el Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar el
uso adecuado del tiempo y la formación ciudadana, cívica y patriota de los estudiantes de las
Instituciones y Programas de Educación Básica
10. RM. 0440-2008 ED. Aprueba el Diseño Curricular Nacional de EBR.
11. Ley Nº 29719 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las IE. Y su reglamento
aprobado por DS. Nº 010-2012-ED.
12. RM. 572-2015-MINEDU. Aprueba las Normas y orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2016 en las Instituciones Educativas de la EBR
13. R.M. Nº 051-2016-MINEDU Que modifica la RM. 572-2015-MINEDU. En lo que respecta a

la matrícula para los niños de primer grado de primaria
VISION
La Institución Educativa Inicial N°646 del Anexo de

Talhuis del Distrito de Pucara, es una Institución Líder con una
infraestructura adecuada y equipamiento básico, donde se
imparten acciones de tutoría, se desarrollan habilidades,
destrezas y la práctica de valores acordes a las necesidades e
intereses de niños y niñas de 3,4 y 5 años de edad
contribuyendo en su formación integral. Formando niños y niñas
investigadoras, emprendedoras, líderes, que respeten el medio
ambiente y sean capaces de afrontar los retos en diferentes
contextos del mundo contemporáneo
MISION
Servir con vocación y brindar servicios educativos de

calidad a la niñez guiando el proceso de su desarrollo integral,
respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje, fortaleciendo la
práctica de valores orientado al respeto mutuo, cuidado del medio
ambiente potencializando aprendizajes significativos,
satisfaciendo necesidades y demandas de los niños y niñas
menores de 06 años con la participación activa y comprometida
de los agentes educativos
6 COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR PARA LA MEJORA DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
PROGRESO ANUAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1
RETENCIÓN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
2
EDUCATIVA
CUMPLIMIENTO DE LA 4 CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA POR LA INSTITUCIÓN
3
EDUCATIVA
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA PRACTICA PEDAGOGICA EN LA
4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
5
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN : FORMULACIÓN DEL PEI E IMPLEMENTACIÓN DEL
6
PAT
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR: todos

los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad,
CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS es necesario desarrollar los siguientes

campos temáticos a lo largo de toda la escolaridad.
 Características corporales, cognitivas y afectivas en cada etapa de vida.
 Autorregulación: emociones y necesidades.
 Identidad e identidades.
 Autoestima y autoafirmación.
 Desarrollo de la sexualidad.
 Estilos de vida saludable y prevención de situaciones y comportamientos de riesgo.
 Derechos sexuales y reproductivos.
 Sexualidad, placer y erotismo. Mitos, tabús, estereotipos y prejuicios sobre sexualidad.
 Relaciones de género y sexualidad.
 Empatía, tolerancia y respeto a la diversidad  Socialización: amistad, presión de grupo y
asertividad.
 Resiliencia y redes de soporte afectivo y social.
 Antropocentrismo y biocentrismo: Creencias y cosmovisiones diversas.
 Religiones y búsqueda del sentido de la vida desde lo sagrado.
 Filosofía y ética práctica: proyecto ético de vida.
 Aprendizaje autor regulado: estrategias, planificación, monitoreo y evaluación.
2. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS: emprendan
proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o
problemas de carácter individual o social.
CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS En el ámbito del emprendimiento y

vinculado a la competencia de “Propone creativamente ideas, soluciones, proyectos ante
desafíos y problemas” deben trabajarse los siguientes tres campos temáticos:
 Desarrollo de creatividad e innovación

 Modelos de diagnóstico y análisis de problemas
 Modelos de evaluación de alternativas
Estos campos temáticos son relevantes porque permiten desarrollar en los y las estudiantes
un pensamiento fundamentado que lo ayuda a tener una percepción más clara de su entorno
y de los problemas que pretende encarar así como considerar mejores alternativas para dar
propuestas de solución a un problema. En relación a la competencia “Trabaja cooperativa y
motivacionalmente para el sostenimiento del emprendimiento” se han considerado los
siguientes campos temáticos:
 Desarrollo de creatividad e innovación.
 Comunicación efectiva.
 Trabajo con otros.
3. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA: Ejerzan su ciudadanía de manera

plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad
democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con
apertura intercultural;
CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS

 El trueque
 El mercado del barrio
 Mi historia personal y familiar
 Derechos del niño
 Manifestaciones culturales de la localidad
 Acuerdos para manejar conflictos
 Cuidado del aula
 Personas que prestan servicios básicos en la localidad
 Situaciones que involucran a los miembros del aula
 Contaminación y preservación de nuestro ambiente
 Prevención de desastres
 El día y la noche, los movimientos del planeta Tierra
4. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA:
participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante lenguas originarias,
castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas.
Tipología textual: textos orales (informal, formal) y escritos.
 Características o propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión (pragmática)
 Reglas y normas gramaticales (sintaxis, semántica, morfología).
 Recursos expresivos para los textos orales: no verbales (cinésicos, proxémicos),
paraverbales (volumen o intensidad, silencios y pausas, entonación de voz, timbre de voz,
ritmo, onomatopeya), verbales (rimas, comparaciones, metáforas, ironías, giros lingüísticos,
ejemplificaciones, etc.).
 Técnicas y estrategias para el antes, durante y después de la lectura (relectura, sumillado,
organizadores, predicciones, metacomprensión…)
 Técnicas y estrategias de producción escrita de acuerdo con las características del texto, el
propósito y el destinatario (metalingüística…).
 Etapas de la producción de textos
 Convenciones normativas
 Situación comunicativa
 Textos literarios de acogida (libros álbum), de literatura infantil, clásicos, modernos
contemporáneos
 Hitos de la historia literaria local, regional, nacional, latinoamericana, norteamericana,
europea y otras literaturas en relación a los fenómenos socioculturales pertinentes. (El
criterio geográfico empleado es referencial pero no es restrictivo, pues se enfatiza también
en criterios temporales y de contraste simultáneo entre culturas)
 Nociones básicas de teoría literaria (géneros literarios tradicionales y experimentales,
características, recursos, técnicas, convenciones empleadas en el texto literario,…)
 Condiciones de la comunicación virtual-digital
 Formas de representar e interactuar por medios digitales
 Modo comunicativo digital (circuito de comunicación digital, distinto al oral y al escrito)
 Entorno virtual (contexto específico de la comunicación digital)
 Cultura digital: objetos y actividades culturales (formatos digitales y
5. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL
TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA: plantean y resuelven diversos problemas
en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el
uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus
procedimientos y resultados
Nivel de inicial
Clasificación, ordenamiento (seriación), conteo, referentes temporales.
Regularidades, patrones de repetición con un criterio perceptual, de repetición y relaciones.
Formas bi y tridimensionales, Ubicación, medición (con unidades de medidas arbitrarias)
Situaciones de análisis de la información (recopilación de datos cualitativos)
6. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA:

construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y
transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente
Los materiales, los seres vivos de mi entorno, el cuerpo humano, los objetos y sus
propiedades, el mundo en donde vivo.
7. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU

DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES: vivencien el arte y disfrutan las expresiones
artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y expresarse
en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros).
 La enseñanza en las artes se basa en la enseñanza de los elementos y principios, símbolos,

lenguajes, procesos y habilidades de cada manifestación artística, las artes visuales, la
música, la danza y el teatro entre otros, mediante los marcos formales como la percepción
artística, la expresión creativa, el contexto histórico, cultural y los valores estéticos. El
contenido es la propia educación artística de cada disciplina
 Los estudios de la cultura visual y audiovisual se refieren al aporte de la cultura

contemporánea, la habilidad de manejar de manera efectiva el uso de la tecnología de
nuevos sistemas de comunicación para la lectura y mejor comprensión de los símbolos y
códigos de la cultura visual y audiovisual.
8. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN

MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA
ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS: actuar
reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su formación integral,
demostrando seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar
actividades recreativas, físicas y deportivas
CAMPOS TEMÁTICOS
EXPRESIVIDAD MOTRIZ Desarrollo de las posibilidades sensorio motrices, expresivas y

creativas a partir del cuerpo
ESQUEMA CORPORAL Conocimiento del propio cuerpo
IMAGEN CORPORAL Representación del cuerpo y conciencia de sí
ORGANIZACIÓN ESPACIO TEMPORAL Organización, estructuración y orientación

espacio temporal
ENFOQUES DE LA EDUCACION INICIAL
DESARROLLO
INFANTIL
II
INTEGRAL
FISICO AFECTIVO SOCIAL COGNITIVO
APRENDIZAJE DESARROLLO
EDUCACION
OBJETIVOS DE LA EDUCACION INICIAL
a) Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los cinco años en el marco de sus procesos
de socialización, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formación
integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades al respeto de sus derechos y a su pleno
desarrollo humano.
b) Organizar el trabajo pedagógico considerando la diversidad de necesidad, características e
intereses propios de la niñez, reconociendo el juego, la experimentación y el descubrimiento
como principales fuentes de aprendizaje
c) Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil valorando críticamente
su forma de socialización y de encaminar su desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los
procesos educativo
d) Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad,
movilizando y comprometiendo su coparticipación en las acciones que favorecen el desarrollo
y la educación de los niños hasta los cinco años, así como la protección de sus derechos y el
mejoramiento de su calidad de vida.
e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y comunidades para
mejorar sus prácticas de crianza atender las necesidades educativas especiales y el desarrollo
integral de los niños
f) Promover a través de las instancias de gestión, la vinculación de los programas y estrategias de
educación con adultos y Educación Comunitaria con los objetivos, programas y estrategias de
educación inicial a fin de que contribuyan a promover prácticas de crianza y entornos de vida
saludables que propicien el desarrollo integral de los niños.

ROL DE LA DOCENTE
 RESPETAR A CADA NIÑO Y NIÑA
La docente debe tener en cuenta que cada niño es único y diferente por ello requiere atención
diferenciado
 SER AFECTUOSOS PARA PROMOVER LA SEGURIDAD AFECTIVA
El adulto debe mostrar una actitud afectiva, cálida acogedora así como también brindar las
condiciones físicas de seguridad que permitan al niño aprender en las mejores condiciones
 SER OBSERVADOR
La docente a cargo del niño estará atenta a sus características, necesidades y potencialidades
procurando preverlo de un ambiente adecuado para apuntalar y apoyar su desarrollo.
 SER MEDIADOR DEL APRENDIZAJE:
Ser mediador del aprendizaje de los niños y niñas significa facilitar los aprendizajes esto
implica que el maestro debe:
 Establecer con los niños normas y límites para el trabajo en el aula poniéndose de
acuerdo sobre lo que esta y lo que no está permitido hacer
 Compartir con los niños y niñas las actividades y participar de sus reflexiones, sus
dificultades y sus logros.
 Hacer preguntas que motiven a los niños a pensar lo que están haciendo reconociendo
las causas y consecuencias y reflexionando sobre los procesos
 Atender a la individualidad de cada niño y niña
 Alentar sus diferencias, formas de expresión
 Conocer sus habilidades y destrezas para seguir avanzando
 Planificar y realizar actividades para generar aprendizajes significativos en la vida del
niño.
 SER CREATIVA Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD EN EL NIÑO Y NIÑA
Generar la creatividad en los niños brindándoles las condiciones necesarias y organizar el

espacio, a fin que puedan desplegar al máximo sus capacidades y potencialidades
LOGROS EDUCATIVOS DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL INICIAL
1. Afirmar su identidad al reconocer sus características personales y reconocerse como sujeto de
afecto y respeto por los otros niños y adultos de su familia y comunidad
2. Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades ideas, sentimientos emociones y
emociones y experiencias en su lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas y lúdicas
3. Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros, muestra actitudes de respeto al
otro y reconoce las diferencias culturales físicas y de pertenencia de los demás.
4. Actúa con seguridad en sí mismo y ante los demás, participa en actividades de grupo de
manera afectuosa constructiva responsable y solidaria, buscando solucionar situaciones
relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autónoma y solicitando ayuda.
5. Demuestra valoración y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio de los demás,
iniciándose en el uso y la aplicación de los TIC.
6. Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación motora gruesa y
fina y asume comportamientos que denotan cuidados de su persona, frente a situaciones de
peligro
7. Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y
social, descubriendo su importancia
8. Demuestra interés por conocer y entender hechos fenómenos y situaciones de la vida
cotidiana.
DIRECTORIO DE DOCENTES INTEGRANTES DE LA RED CURRICULAR PUCARA
Nº APELLIDOS Y NOMBRES TEL./CEL CORREO
10
11
12
13
DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD
ASPEC VARIABLES DEBILIDADES POTENCIALIDADES

TOS
Característic
as  Suelos quebrados y accidentados  Suelos fértiles propicios para la
geográficas: agricultura
suelos:
Hidrografía  Contaminación de suelos por el uso de  Existencia de puquiales y rio
insecticidas
 Sequía en época de verano
GEOGRAFICO ECOLOGICO
Clima  Causan enfermedades respiratorias  Clima frio y lluvioso e intensas

heladas en los meses de junio y julio
Fauna  Sus productos son comercializados en la  Existencia de animales domésticos y
feria de sapallanga silvestres
 Perdida de la biodiversidad: animales
silvestres
Flora  Tala de árboles y arbustos  Existencia de plantas medicinales y
plantas ornamentales
Medio  Contaminación de sus suelos agua y aire  Existen instituciones que velan por
ambiente por el uso indiscriminado de insecticidas la conservación del medio ambiente
químicos  Uso del protector solar y sombreros
 Problema de radiación solar
 Falta de preservación de medio
ambiente.
Ganadería  Falta de apoyo en orientación técnica  Existencia de ganado vacuno,
para la elaboración de sus derivados y porcino auquénido, ovino
ECONOMICO PRODUCTIVO
crianza de animales  Crianza de animales menores: cuy,

 Poco consumo de sus productos pato
animales, prefieren comercializarlos.
Agricultura  Bajo costo de sus productos y falta de  Cultivo de productos: papa, olluco,
orientación en la industrialización. habas, alverjas, mashua, oca,
 Deserción escolar en épocas de siembre cereales: avena, tarwi, cebada, trigo
y cosecha.
 Venden sus productos para la adquisición  Comercializan sus productos en la
de productos refinados que no tienen feria de Sapallanga los días jueves
comercio valor nutritivo de cada semana.
 Poca población estudiantil  En el anexo se cuenta con dos
 Poco apoyo de los padres de familia en la niveles educativos: inicial y primaria
conservación de la infraestructura  Docentes activos creativos
Educación  Limitado apoyo de los padres de familia predispuestos al cambio
en el logro de aprendizajes de sus hijos  Existencia del programa Qali Warma
 Bajo nivel de comprensión lectora y con desayunos y almuerzos
razonamiento matemático escolares
SOCIAL CULTURAL
 Limitada socialización, adaptación a la IE.  niños y niñas de 4 y 5 años de edad

Existiendo violencia física y verbal entre que cuentan con cuadernos de
los niños trabajo donados por el MINEDU.
 Poca practica de valores  Se cuenta con útiles escolares
 Mayoría de pobladores con bajo nivel entregados por la UGEL para el
educativo trabajo con los niños
 Niños mal nutridos
 Infraestructura educativa reducida con
falta de aula para psicomotriz,
computación y otros
 desintegración familiar  Existencia del programa juntos para
familia  Alcoholismo y coquismo las familias más necesitadas
 Madres adolescentes solteras  Existencia de familias extensas y
nucleadas
 No cuenta con puesto de salud  Existencia de programas sociales:
 Programas de apoyo social que no vaso de leche, pensión 65,
Instituciones incluyen a todas las familias de la programa juntos
de apoyo población.  El municipio distrital apoyo en
ocasiones con algunas necesidades
 Existencia presidente de la
comunidad
Manifestacio  Pérdida de la identidad cultural  Danzas costumbristas: Santiago,
nes (distorsión de danzas originales) Huaylas
culturales  En estas fiestas hay mucha  Fiestas de cruces (mayo)
contaminación por parte de los  Platos típicos: pachamanca, cuy,
vendedores
 Ausentismo escolar en épocas festivas
CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR
C alen d ariz ac ió n d el añ o es c o lar ➨
Esta herramienta te ayudará a elaborar tu Calendarización de forma más rápida y lograr el cálculo exacto.
¿Qué hacer?
1° La calendarización ya está pre-llenada en función de la fecha de inicio y fin de clases, y tomando en cuenta los feriados nacionales, las vacaciones estudiantiles de medio año hasta los días de las
Elecciones Generales.
2° En caso que las actividades pre-llenadas varíen, en tu I.E., podrás cambiar el tipo de día (guíate por la Leyenda "Tipos de día" para seleccionar la letra que corresponda). Además, al costado de
cada tipo de día ubicado en la Leyenda, se hace el recuento del número de días programados según cada tipo.
3° En la tabla de "Horas efectivas" escribe las horas efectivas por nivel. Este dato permitirá el cálculo exacto de horas efectivas mínimas mensual y anual en la institución educativa.
Horas lectivas mínimas

Horas
Nivel LEYENDA "Tipos de día" Nro. de días
efectivas
Nivel Inicial 5,0 A D ía efec tivo de aprendiz aje es c olar* 186 * Los días efectivos de aprendizaje escolar incluyen al día del logro.
EBR
Nivel Primaria 6,0 B S emana de P lanific ac ión** 10 **La semana de planificación se inicia en marzo.
Nivel Secundaria 7,0 C J ornadas de reflexión *** 3 *** Las Jornadas de Reflexión, se sugiere realizarlas: al conocerse los
D S ábados o domingos . 84 resultados de la ECE (abril); antes o después del 1er. día del Logro
★ Si tu I.E. no cuenta con alguno de los niveles, coloca "0". E Vac ac iones es tudiantiles de medio año. 9 (julio); y antes o después del 2do. día de logro (diciembre).
En caso tu I.E. tenga Jornada Escolar Completa, deberás remitirte a la RSG N° 008-2015 MINEDU. F F eriados (E lec c iones G enerales ). 10 **** Esta semana está prevista para la preparación de la
documentación final del año escolar. Además, se inicia la
G D oc umentac ión final y P lanific ac ión 2017**** 4
planificación 2017, que implica la evaluación (balance) de
(Ver recomenda ci ones del "Fa s cícul o de Ges ti ón Es col a r") responsabilidades y resultados en la implementación de los CGE, que
permita la planificación del año siguiente.
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 N° EBR

MES EBA EBE ETP
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma días Inicial Prim. Secun.
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0
MARZO 12 60 72 84
Tipo B B B B D D B B B B B D D A A A A A D D A A A F F D D A A A A
950 horas de trabajo pedagógico efectivo durante el año electivo

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 20 100 120 140
Ciclo Básico: mínimo 1000 horas de estudio (Módulo).

Ciclo Medio: mínimo 2000 horas de estudio (Módulo).
Como mínimo es de 900 horas según corresponda
Tipo A D D A C A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 21 105 126 147
Tipo D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A B D D A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 21 105 126 147
Tipo A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A F A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 15 75 90 105
Tipo A D D A A F A A D D A A A A A D D A A A A A D D C E E F F E E
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 17 85 102 119
Tipo E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A F A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 22 110 132 154
Tipo A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 21 105 126 147
Tipo D D A A A A A F D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 21 105 126 147
Tipo F A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 16 80 96 112
Tipo A A D D A A A F A D D A A A A A D D A A A A A D D C G G G G D
Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones
Educativas Públicas”.
186 930 1116 1302 950 900
DISTRIBUCION DEL TIEMPO EN LA I.E. Nº 646 DE TALHUIS
BIMESTRE/TRIMESTRE Nº DE DIAS Nº DIAS Nº DE DIAS EFECTIVAS Nº DE HORAS EFECTIVAS DE APRENDIZAJES

LECTIVOS IMPREVISTOS ESCOLAR
POR POR POR POR POR POR POR POR POR POR
MES SEMESTRE MES SEMESTRE MES SEMESTRE DIA SEMANA MES SEMESTRE
Del 01 de marzo al 15 de mayo 43 92 01 03 42 89 5 25 210 445
Del 16 de mayo al 31 de julio 49 02 47 5 25 235
Del 01 de agosto al 16 de 49 97 00 00 49 97 5 25 245 485
octubre
Del 17 de octubre al 23 de 48 00 48 5 25 240
diciembre
TOTAL 189 189 03 03 186 186 930 930
CALENDARIO COMUNAL
MESES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ASPECTOS
EPOCAS .Lluvia .lluvia .Inicio de .Heladas .Helada .viento .Primavera .lluvia .lluvia .Lluvias
heladas intensas intensa .Inicio de intensas
lluvias
ACTIVIDADES .Cosecha de .Cosecha de .Cosecha de . Tejidos y . .Preparación .Siembra de .Siembra de .cultivo .re cultivo
ECONOMICAS Y maíz y papa maíz y papa maíz y papa costuras Tejidos y de terreno maíz maíz
PRODUCTIVAS Tejidos y Tejidos y Tejidos y costuras para
costuras costuras costuras siembra de
maíz
FESTIVIDADES Y 13-14 semana .Fiesta de .29 Día del - Santiago- .Santiago- .1 Y 2 Todos los .25-
ACTIVIDADES santa cruces papa herranza de herranza de .23-Día de la santos Navidad
CULTURALES animales animales familia Aniversario del
21 aniversario 8 virgen de Centro Poblado
de la IE.
cocharcas
FECHAS CIVICAS .22 Día del agua .22 Día mundial .01 Día del .5 Día del medio .06-Día del .22-Día del .1ª semana .16- Día mundial
.28 Día del de la tierra trabajo ambiente maestro folclor Educación vial de la .2ª-Semana de la
Ahorro de .23 Día mundial .2do domingo .7-Día de la .23-Día de la alimentación vida animal.
energía del libro Día de la bandera .28 y 29 familia 16 -Día de los .10-Día de la
.08 Día madre .3er domingo Fiestas patrias discapacitados biblioteca
Internacional de .25 Día de la Día del padre Día internacional de
la mujer Educ. Inicial .24 día del la declaración de los
campesino derechos del niño
ESPECTATIVAS DE .Regreso a la .Compartir .Regalo para .Regalo para .Elaborar la .Volar .Salir de paseo .visita .Cantar
LOS NIÑOS IE. Y compartir con los amigos mamá papá escarapela cometas con la familia villancicos
con los amigos .Act. Por el .Elaboramos la .visita al El huerto .Prepara
día de los bandera museo escolar adornos
jardines reciclaje navideños
ACONTECIMIENTOS 22 simulacro de 31 simulacro 07 simulacro 13 simulacro de 15 simulacro de
sismo de sismo día de sismo sismo sismo
Día mundial de de la día mundial Día Día mundial del
la tierra solidaridad de la internacional reciclaje y del aire
población y para la puro
poblamiento reducción de
del territorio desastres
IMPLICANCIAS .Inicio de
EDUCATIVAS clases
CARACTERÍSTICAS
Y
DESARROLLO DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 3-4 Y 5
AÑOS DE EDAD
CARACTERISTICAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3,4 Y 5 AÑOS DE EDAD
 Repite los movimientos aprendidos con el propósito de provocar un efecto deseado

 Anticipa lo que a suceder como consecuencia de su acción y la respuesta lo va coordinando en sus
esquemas mentales.
 A partir de los tres años el niño realiza muchas preguntas sobre las cosas por lo que se denomina la
edad de los porque.
 Memoriza intencionalmente la información que obtiene como respuesta a sus preguntas y su
exploración del medio.
 Entre los 4 y 5 años, el desarrollo motor le permite al niño mayor actividad como galopar atrapar y
rebotar una pelota, arrastrarse en el piso mantener el equilibrio en estructuras vigas, nadar cazar
pescar cabalgar.
 Así mismo el desarrollo neuromuscular le permite dibujar formas, copiar círculos y cuadrados
ensartar cuentas y otros objetos usar tijeras para cortar, apilar bloques vestirse solo y abotonarse
 El juego es por excelencia la forma natural de aprender del niño.
 Los niños rurales y urbanos practican un abanico de actividades lúdicas y poseen un repertorio de
juego de roles de competencias imitativas de destreza física, verbales intelectuales para lo cual
utilizan los recursos y medios propios de su entorno que les permite desarrollar capacidades
comunes en su diversidad
 El lenguaje del niño es una capacidad innata en la cual se utilizan sistemas de signos lingüístico y no
lingüísticos
 El desarrollo del lenguaje es paulatino aunque evoluciona de acuerdo a los estímulos que haya en el
ambiente.
 A partir de las experiencias de exploración y contacto con el entorno, se dan las asociaciones entre lo
que percibe y sus propias acciones lo que lleva a la construcción de los primeros esquemas mentales
 El egocentrismo el centra miento la transducción y la irreversibilidad son algunas de las
características propias de los niños entre los tres y cinco años
 Por otro lado asocian dos elementos particulares y advierte que se parecen en uno o dos detalles.
 Los niños en esta edad centran o enfocan su atención selectivamente en una dimensión o faceta de
un acontecimiento u objeto cada vez ignorando todas las demás
 Otra característica es que emergen las operaciones pre lógicas como la clasificación y la seriación,
por ello requieren las oportunidades para ir desarrollando la formación de categorías conceptuales.
 A partir de los tres años hasta los cinco años los niños desarrollan una mayor autonomía y
socialización.
 Los niños menores de seis años van adaptándose poco a poco al medio social que le rodea, su
desarrollo afectivo está asociado al mundo de sensaciones, sentimientos y preferencias personales.
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ESFERAS PERFIL REAL PERFIL IDEAL ¿Qué HACER PARA LOGRAR

¿Cómo somos? ¿Cómo queremos que sean? EL PERFIL IDEAL?
- Niños y niñas creativos - Demuestra actitud de - Incentivar y motivar la
- Niños con bajo rendimiento valoración por sus participación activa de los
académico producciones niños en las diferentes
- Niños con dificultad de - Niños que demuestran alto actividades pedagógicas
retención de la memoria rendimiento académico (exposiciones, diálogos
auditiva y visual - Demuestra capacidad libres, etc.)
- Niños pocos familiarizados auditiva y visual desarrollada - Elaborar un programa de
con el lenguaje escrito - Comprende e interpreta recuperación para
- Niños con problemas de textos relacionando figura e desarrollar sus habilidades
aprendizaje imagen con el lenguaje auditivas y visuales
INTELECTUAL
- Niños que no diferencian su escrito manifestando sus - Tener en cuenta los estilos
género y sexo ideas e intereses y ritmos de aprendizajes de
- Niños y niñas tímidos poco espontáneamente cada niño o niña evitando
comunicativos con - Se identifica como niño o la discriminación
dificultad en la niña y como miembro - Lograr la participación
pronunciación clara. integrante de una familia activa en diferentes
- Niños (as) con baja - Niños y niñas que se actividades significativas:
comprensión lectora expresan a través de dinámicas, juego de roles
diferentes formas de que les permita desarrollar
comunicación: lingüística, sus habilidades lingüísticas
corporal y corporal.
- Niños y niñas que gustan de - Desarrollar el plan lector
la lectura y comprende lo
que lee.
- Niños que no practican - Niños y niñas que conozcan - Desarrollar estrategias
hábitos de higiene su cuerpo practicando significativas que le permita
- Niños con dificultad para hábitos de higiene al niño conocer y cuidar su
nombrar partes externas e - Niños y niñas que cuerpo mediante la
internas de su cuerpo demuestran coordinación práctica de hábitos de
- Niños con dificultad en la motora fina produciendo higiene
BIOPSICOMOTOR
coordinación motora fina trazos y textos libremente - Implementar el sector de

- Niñas y niños con dificultad acercándose a formas psicomotricidad y elaborar
para identificar su convencionales de escritura. un plan de acuerdo a la
lateralidad noción espacial - Reconozcan su lateralidad y evaluación previa del niño
y temporal. se ubica en el espacio que les permita desarrollar
- Niños con altos índices de orientándose con su propio su lateralidad y equilibrio
desnutrición y cuerpo y en relación a los corporal.
enfermedades crónicas. demás - Trabajar coordina mente
- Niños y niñas con buen con los centros de salud
estado de salud y nutrición. - Elaborar loncheras
nutritivas
- Niños y niñas tímidos con - Demuestra confianza - Fomentar la participación
falta de autonomía e autonomía y seguridad en activa en las diferentes
inseguros sus acciones consigo mismo actividades cotidianas y
- Niños y niñas con baja y frente a los demás significativas que les
autoestima - Niños con alto nivel de permite a los niños
- Niños y niñas con poca autoestima desarrollar su autonomía,
practica de valores - Niños y niñas que seguridad y confianza:
- Niños y niñas con baja demuestran practica de practicando valores, títeres,
conciencia ambiental valores en su vida cotidiana. dramatizaciones, poesías,
- Niños poco comunicativos - Demuestran actitud de etc.
afectivos y expresivos. respeto y cuidado del medio - Crear espacios de cuidado y
- Niños y niñas con ambiente, valorando su conservación del medio
problemas de agresividad e importancia para la vida. ambiente permitiendo al
SOCIO AFECTIVO
inadaptación. - Niños y niñas comunicativos niño desarrollarse, su

y afectivos y que se expresan conciencia ambiental:
con espontaneidad. ejemplo, regar las plantas,
- Niños y niñas con conductas ubicar carteles del cuidado
adecuadas adaptándose al del medio ambiente.
medio social en el que se - Implementar el sector de
desenvuelve. teatro títeres y biblioteca,
fomentando su
participación activa en
diversas actividades
- Elaborar con los niños las
normas de convivencia.
- Elaborar y ejecutar el plan
de tutoría
- Ejecutar acciones que
contemplan espacios
limpios y saludables, con
participación activa de los
niños
CONSOLIDADO DE LAS FICHAS INTEGRALES
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 646 - Talhuis
1.2 DIRECTORA : MARI HUARACCALLO GONZALES
1.3 AULA : UNICA EDADES: 3,4 Y 5 AÑOS DE EDAD
II. DATOS FAMILIARES:
OCUPACION DE LOS PADRES GRADO DE INSTRUCCIÓN

ESCOLARIDAD PADRE MADRE
OCUPACION W. PADRE W. MADRE
AGRICULTOR SUPERIOR
CHOFER SECUNDARIA
EMPLEADO
PRIMARIA
SU CASA
ILETRADO
IDIOMA Nº DE HERMANOS
IDIOMA TOTAL Nº DE TOTAL
CASTELLANO HERMANOS
QUECHUA 2A4
5A7
ESTADO CIVIL SERVICIOS BASICOS

1. CASADOS LUZ
2. SOLTERA
3. CONVIVIENTE AGUA
4. VIUDA (O)
DESAGUE
III.- DATOS PERSONALES DEL NIÑO (A)
NACIMIENTO ENFERMEDADES SUFRIDAS ACCIDENTES

ENFERMEDADES TOTAL ACCIDENTES TOTAL
PARTO TOTAL
ACC. GRAVES
NORMAL SARAMPION
NO SUFRIO ACC.
CESAREA TOS CONVULSIVA EXP. TRAUMATICAS
DIARREAS TEMORES FRECUENTES
SARNA LIMITACIONES FISICAS
PARASITOSIS DIFICULTAD SENSORIAL
TIFOIDEA ALERGIAS A MEDICINAS
PAPERA
IRA.
DESARROLLO PSICOMOTOR:
LEVANTO LA CABEZA TOTAL SE SENTO TOTAL SE PARO TOTAL CAMINO TOTAL
CONTROL DE ESFINTERES TOTAL HABLO SUS TOTAL

HABLO CON TOTAL
DE 8 A 10 MESES PRIMERAS PALABRAS
FLUIDES
DE 11 A 12 MESES DE 08 A 09 MESES
1 AÑO.5 MESES
DE 1 AÑO 02 MESE DE 09 A 10 MESES
1 AÑO 6 MESES
DE 1 AÑO 04 MESES DE 11 A 12 MESES
DE 1AÑO1/2 A 2 AÑOS 1A.7M A 2 AÑOS
DE 1AÑO 06 MESES
DE 1A..7M A 2 AÑOS
TOTAL DE NIÑOS Y NIÑAS MATRICULADOS:
EDAD HOMBRES MUJERES TOTAL

3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
TOTALES
SISTEMATIZACION DEL CONSOLIDADO DE FICHAS DE MATRICULA
ASPECTO CUANTITATIVO CUALITATIVO OBSERVACIONES

Ocupación de los
padres de familia
Grado de
instrucción de los
padres de familia
Idioma
Estado civil de los

padres de familia
Servicios básicos
Nacimiento del
niño o niña
Enfermedades
sufridas por los
niños y niñas
Desarrollo
psicomotor del
niño y niña
CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES (NIÑOS-NIÑAS)
Nº Relación de niños (as) Talentos Intelectual Socio afectivo Biopsicomotor Actitudinal

1
10
RELACION DE PROBLEMAS PRIORIZADOS A TRABAJAR
PROBLEMAS DETECTADOS
 Bajo nivel de capacidad en la resolución de problemas matemáticos cotidianos
 Bajo nivel de comprensión lectora, comprensión y producción de textos, así mismo
dificultad en la expresión oral comprensible y fluida
 Poca práctica de valores y perdida de su identidad cultural
 Poca conciencia ambiental, arrojo de basura en zonas aledañas a la Institución
Educativa
 Poca práctica de hábitos de higiene, limpieza y orden
 Niños y niñas con malos hábitos alimenticios
 Niños pocos sociables, tímidos, cohibidos para relacionarse o expresarse ante los
demás
ALTERNATIVAS DE SOLUCION NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Desarrollar en los niños capacidades  Resolución de problemas matemáticas
matemáticas de resolución de cotidianos del entorno
problemas a través del juego trabajo  Realizar diversas actividades
matemáticas a través del juego, la
experimentación con su propio cuerpo y
los objetos
 Elaboración del plan lector incluyendo lecturas  Lee y expresa con sus propias palabras lo que
de su entorno entiende del texto leído.
 Desarrollar estrategias de comprensión lectora  Leer y comprender cuentos y diversos textos del
 Establecer hora de lectura por placer entorno cotidiano.
 Normar la participación de los padres de  Leer según su nivel de lectura los textos de la
familia en el festival de lectura y lecturas biblioteca y expresar lo leído con sus propias
cotidianas. palabras.
 Uso adecuado y efectivo de los textos del  Desarrollar el festival de lectura
módulo de comunicación
 Práctica de valores dentro y fuera de la  Practicar valores en el lugar donde se encuentra.
Institución Educativa  Poner en práctica las normas de convivencia
 Establecer normas de convivencia diaria dentro establecidas.
de la I.E.  Entrevistas a personajes de la comunidad a partir
 Conocimiento y valoración de sus costumbres de ello valorar sus costumbres de su entorno y del
y del contexto. contexto.
 Conoce y valora los símbolos patrios
 Incentivar al reciclaje de objetos en  Campañas de limpieza del medio ambiente
desechables y la experimentación  Poner en práctica las 3R: Reciclar, Reutilizar y
 Establecer normas y compromisos para el Reducir
cuidado del medio ambiente.  Establecer normas para el cuidado del medio
 Campañas de sensibilización, limpieza del ambiente y practicarla
entorno y lugares adyacentes  Ambientes limpios y saludables
 Practicar hábitos de higiene orden y limpieza  Utilidad de las plantas y animales del medio
ambiente
 Conocimiento y cuidado de su cuerpo
 Practicar hábitos de higiene, uso correcto de los
útiles de aseo: cepillado de dientes.
Lavado correcto de manos
Presentación personal
Orden y limpieza de su vestimenta
Uso de pañuelo
 Preparar platos nutritivos con el apoyo de los  Práctica de hábitos alimenticios
padres de familia  Consumo de alimentos nutritivos y de su
 Loncheras nutritivas localidad
 Elaboración de recetas nutritivas  Saber que los productos chatarra son dañinos para
 Asistir a los controles de peso y talla la salud
acompañados por sus padres en forma  Uso adecuado de los cubiertos.
obligatoria
 Socialización de los niños a través del  Desenvolverse con soltura ante los
juego libre, en la asamblea, noticias del demás.
día, dramatización con títeres y  Participación activa en dramatizaciones
representaciones dramáticas de cuentos de cuentos y pequeñas historias,
y pequeñas historietas expresándose en forma comprensiva
 uso efectivo del módulo de psicomotriz  participación activa en los juegos,
a través del juego socializando, poniendo en movimientos su cuerpo
compartiendo y dialogando con sus 
pares
DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
¿QUÉ ESPERAN INSTITUCION DIRECTORA PROFESORA ESTUDIANTE

DE? EDUCATIVA
Padres de  Que brinda  Que sea  Con vocación de  Que tenga un

familia servicios de imparcial servicio, buen
calidad e equitativa y que capacitada y rendimiento
infraestructura practique valores actualizada académico
adecuada  Que sea  Afectiva dinámica  Que practique
 Que cuente con transparente creativa e valores y sepa
sala de cómputo democrática y innovadora compartir
y equipo líder  Que brinde un  Que aprendan a
audiovisual  Que fomente el ambiente leer escribir,
 Poca realización trabajo en equipo preparado sumar restar
de actividades y la acogedor de
comunicación acuerdo a las
oportuna necesidades e
intereses de sus
hijos
comunidad  Que sea  Coordinar con  Que sea puntual,  Que los niños y
competitiva y diferentes responsable y niñas al pasar al
brinde servicios entidades evite la deserción siguiente nivel
de calidad públicas y escolar educativo sea
 Que sea seguro, privadas y con las eficiente y
ten ga servicio autoridades en competitivo
de seguridad y forma oportuna  Que practiquen
comodidad  Evitar pérdida de valores
clases
USO ÓPTIMO DEL TIEMPO EN EL AULA
(Sujeto a modificación)
TEMPORALIZACION DURACION ACTIVIDADES
HORA (Minutos)
8:00 a 8:40 am 40  Desayuno escolar: QALI WARMA
 Atención a padres y madres de familia
8:40 a 9.00 am 20  Rutinas de ingreso: uso de cuadros de asistencia,
control meteorológico, cuadro de
responsabilidades y calendario cronológico
9:00 a 10:00 am 60  Juego libre en los diferentes sectores
10:00 a 11:00 am 60  Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje
11:00 a 11:30 am. 30  Almuerzo (lavado de manos)
11:30 a 12:00m 30  Juego libre en el patio
12:00 a 12:50 pm. 50  Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje
 Talleres: psicomotriz, artes plásticas, ciencia y
ambiente, dramatización según lo programado
12:50 a 1:00 pm 10  Rutinas de salida
1:00 a 1:10 pm 10  Atención a los padres de familia (opcional)

LISTA DE COTEJO MATEMATICA: 3 AÑOS
I.E.I………………………………………………………………………… LUGAR: ……………………………………………………………….. DISTRITO: ……………………………………………………………….
Nº TOTAL PORCENTAJE
NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Expresa la comparación de cantidades de objetos

mediante las expresiones: “muchos”, “pocos
2 Agrupa objetos con un solo criterio (9 Criterio perceptual:
Forma o color) y expresa la acción realizada
3 Propone acciones para contar hasta 3
4 Relaciona características perceptuales de los objetos de
su entorno, con una forma bidimensional. Círculo,
cuadrado
5 Expresa su ubicación entre objetos y personas usando:
“arriba o abajo”, “adelante de o atrás de”.
6 Explica con su propio lenguaje su recorrido y desplazamiento
7 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar hasta 3 con apoyo de material
concreto
8
9
10
RESULTADO POR CADA NIÑO TOTAL (SI)
TOTAL (NO)
% SI
% NO
NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Expresa la comparación de cantidades de objetos

mediante las expresiones: “muchos”, “pocos
2 Agrupa objetos con un solo criterio (10 Criterio
perceptual: Forma, tamaño o color) y expresa la acción
realizada
3 Propone acciones para contar hasta 5 comparar u
ordenar con cantidades comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos
4 Relaciona características perceptuales de los objetos de
su entorno, con una forma bidimensional. Círculo,
cuadrado, triangulo
5 Identifica datos referidos a la información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con
material concreto
6 Expresa su ubicación y la de los objetos usando las

expresiones encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de,
dentro-fuera
7 Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo arriba", "los lados

8 Expresa en forma oral los números ordinales(11 Primero, segundo
y tercero.)
en contextos de la vida cotidiana sobre
9 Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos.
problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material concreto.
11 Emplea procedimientos propios y recursos al resolver
problemas que implican comparar el peso de los objetos
usando unidades de medida arbitrarias
12
TOTAL (NO)
% SI
% NO
NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Dice con su propias palabras los criterios de agrupación de los

objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno
más que menos que
2 Agrupa objetos con un solo criterio (12 Criterio perceptual: Forma,

tamaño, color o grosor.) y expresa la acción realizada
3 Propone acciones para contar hasta 10 comparar u ordenar

con cantidades hasta 5 objetos
4 Relaciona características perceptuales de los objetos de su
entorno, con una forma bidimensional. Círculo, cuadrado,
rectángulo y triangulo
5 Identifica datos referidos a la información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas,
tablas de conteo o pictogramas sin escala con material
concreto y dibujos
6 Describe su ubicación y la de los objetos usando las

expresiones: al lado de, cerca de, lejos de.
7 Se desplaza en distintas direcciones

8 Expresa en forma oral los números ordinales (13 Primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto.) en contextos de la vida cotidiana
sobre la posición de objetos y personas considerando un
referente hasta el quinto lugar
9 Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar

con cantidades hasta 5 objetos.
problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar
cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto.
11 Emplea procedimientos propios y recursos al resolver
problemas que implican comparar el peso de los objetos
usando unidades de medida arbitrarias.
12
TOTAL (NO)
% SI
% NO
LISTA DE COTEJO COMUNICACION: 3 AÑOS

NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Baila espontáneamente y a su manera-con y sin elementos-al

escuchar música diversa
2 Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo
entienda
3 Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros
las canciones o música instrumental que escucha.
4 Presta atención activa dando señales verbales y no verbales
según el texto oral
5 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
escuchado
escuchado
8 Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc. en distintos lugares
9 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés

10 Menciona las características de personas, personajes,
animales y objetos del texto escuchado
11 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
12

TOTAL (NO)
% SI
% NO

NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Baila libremente ,con o sin elementos ,explorando distintos

movimientos posturas y desplazamientos con distintas
melodías y ritmos musicales
entienda
3 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad

de la escritura
4 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
5 Acompaña las canciones o música instrumental que escucha,
marcando el pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o
instrumentos de percusión
escuchado
construir, bailar
10 Incorpora normas culturales que permiten la comunicación
oral.
animales y objetos del texto escuchado
12 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.

TOTAL (NO)
% SI
% NO
NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Canta y baila e improvisa ritmos o melodías demostrando corporal

y vocalmente algunos sentimientos y emociones alusivos a la letra
y/o ritmo de la música
entienda
3 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad

de la escritura
4 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
5 Acompaña las canciones o música instrumental que escucha,
marcando el pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o
instrumentos de percusión
escuchado
construir, bailar, etc. en distintos lugares
10 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
animales, objetos
y lugares del texto escuchado
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes
y hechos del texto escuchado.
12
TOTAL (NO)
% SI
% NO
LISTA DE COTEJO PERSONAL SOCIAL: 3 AÑOS

NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que

viven.
2 Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.
3 Identifica a sus compañeros y maestras como parte de su
comunidad educativa.
4 Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar,
en sus actividades cotidianas y juegos libres.
5 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno
6 Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y
después de ir al baño.
7 Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud, con el
acompañamiento del adulto
8 Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones
cotidianas que realiza.
9 Se identifica como niño o niña según sus características
corporales
10 Coordina sus movimientos al caminar correr, saltar, trepar,
lanzar
11 Participa con satisfacción de actividades y fiestas
características de su pueblo o comunidad
12 Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su
propio lenguaje, con ayuda de un adulto ("dentro-fuera", "cerca
lejos de").
13 Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y
acuerdos de su aula.
14
15
16
17
TOTAL (NO)
% SI
% NO
NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo

o enojo, frente a las diferentes
Situaciones que viven.
2 Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar
acciones y movimientos de su interés.
3 Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como
miembros de su comunidad educativa
4 Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar
desde cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus
actividades cotidianas y juegos libres
6 Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después
de consumir alimentos, y después de ir al baño.
7 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene
personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el
cuidado de su salud
8 Explora y descubre las características de su cuerpo a través de
las vivencias y acciones que realiza.
9 Nombra sus características corporales, algunos roles de
género y se identifica como niño o niña.
10 Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en acciones
óculo manual y óculo podal

propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante
de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro
de-fuera de”, “cerca de - lejos de”
14
TOTAL (NO)
% SI
% NO
NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo

o enojo, frente a las diferentes
Situaciones que viven.
2 Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el
repertorio de sus acciones y movimientos
3 Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como
miembros de su comunidad educativa.
4 Combina acciones motrices básicas, como correr saltando,
caminar y girar, entre otro, en sus actividades y juegos libres.
6 Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después
de consumir alimentos, y después de ir al baño.
7 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene
personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el
cuidado de su salud
8 Explora y descubre las características de su cuerpo a través de
las vivencias y acciones que realiza.
9 Nombra sus características corporales, algunos roles de
género y se identifica como niño o niña.
10 Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor
precisión a nivel viso motriz óculo manual y óculo podal

propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante
de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro
de-fuera de”, “cerca de - lejos de
14

TOTAL (NO)
% SI
% NO
LISTA DE COTEJO CIENCIA Y AMBIENTE: 3 AÑOS

NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES
1 Identifica las características de animales de su localidad

2 Menciona algunas características y necesidades de los seres
vivos.
3 Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.
4 Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.
5
6
7
8
9
10
11
12
TOTAL (NO)
% SI
% NO
NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES

2 Manipula las piezas para la construcción de su prototipo
(octogonito)
3 Describe posibles usos del prototipo
4 Comunica como construyó su prototipo
5 Compara los resultados de su prototipo con sus ideas iniciales
6 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento
de su prototipo
7 Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa de
solución: color
8 Describe las características y necesidades que los seres vivos
tienen para vivir.
9 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la
función que realizan.
10 Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.
11 Describe al Sol y la Luna por sus características.
12 Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y las
estrellas.
13 Menciona los fenómenos naturales que acontece en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).
TOTAL (NO)
% SI
% NO

NIÑOS (AS)
SI NO SI NO
INDICADORES

2 Manipula las piezas para la construcción de su prototipo
(octogonito)
3 Describe posibles usos del prototipo
4 Comunica como construyó su prototipo
5 Compara los resultados de su prototipo con sus ideas iniciales
6 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento
de su prototipo
7 Selecciona los materiales que utilizará, según sus
características :color
8 Describe las características y necesidades que los seres vivos
tienen para vivir.
9 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la
función que realizan.
10 Describe las semejanzas externas entre descendientes y
progenitores.
11 Describe el crecimiento de los seres vivos
12 Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
13 Describe el cielo de día y el cielo de noche.
14 Describe los fenómenos naturales que acontecen en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

TOTAL (NO)
% SI
% NO
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
PARA EVALUAR LA LISTA DE
COTEJO DE ENTRADA
CUADRO DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACION DE LA LISTA DE
COTEJO
ACTIVIDADES PARA LA APLICACION DE LA LISTA DE COTEJO
AREAS INDICADORES
5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
C Canta y baila e improvisa ritmos o Baila libremente ,con o sin Baila espontáneamente y a su
melodías demostrando corporal y elementos ,explorando distintos manera-con y sin elementos-al
vocalmente algunos sentimientos y movimientos posturas y escuchar música diversa
emociones alusivos a la letra y/o desplazamientos con distintas
ritmo de la música melodías y ritmos musicales
PS Expresa sus emociones, dice si Expresa sus emociones, dice si Expresa sus emociones en las
está alegre, triste, con miedo está alegre, triste, con miedo diferentes situaciones que viven.
o enojo, frente a las diferentes o enojo, frente a las diferentes
Situaciones que viven. Situaciones que viven.
Demuestra autonomía, Demuestra autonomía, Demuestra autonomía en sus
seguridad e iniciativa ampliando seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos.
el repertorio de sus acciones y acciones y movimientos de su
movimientos interés.
ACTIVIDAD Nº 1: COMPARTIMOS CON NUESTROS AMIGOS MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Recepción de los niños, padres de familia y autoridades  Ambientes y Lunes 14
(aulas abiertas y acogedoras) sectores de la
 Palabras de bienvenida de la docente IE.
 Realizamos el recorrido de reconocimiento por los  Equipo de
ambientes de la IE. sonido, CD,
 Presentación de los niños (as) padres y madres de familia bocaditos y
expresando sus gustos y preferencias (disgustos) sorpresas.
 3,4 y 5 años: En el aula se explica a los niños y a los
presentes que el día de hoy celebramos EL BUEN INICIO
DEL AÑO ESCOLAR. Con una fiesta donde todos
compartimos emociones y demostramos movimientos
corporales espontáneamente y con autonomía al compás
de la música que escuchan.
 La docente da la iniciativa bailando al compás de la
melodía e improvisa movimientos, motivando a la
participación de los niños y padres y madres.
 Durante el desarrollo del baile la docente observa las
emociones de los niños y niñas preguntando a cada uno de
cómo se siente
 En asamblea dialogamos sobre la actividad realizada
 Nos despedimos del Jardincito y de la Profesora quien les
entrega una sorpresa.
AREAS INDICADORES
c Pronuncia con claridad, de tal Pronuncia con claridad, de tal Pronuncia con claridad, de tal
manera que el oyente lo manera que el oyente lo manera que el oyente lo
entienda. entienda. entienda.
PS Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como Identifica a sus compañeros y
miembros de su comunidad educativa. maestras como parte de su
comunidad educativa.
M Dice con su propias palabras los Expresa la comparación de Expresa la comparación de
criterios de agrupación de los cantidades de objetos mediante cantidades de objetos mediante
objetos usando los las expresiones: “muchos”, las expresiones: “muchos”,
cuantificadores muchos, pocos, “pocos”, “pocos”.
ninguno más que menos que
ACTIVIDAD Nº 2: JUGAMOS CON LOS NOMBRES MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración MARTES 15
 Juego Libre en los sectores:
Conforme van llegando los niños y niñas se les guía hasta los  Materiales
sectores de juegos para que manipulen los materiales según su organizados
interés, al término del juego ordena y guardan los materiales en los
en su lugar. sectores.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Sentados en el patio en semi circulo invitamos a cada niño a  Papelote
dar su nombre en forma espontánea y luego jugamos a los con la
cieguitos, cerrados los ojos escuchan y reconocen la voz del historia dela
niño que hablo dando a conocer su nombre niña que no
 Escuchamos con atención la historia “La niña que no tenía tenía
nombre. nombre
 Comentamos y dialogamos con los niños y niñas sobre la
importancia de tener un nombre y se les entrega tarjeta con su  Tarjetas con
nombre para que comparan con la de sus compañeros la los nombres
cantidad de letras
 4 y 5 años expresan las cantidades usando los cuantificadores  Lana de
muchos- pocos, más que, menos que y ninguno diversos
3 años: comparan las cantidades de letras de su nombre colores
usando muchos-pocos
REFRIGERIO
 Los niños y niñas salen al patio y la profesora coloca los
nombres en desorden sobre la mesa, ingresan los niños y
reconocen sus nombres. Luego realizan la técnica del pasado.
 Actividades de salida:
Ordenan el aula y entonan una canción de despedida
AREAS INDICADORES
M  Agrupa objetos con un solo Agrupa objetos con un solo Agrupa objetos con un solo
criterio (12 Criterio perceptual: criterio (10 Criterio perceptual: Forma, criterio (9 Criterio perceptual: Forma o
Forma, tamaño, color o grosor.) y tamaño o color) y expresa la acción color) y expresa la acción
expresa la acción realizada. realizada realizada
CA Identifica las características de animales de su localidad

PS Combina acciones motrices Realiza acciones motrices Realiza acciones motrices
básicas, como correr saltando, básicas, como correr, trepar y básicas, como correr, saltar y
caminar y girar, entre otro, en saltar desde cierta altura, trepar, en sus actividades
sus actividades y juegos libres. deslizarse, girar, etcétera, en cotidianas y juegos libres.
sus actividades cotidianas y
juegos libres.
ACTIVIDAD Nº 3: AGRUPAMOS ANIMALES MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración MIERCOLES 16
en su lugar. sectores.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Módulo de
 3,4 y 5 años animales de
En el aula cada niño o niña elige al azar un animalito luego domésticos
reciben la indicación de correr imitando los sonidos del Animal  Papeles,
que le ha tocado para encontrar al otro animal de la mis crayolas,
especie o familia cuando se encuentran se dan la mano y plumones.etc
prosiguen juntos la búsqueda hasta completar la familia de
animales que les toco, luego comentan a partir de la siguiente
pregunta, ¿Por qué se han juntado así? La docente escucha la
verbalización de los niños , quienes expresan la acción realizada
REFRIGERIO
 Representan gráficamente la agrupación realizada
AREAS INDICADORES
PS Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de Se lava las manos antes y
consumir alimentos, y después de ir al baño. después de consumir alimentos
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal y después de ir al baño.
(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su Practica hábitos de higiene
salud. personal (cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa) para el
cuidado de su salud, con el
acompañamiento del adulto.
C Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la
escritura
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
ACTIVIDAD Nº 4: LA SALCHIPAPAS DE MI AMIGA MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración JUEVES 17
en su lugar. sectores
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Papelote con
3,4 y 5 años: Se inicia con el cuento: Erase una niña que le el cuento
gustaba comer salchipapas en vez de frutas…………………. escrito
A través de preguntas de la docente, responden sus saberes
previos ¿estará bien comer salchipapas y no frutas? ¿Por qué?
Los niños responden usando un vocabulario de su ambiente
familiar y local  Alimentos de
 La maestra muestra alimentos de la zona: olluco, papa, queso, la zona y
leche, huevo, luego muestra alimentos no nutritivos: chupetín alimentos
chizitos, cuates, galletas rellenas. chatarra
 Observan y mencionan los alimentos nutritivos y no nutritivos
 REFRIGERIO:  Loncheras
4 y 5 años Se lavan las manos antes y después de consumir sus
alimentos y después de ir al baño  Papeles,
3 años: con acompañamiento del adulto lápices de
 3,4 y 5 años: Se cepilla los dientes después de comer y comenta colores,
sobre la importancia del cepillado a partir de las preguntas que crayolas
realiza la docente: ¿Por qué te cepillas los dientes? Etc.
 4 y 5 años: Dibuja los alimentos nutritivos y escribe a su
manera debajo de cada dibujo siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura
 3 años: pinta los alimentos nutritivos
AREAS INDICADORES
PS. Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las Reconoce las partes de su
vivencias y acciones que realiza. cuerpo en las vivencias y
acciones cotidianas que realiza.
Nombra sus características corporales, algunos roles de género y Se identifica como niño o niña
se identifica como niño o niña. según sus características
corporales
C Acompaña las canciones o música instrumental que escucha, Acompaña libremente con su
marcando el pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o voz, su cuerpo u objetos
instrumentos de percusión. sonoros las canciones o música
instrumental que escucha.
ACTIVIDAD Nº 5: JUGAMOS AL REY MANDA MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración VIERNES 18
sectores de juegos para que manipulen los materiales según su organizados en
interés, al término del juego ordena y guardan los materiales los sectores
en su lugar. 
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Instrumentos
Conversamos sobre nosotros. musicales del
Jugamos con los niños al REY MANDA dando consignas en que módulo de
nombren las partes de su cuerpo: comunicación
5 y 4 años: (cabeza, tronco, brazos, pernas) y partes
segmentarias (cuello, codo, rodilla, hombro, tobillo, muñeca)
identificándose como niño o niña
3 años:
cabeza, tronco, brazos, pernas
 REFRIGERIO
Entonamos la canción mi cuerpo se está moviendo,
acompañando un instrumento musical de su elección
AREAS INDICADORES
Mat Propone acciones para contar Propone acciones para contar Propone acciones para contar
hasta 10 comparar u ordenar hasta 5 comparar u ordenar con hasta 3 comparar u ordenar con
con cantidades hasta 5 objetos cantidades comparar u ordenar cantidades
con cantidades hasta 3 objetos
Mat Relaciona características Relaciona características Relaciona características
perceptuales de los objetos de perceptuales de los objetos de perceptuales de los objetos de
su entorno, con una forma su entorno, con una forma su entorno, con una forma
bidimensional. Círculo, bidimensional. Círculo, bidimensional. Círculo,
cuadrado, rectángulo y triangulo cuadrado, triangulo cuadrado
PS. Coordina sus movimientos Coordina sus movimientos a Coordina sus movimientos al
realizando acciones con mayor nivel viso motriz en acciones caminar correr, saltar, trepar,
precisión a nivel viso motriz óculo manual y óculo podal lanzar
óculo manual y óculo podal
ACTIVIDAD Nº 6: JUGAMOS CON LAS FIGURAS GEOMETRICAS MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración Lunes 21
en su lugar.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Materiales
La docente reparte diversos materiales a cada uno de los niños estructurados
para que jueguen libremente y al sonido del silbato cuentan de los
los objetos que más les gusta hasta 10, 5 y 3 respectivamente, sectores de
luego comparan y ordenan los objetos hasta 5 y hasta 3 trabajo
teniendo en cuenta del más grande al más pequeño y
viceversa y verbalizan lo realizado  Pelotas
 Jugamos a lanzar y a atrapar pelotas, luego pateamos pelotas
de un lugar a otro
 REFRIGERIO  Bloques
 La docente entrega bloques lógicos de todos los tamaños y lógicos
colores observan, manipulan y juegan libremente armando
casitas, muñecas, etc. Luego nombran las figuras geométricas
que conocen describiendo sus características  Papeles,
 Con la técnica de dáctilo pintura pintamos las figuras temperas
geométricas según como indica la profesora
AREAS INDICADORES
Mat Identifica datos referidos a la Identifica datos referidos a la
información de su preferencia información de su preferencia
en situaciones cotidianas y del en situaciones cotidianas y del
aula, expresándolos en listas, aula, expresándolos en listas,
tablas de conteo o pictogramas con material concreto.
sin escala con material concreto
y dibujos
C.A Manipula las piezas para la construcción de su prototipo
(octogonito)
Describe posibles usos del prototipo
Comunica como construyó su prototipo
Compara los resultados de su prototipo con sus ideas iniciales
Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de
su prototipo
ACTIVIDAD Nº 7: MIS JUGUETES FAVORITOS MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración Martes 22
en su lugar.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Materiales
4 y 5 años: Después del juego libre en los sectores. La docente estructurados
presenta un cuadro de doble entrada con diferentes gráficos de los
de sus actividades cotidianas, propone a cada niño registrar sectores de
con un aspa o punto el juego de su preferencia. trabajo
 REFRIGERIO: consume sus alimentos de la lonchera
 Se organizan por edades y se les proporciona los octogonitos  octogonitos
manipulan y juegan construyendo prototipos de su
preferencia, al terminar su construcción verbaliza,
describiendo, comunicando, comparando y expresando sus
emociones, a través de las siguientes preguntas ¿Cómo lo
hiciste? ¿para que lo hiciste? ¿te gusto lo que construiste?
AREAS INDICADORES
COM. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
PS Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad
MAT Describe su ubicación y la de Expresa su ubicación y la de los Expresa su ubicación entre
los objetos usando las objetos usando las expresiones objetos y personas usando:
expresiones: al lado de, cerca encima-debajo, arriba-abajo, “arriba o abajo”, “adelante de o
de, lejos de. delante-detrás de, dentro-fuera atrás de”.
PS. Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su Describe algunas posiciones de
propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – ubicación espacial usando su
detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera propio lenguaje, con ayuda de
de”, “cerca de - lejos de” un adulto ("dentro-fuera", "cerca
lejos de").
ACTIVIDAD Nº 8: LA HISTORIA DE LA VIDA PASION Y MUERTE DE MEDIOS Y FECHA

JESUS MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración Miércoles 23
en su lugar.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Laminas,
Al sonido del tambor nos organizamos en semi círculo. tambor
Motivamos a los niños a prestar atención para escuchar la
historia de la vida pasión y muerte de Jesús. A través de la  Papeles,
presentación de láminas se les narra la vida pasión y muerte crayolas
de Jesús. lápices de
Terminado la narración de la docente pedimos que los niños colores.etc
expresen con sus propias palabras lo que entendieron de la
narración.
Preguntamos ¿Qué festejamos en semana santa? ¿Cómo
festejan la semana santa en tu comunidad? Escuchamos el
comentario de cada niño.
Pintamos las escenas de la semana santa
 REFRIGERIO materiales
 Jugamos a “SIMON MANDA” Para que los niños se ubiquen o estructurados
ubiquen objetos del aula de acuerdo a la consigna: al lado de, del aula
cerca de, lejos de, encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de,
dentro-fuera
AREAS INDICADORES
MAT. Se desplaza en distintas Se desplaza hacia "adelante- Explica con su propio
direcciones atrás", "abajo arriba", "los
lados".
lenguaje su recorrido y
desplazamiento
CA Selecciona los materiales que Selecciona los materiales que
utilizará, según sus utilizará para su alternativa de
características :color solución: color
COM. Reconoce que hay distintas Reconoce que hay distintas
maneras de dibujar, pintar, maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc. en distintos construir, bailar,
lugares.
ACTIVIDAD Nº 9 : PINTANDO SIN PARAR MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración Lunes 28
en su lugar.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Papelote con el
4 y 5 años: La docente presenta un papelote con el cuento cuento, crayolas,
“Pintando sin parar” En el fondo del mar vivían un grupo de temperas, lápices
pececitos muy alegres. Eran todos de color rojo menos uno de colores,
que había nacido de color negro. Además se diferenciaba de papeles, etc.
sus compañeros porque nadaba mucho más rápido que ellos,
se llamaba Félix. Un día apareció un gran pez, abrió su enorme
boca y se tragó a muchos pececitos; Félix pudo escaparse. Los
otros peces se quedaron escondidos detrás de las algas, llenos
de miedo. Félix les dijo que era una lástima no poder salir de
allí y perderse la oportunidad de vivir aventuras, pero los
pececitos rojos no se atrevían a salir. Entonces Félix tuvo una
idea: se pondrían todos juntos formando un solo pez y sería el
ojo del pez. De esta manera, todos unidos, pudieron salir de su
escondite sin riesgo y nunca más hubo pez alguno que les
diera miedo.
Vamos narrando el cuento y la docente da la consigna para
pinten machas del color que se indica. Luego verbalizan y
socializan sus trabajos dando a conocer los colores utilizados
3 años: pintan las manchas utilizando los colores primarios
 REFRIGERIO
 Jugamos a en el patio desplazándonos en distintas direcciones Pandereta
al sonido de la pandereta según la consigna de la docente
AREAS INDICADORES
PS Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
COM. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
Usa normas culturales que Incorpora normas culturales que
permiten la comunicación oral. permiten la comunicación oral.
MAT Expresa en forma oral los Expresa en forma oral los
números ordinales (13 Primero, números ordinales(11 Primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto.) en segundo y tercero.) en contextos de
contextos de la vida cotidiana la vida cotidiana sobre
sobre la posición de objetos y
personas considerando un
referente hasta el quinto lugar
ACTIVIDAD Nº 10 : LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración Martes 29
en su lugar.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La docente presenta a los niños una lámina con dibujos de las
normas de convivencia, lugares ordenados y lugares Lamina con
desordenados, sucios, niños peleando. Etc. Motivamos a los dibujos de las
niños a observar con atención. normas de
Dialogamos sobre las actitudes correctas e incorrectas, convivencia
observados y estructuramos las normas de convivencia que papeles, colores,
vamos a cumplir en nuestra aula plumones
Dialogamos a través de preguntas:
¿Cómo quieres que te traten? ¿Cómo quieren tener el aula?
¿Ustedes pelearan entre compañeros? ¿Por qué? ¿Se saluda?
¿Por qué? Escuchamos el comentario de los niños en el cual
observamos el uso de las normas de comunicación oral.
Entonces debemos:
Colocar cada cosa en su lugar
Cuidar los juguetes
No manchar las paredes
No pelear entre compañeros
Saludar a las personas mayores se les entrega materiales y
elaboramos nuestras normas de convivencia adornamos
nuestro dibujo una vez acabado lo leemos y nos
comprometemos a practicar todos los días
 REFRIGERIO
Se organiza a los niños en grupo de cinco y se entrega a cada Módulo de
niño un animalito para que lo ordenen luego cada niño animales de la
verbaliza la posición: selva
5 años: hasta el quinto lugar
4 años: hasta el tercer lugar
AREAS INDICADORES
CA Describe las características y necesidades que los seres Menciona algunas
vivos tienen para vivir. características y
necesidades de los seres
vivos.
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la Identifica las partes del
función que realizan. cuerpo de un ser vivo.
Describe las semejanzas Relaciona a los seres vivos Relaciona a los seres vivos
externas entre con sus descendientes. con sus descendientes.
descendientes y
progenitores.
Describe el crecimiento de
los seres vivos
COM Menciona las características Menciona las características de personas, personajes,
de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado
animales, objetos
y lugares del texto
escuchado
Opina sobre lo que le gusta o Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
le disgusta de los personajes
y hechos del texto
escuchado.
ACTIVIDAD Nº 11 : LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración Miércoles 30
en su lugar.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Jugamos Simón manda para ubicarnos en media luna, luego la Cuento “vicuñita
docente lee el cuento “vicuñita del Altiplano” del altiplano
Dialogamos con los niños y niñas a través de preguntas, ¿Qué
personajes encontramos en el cuento? ¿De qué animalito se
habla en el cuento? ¿Cómo es la vicuñita del altiplano? ¿Cómo
es el paisaje del altiplano? Responden describiendo las
características de los personajes del cuento. Luego en forma
individual dicen ¿Cómo les pareció el cuento que escucharon
 Nos dirigimos a la biblioteca del aula, seleccionamos los libros Textos: las
de plantas y animales nos sentamos en media luna escuchan plantas y los
las características de las plantas y aves y de las necesidades animales
que tienen para vivir, describiendo el nacimiento de los
mismos. luego de lo escuchado explican con sus palabras.
 REFRIGERIO
 Presentamos a los niños siluetas de gallina y pollitos perro y
sus crías, pedimos observar, luego describen ¿en que se Siluetas
parecen los animales, cuales son las partes de su cuerpo?
¿para qué le sirve cada parte de su cuerpo?
 Amasan plastilina y moldean con cortadores de animales luego Plastilina,
pegan sobre un papel rodillo,
 Actividades de salida: papeles goma
AREAS INDICADORES
CA Describe al Sol, la Luna y las estrellas Describe al Sol y la Luna por sus
por sus características. características.
Describe el cielo de día y el cielo de Relaciona el día con el Sol y la noche
noche. con la Luna y las estrellas.
Describe los fenómenos naturales que Menciona los fenómenos naturales que
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, acontece en su ambiente (lluvia,
sismo, granizo, huayco, entre otros). trueno, sismo, granizo, huayco, entre
otros).
MAT. Propone acciones para contar hasta 10, Propone acciones para contar hasta 5, Emplea estrategias
comparar u ordenar con cantidades comparar u ordenar con cantidades basadas en el ensayo y
hasta 3 objetos. hasta 3 objetos. error, para resolver
problemas simples para
contar hasta 3 con apoyo
de material concreto.
Emplea estrategias basadas en el Emplea estrategias basadas en el
ensayo y error, para resolver problemas ensayo y error, para resolver
para contar hasta 5, comparar u ordenar problemas para contar hasta 5,
cantidades hasta 3 con apoyo de comparar u ordenar cantidades hasta 3
material concreto. con apoyo de material concreto.
Emplea procedimientos propios y Emplea procedimientos propios y

recursos al resolver problemas que recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los objetos implican comparar el peso de los
usando unidades de medida arbitrarias objetos usando unidades de medida
arbitrarias
ACTIVIDAD Nº 12 : LA NATURALEZA MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración Jueves 31
Conforme van llegando los niños y niñas se les guía hasta los sectores de  Materiales
juegos para que manipulen los materiales según su interés, al término del organizados
juego ordena y guardan los materiales en su lugar. en los
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD sectores
Nos ubicamos formando un circulo, cantamos la canción sal solcito, luego
invitamos a los niños al sector de computación les decimos que vamos a
observar varias imágenes, para que puedan identificar y describir.
Escuchamos la descripción que realizan del cielo de día y de noche y de los
fenómenos atmosféricos, comparando con lo que ocurren en su medio
Invitamos a dibujar el día o la noche o la lluvia, granizo eligen lo que más le
agrada dibujar.
 REFRIGERIO: almuerzo de QALIWARMA.
 Recolectan piedras, hojitas, palitos, de regreso en el aula, cada niño cuenta
lo recolectado, y comparan las cantidades.ejm. si Luis tiene 4 hojitas y
Joselyn tiene dos hojitas. Que puede hacer Joselyn para tener la misma
cantidad de hojitas que Luis, escuchamos sus ideas, así mismo pedimos
ordenar, continuamos con los demás niños
 Comparamos el peso de los objetos recolectados escuchando las ideas de Pandereta
los niños de que es lo que podemos hacer para saber el peso de los
objetos.
AREAS INDICADORES
COM. Baila libremente, con y sin elementos, Baila libremente, con y sin Baila espontáneamente y a su
explorando distintos movimientos y elementos, explorando manera–con y sin elementos–
recorridos en distintas direcciones, en distintos movimientos, al escuchar música diversa
distintas posiciones y en variados posturas y
niveles con variadas melodías y ritmos desplazamientos con
musicales. distintas melodías y
ritmos musicales.
Identifica el timbre de algunos de Identifica diversos sonidos de su Identifica diversos sonidos de su
instrumentos musicales. entorno cotidiano (timbres) y el entorno cotidiano: timbres de voz
timbre de algunos de humana, de animales, sonidos de la
instrumentos musicales. naturaleza y objetos diversos.
Compara e identifica diversos atributos Compara e identifica la Compara e identifica sonidos
del sonido e identifica patrones rítmicos intensidad, duración, y altura de opuestos: largos o cortos, rápidos o
sencillos en las piezas musicales que diversos sonidos. lentos, suaves o fuertes, cercanos o
escucha. lejanos.
P.S Utiliza expresiones como “antes”, Utiliza expresiones, como Utiliza expresiones que ubiquen un
“ahora”, “después”, “antiguo” y “nuevo” «antes», «después», «antiguo» hecho en el tiempo.
en sus explicaciones y «nuevo», en sus
explicaciones.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
MAT Representa los objetos de su entorno Representa los objetos de Representa los objetos de su
en forma bidimensional o plana, con su entorno de forma entorno de forma bidimensional o
material gráfico plástico y concreto bidimensional o plana, con plana, con material gráfico plástico
material gráfico plástico y y concreto
concreto.
ACTIVIDAD Nº 13 : CANTAMOS Y SECUENCIAMOS MEDIOS Y FECHA

MATERIALES
 Rutinas:
Recepción de los niños, saludo, oración Viernes 01
 Juego Libre en los sectores: abril
Conforme van llegando los niños y niñas se les guía hasta los sectores de  Materiales
juegos para que manipulen los materiales según su interés, al término del organizados
juego ordena y guardan los materiales en su lugar. en los
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD sectores
Invitamos a los niños a formar una ronda acompañando con una canción la
ronda de los animales.
Decimos que vamos a bailar las distintas melodías que escuchamos, Equipo de
realizando movimientos y desplazamientos según sus posibilidades. sonido, cd
 Entregamos a los niños las telas del módulo de psicomotriz, pedimos taparse
la cabeza y nos sentamos formando un círculo, decimos prestar atención a
los sonidos que ejecuta la docente, identificando sonidos largos o cortos
rápidos, lentos, suaves, fuertes, sonidos que duran y no duran.
 Presentamos a los niños tarjetas de secuencia y pedimos ordenarlos en Instrumento
forma individual, luego explican utilizando expresiones antes, después, s musicales
ahora.
 REFRIGERIO: almuerzo de QALIWARMA.
 Decimos a los niños que vamos a construir algunos objetos que más les
agrada, utilizando palitos de chupete, luego comenta su construcción tarjetas
 Actividades de salida: secuenciales
CONSOLIDADO E INTERPRETACION DE LA LISTA DE COTEJO: 3 AÑOS
MATEMATICA
LOGROS LO QUE FALTA LOGRAR
 El 100% de niños (as) representan objetos de su entorno de  El 100% de niños (as) no logran expresar la comparación
forma bidimensional con material gráfico plástico y de cantidades de objetos con las expresiones: muchos-
concreto pocos.
 El 100% aun no agrupan objetos teniendo cuenta forma
o color
 No proponen accione s para contar hasta 3
 No reconocen figuras bidimensionales : circulo-cuadrado
 No expresan la ubicación de los objetos usando arriba-
abajo, delante de o atrás de
 No explican recorridos o desplazamiento
 No resuelven problemas que implica contar hasta 3
COMUNICACION
 50%Baila a su manera al escuchar música variada  50%Baila a su manera al escuchar música variada
 50% pronuncia con claridad  50% pronuncia con claridad
 50% Acompaña libremente con su voz u objetos  50% Acompaña libremente con su voz u objetos sonoros
sonoros las canciones que escucha las canciones que escucha
 100%dice con sus propias palabras lo que entendió del
 Dibuja, pinta baila, construye de distintas maneras y
texto escuchado
en distintos lugares
 50%Dibuja, pinta baila, construye de distintas maneras y
 Desarrolla sus ideas en torno de temas de su interés en distintos lugares
 50%Dice lo que le gusta o disgusta del texto  Desarrolla sus ideas en torno de temas de su interés
escuchado  Describe características de las personas, personajes y
objetos del texto escuchado
 50%Dice lo que le gusta o disgusta del texto escuchado
 Reconoce sonidos de su entorno de personas, animales
y objetos diversos
 Compara e identifica sonidos opuestos: largos, cortos
rápidos, lentos, fuertes, suaves, cerca o lejos
PERSONAL SOCIAL
 expresa sus emociones en las diferentes situaciones que  Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos
viven  Identifica a sus compañeros y maestras como parte de
 realiza acciones motrices básicas como correr, saltar y su comunidad educativa
trepar en sus juegos libres  reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos se lava las
 se reconoce como niño o niña manos antes y después de comer e ir al baño
 coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar,  practica cepillado de dientes con acompañamiento del
lanzar adulto.
 Reconoce las partes de su cuerpo
 Describe la noción espacial usando, dentro, fuera, cerca
lejos.
 Participa en la elaboración de las normas de convivencia
 Utiliza expresiones que ubica un hecho en el tiempo
 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
ocurridos
CIENCIA AMBIENTE
 Relaciona los seres vivos con sus descendientes  Identifica las características de animales de su localidad
 Menciona algunas características y necesidades de los
seres vivos
 Identifica las partes de un ser vivo
MATEMATICA
 No hay logros  Expresa la comparación de cantidades de objetos
usando: muchos-pocos
 Agrupa objetos teniendo en cuenta, forma tamaño y
color.
 Propone acciones para contar, comparar y ordenar
objetos con cantidades hasta 3.
 Relaciona objetos .circulo, cuadrado, triangulo
 Identifica y registra datos en listas con material concreto
 Se ubica y ubica objetos: encima – debajo, arriba-abajo,
delante-detrás, dentro fuera.
 Se desplaza hacia adelante-atrás, abajo-arriba, hacia los
lados
 Ubica objetos utilizando el ordinal hasta el tercer lugar
 Resuelve problemas empleando estrategias contando
hasta 5 y con cantidades de objetos hasta 3 con apoyo
de material concreto
 Resolver problemas que implica compara el peso de los
objetos
 Representa objetos de su entorno en forma
bidimensional con material gráfico y concreto.
COMUNICACION
 Pronuncia con claridad cuando expresa sus palabras de su  Baila libremente con o sin elementos explorando
ambiente familiar y local. distintos movimientos y desplazamientos con distintas
 Reconoce diversos sonidos de su entorno cotidiano y el melodías y ritmos musicales.
sonido de algunos instrumentos musicales.  Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
 Acompaña canciones con instrumentos musicales
marcando el ritmo con su voz su cuerpo y objetos
sonoros.
 Presta atención activa dando señales verbales y no
verbales
 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
escuchado.
 Dibuja, pinta construye de distintas maneras
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
 Incorpora normas culturales que permiten la
comunicación oral
 Dice las características de personas, personajes,
animales y objetos del texto escuchado y dice lo que le
gusta o disgusta.
 Compara e identifica la intensidad, duración y altura de
diversos sonidos
PERSONAL SOCIAL
 Realiza acciones motrices básicas , correr, saltar, trepar ,  Expresa sus emociones frente a las diferentes
deslizarse situaciones que vive.
 Coordina sus movimientos a nivel viso motriz  Demuestra autonomía y seguridad al realizar acciones y
movimientos.
 Nombra a sus compañeros y docente como miembros
de su comunidad educativa.
 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.
 Se lava las manos antes y después de comer e ir al baño
 Reconoce la importancia de cepillarse los dientes
 Explora y descubre las características de su cuerpo a
través de las acciones y vivencias que realiza
 Nombra características corporales y se identifica como
niño y niña
 Describe la noción espacial usando, delante-detrás de,
debajo, encima de, al lado de, dentro o fuera de, cerca o
lejos de.
 Utiliza antes después, antiguo en sus explicaciones.
 ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
ocurridos
 participa en la elaboración de las normas de
convivencia.
CIENCIA AMBIENTE
 manipula las piezas para la construcción de su prototipo  identifica las características de animales de su
 selecciona los materiales que utilizar para su alternativa localidad
de solución  describe posibles usos de su prototipo
 comunica como construyo su prototipo
 compara los resultados de su prototipo con sus ideas
iniciales
 expresa sus ideas y sentimientos en relación al
funcionamiento de su prototipo
 describe características y necesidades que los seres
vivos tienen para vivir
 relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la
función que realiza.
 Describe al sol y la luna por sus características
 Relaciona el día con el sol y la noche con la luna y las
estrellas
 Menciona los fenómenos naturales que acontece en su
ambiente.
MATEMATICA
 Reconoce en objetos círculo, cuadrado, rectángulo y  Agrupar y comunicar su agrupación utilizando, muchos,
triangulo. pocos, ninguno, más que menos que
 Representa objetos en forma bidimensional o plana con  Agrupar objetos teniendo en cuenta criterios de forma
material plástico y concreto color, grosor.
 Contar hasta y ordenar cantidades hasta 5
 Registra datos de su preferencia en situaciones
cotidianas expresándolo en lista con material concreto y
dibujos
 Ubica objetos y se ubica teniendo en cuenta cerca, lejos
de.
 Se desplaza en distintas direcciones
 Ubica objetos y comunica su ubicación teniendo en
cuenta el ordinal hasta el 5 lugar
 resuelve problemas para contar hasta compara y
ordenar objetos hasta 5
 emplea estrategias al comparar el peso de los objetos
usando unidades de medidas arbitrarias.
COMUNICACION
 pronuncia con claridad las palabras usando un vocabulario  Canta baila improvisando movimientos y melodías
de su ambiente familiar y local  Acompaña las canciones con diversos instrumentos
 escribe a su manera siguiendo la linealidad y musicales
direccionalidad de la escritura.  Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
 Presta atención activa según el texto oral escuchado
 Dibuja y pinta de distintas maneras.  Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés  Usa normas culturales que permiten la comunicación
oral
 Dice lo que le gusta o disgusta de los personajes y hechos
del texto escuchado  Menciona características de personas personajes,
animales y objetos del texto escuchado.
 Identifica el timbre de algunos instrumentos musicales
 Compara e identifica diversos atributos del sonido e
identifica patrones, ritmos sencillos en la música que
escucha
PERSONAL SOCIAL
 Corre, salta, camina y gira en sus actividades y juegos libres  Expresa sus emociones frente a las diferentes
 Nombra lagunas de sus características corporales y se situaciones que vive
identifica como niño  Demuestra autonomía y seguridad e iniciativa en sus
 Coordina sus movimientos al realizar acciones a nivel viso movimientos y acciones
motriz, óculo manual y óculo podal.  Nombre a sus compañeros y docente como miembros
 de su I.E.
 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.
 Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y
después de comer e ir al baño
 Reconoce la importancia de cepillarse los dientes
 Explora y descubre las características de su cuerpo en
vivencias y acciones que realiza
 Describe la ubicación espacial: delante-detrás de,
debajo-encima de, al lado de, dentro-fuera de, cerca-
lejos de.
 Participa en la elaboración de las normas de convivencia
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
 Utiliza expresiones: antes, ahora, después, antiguo y
nuevo en sus explicaciones, al ordenar secuencias
graficas
 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
ocurridos
CIENCIA AMBIENTE
 Selecciona los materiales que utilizara según sus  Identifica características de animales de su localidad
características  Manipula las piezas para la construcción de su
 Describe al sol, la luna y las estrellas por sus prototipo
características  Describe posibles usos de su prototipo
 Describe el cielo de día y el cielo de noche  Comunica como construyo su prototipo
 Compara los resultados de su prototipo con sus ideas
iniciales
 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al
funcionamiento de su prototipo
 Describe las características y necesidades que los seres
vivos tiene para vivir
 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con
la función que realiza
 Describe las semejanzas externas entre descendientes
y progenitores
 Describe el crecimiento de los seres vivos
 Describe los fenómenos naturales que acontece en su
ambiente: lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco.
PROGRAMACION ANUAL

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IE.

PROFESORA: MARI HUARACCALLO GONZALES

El presente documento técnico pedagógico

1. Constitución política del Perú 1993

3. Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial

4. D.S Nº 006-2004 ED. Lineamientos de Política Educativa

5. D.S. Nº 013-2004 ED. Reglamento de Educación Básica Regular

6. DS. Nº 011-2012 ED. Reglamento de la Ley General de Educación 28044

7. DS. Nº 008-2006-ED Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de

Trabajo Docente en las IE. Publicas

9. RVM Nº 022-2007-ED Normas para el Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar el

Instituciones y Programas de Educación Básica

10. RM. 0440-2008 ED. Aprueba el Diseño Curricular Nacional de EBR.

aprobado por DS. Nº 010-2012-ED.

Escolar 2016 en las Instituciones Educativas de la EBR

13. R.M. Nº 051-2016-MINEDU Que modifica la RM. 572-2015-MINEDU. En lo que respecta a

La Institución Educativa Inicial N°646 del Anexo de

Servir con vocación y brindar servicios educativos de

1. ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR: todos

CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS es necesario desarrollar los siguientes

CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS En el ámbito del emprendimiento y

 Desarrollo de creatividad e innovación

3. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA: Ejerzan su ciudadanía de manera

CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS

CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS

Regularidades, patrones de repetición con un criterio perceptual, de repetición y relaciones.

Formas bi y tridimensionales, Ubicación, medición (con unidades de medidas arbitrarias)

Situaciones de análisis de la información (recopilación de datos cualitativos)

6. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA:

CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS

7. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU

CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS

 La enseñanza en las artes se basa en la enseñanza de los elementos y principios, símbolos,

 Los estudios de la cultura visual y audiovisual se refieren al aporte de la cultura

8. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN

EXPRESIVIDAD MOTRIZ Desarrollo de las posibilidades sensorio motrices, expresivas y

ESQUEMA CORPORAL Conocimiento del propio cuerpo

IMAGEN CORPORAL Representación del cuerpo y conciencia de sí

ORGANIZACIÓN ESPACIO TEMPORAL Organización, estructuración y orientación

FISICO AFECTIVO SOCIAL COGNITIVO

de socialización, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formación

integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades al respeto de sus derechos y a su pleno

b) Organizar el trabajo pedagógico considerando la diversidad de necesidad, características e

intereses propios de la niñez, reconociendo el juego, la experimentación y el descubrimiento

como principales fuentes de aprendizaje

c) Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil valorando críticamente

su forma de socialización y de encaminar su desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los

d) Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad,

movilizando y comprometiendo su coparticipación en las acciones que favorecen el desarrollo

mejoramiento de su calidad de vida.

e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y comunidades para

integral de los niños

f) Promover a través de las instancias de gestión, la vinculación de los programas y estrategias de

saludables que propicien el desarrollo integral de los niños.

Generar la creatividad en los niños brindándoles las condiciones necesarias y organizar el

1. Afirmar su identidad al reconocer sus características personales y reconocerse como sujeto de

afecto y respeto por los otros niños y adultos de su familia y comunidad

2. Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades ideas, sentimientos emociones y

emociones y experiencias en su lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes y

manifestaciones artísticas y lúdicas

3. Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros, muestra actitudes de respeto al

otro y reconoce las diferencias culturales físicas y de pertenencia de los demás.

manera afectuosa constructiva responsable y solidaria, buscando solucionar situaciones