Encuadre Psicometría Nuevo Plan

Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Facultad de psicología
Programas Sintéticos de la Licenciatura de psicología
Programa analítico
PSICOMETRÍA
Datos básicos
Tipo de Nueva creación Reestructuración X Ajuste
propuesta
curricular:
Tipo de Obligatoria X Optativa Complementaria Otra
materia:
Materia (X) No
compartida ( ) Sí
con otro PE ¿Con qué PE se comparte? _________________________
o entidad ¿De qué semestre? _______________________________
académica ¿De qué entidad académica? ________________________
Elaborado Jaime Sebastián F. Galán Jiménez y María del Pilar Avalos Castillo
por:
Revisado
por:
Semestre Horas de teoría Horas de Horas trabajo adicional estudiante por Créditos
por semana práctica por semana
semana
IV 2 2 0 4
.
Objetivo Comprender las teorías de la psicometría: teoría clásica de los test o de respuesta al
general ítem. Conocer y aplicar las distintas evidencias de validez y confiabilidad con cada uno
de los elementos que les conforman y la manera de generarles a través de la
construcción de un instrumento de medición. Comparar los hallazgos obtenidos con
otros instrumentos vigentes.
Competenci Competencia 3. Aplicar, interpretar y resolver procedimientos de evaluación, desde un
a (s) enfoque científico crítico, para establecer criterios en la toma de decisiones y
profesional elaboración de nuevas propuestas en los diferentes ámbitos del quehacer psicológico.
(es)
especifica(s)
a las que
contribuye a
desarrollar
la materia
Desempeños • D1. Diseñar instrumentos y técnicas de evaluación de procesos y
de la resultados de intervención.
competencia • D2. Seleccionar y planificar procesos técnicos-metodológicos.
profesional • D3. Aplicar diferentes técnicas, instrumentos y procedimientos para la evaluación
específica a
de intervenciones y programas.
los que
contribuye a • D4. Analizar, interpretar críticamente, elaborar y comunicar informes de los
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desarrollar resultados de las evaluaciones en los diferentes ámbitos del quehacer psicológico.
la materia • D5. Saber utilizar criterios desde un enfoque crítico para la toma de decisiones,
tales como sustentabilidad, responsabilidad social, inclusión social y ético
valorales.
• D6. Utilizar los resultados de la evaluación respecto al diseño de nuevas
propuestas de intervención y programas.
Competenci • Dimensión Científico-Tecnológica y de investigación: Capacidad de razonar a

a (s) través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables entre la
transversal información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos
(es) a las explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la
que
profesión.
contribuye a
desarrollar • Dimensión ético-valoral: capacidad para emplear criterios, normas y principios
la materia necesarios para afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el
mundo social y productivo en contextos diversificados, ya sea como ciudadanos
y/o como profesionistas.
• Dimensión de comunicación e información: Capacidad de emitir, construir e
intercambiar mensajes e información con una intención, de manera clara, para
socializar e interactuar (con diversos dispositivos) en diversos contextos, medios
(que incluyen las más modernas tecnologías de la información) y en diferentes
idiomas y lenguajes (ejemplos: inglés, matemático, informático, visual).
Desempeños Dimensión Científico-Tecnológica y de investigación:
de la D2. Implementará estrategias o procedimientos para llegar a un determinado resultado,
competencia
basándose en un marco conceptual explícito
profesional
trasversal a D3. Seleccionará la metodología adecuada para la elaboración de proyectos propios
los que de su profesión.
contribuye a D4. Sistematizará los marcos conceptuales y modelos explicativos provenientes del
desarrollar avance científico y tecnológico de su profesión.
la materia
D5. Reconocerá entre los distintos aspectos, componentes, niveles o factores que
configuran una determinada realidad.
D6. Utilizará la tecnología de la información y la comunicación en el proceso de
aprendizaje como herramienta de acceso al mundo globalizado.
Dimensión ético-valoral:
Socializará y aplicará los conocimientos propios de su formación de manera ética y
profesional.
D2. Formulará propuestas claras para la solución de problemas comunes.
D3. Mostrará una actitud de apertura, tolerancia y ética frente a situaciones
controvertidas.
D4. Realizará proyectos de calidad mostrando una actitud de mejora continua.
D5. Valorará toda actividad que le ayude a desarrollarse personal y
profesionalmente.
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D6. Formulará propuestas apegadas al contexto en el que se desenvuelva.
Dimensión de comunicación e información:

Elaborará trabajos, escritos, reportes y ensayos académicos.
D5. Utilizará la tecnología de la información y la comunicación en el proceso de
aprendizaje como herramienta de acceso al mundo globalizado.
D6. Tomará conciencia del valor que tiene el uso y manejo correcto de la información.
Temario Unidades Objetivos específicos

1. Funciones • Conocer los antecedentes históricos de la medición
y orígenes de • Explicar la naturaleza y uso de pruebas psicológicas
las pruebas
• Comparar las diferentes clasificaciones de pruebas.
psicológicas
• Delimitar un constructo teórico para la construcción de un
instrumento de medición
2. Teorías de • Exponer los elementos de la teoría clásica de los test
medición • Exponer los elementos de la teoría de respuesta al ítem
• Comparar ambas teorías
• Aplicar la teoría idónea para la construcción de un
instrumento de medición
3. • Definir qué es la confiabilidad
Confiabilidad • Clasificar los diferentes tipos de confiabilidad
• Aplicar los diferentes tipos de confiabilidad
• Obtener los coeficientes de confiabilidad
• Conocer y emplear las diferentes matrices tanto la
correlacional y la policórica.
(esto se obtendrá de una aplicación de un instrumento de
medición generado durante la materia con una muestra
representativa)
4. Validez • Definir validez
• Obtener Validez de contenido (v de Aiken, w de Kendall y
kappa de Cohen)
• Evaluar y justificar Validez de constructo: tipo de rotación y
de extracción
• Evaluar, justificar y obtener Validez de criterio
• Comparar con otras evidencias de validez
• (esto se obtendrá de una aplicación de un instrumento de
medición generado durante la materia con una muestra
representativa)
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Métodos y Métodos
• Exposición de tema
prácticas
• Instrucción guiada
• Aprendizaje basado en proyectos
• Debates.
• Observación directa
• Recolección de datos (trabajo de campo)
Prácticas • Lectura de textos
• Búsqueda y recolección de información
• Prácticas de obtención y análisis de datos
• Uso de softwares especializados (R o programa factor 10.5)
• Exposición de proyectos
• Elaboración de informe final
• Se analizarán las situaciones contextuales y se confrontan
con la teoría.
• Participarán aportando sus ideas a la solución de los
problemas que se plantean e identifican que requieren de
mayor investigación.
• Realizarán actividades prácticas de diagnóstico e
intervención. En las prácticas profesionales realizan
actividades guiadas e independientes para el diagnóstico y
la intervención.
Unidad 1. Funciones y orígenes de las pruebas (13 h)

Tema 1. 1 Antecedentes históricos de las pruebas
Subtemas a) Qué es una prueba
b) Qué es medir: pruebas en educación y psicología
c) Historia de la medición
a. Wundt
b. Galton
c. Stern
d. Cattell
e. Binet
d) Naturaleza y usos de las pruebas
e) Tipos de medición
Lecturas y otros recursos González, M. F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. La

habana: ciencias médicas.
Martínez, M. R., Hernández, M. J. y Hernández, M. V. (2014)
Psicometría. Madrid: Alianza.
Tornimbeni, S., Pérez, E., Olaz, F. (2008). Introducción a la
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psicometría. Primera Edición; Bs. As. : Editorial Paidós.
Métodos de enseñanza 1) Exposición del maestro con apoyo de recursos (pruebas)

(profesor) 2) Se recomienda la lectura previa y obligatoria del material para
la entrega de reportes.
3) Tareas previas y posteriores a cada tema en la que
comiencen a delimitar un tema, investigarlo y generar
constructo
4) Exposición de estudiantes de temas de manera individual y/o
en equipo
5) Elaboración de trabajo de investigación en equipo.
6) Discusión guiada
Actividades de aprendizaje Exposición en clase, reportes de lectura, revisión de estado del arte
(alumnos) de un constructo con el que realizarán el instrumento de medición a lo
largo de la materia.
Unidad 2 Teorías psicométricas (13h)
Tema 2.1 a) Teoría clásica de los test
b) Teoría de respuesta al ítem
Lecturas y otros recursos Cohen, R.J., & Swerdlik, M.E. (2006). Pruebas y evaluación
psicológica. Introducción a las pruebas y a la medición. Sexta Edición;
México: Mc-Graw Hill Interamericana.
DeVellis, R. F. (2012) Scale development theory and applications.
United States of America: Sage.
Métodos de enseñanza 1) Exposición del maestro con apoyo de recursos visuales y

(profesor) audiovisuales
2) Se recomienda la lectura previa y obligatoria del material para
3) Tareas que prevean el tipo de instrumento, así como el jueceo
y diseño necesario según su temática
en equipo
Actividades de aprendizaje Delimitación de un constructo, redacción de ítem y adaptación a
(alumnos) alguna teoría de la psicometría idónea para el constructo que se
pretende medir.
Tema 2.1.2 Tipos de reactivos (4 h)
Subtemas a) Escalas tipo Likert
b) Escalas Oswood
c) Escala Thurston
d) Escalas dicotómicas
e) población a la que se dirige
Unidad 2.1.3 Noción de constructo (5 h
Subtemas a) Constructo
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b) Generación de ítems
c) Posicionamiento teórico
d) Plan de prueba
Lecturas y otros recursos Dimitrov, D. M. (2012) Statistical Methods for Validation of
Assessment Scale Data in Counseling and Related Fields. Alejandría:
American Counseling Association
Nunnally, J.C. & Bernstein, I.H. (1995). Teoría psicométrica. México,
D.F.: Trillas.
Métodos de enseñanza 1. Exposición del maestro con apoyo de recursos visuales y
2. Se recomienda la lectura previa y obligatoria del material para
3. Tareas previas y posteriores a cada tema
4. Exposición de estudiantes de temas de manera individual y/o
en equipo
5. Elaboración de trabajo de investigación en equipo.
6. Elaboración de trabajo de investigación en equipo.
7. Discusión guiada
8. Simulación de jueceo
Actividades de aprendizaje Ejercicios en clase, reportes de lectura, redacción de ítems,
(alumnos) contrastación con constructo teórico, revisión de artículos científicos
en tareas. Comparación de otros instrumentos de medición.
Unidad 3. Confiabilidad 13
Tema 3.1 Tipos de confiabilidad 13
Subtemas • Métodos para evaluar confiabilidad
• Coeficientes de confiabilidad
o Tipos de matrices correlacionales.
o formas paralelas
o test-retest
o mitades
o consistencia interna: alfa de Cronbach, Kuder
Ricardson, Rulon, Guttman, Beta, Theta y Omega.
D.F.: Trillas.
Pág. 6
3) Tareas previas y posteriores a cada tema
en equipo
6) Trabajo en software estadístico guiado
Actividades de aprendizaje Aplicación de instrumento de medición a una muestra mínima de 300
(alumnos) participantes con consentimiento informado o carta institucional para
trabajar y obtener la confiabilidad del instrumento de medición (implica
gestión de permisos en instituciones).
Unidad 4. Validez 13 h
Unidad 4.1. Tipos de validez
6h
Subtemas a) Validez de contenido
b) Validez de criterio
c) Validez de Constructo
d) Validez predictiva
D.F.: Trillas.
en equipo
7) Trabajo con bases de datos
8) Trabajo con jueces
Actividades de aprendizaje Aplicación de instrumento de medición a una muestra mínima de 300
(alumnos) participantes con consentimiento informado o carta institucional para
trabajar y obtener la validez del instrumento de medición (implica
Pág. 7
gestión de permisos en instituciones).en la misma aplicación se

aplicaría un instrumento ya validado como criterio.
Tema 4.2. Procesos estadísticos para conocer la validez
Subtemas a) T de student
b) correlación
c) Análisis factorial
d) regresión lineal o lógistica
e) ANOVA
en equipo
7) Trabajo con bases de datos
8) Trabajo con jueces
Actividades de aprendizaje Ejercicios en clase
(alumnos) Reportes de lectura
Tareas
Unidad 5 Reporte de resultados (12 h)
Subtemas a) Descripción de los resultados de una prueba
b) Interpretación de las puntuaciones
c) Baremos
d) Equiparar puntuaciones
e) Sensibilidad y especificidad
American Counseling Association.
Pág. 8

en equipo
6) Trabajo en centro de cómputo.
Actividades de aprendizaje Trabajo con bases de datos, redacción de resultados, comparativa
(alumnos) con otros instrumentos de medición, redacción de discusión. De ser
posible, envío a revista arbitrada.
F) Evaluación y Acreditación
Requisito de Dos terceras partes de la asistencia total
asistencia:
Tipo de Periodicidad o Unidades, Ponderación Observaciones
evaluación momento de temas o (% de la (especificaciones
(examen oral, aplicación subtemas que evaluación) sobre los criterios de
examen escrito, abarca evaluación)
trabajo escrito,
presentación oral)
1er evaluación Primera parcial Unidad 1 y 2 25% Examen escrito 10%
parcial portafolio de
evidencias 15%
Entrega avances Segundo parcial Unidad 3 25% 15 % entrega de
de proyecto proyecto 5% portafolio
de evidencias.
Entrega Tercer parcial Unidad 4 50% Entrega proyecto
proyecto concluido con sus
concluido datos estadísticos y
reporte
100%
Total Ordinario 100% Suma de todos los
Final de ciclo Las cuatro parciales
unidades
Extraordinario Semana después Las cuatro 100% Presentar proyecto
de ordinarios unidades concluido como
requisito y la
evaluación se
realizaría del total del
contenido teórico de
los parciales
Título Semana después Las cuatro 100% Evaluar el contenido
de unidades teórico de las 4
extraordinarios unidades.
Regularización Cuando lo Las cuatro 100% No se recomienda, sin
determine unidades embargo, tendrá que
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secretaría escolar demostrar que

comprende y maneja
los conceptos no sólo
a nivel de
conocimiento sino
también de análisis.
Referencias
DeVellis, R. F. (2012) Scale development theory and applications. United States
of América: Sage.
Martínez-Arias, M. R., Hernández, M. J. y Hernández, M. V. (2014) psicometría.
Madrid: Alianza.
Cohen, R. y Swerdlik, M. (2006). Pruebas y evaluación psicológica. México:
Mcgraw Hill
Tornimbeni, S., Pérez, E., Olaz, F. (2008). Introducción a la psicometría.
Primera Edición; Bs. As. : Editorial Paidós.
Nunnally, J.C. & Bernstein, I.H. (1995). Teoría psicométrica. México, D.F.: Trillas.
Dimitrov, D. M. (2012) Statistical Methods for Validation of Assessment Scale

Data in Counseling and Related Fields. Alejandría: American Counseling
Association
Otros recursos Se recomienda para análisis factorial el uso del software Factor 10.8.04
http://psico.fcep.urv.es/utilitats/factor/Download.html
Se recomienda para análisis de fiabilidad y otros estadísticos el uso del software
JASP 9.01 https://jasp-stats.org/download/
Fechas de evaluaciones
20 de febrero examen, teoría y gestión de instituciones
10 de abril entrega de base de datos y jueceo.
15 de mayo (por correo entrega de EFA y CFA junto con teoría borrador)
29 de mayo correcciones.
Extraordinario 5 de junio (no recomendado).
Tareas a lo largo del semestre se realizará un instrumento de medición por equipos
apoyado con el docente, se debe advertir que de trabajar un tema que él proponga y éste se
publicará deberá asumirse que el docente y su academia serán autores principales ya que serán
quienes propondrán temática y sólo se anotará al quien contribuya sustancialmente a la escala (no a
quien aplica y vacía). se harán las correcciones, siempre se debe anotar a quienes les dirigen
(Vease APA 6ta edición). *toda aplicación debe tener un consentimiento informado de la institución
en donde autoriza dicha aplicación. TODAS LAS TAREAS SE llevarán a clase (CON 100% DE
VALOR sólo en tiempo y forma) DEBERÁN TAMBIÉN CORREGIRSE CADA VEZ QUE SE LES
HAGAN SEÑALAMIENTOS, POR LO QUE EL TRABAJO ES ACUMULATIVO de lo contrario puede
afectar en retroactivo su calificación. Se plantea un calendario por semana ya que se espera poder
trabajar a forma de taller. LOS TEMAS QUE SE VARÁN EN 2019 ES VIOLENCIA ESTRUCTURAL,
E IDEACIÓN DE TERRORISTA DE GÉNERO, QUIZÁ UN TERCERO PROPUESTO POR GRUPO.
Pág. 10
• 1. Para semana de 30 hacer equipos, elegir tema y aplicar 10 encuestas

casa uno a hombres de distintas edades no menores de 15.
2. Para la siguiente semana el 6 de febrero . Cada miembro del equipo leerá al menos un texto
distinto y extraerá el constructo que eligieron: definición, características, consecuencias,
manifestaciones. (Cosas a recabar de cada artículo revisado de 2012 o 2013 a la fecha
(recuerden que tiene que ser en google académico o una base de datos) y deberá enviarse antes del
fin de la semana el conjunto de las citas al correo del docente por unx representante del equipo (esto
debe hacerse cada semana)
a) Nombres y apellidos de autores (se anotan apellido, e inicial.)
b) Nombre del artículo, nombre de la revista, volumen, número y de qué páginas a qué
páginas está
Cita debe quedar

Apellido, I., Apellido, I. (año) título. Revista, #,#: #-#.
De cada artículo deben obtener:

Cómo define el constructo
Qué midió y cómo se llamaron los factores o dimensiones
Dónde se aplicó, en qué población (cuántos) .
Qué propiedades psicométricas se aprecias (validez con concurrente qué número obtuvo)
confiabilidad (qué número obtuvo), en caso de confirmatorio también tipo de extracción y rotación,
varianza explicada (en porcentaje) y también KMO. CFI, GFI, AGFI, Chi cuadrada y grados de
libertad (en caso de confirmatorio). Y si pueden poner por qué este puede ser adecuado o no
(muestra, población, propiedades psicométricas)
.
Y la persona que revisó el artículo.
• 3. Para el 13 de febrero leerán otro artículo con las características previamente
mencionadas, pero ya deberán estar al final de la semana integrados en un solo recorrido
que divida en dos apartados, características de la prueba y constructo esto deberá enviarse
a su profesor/a y deberán hacer correcciones.
• 4. Para el 20 de febrero esto mismo harán esta semana pero esta vez, con investigaciones
que no necesariamente sean de instrumentos de medición. y deberán integrarlo al artículo
junto con las correcciones señaladas en clase.
• 27 de febrero deberán llamar y hacer cita en las instituciones en las que
aplicarán los instrumentos. Y deberán elegir uno de los revisados
previamente para dar validez concurrente. (hay que llamar hasta encontrar
dos que autoricen, en su mayoría les pedirán que les envíen una carta hay
que solicitarla a su docente)
• 6 de marzo: deberán llenar las cartas para las instituciones que ya
autorizaron. hacer las correcciones indicadas y leer más si así se requiere.
(se enviará formato) además deberán de iniciar la redacción de los ítems se
espera al menos 15 por dimensión (se trabajará en clase)
• 13 de marzo: con los reactivos que se queden en clase se enviará a al
menos 2 jueces expertos (titulados) y 2 que sean similares a la población
meta.1
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• 20 de marzo: se vaciarán las respuestas en Excel (se hará en clase) junto

con estadísticos pertinentes v de Aiken y w de Kendall o kappa de Cohen
• 27 de marzo se aplicará a sujetos tipo para ver problemas en
respuestas y se agregará el ítem trampa.
• 3 de abril: se realizarán adecuaciones y vaciado, se recomienda hacer la aplicación piloto
en esta fecha. .
• 10 de abril se realizará una aplicación piloto con los ítems restantes
• 17 de abril octubre: se realizará vaciado
• Primer miércoles regresando de vacaciones
• Segundo miércoles regresando de vacaciones
• Tercer miércoles regresando de vacaciones se entregarán propiedades psicométricas
de su escala en exploratorio y preferentemente confirmatorio adecuado y simulando
revista. se entregará un trabajo final con las correcciones marcadas por su docente
listo para enviarse a una revista. Junto con los consentimientos, y encuestas
aplicadas y carta de aceptación de condiciones de autoría.
Recuerden que confiabilidad debe ser .7 por factor o superior, kmo .8 o superior,
varianza explicada 40% o superior, CFI 90 o superior, agfi 80 o superior, gfi 95 o
superior
Reglamento general para la materia
POLITICAS DEL CURSO (todo lo no previsto en este encuadre se verá con reglamento institucional).
Sobre la asistencia:
• Deberán cumplir con el 80% al final del curso.
• El día del examen deberán llegar justo a la hora, aquel que llegue después del límite establecido sólo podrá realizar el
examen con derecho a la mitad de la calificación si llega durante el periodo de aplicación y con el tiempo restante de la clase. Si
llegase después y no tuviese justificante médico su calificación será igual a 0.
• No se permitirá grabar, tomar fotos o video durante el curso. No al menos sin autorización explícita del docente.
• MUY IMPORTANTE: las faltas no se justifican, las faltas son para emergencias no para esparcimiento, por lo que, la falta
justificada lo único que permite es la entrega extemporánea del trabajo realizado en clase (y según su caso las tareas, ya que la
mayoría pueden hacerse a distancia o están previstas para antes de la clase). Por lo que deberá administrar sus faltas de manera
óptima.
Sobre la ética:
• Es muy importante cumplir con el encuadre, las entregas, presentarse al examen con mayor puntualidad, estudiar, hacer
tareas y en términos simples cumplir con las obligaciones necesarias del rol de estudiante, pues apegado a reglamento y criterios
éticos se brindará su calificación final, la cual sólo es apelable bajo argumentos que no contradigan a este encuadre (en su
mayoría nos referimos a errores por parte del docente). Nota importante: la justicia es algo que buscará lograr, por tanto, no
espere que se hagan excepciones o que el docente acceda a darle puntos, quitar faltas o cambiar notas de forma
injustificada.
• Sobre la puntualidad:
• El margen para el pase de lista 9 minutos y después de terminar la lista será falta.
Sobre las tareas:
• El cumplimiento de las tareas es obligatorio y sólo se recibirán de la siguiente forma:
1.- Con valor de calificación máximo de 10, el día y hora señalada para su entrega y con los criterios lógicos, éticos y marcados
por este encuadre.
2.- Completamente limpias, elaboradas a computadora y en orden. Se podrán entregar por correo electrónico
psic.sebastiangalan@gmail.com o para clase según se solicite.
3.- Apegadas a los criterios de elaboración que para cada una de ellas se solicite.
4.- Deberán apegarse a las reglas ortográficas del castellano, tanto en su escritura y acentuación como en su sintaxis (las faltas
de ortografía que presenten el documento y que Word marca de manera automática restaran un punto a su calificación final cada
una).
5.- Contendrá un membrete con sus datos: nombre, semestre, materia y número de tarea. En caso de que se realicen en equipo
deberá contener a todos sus integrantes, el integrante que no se encuentre anotado no será considerado para calificación. Y en el
asunto del correo deberá decir PP y el número de tarea. PM #1. Por ejemplo.
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6.- Las tareas se deberán entregar en tiempo y forma, si se entregan un día después de la fecha marcada se tomarán como 50%
de su valor y 2 días posteriores a su entrega no tendrán valor.
7.- SI las tareas entregadas son detectadas como copias o plagio se procederá a la anulación de la misma o de las mismas.
8.- Para cualquier tarea, toda copia de internet se llama plagio, lo cual se encuentra en el reglamento y amerita sanciones graves.
La inicial sería que la tarea es anulada, si el plagio es parcial o total, (para evitar esto solicite apoyo a su maestro), el internet
puede emplearse, pero no como el lugar que realiza las tareas, sino como aquel que provee información. Es importante que este
todo debidamente referenciado, más de 500 palabras textuales es considerado delito o requiere autorización del autor de la obra
para poder ser citado. Para fines prácticos no se permitirá más de un 30% del trabajo en cita textual (Nota: si no se encuentra
referenciado, no es cita textual).
9. No se pueden emplear wikipedia, rincón del vago, monografías.com, buenas tareas, etc. Es conveniente buscar desde google
académico: http://scholar.google.es/
10. En materias de investigación, las tareas incluyen las correcciones que deben entregarse o agregarse para la siguiente
entrega, de tal manera que si las observaciones no son corregidas, no se considerará la tarea posterior (a menos de que no
incluya a la anterior, lo cual sería raro tratándose de la elaboración de un marco teórico).
11. Si la tarea implicaba la presentación de la misma no se darán prorrogas y de no presentarla el día que correspondía su
calificación será cero (0).
12. Toda aquella tarea para la cual usted considera hace falta información deberá solicitarla vía e mail o de manera directa al
docente antes del plazo de entrega, si es por mail, se recomienda poner en el asunto: “URGENTE”, de tal forma que se le de
prioridad a su envío. Si el correo no se envió cuando menos 48 horas previas a la entrega, no se tomará como argumento válido
para fallas en la tarea (no es válido el criterio durante el día domingo).
13. Toda tarea que implicaba entregarla en clase deberá ser presentada en clase, y en caso de tener justificación, deberá ser
entregada por correo electrónico el mismo día o el día inmediato en que se termina la incapacidad, ni un día después, de lo
contrario tampoco contará. Ya que la justificación permite entregar las tareas después pero no con fecha indeterminada. Y en
definitiva no exime de la tarea. Si no se tiene justificación debería entregarse la tarea en el horario de clase, de lo contrario cuenta
extemporánea.
14. Toda tarea que implique el manejo de conceptos que usted considera no se vieron o quedaron claros en clase, invita a la
investigación por parte del estudiante, es decir, no es pretexto para no realizar o mal realizar la tarea (se invita a preguntar en
todo momento al docente cuando hay dudas sobre temas o conceptos, con gusto se les dará respuesta, sin embargo, si ustedes
no hacen uso de este recurso, no se puede tomar su responsabilidad en manos del docente pues el mismo incurriría en una falta
ética al quitarle a usted esta obligación).
15. Sobre las presentaciones, toda tarea tiene un formato adecuado y uno inadecuado aunque no se le indique. En power point,
deberá tener diapositivas con un máximo de 10 renglones, con imágenes y saber su contenido (no leerlo, sino guiarse), la
presentación no debe contener hipervínculos, pero si: citas y referencias (aplica para trabajos en texto: es decir, Word), y no es
válido bajar presentaciones ya hechas en internet (también es plagio).
16. Sobre las dinámicas o trabajos de tipo vivencial encargados para la clase, deberá elegirse según temática y requerimientos
por el docente, la improvisación o cambio de temática a voluntad del estudiante no será tomada en cuenta como entrega sino
como mofa hacia los estudiantes que si realizaron de manera adecuada la actividad.
Sobre el desempeño en clase:
1. Ausentarse más de 7 minutos sin autorización (se puede hablar con el docente) equivale a una inasistencia.
2. El celular sólo se permite para emergencias y no para tener conversaciones, esto implica que aquel que mira constantemente su
celular y no conoce lo que se dijo en clase tendrá menos puntos en su participación, de igual forma, deberá asumir
automáticamente que toda queja de la materia puede deberse a su falta de atención y no al desempeño del docente (no se
permite su uso durante examen o película).
3. Las salidas del salón son para emergencias, es decir, aquellos estudiantes que utilicen este recurso de manera cotidiana serán
acreedores al equivalente a una falta o inasistencia.
4. En el interior del aula de clase se mantendrá una actitud de respeto y orden hacia los temas abordados y los comentarios
emitidos por sus compañeros.
5. Si el celular recibe más atención que el maestro se le pedirá lo guarde, si se niega a esta indicación o se vuelve a tomar se le
retirará el celular durante la duración de la clase (el estudiante deberá cuidar que nadie más lo tome y recogerlo al final de la
clase). Si el estudiante se niega a seguir instrucciones se le pedirá deje el aula.
6. Deberás evitar la ingesta de alimentos dentro del aula, así como el uso de teléfono celular (deberá mantenerse sin sonido y se
retirará aquel que tenga timbre entregándose al final de clase) y cualquier otro medio electrónico de entretenimiento y
comunicación deberán estar apagados. De igual manera, si no se cumple con este apartado se procederá a otorgar una
inasistencia al estudiante (sin el consentimiento del mismo).
7. Deberás evitar malas palabras, agresiones y actos violentos en contra de tus compañeros y del docente. De igual manera las
actitudes que repercutan de forma directa tanto en la dinámica de la clase como en las personas que asisten serán consideradas
como nocivas y en un primer momento ameritarán una inasistencia y la solicitud al estudiante para que deje el aula, a futuro se
procederá según reglamento (es decir, se anexará una carta al expediente del estudiante, la cual sirve como reporte y si la
conducta nociva persiste se buscará su expulsión: nos referimos a estas actitudes como gritar, ofender, ignorar las indicaciones,
negarse a trabajar en lo que se solicita, hablar durante la clase sobre temáticas que no corresponden a la misma, silbar en el
Pág. 13
aula, tronar bombas de chicle, imitar a alguien, humillar, hacer señas obscenas, mofarse de alguno de sus compañeros o docente
con intención de agredir, decir cosas ofensivas como “cállate” “tu qué” etc. (y aventar avioncitos de papel o cosas en el aula).
8. Si se levanta la mano o se solicita que el profesor resuelve una duda es muy importante que se escuche la respuesta y se atienda
durante la misma, de lo contrario se tomará como una ofensa y se le pedirá al estudiante que salga del aula afectando su
participación.
Sobre la participación: (se llevara conteo de llamadas de atención)
Si el estudiante cumple con los puntos del encuadre no debe preocuparse en gran medida sobre la participación, sin
embargo, para hacerlo explícito, los puntos a evaluar son los siguientes:
1. Participación pasiva: La escucha y atención del estudiante dan puntos de participación (si por el contrario, el docente pide al
estudiante que ponga atención o guarde silencio, automáticamente, se entenderá que ha perdido puntos en su participación)
2. La participación activa: el estudiante deberá tomar notas, participar en las dinámicas, colaborar en los equipos, realizar las
actividades que se piden en clase, retroalimentar y hablar de sus experiencias que sirven para enriquecer la clase (esto hace que
sus puntos de participación aumenten).
3. Lo que afecta la calificación: si al estudiante se le retira el celular este perderá 2 décimas. Si al estudiante se le pide que salga del
aula perderá 5 décimas. (no importa si el estudiante sale o no de la misma, con que el maestro le diga que tiene inasistencia por
actitud).
Sobre los trabajos en equipo:
1. Si se encarga un trabajo en equipo y alguno de los integrantes por el motivo que sea no lo presenta junto a sus compañeros su
calificación será igual a cero, en caso de presentar justificante deberá presentar un trabajo nuevo frente a grupo de forma
individual.
2. Todos los integrantes deberán conocer el material o parte que le corresponde al compañero, de tal forma que si uno de los
integrantes desconoce el del compañero su calificación se verá obligatoriamente afectada.
3. Si un integrante de equipo no trabajó deberá ser reportado inmediatamente y no anotado en el equipo.
4. Si el integrante del equipo no se molestó en averiguar su equipo o las actividades asignadas no es responsabilidad de nadie más
que de él, en caso de que el equipo no lo esté incluyendo inmediatamente (y definitivamente no el día de la entrega, deberá
notificarlo al docente).
5. Si se descubre que un estudiante amenaza o chantajea al equipo para que trabaje por él se anulará su calificación. Si el equipo
miente con él y se logra demostrar que el equipo lo encubre afectará en la calificación de todo el equipo ya que esto se conoce
como deshonestidad académica.
Sobre los trabajos de Investigación:
Se encargarán ensayos y trabajos de investigación en los que se calificará la redacción concisa, la precisión semántica, la
calidad sintáctica y la correcta expresión de ideas personales apoyándose en bibliografía de deberá citarse adecuadamente en
cada uno de los trabajos según los Criterios de Publicación de la APA
Toda corrección que se reciba de un trabajo deberá realizarse de lo contrario, se asume que el docente calcule la
calificación que considere pertinente y que deje de acompañar o revisar al equipo hasta que no se ponga al corriente y en
definitiva no valdrá las tareas posteriores sino se atendió a las observaciones que realizó en las anteriores.
Todo trabajo que se emprende con temática original del equipo discutirá su autoría según trabajo invertido (no sólo
aplicación), pero el docente debe tomarse en cuenta como autor (véase código ético de APA y su Manual de publicaciones). Pero
si la idea original es del docente éste debe ser primer autor y si no se continua o se trabaja la investigación queda implícito que el
docente puede publicarla como único autor si la continua por su parte (se recomienda a los estudiantes tratar de concluir durante
el semestre o continuarla de manera voluntaria, pues, esto es lo que busca su docente en la clase).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER PARCIAL % SEGUNDO PARCIAL % TERCER PARCIAL %
Conclusión de
Entrega de avance proyecto cuando
Examen 50 50 50
de proyecto menos en versión
borrador
Tareas en tiempo y Tareas en tiempo
Tareas en tiempo y forma 30 30 40
forma y forma
Participación y Participación y
Participación y asistencia 20 20 10
asistencia asistencia
Pág. 14

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Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Competenci • Dimensión Científico-Tecnológica y de investigación: Capacidad de razonar a

D6. Formulará propuestas apegadas al contexto en el que se desenvuelva.

Dimensión de comunicación e información:

Temario Unidades Objetivos específicos

Unidad 1. Funciones y orígenes de las pruebas (13 h)

Lecturas y otros recursos González, M. F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. La

psicometría. Primera Edición; Bs. As. : Editorial Paidós.

Métodos de enseñanza 1) Exposición del maestro con apoyo de recursos (pruebas)

Métodos de enseñanza 1) Exposición del maestro con apoyo de recursos visuales y

gestión de permisos en instituciones).en la misma aplicación se

2) Tareas previas y posteriores a cada tema

secretaría escolar demostrar que

Dimitrov, D. M. (2012) Statistical Methods for Validation of Assessment Scale

• 1. Para semana de 30 hacer equipos, elegir tema y aplicar 10 encuestas

Cita debe quedar

De cada artículo deben obtener:

• 20 de marzo: se vaciarán las respuestas en Excel (se hará en clase) junto

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