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Motivación inicial
El profesor selecciona a varios
estudiantes al azar. Los estudiantes
- Pizarra
Posteriormente dicta palabras con identifican el
- Plumón
INICIO g y j, los estudiantes tendrán que tema a - Lista de cotejo
- Mota 15 min
intentar escribir correctamente desarrollar y - Preguntas de
- Imágenes
estas palabras. exponen sus Metacognición
expectativas.
Exploración de saberes previos
Luego el profesor, de ser
necesario, corregirá las palabras.
Luego conversarán sobre la
importancia de escribir bien.
Problematización
¿Cómo sabemos que palabra se
escribe con j o g? ¿Habrán reglas
que nos ayuden?
Construcción de saberes Los estudiantes
El profesor brevemente dicta un responden 65 min
PROCESO concepto pertinente al uso de la G adecuadamente
y J. los ejercicios
Incorporación del saber a planteados.
situaciones reales
Los estudiantes en forma grupal
resuelven ejercicios pertinentes a
la clase desarrollada.
Metacognición
Preguntas de
Reflexionan con las siguientes
CIERRE Metacognición 10 min
interrogantes ¿Cómo me sentí?,
¿Qué aprendí hoy?
…………………………………………. ……………………………………………….
Uso de la G y J
1. El sonido /x/ se escribe "j" siempre, excepto delante de "e" e "i" que a veces se
escribe "j" y otras "g".
proteja viene de proteger, pero no se podría escribir *protega.
2. Los sonidos /xe/ y /xi/ se escriben con "j" o con "g" según la etimología o la
costumbre.
proteger viene del latín protegere y tejer viene del latín texere.
maquillaje viene del francés maquillage, pero se escribe con "j" por analogía con
aterrizaje, hospedaje.
3. Las palabras derivadas se escriben como las primitivas, pero prevalece la regla (1).
4. Hay muy pocas excepciones a estas reglas.
Se escriben ja, je, ji, jo, ju las palabras que tienen j en su raíz
Se escriben ja, ge, gi, jo, ju las palabras que tienen g en su raíz