El Rol Docente según Paulo Freire

¿Cuál es el rol del docente?

El docente es constructivista, su papel es ser modelador,

coordinador, facilitador, mediador y participante, tiene que
conocer los intereses del estudiante y sus necesidades. Solo
interviene cuando se lo necesita, debe estimular el proceso
cognitivo de sus estudiantes con su aprendizaje, a investigar,
descubrir, comparar y compartir ideas.

Sus destrezas cognitivas son:

 Enseñar a pensar, optimizar su razonamiento.

 Enseñar sobre el pensar, estimular procesos y
estrategias.
 Enseñar sobre la base del pensar, incorporar objetivos de
aprendizaje.
Elementos: (el docente debe tener)
 Ser claro
 Tener los propósitos claros.
 organizador grupal.
 Monitoreo y observación.
 Evaluación continua de logros.
El papel del educador en el pensamiento de paulo Freire
Se añora una escuela donde se palpe, se viva y se sienta la
pertinencia, la coherencia y la cohesión sistemática y el
liderazgo democrático de educadores comprometidos con la
construcción de la formación integral conocimiento sinónimo
de acción.
P. Freire caracteriza dos ideas diferentes sobre el educador:

Progresista:
 El educador respeta el saber del educando
  Asumir procesos intolerantes
 La escuela es exclusiva para enseñar y aprender
 El educando es objeto de práctica.
 Los educadores enseñan y transfieren
 Los educandos se apropian de conocimiento
 El educando busca, crítica y aprende.
Autoritarias:
 Abuso de autoridad sobre el educando.
 Desconfianza.
 Da sus propuestas y luego evalúa.
 Teme a la libertad.
 Respetado en su poder.
 Es coherente.
 No valoran la experiencia ni el saber acumulado del
educando.
Conclusión:
El docente debe poseer y tener en cuenta:

 Conocimientos clasificados y ordenado a aprender.

 Técnica de discusión y contraste.

 Las experiencias previas determinan el aprendizaje.

 Fin del esquema fijista de explicación.

 Mejorar el ambiente escolar.

 Fomentar el aprendizaje individualizado con proyección de

contexto

 Promover un cambio radical en la función del maestro para

que el aprendiz construya sus propios esquemas conceptuales

 estimular el compromiso del estudiante con su aprendizaje.

 Incentivar al estudiante para que investigue, descubra,

compare y comparta ideas.

 Educador, convocación.
 CONDUCTAS DISRUPTIVAS
Las conductas disruptivas son acciones perturbadoras o agresivas
que rompen la disciplina y alteran la armonía del grupo dificultando el
proceso de enseñanza-aprendizaje y la atención en el aula.
Durante el transcurso de la etapa escolar algunos niños pueden
presentar en ocasiones, conductas disruptivas en el aula,
causando reacciones que pueden resultar negativas también para el
propio niño, por ejemplo, el rechazo por parte de sus compañeros y
maestros, aislamiento social, así como un incremento del mismo
comportamiento inapropiado.
Algunos ejemplos de estas conductas en el aula son:
 Desafiar activamente a los profesores.
 Iniciar peleas.
 Molestar deliberadamente a otras personas.
 Actitudes de desobediencia.
 Dificultad para esperar y para seguir instrucciones.
 Hablar cuando interviene el profesor.
 Levantarse frecuentemente de su asiento.
 Llegar tarde a clase.
 No traer material, desordenar mobiliario
 entre otras.

La familia como modelo. Educar es una tarea ambiciosa ¿por

dónde se empieza?
El primer y más importante referente de virtud y carácter que puede
tener un niño es el adulto que se ocupa de él. Las relaciones de los
padres con los hijos están fundamentadas en las normas educativas
que regulan la convivencia entre todos los miembros que la
componen. Así, por ejemplo, las normas de horarios que deben
cumplirse, la colaboración en las tareas domésticas, las exigencias de
los padres hacia los hijos para que asuman sus responsabilidades, el
estilo de vida que la familia lleva, los límites de lo que les está
permitido y no permitido hacer, etc, son las primeras lecciones que
los hijos aprenden sobre lo que “está bien” y lo que “está mal”.
Aprender estas lecciones puede resultar fácil para algunos niños y
presentar dificultades para otros, según cómo asuman el no ver sus
necesidades satisfechas inmediatamente, la capacidad de esfuerzo, el
sentimiento de responsabilidad personal, etc.
Por lo cual, la adaptación de los niños con conductas
disruptivas depende de tres variables:

 Las características del niño: seguro de sí mismo o pasivo,

extrovertido o introvertido, triste o alegre, tranquilo o inquieto,
tímido o audaz…
 Si presenta dificultades de aprendizaje, desarrollo,
emocional y/o comportamental, y si estas han sido detectadas
y tratadas o no.
 El estilo educativo que reciben en el hogar: Los padres
siempre queremos lo mejor para nuestros hijos, y con ese
objetivo llevamos a cabo nuestras tareas educativas lo mejor
que sabemos. Pero no todo lo que se hace por los hijos resulta
adecuado para su educación. Por ejemplo, el autoritarismo o la
excesiva permisión en las normas de disciplina resultan
perjudiciales para el niño.

La coordinación con el colegio

La acción educativa que lleva a cabo la familia debe complementarse
con la que desarrolla el colegio. El niño no debe percibir al colegio
como algo enfrentado a la propia familia que actúa de modo
diferente. Por ello, los padres debemos mostrarles nuestro interés
educativo acudiendo a las citas o reuniones del colegio, entrevistas
con el tutor, hablando de manera positiva acerca de los profesores,
en definitiva, colaborando y estrechando la relación con los que
desean el mismo fin que nosotros.

Si usted es padre o madre o educador, reconozca que ese es su más

importante, exigente y gratificador desafío. Lo que usted haga cada
día, lo que diga y la manera como actúe, influirá en la conformación
del futuro de nuestra sociedad más que cualquier otro factor”. Marion
Wrght Edelman
Algunas recomendaciones para prevenir conductas disruptivas en el
aula
 Llega al aula relajadamente, si es posible, antes de que llegue
el alumnado.
 No es recomendable comenzar la clase pidiendo silencio, es
preferible mantenerse en un lugar visible hasta que el ambiente
se vaya calmando y empezar a hablar con naturalidad.
 Planifica cuidadosamente las clases, evitando dar apariencia de
desorganización. Comienza recordando brevemente lo que se
hizo y las conclusiones de la clase anterior, para reenganchar
contenidos y dar continuidad a los temas tratados.
 Es recomendable tratar en primer lugar temas de interés para
el alumnado, preguntándoles acerca de ellos y relacionándolos
con lo que se va a ver.
 Favorece la participación, escuchando a los alumnos, ofreciendo
la posibilidad de dar opiniones y sugerencias para la clase,
asignando responsabilidades, etc.
 Utiliza tu creatividad y el elemento sorpresa para captar la
atención y prevenir el aburrimiento.
 Es aconsejable moverse por la clase con cierta frecuencia,
llevando a cabo una supervisión activa de la tarea y ayudando
al alumnado.
 Es importante cumplir lo pactado. Esto genera en tus alumnos,
sentimientos de confianza y de seguridad.
 Evita considerar la conducta como una agresión personal. Es
muy positivo mostrar control de las emociones, una actitud
relajada y de confianza en uno mismo a la hora de restablecer
el orden.
 Practica el asertividad.