UNIDAD 4

TRASTORNOS PSICOMOTRICDES DE ORIGEN AFECTIVO

Tema 1:

DISLEXIA
1. RESUMEN

Los datos de prevalencia indican que es fácil encontrar, al menos, un estudiante con dificultades de
tipo de disléxico en cada aula, de ahí la importancia del conocimiento de estas dificultades. Se realiza
una aproximación conceptual, superando los criterios de discrepancia y exclusión, llegando incluso a
transformar el concepto de “dislexia” en el de “errores disléxicos”. Se analizan las causas de este tipo
de errores, manteniendo las hipótesis visuales y fonológicas. Se diferencian dos tipos de dislexias,
fonológicas y superficiales, con dificultades diferenciales.

2. PREVALENCIA

Los datos de prevalencia de la dislexia, dependiendo del instrumento de medida empleado, giran en
torno al 5-10 %, llegando incluso al 15%. Esto quiere decir que una clase de Educación Primaria, con
que gira al rededor a 30 estudiantes, es fácil encontrarse al menos un estudiante con dificultades de
tipo disléxico. Para los niños con dislexia el aprendizaje de la lectura supone una barrera en el
desarrollo académico y personal, de ahí la importancia de la prevención, la detección temprana y la
pronta intervención.

3. DEFINICION

En 1968 la Federación Mundial de Neurología definió la dislexia como un problema caracterizado por
un déficit en el aprendizaje de la lectura a pesar de que los niños reciban una educación normal, posean
una inteligencia normal y pertenezcan a un estatus sociocultural adecuado.

Esta definición apunta que estos déficits estarían causados por déficits cognitivos básicos con base
constitucional. La Organización Mundial de la Salud, a través de la CIE-10 (Clasificación Internacional
de Enfermedades, 1992), incorpora la dislexia en el apartado de trastornos específicos del desarrollo
de las habilidades escolares, adoptando el término “trastorno específico de la lectura.

A partir de la publicación en 2013 del DSM-V, la dislexia pasa a tener un tratamiento más especializado
al ser considerada como un trastorno “específico” de aprendizaje de la lectura. Las definiciones clásicas
de la dislexia parten de la discrepancia entre la habilidad lectora y la habilidad cognitiva general
(cociente intelectual –CI-).
La Asociación Internacional de Dislexia (IDA) la define como una dificultad específica del aprendizaje
de orientación neurológica que se caracteriza por dificultades de precisión y fluidez en el
reconocimiento de palabras y por problemas de decodificación y deletreo.

Cuando las personas disléxicas leen, dedican prácticamente toda su atención a decodificar el sonido
de las diferentes letras y pronunciar la palabra. Esto provoca un colapso en su memoria operativa, lo
que dificulta que puedan destinar recursos mentales a otras tareas superiores, como la correcta
comprensión de lo que están leyendo.

Diversas investigaciones definen la dislexia como un déficit en las conexiones neuronales que
procesan el lenguaje. Por eso, a las personas disléxicas les cuesta visualizar las palabras, puesto que
existe una disfunción en sus conexiones neuronales que les dificulta el acceso a la información que
tienen "almacenada" en las regiones frontales y temporales del lenguaje en el cerebro, relacionadas
con las representaciones fonéticas de las palabras

4. CAUSAS

La dislexia puede tener un componente hereditario, por lo que es frecuente que diversos miembros de
una misma familia estén afectados por este trastorno. Se da en niños y niñas con una inteligencia
normal, sin ningún problema psíquico, físico, ni cultural. La dificultad que tienen para leer no afecta a
sus otras habilidades cognitivas. Es más, muchas veces las personas disléxicas, "agudizan" más
profundamente sus sentidos y desarrollan un alto nivel de inteligencia y creatividad.

No todas las personas con este trastorno presentan síntomas de dislexia de la misma gravedad,
pero es fundamental diagnosticarla y tratarla cuanto antes para evitar posibles problemas en el
desarrollo, pérdida de autoestima, frustración, fracaso escolar o incluso problemas para dormir en los
niños.

5. CARACTERISTICAS DE LA DISLEXIA

Una de las peculiaridades de la dislexia infantil es que puede presentarse de formas diversas, y los
síntomas de dislexia pueden varían mucho de un niño a otro. Es llamativo también el nivel de
inconsistencia, puesto que los síntomas de dislexia pueden variar incluso en un mismo día y
evolucionan a medida que los niños crecen.

Estas son algunas de las características y síntomas de la dislexia:

 Dificultades en las funciones ejecutivas:

La función ejecutiva está compuesta por un conjunto de habilidades cognitivas complejas que son
las encargadas de planificar cualquier tarea y dividirla en pasos. Estos pasos podrían ser, analizar
 la tarea y entender qué se necesita para ella, organizarse y determinar los tiempos necesarios para
su ejecución, estructurar el trabajo, fijar las metas, evaluar las acciones puestas en marcha,
ajustarlas en base a los resultados, etc… Una de las características de la dislexia más recurrente
es presentar dificultades en el desarrollo ejecutivo, esto significa que cualquier tarea que requiera
de una mínima planificación, como podría ser recoger su habitación, o terminar la tarea del colegio,
puede suponer un auténtico reto para los niños que la padecen.

 Síntomas en el lenguaje y comunicación

Dentro de este grupo de características, alguno de los problemas a los que podrían enfrentarse los
niños con dislexia son la dificultad para entender determinadas instrucciones y por eso no poder
seguirlas, no entender las bromas o chistes que se cuentan, incapacidad para aprender nuevas
palabras o pronunciarlas incorrectamente, inseguridad a la hora de hablar o expresar una idea, etc..

 Síntomas en la lectura
Hemos visto como los niños con dislexia presentan dificultades de descodificación, por eso la lectura
les resulta tan complicada. Confunden la pronunciación de palabras y les cuesta mucho leer con
fluidez y entender el significado de lo que leen, por eso no suelen mostrarse muy interesados en los
libros o cuentos.

 Síntomas en la escritura
Al no procesar correctamente los símbolos de la escritura les cuesta mucho deletrear las palabras
y expresar ideas por escrito, pueden entender perfectamente lo que el profesor está contando, pero
les cuesta mucho tomar apuntes o notas. Otros síntomas que también suelen verse es la escritura
irregular, letra poco legible, demasiado grande o muy pequeña.

 Síntomas en la Coordinación motora y orientación espacial

Algunos niños muestran dificultades con la coordinación motora y les cuesta distinguir izquierda -
derecha, arriba - abajo, delante-detrás, dentro-fuera, etc… Este problema puede estar asociado a
torpeza en el día a día donde parecen más patosos que el resto de niños y se pierden con más
frecuencia. No son buenos en los deportes que requieren coordinación como montar en bicicleta ni
en los juegos en equipo como puede ser el futbol.

 Síntomas asociados a la comprensión del tiempo

Muchas veces para ellos supone un auténtico esfuerzo interpretar la hora (sobre todo en los relojes
con manillas) y no les resulta nada fácil saber el día, mes o año en el que están.

 Dislexia Numérica o discalculia

A algunos niños con dislexia les cuesta manejarse con los números, por lo que no les resulta fácil
contar ni comprender los símbolos de sumar, restar, multiplicar, etc… Les resulta muy complicado
memorizar la tabla de multiplicar.
 Síntomas relacionados con la capacidad de socialización
Algunas veces los niños disléxicos tienen problemas de socialización y les cuesta emprender
relaciones sociales nuevas. De todas formas, cada niño es un mundo, y vemos casos de rebeldía
e intolerancia, pero también otros de sumisión.

6. TIPOS DE DISLEXIA

Comúnmente se diferencian dos tipos: dislexia fonológica y dislexia superficial.

 Dislexia fonológica o indirecta

Se corresponde con el mal funcionamiento de la ruta fonológica, es decir, de la vía indirecta que utiliza
la conversión grafema-fonema para acceder al léxico.

Este tipo de dislexia dificulta la lectura de palabras largas y poco frecuentes y de palabras funcionales
e imposibilita la lectura de pseudopalabras, donde suelen cometer muchos errores visuales que
provocan lexicalizaciones, es decir, leen “espada” cuando pone “espaca”.

También presentan numerosos errores morfológicos o derivativos en los que mantienen la raíz de las
palabras pero cambian los morfemas.

Se observan mayor número de errores en la lectura de las palabras función que en palabras de
contenido.

 Dislexia superficial

Conlleva el mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa, por lo que el sujeto no presenta
grandes dificultades en la lectura a través de la conversión grafema-fonema de palabras regulares.
Normalmente comenten numerosos errores de omisión, adición o sustitución de letras.
Presentan un nivel mejor en tareas de lectura de pseudopalabras en comparación con los disléxicos
fonológicos.

Tienen mayores problemas con la ortografía arbitraria y suelen confundir las palabras homófonas, ya
que sólo se guían por la información auditiva.

 Dislexia mixta o profunda

Se caracteriza por presentar déficits en ambas rutas, lo que provoca que se comentan errores
semánticos, es decir, que se lean unas palabras por otras que no tienen ningún parecido visual pero
sí semántico.
A parte de los errores semánticos presentan dificultades para leer pseudopalabras, palabras función,
verbos y palabras poco frecuentes, cometiendo numerosos errores visuales y derivativos a la hora de
leer y presentando dificultades para acceder al significado.

Autores como Wofl (2000) diferencian entre la dislexia cuyo origen es un déficit fonológico, que sería
lo más común, la dislexia provocada por una lenta velocidad de procesamiento y un tipo mixto que
incluye los dos déficits. Esto explicaría las diferencias de éxito del tratamiento en diferentes individuos
disléxicos.

Ajuriaguerra (1977), diferencia dos clases de dislexia en base al hemisferio en el que se encuentran
las alteraciones, por lo que establece una dislexia más motriz y viso-espacial cuando las lesiones se
encuentran en el hemisferio derecho, la cual provocaría confusiones e inversiones en la escritura,
torpeza motriz, escritura en espejo, problemas de orientación o disgrafías y una dislexia con
alteraciones principalmente verbales y de ritmo, provocada por alteraciones en el hemisferio izquierdo
que afectaría principalmente al lenguaje, observándose dislalias, dificultades de expresión oral y
escrita, déficit en fluidez verbal, problemas de comprensión, etc.

7. DETECCION DE LA DISLEXIA

La dislexia infantil comienza a ser detectable en la etapa de preescolar y persiste durante la infancia,
adolescencia e incluso es posible que se mantengan los síntomas de la dislexia a lo largo de la edad
adulta.

Aunque existen perfiles muy variados, suele reconocerse porque los niños con dislexia suelen empezar
a hablar bastante tarde, su nivel de comprensión oral y su vocabulario es inferior a la media de los
niños de su edad, muchas veces confunden palabras fonéticamente similares y en su escritura
intercambian letras gráficamente parecidas (como podrían ser la b y la d, o la p y la q). Además de
estos conocidos síntomas de dislexia, también presentan aparente falta de atención y concentración.

La falta de concentración se debe a que el niño con dislexia necesita desempeñar un esfuerzo inmenso
en la lectura y en la escritura. Esto provoca que se cansen y empiecen a distraerse y a resistirse a este
tipo de tareas.
 Actividad cerebral en lectura de un lector normal Actividad cerebral en lectura de
una persona con dislexia

Por eso es muy importante detectar la dislexia y sus síntomas en edades tempranas, porque el niño
necesita todo el apoyo y motivación de sus padres y educadores. Comprender y ayudar correctamente
al niño con dislexia a través de herramientas específicas es imprescindible para que puedan
desarrollarse e integrarse correctamente, compitiendo en igualdad de condiciones.

Atajar el problema de raíz es fundamental, puesto que, cuanto antes empecemos a trabajarlo, más
probabilidades tendremos de poder minimizar su incidencia y consecuencias. Si no se trata a tiempo,
a medida que los niños con dislexia van creciendo, pueden desarrollar problemas severos de
depresión, ansiedad, falta de autoestima y abandono escolar.

DISLEXIA Y CEREBRO

Los niños con dislexia tienen ciertas particularidades neurológicas: las células que conforman sus
circuitos lingüísticos no están ordenadas correctamente. Este error neuronal es el culpable de que a
los niños con dislexia les cueste muchísimo decodificar las palabras y encontrar el significado de lo
que están leyendo.

Para una lectura eficiente se requieren tanto procesos de interpretación como de comprensión y
aprendizaje. Esto es lo que denominamos la ""estrategia léxica"", que es la forma en la que el cerebro
aborda un escrito para comprenderlo. Las dificultades de acceso al léxico en los niños con dislexia
están causadas por la combinación de:
 Déficits en el procesamiento lingüístico.
 Un funcionamiento deficiente de la memoria de trabajo.
 Problemas de velocidad de procesamiento.
¿La dislexia se cura?

La dislexia es un trastorno crónico; es decir, que nos acompaña a lo largo de toda la vida. De todas
formas, esto no debe alarmarnos, ya que la forma en la que se expresa la dislexia será muy distinta
conforme avance en el desarrollo evolutivo de la persona.

Lo más importante es que se realice una detección temprana: cuanto antes ofrezcamos
las herramientas necesarias para ayudar a los niños con dislexia a adaptarse al proceso de
aprendizaje, mayores probabilidades de que optimicen sus recursos mentales y puedan desarrollar
una vida plena.

Nos adaptamos a las necesidades de cada perfil, y trabajamos los circuitos neuronales específicos que
más necesita reforzar cada persona con dislexia. Trabajamos con varias asociaciones y colegios
especializados en dificultades de aprendizaje y, aunque la dislexia no se cura, sí que está demostrado
que los niños con dislexia que estimulan su cerebro con CogniFit, potencian la destreza en sus
funciones ejecutivas, capacidad para detectar errores, niveles de memoria de trabajo y velocidad de
reacción. Esto ayuda a mejorar notablemente la fluidez en lectura, escritura, la capacidad comprensión,
de síntesis y aprendizaje.

¿Cómo se corrige la Dislexia?

Cuando a un niño se le diagnostica de forma temprana un trastorno como la dislexia y se le aplica un

programa de intervención personalizado, el niño tendrá muchas más probabilidades de desarrollar
estrategias de pensamiento alternativo que le permitan adaptarse al sistema de aprendizaje y al nivel
escolar del resto de niños. A edades más tempranas, el cerebro tiene mayor plasticidad neuronal, es
más permeable al aprendizaje y más proclive al desarrollo de nuevas células cerebrales, por lo que,
cuanto antes utilicemos herramientas para fortalecer las redes de conexiones neuronales asociadas al
procesamiento del lenguaje, más opciones de compensar las funciones deterioradas por la dislexia u
otro trastorno semejante.

Además, una intervención precoz de la dislexia, ayudará a evitar la aparición de un cuadro de

trastornos emocionales.

Lo recomendable es que, si una persona sospecha que es disléxica, acuda a un profesional y que éste
pueda realizarle unas pruebas diagnósticas, detectar aquellas dificultades que siguen estando
presentes y compensarlas mediante entrenamientos específicos para mejorar las habilidades
cognitivas implicadas en el lenguaje. De lo contrario, la persona con dislexia puede verse afectada a
nivel cognitivo, mediante falta de concentración, problemas en la memoria de trabajo o memoria a corto
plazo, velocidad de procesamiento y otras habilidades imprescindibles para el día a día.

Uno de los programas de intervención a los que se puede acudir para trabajar los trastornos del
aprendizaje es CogniFit. En el diseño de los ejercicios mentales para tratar la dislexia han participado
un equipo de neurólogos y psicólogos cognitivos especialistas en la dislexia y sus síntomas, en los
trastornos del neurodesarrollo y cognición.

Estos ejercicios se adaptan a las particularidades de cada persona, y están diseñados para fortalecer
la conectividad de las redes neuronales implicadas en el procesamiento del lenguaje. Las personas
con dislexia que entrenan su cerebro con CogniFit potencian la destreza en sus funciones ejecutivas,
capacidad para detectar errores, niveles de memoria de trabajo y velocidad de reacción, mejorando
notablemente la fluidez en lectura, escritura, la capacidad comprensión y aprendizaje.