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INFORMACIÓN GENERAL

FACULTAD FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES Y CIENCIAS POLÍTICAS

PROGRAMA ACADÉMICO PSICOLOGÍA
DENOMINACIÓN DEL CURSO APRENDIZAJE I 201-202 CÓDIGO 402011212
UBICACIÓN SEMESTRAL 2
PRERREQUISITO(S) PSICOLOGIA GENERAL
No. DE CRÉDITOS 2
HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL 2
HORAS DE TRABAJO 2
INDEPENDIENTE
El estudiante debe haber conceptualizado los temas de psicología básica, teniendo presente el
ARTICULACIÓN CON OTROS CURSOS fundamento biológico de los procesos psicológicos y del carácter psicosocial del comportamiento
humano.

JUSTIFICACIÓN DEL CURSO:

La investigación del aprendizaje y la conducta ha sido una parte integral del estudio de la Psicología a lo largo del siglo XX y se mantiene
actualmente. Los trabajos sobre el aprendizaje ofrecen importantes nociones de formas mediante las cuales la experiencia puede conducir a
cambios mucho más duraderos en el comportamiento. Asimismo, los fenómenos básicos de aprendizaje asociativo proporcionan componentes
esenciales para algunas de las más importantes teorías de la función cognoscitiva.
El núcleo de Aprendizaje busca que el estudiante de Psicología de la Universidad de Cundinamarca, conozca de forma general el estudio de la
conducta a través del análisis experimental de comportamiento, logrando diferenciar y manipular los conceptos básicos de dicha ciencia.
El estudiante realizará un recorrido que abarca diversos autores, teorías pasando por el aprendizaje social de Bandura y finalizando por el
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análisis conductual aplicado entiéndase este como una rama de aplicación conocida como análisis experimental y que busca encontrar
relaciones entre la conducta y el contexto medio ambiental

OBJETIVOS GENERAL.
Brindar al estudiante un panorama general sobre las teorías del aprendizaje y su relación con el comportamiento humano, así como su desarrollo
histórico y diferentes concepciones teóricas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Suministrar a los estudiantes estrategias que permitan hacer un análisis serio y acertado sobre situaciones básicas del análisis
experimental del comportamiento.
 Entender el proceso del aprendizaje como básico para la explicación de la conducta humana y como fuente para la modificación de la
misma.
 Establecer un vínculo claro y explicito entre la teoría de la Evolución y el aprendizaje que le permita al estudiante asimilar la pertinencia de
conceptos como adaptación, en los paradigmas que explican el comportamiento.
 Brindar a los estudiantes los fundamentos básicos del aprendizaje del ser humano en contextos de tipo social

CONTEXTO CURRICULAR: El curso de APRENDIZAJE I, está ubicado en la categoría disciplinar del programa de psicología, el cual orienta
la capacidad para manejar la fundamentación teórica y disciplinar, necesaria para la comprensión de un ser humano bio - psico- social y cultural,
integrando y relacionando los aportes interdisciplinarios.

De las competencias definidas para el programa y/o proyecto seleccione aquellas a las cuales contribuye la orientación de su curso.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS
Capacidad para comprender procesos
de relación y aprendizaje en
contextos sociales, familiares, Capacidad de liderazgo en la integración de procesos y tecnologías aplicados al mejoramien y calidad
laborales y escolares.
Dominios teóricos y procedimentales
propios de la asignatura que le
permiten al estudiante articularlos en
contextos específicos.
A continuación defina las competencias que espera alcanzar con la orientación del curso
COMPETENCIA DEL PROGRAMA
COGNITIVA
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Capacidad para manejar la fundamentación teórica y procedimental de los principios de aprendizaje
tendientes a una comprensión integral del sr humano inmerso en un grupo social.
de vida de las personas.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Capacidad para apropiarse del conocimiento de la psicología, desde la interpretación y
comprensión de los fenómenos psicológicos humanos individuales, grupales, familiares,
institucionales y relacionales.
 Capacidad para responder a los problemas de la realidad social a través de la investigación.
 Capacidad para trabajar con equipos de otras disciplinas reconociendo sus aportes desarrollando
el trabajo en equipo en función del logro de objetivos comunes, con aportes desde la disciplina."
PARA ALCANZAR LA COMPETENCIA EL ESTUDIANTE AL FINALIZAR EL CURSO DEBE:
• Capacidad para diferenciar entre relaciones de contingencia y contigüidad dentro del proceso
de aprendizaje.
• Capacidad de discriminar entre procesos de condicionamiento clásico y condicionamiento
instrumental y operante.
• Capacidad de explicar un fenómeno de comportamiento humano desde el proceso básico del
aprendizaje.
• Diferenciar conceptos de estímulo, castigo, refuerzo, contingencia, entre otros y poderlos
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identificar dentro del análisis funcional de la conducta.

• Comprender las diferentes perspectivas en el estudio del aprendizaje.

• Capacidad para desarrollar programas de reforzamiento.

PROCEDIMENTAL • Capacidad para aplicar los conceptos del condicionamiento al análisis de la conducta.

ACTITUDINAL • Capacidad para adoptar una postura crítica frente a los modelos de estudio del aprendizaje.
• Capacidad para adoptar explicaciones desde el análisis experimental de la conducta.
AXIOLÓGICA  Capacidad para valorar de manera objetiva las explicaciones de carácter conductual.
• Generar conciencia acerca de las implicaciones de la utilización de animales o seres humanos
en los experimentos de Análisis de la Conducta
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

COMPETENCIAS DEL CURSO CONTENIDOS

El condicionamiento clásico. Contingencia. Contigüidad. Modelo E – R. Pavlov, Thorndike, Watson. Conducta

condicionada. Extinción, habituación, castigo. Conducta supersticiosa. Programas de reforzamiento. Refuerzo
COGNITIVO y castigo. Refuerzo social. Autorefuerzo. Aprendizaje y procesos cognoscitivos. Aprendizaje Social. Bandura.
Modelo de aprendizaje constructivista. La psicología genética de Piaget. Concepto de aprendizaje en el
modelo de Piaget.
PROCEDIMENTAL Aplicaciones del condicionamiento clásico en conductas generales. Aplicaciones del condicionamiento
operante en contextos individuales y sociales. El condicionamiento y sus aplicaciones prácticas.
ACTITUDINAL Modelos teóricos generales en el estudio del aprendizaje. Objeto de estudio de la psicología Una perspectiva
crítica. Análisis de casos específico
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AXIOLÓGICA Aplicaciones del condicionamiento clásico en conductas específicas criterios éticos. Aplicaciones del
condicionamiento operante en contextos individuales y sociales.

PLAN DE TRABAJO SEMANAL

CONTENIDOS TEMÁTICOS
BIBLIOGRAFÍA
SEMANA TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO INDEPENDIENTE

ENCUADRE PEDAGÓGICO. (Presentación, Relectura syllabus. Aproximación a Syllabus Aprendizaje I.

discusión y concertación de los núcleos conceptualización de Aprendizaje
1 temáticos y sistema de evaluación del espacio como término.
académico de aprendizaje). Introducción al
aprendizaje.

Modelos teóricos generales en el estudio del Realización lectura “cómo definir y Clavijo, A. Cómo definir y entender el comportamiento.
2 aprendizaje. Objeto de estudio de la psicología. entender el comportamiento”. Suma Psicológica. 1994.
Autores e historia.

Contextualización de los conceptos generales Realización lectura capítulo 1 libro Principios de Aprendizaje y Conducta. Domjan, M. 1996.
en aprendizaje. Modelo conductual. El Principios de Aprendizaje y Conducta. Capítulo 1.
3 condicionamiento clásico. Contingencia. Domjan.
Contigüidad. Modelo E – R. Pavlov, Thorndike,
Watson.
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Conducta condicionada. Extinción, habituación, Repaso sobre condicionamiento Principios de Aprendizaje y Conducta. Domjan, M. 1996.
castigo. Conducta supersticiosa. Aplicaciones operante y autores relacionados. Capítulo 3.
4
del condicionamiento clásico en conductas
generales.

Condicionamiento operante. Modelo E – R – Realización lectura conceptos de Principios de Aprendizaje y Conducta. Domjan, M. 1996.
5
Csc. Skinner. Conceptos generales. condicionamiento. Capítulo 2.

Condicionamiento clásico y operante. Realización repaso para el primer Principios de Aprendizaje y Conducta. Domjan, M. 1996.
6 parcial. Capítulo 3.

Programas de reforzamiento. Condicionamiento Realización lectura programas de EL análisis del comportamiento. Quo Vadis. Pérez T.
7 Operante. reforzamiento. Revista Iberoamericana de Psicología. Vol 2. 2009.

Diseño de programas de refuerzo

Refuerzo y castigo. Refuerzo social. Búsqueda casos de refuerzo social y Principios de Aprendizaje y Conducta. Domjan, M. 1996.
8
Autorefuerzo. realización lectura refuerzo. Capítulo 4.

Aplicaciones del condicionamiento clásico en Lectura enfoques en investigación. Principios de Aprendizaje y Conducta. Domjan, M. 1996.
9
conductas específicas. Capítulo 4.

10 Aplicaciones del condicionamiento operante en Búsqueda de casos de aplicación Principios de Aprendizaje y Conducta. Domjan, M. 1996.
contextos individuales y sociales. conceptos de refuerzo. Realización Capítulo 5.
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lectura.

El condicionamiento y sus aplicaciones Preparación y repaso segundo parcial. Principios de Aprendizaje y Conducta. Domjan, M. 1996.
11
prácticas. Capítulo 5.

Aprendizaje y procesos cognoscitivos. Realización de lectura. Las Estrategis Cognitivas: Aproximación al Estudio de los
12 Procedimientos de Resolución de Problemas. Inhelder, B.

Aprendizaje Social. Bandura. Lectura Bandura y el aprendizaje Bandura, A. Aprendizaje Social y Desarrollo de la
13
social. Personalidad. Capítulo 1.

Modelo de aprendizaje constructivista. La Realización lectura. La psicología La Teoría Genética de Piaget. Bendersky, B. Psicología
14 psicología genética de Piaget. Concepto de genética de Piaget. Evolutiva y Educación. Compendios. Capítulos 1 y 2.
aprendizaje en el modelo de Piaget.

15 El estudio del aprendizaje hacia el futuro. Repaso para examen final. Principios de Aprendizaje y Conducta. Domjan, M. 1996.
Capítulo 12.
Entrega de notas y cierre. Retroalimentación y realización auto y
16
coevaluación.

De acuerdo con el modelo pedagógico institucional, PEI, PEF, PEP relacione para cada competencia las estrategias a desarrollar en el marco
de la orientación del curso.

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES

COMPETENCIAS
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DEL CURSO

El estudiante estaré en capacidad de diseñar programas de aprendizaje desde las categorías conceptuales
Competencias cognitivas de condicionamiento clásico y operante.
Diseñará escritos propios de la asignatura desde una perspectiva analítica y crítica.
Discutirá casos específicos con sus compañeros a través de mesas de trabajo.
Realizará modelos de aprendizaje para experimentar su efectividad en contextos de investigación.
Procedimentales Investigará casos de aprendizajes en contextos particulares describiendo cada uno de los procesos que
soportan su existencia.
Experimentará situaciones de aprendizaje en contextos naturales para la supervivencia, a través de salidas
pedagógicas.
A través de mesas de trabajo el estudiante asumirá posturas conceptuales a la luz de los conceptos propios
Actitudinales. de la asignatura.
Incentivar al trabajo colaborativo mediante juegos de rol.
Asumir posturas críticas mediante el análisis de videos y canciones.
Axiológicas Mediante el análisis de casos individual y grupal el estudiante estará en capacidad de articular los criterios
deontológicos de la psicología aplicados a casos propios dela asignatura.

EVALUACIÓN: De acuerdo con las competencias definidas y el modelo pedagógico institucional, relacione para cada competencia las estrategias
y/o instrumentos de evaluación a desarrollar en el curso.

COMPETENCIAS DEL CURSO ESTRATEGIAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Capacidad para manejar la fundamentación teórica y

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disciplinar, necesaria para la comprensión de un ser  Evaluaciones escritas.

humano bio - psico- social y cultural, integrando y  Presentación de ensayos.
relacionando los aportes interdisciplinarios.  Presentación de carteles y análisis de videos.

Capacidad para integrar nuevas tecnologías en la  Diseño de maquetas y experimentos simuladores de procesos de
psicología como disciplina y como profesión. aprendizaje.
 Resolver talleres de investigación
Capacidad de relacionamiento que le permita liderar,
facilitar y dinamizar procesos sociales
 Procesos de autoevaluación y coevaluación en situaciones problema.

BIBLIOGRAFIA: (Libros Básicos, complementarios, revistas, documentos electrónicos, bases de datos, página Web, entre otros.

 Principios de Aprendizaje y Conducta. DOMJAN, Michael. Prentice Hall. Bogotá. 1996.

 Modificación de Conducta y sus Aplicaciones. KAZDIN, Alan. MANUAL MODERNO. MÉXICO. 1996.
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 Psicología Experimental. KANTOWITZ, Barry. Thomson Learning. México. 2001.

 Psicología del Aprendizaje. RIBES, E. Manual Moderno. México. 2002.
 CLAVIJO, Arturo. Cómo definir y entender el comportamiento. Suma Psicológica. P 200 – 223
 BENDERSKY, Betina. La Psicología Genética de Piaget. Compendios.
 INHELDER, B Las Estrategis Cognitivas: Aproximación al estudio de los procedimientos de resolución de problemas
 CASTAÑEDA JIMENEZ, Juan. Métodos de investigación. Mc Graw Hill. México:1995.
 Bagaje histórico del estudio del aprendizaje.
 PÉREZ, T. El Análisis del Comportamiento – Quo Vadis. En: Revista Iberoamericana de Psicología. 2. Pág. 49 – 56. 2009.

DATOS DEL DOCENTE:

Nombres y Apellidos: WILLIAM ALONSO CELEITA CUBILLOS

Correo institucional: waceleita@ucatolica.edu.co
Teléfono: 3002434073 - 3152304411