Planificación clase a clase según planificación anual:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Tercer Año Básico.

Unidad 3: ”Los Romanos”

Eje: Historia y Geografía
Objetivos de Aprendizaje:

Eje: Historia
 (OA 3) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la
Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del
presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
 (OA 3) Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos
(como griegos y romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el
desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres
humanos.
 (OA 4) Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando
costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades,
entre otros.
 (OA 5) Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones
estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las
herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes
(libros, fuentes gráficas, TIC) y comunica lo aprendido.

Eje: Geografía
 (OA 9) Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando
vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago,
mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).
 (OA 10) Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles,
importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo
para Roma, entre otros).

Eje: Formación ciudadana

 (OA 13) Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
 (OA 16) Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y
juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.

Habilidades
 Leer, representar, aplicar conceptos, comparar, comunicar, obtener información,
formular opiniones, presentar temas utilizando material de apoyo.

Actitudes
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
persona.
 Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
 Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
 Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando
a las personas que los realizan.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

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CONTENIDOS CLASE 45 (90 minutos). CLASE 46 (45 minutos)
CONCEPTUAL Objetivo: Reconocer las Objetivo: Identificar los tipos de
La civilización principales características de viviendas romanos.
romana: la vida romana. INICIO: En la clase de hoy
Entorno INICIO: En la clase de hoy analizaremos los distintos tipos
geográfico. analizaremos en profundidad de casas que tenían los romanos
Vida cotidiana las formas de vida que y que se diferenciaban en clases
Costumbres poseían los Romanos durante sociales.
Legado. el apogeo de su civilización; DESARROLLO: Durante esta
para esto les preguntamos parte de la clase, expondremos
PROCEDIMENTA ¿Cómo imaginan la vida las principales diferencias que
L durante el desarrollo de esta existían en torno a las casas de
Identificando civilización? los romanos. En primer lugar,
Leyendo DESARROLLO: En esta parte hablaremos de las casas que se
Respondiendo de la clase, veremos un video encontraban en el centro de la
que nos permita entender ciudad, pertenecientes a la alta
mejor la vida de los romanos, sociedad romana. Estas se
ACTITUDINAL https://www.youtube.com/watc caracterizaban por poseer un
Responsabilidad h?v=NemZvnntS6c. A pesar amplio patio interior, cuya
Honestidad de ser breve, el video nos principal función consistía en
Tolerancia presenta grandes avances a permitir el ingreso de la luz del
Empatía nivel social y colectivo sol durante la mayor parte del
presentes en la civilización tiempo. Las labores domésticas
romana, a los cuales los estaban a cargo de la esclavitud
profundizaremos durante la y sus dueños estaban
clase. En primer lugar, relacionados a la política y a los
hablaremos del campo dueños de grandes terrenos
romano, donde las tierras eran cultivados. En cambio, las
la principal fuente de alimentos viviendas pequeñas, utilizadas
para toda la población. Gran por campesinos o trabajadores
parte de esta labor rural la del comercio, se encontraban en
cumplieron los esclavos la periferia de la ciudad, no
quienes, debido a su poseían ningún tipo de
condición, no gozaban de comodidad y por si fuera poco,
descanso y muchos de ellos estaban muy hacinados unos con
perecieron en estas labores. otros, sin elementos de higiene, a
Los otros que estaban diferencia de las casas del centro
relacionados con el campo de la ciudad. Para finalizar, los
eran los campesinos, quienes estudiantes responden la
le trabajaban la tierra al siguiente pregunta, ¿existen
propietario y podían vivir en similitudes entre estas
aquellos terrenos, sin embargo descripciones y las que vemos en
no recibían pago por su labor, nuestro país?
solo la extracción de ciertos CIERRE: Para finalizar, los
alimentos para ellos y sus estudiantes entregan sus
familias. La vida en la urbe conclusiones respecto a lo
romana no era muy distinta, planteado en la pregunta,
puesto que las labores entendiendo que existen grandes
domésticas las ejercía la coincidencias en la sociedad
esclavitud y las labores más actual con la romana.
acomodadas estaban a cargo
de los hombres que también
dominaban a la población.
Para finalizar, los estudiantes
realizan la Guía 3 Vida
cotidiana romana Mi Aula.
CIERRE: Para finalizar, los
estudiantes desarrollan su
cuadro y exponen sus

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conclusiones delante del
curso.
CLASE 47 (90 minutos)
Objetivo: Reconocer los tipos
de trabajos recurrentes en
Roma.
INICIO: En la clase de hoy
veremos con detención los
tipos de trabajo que
caracterizaron los romanos
durante su civilización.
DESARROLLO: Dentro del
mundo romano existen
diferentes tipos de trabajo y
que se relacionaban
directamente a la ubicación
geográfica de ellos. Por
ejemplo, si se encontraban en
la costa, las labores se
centraban directamente en el
mar y las provisiones que este
les podía entregar
(pescadores, remeros,
comerciantes, etc). En la zona
rural vemos que las labores
comunes se centraban en las
cosechas y la venta de estos
productos (agricultores,
esclavos, comerciantes,
arrieros, etc). Sin embargo, en
la capital del imperio era aún
más variado, debido a la gran
cantidad de elementos que
necesitaban de manos de
obra. Es así como arquitectos
y escultores tienen un lugar
privilegiado en esta
civilización, así como también
los políticos quienes
manejaron esta civilización por
caminos de apogeo y oscuros,
sin dejar de lado que
comerciantes estaban también
muy dentro del mundo capital.
Para finalizar, los estudiantes
realizan la Guía 4 Trabajos en
Roma.
CIERRE: Para finalizar, el
docente explica las respuestas
de la guía a sus estudiantes.
CLASE 49 (90 minutos)
Objetivo: Identificar las
distintas características de la
política romana.
INICIO: En la clase de hoy
analizaremos los cambios
vistos durante la permanencia
de la vida política en Roma.
DESARROLLO: Para
CLASE 48 (45 Minutos)
Objetivo: Analizar diferencias y
similitudes entre los trabajos
romanos y actuales.
INICIO: En la clase de hoy
realizaremos un ejercicio práctico
en parejas, donde los estudiantes
deben reconocer semejanzas y
diferencias entre las labores
romanas y las actuales.
DESARROLLO: En el desarrollo
de la clase, los estudiantes
interpretan los resultados vistos
en la clase anterior y descubren,
junto a su pareja, similitudes en
algunos aspectos de la vida
laboral. Por ejemplo, la parte
rural que, a pesar de haber
eliminado la esclavitud, otros
elementos aún se mantienen en
la actualidad, el campesinado
sigue vigente a pesar de la gran
disminución de espacios para
esta labor. Otro punto importante
es las labores portuarias que, a
pesar de las diferencias
tecnológicas, se mantienen
similares, y en la ciudad no
ocurre nada distinto; los políticos
con su status de poder y el
comercio vigente en todos los
sectores de la sociedad.
CIERRE: En el cierre de la clase,
los estudiantes entregan las
conclusiones del trabajo
realizado, entendiendo las
ventajas de haberlo realizado
junto a un compañero de curso.
CLASE 50 (45 minutos)
Objetivo: Comprender las
características de la religión
Romana.
INICIO: En la clase de hoy
analizaremos las distintas
variantes presentes en el
Cristianismo como religión oficial
del Imperio Romano hasta sus
3
entender mejor esta situación
analizaremos el siguiente
video
https://www.youtube.com/watc
h?v=Z4dlyf0_t18. Este video
nos permite entender como fue
cambiando la vida política en
Roma. En primer lugar,
debemos considerar que los
primeros en dirigir este poder
fueron Los Patricios, primeros
burgueses quienes ejercen su
poder para liderar esta
sociedad. Esto se mantuvo
durante el periodo conocido
como “República Romana”,
donde el poder de este grupo
no fue superado por nadie y
realizaban distintos tipos de
leyes en beneficio propio.
Luego de este periodo se dio
inicio al que conocemos como
“Imperio Romano” donde Los
Patricios dan un paso al
costado y se dejan llevar por
las promesas de nuevos
grupos de ambición de poder
quienes, convenciéndolos, les
prometen bienestar eterno
hasta que mueran sin
necesidad de trabajar
(beneficio vitalicio). Dentro de
las grandes proezas del
mundo romano se encuentran
las leyes que, hasta el día de
hoy, logran presentar
elementos constituyentes para
las sociedades occidentales
del mundo entero. Para
finalizar, los estudiantes
realizan una línea de tiempo
con los periodos de Roma en
su historia.
CIERRE: Para finalizar, los
estudiantes presentan su línea
de tiempo al curso, entregando
nociones claras de entender el
concepto trabajado durante la
clase de hoy.
CLASE 51 (90 minutos)
Objetivo: Realizar la guía
relacionada a la Unidad III.
INICIO: En la clase de hoy los
estudiantes deberán
desarrollar la Guía Nº1 cuyos
contenidos se remiten a todo
lo visto durante estos dos
meses de unidad.
DESARROLLO: Durante el
últimos días.
DESARROLLO: Para entender
mejor este concepto
analizaremos el siguiente video
introductorio de la clase,
https://www.youtube.com/watch?
v=2CAHl_Sz9PM. Este video nos
aclara que en sus inicios, los
Romanos no eran Monoteístas
sino que creían en muchos
dioses y que, durante su
expansión, estos iban en
aumento considerablemente. A
su vez, existen muchos templos
antes del catolicismo que invocan
a la conjunción de rituales hacia
dioses provenientes de Egipto o
del mismo imperio Persa. Sin
embargo, con la llegada del
Cristianismo a Roma, todo esto
quedó en el pasado y pasó a ser
la religión oficial del Imperio,
provocando que todos los
templos anteriormente
nombrados quedaran prohibidos
dentro de la ciudad. Los
estudiantes responden la Guía 2
Dioses romanos Mi Aula.
Para finalizar el docente plantea
la siguiente pregunta, ¿puede
una religión prohibir adorar
creencias que ellos no siguen?
CIERRE: Para finalizar, el
docente corrige la guía y los
estudiantes presentan sus
conclusiones con el respeto y la
tolerancia necesarias en una
situación como esta.
CLASE 52 (45 Minutos)
Objetivo: Desarrollar la
evaluación final de la Unidad III.
INICIO: En la clase de hoy, los
estudiantes deberán responder la
Prueba de la Unidad que abarca
los contenidos pertenecientes a
toda la unidad III.
DESARROLLO: Durante el
desarrollo de la clase, los
4
 desarrollo de la clase, los
estudiantes realizan la guía
según los contenidos vistos
esta unidad, reforzados en las
últimas clases donde hemos
analizado distintos elementos
propios de la civilización
romana y cuyos ejemplos
presentes en los videos han
permitido que los estudiantes
logren concientizar estos
elementos de mejor forma.
CIERRE: Para finalizar, los
estudiantes revisan su guía
junto al profesor y resuelven
las principales dificultades que
les dejó esta actividad.
estudiantes logran exponer todos
sus aprendizajes adquiridos en la
prueba, entendiendo que son los
mismos elementos que se han
ido desarrollando a lo largo de
estos dos meses, entendiendo
que cada elemento presentado
en las clases permitía respondes
esta evaluación de la mejor
manera posible.
CIERRE: Al finalizar, los
estudiantes entregan su
evaluación al docente quien, de
inmediato, realiza la
retroalimentación de la prueba.

EVALUACIÓN RECURSOS
Evaluación:
(Heteroevaluación) Materiales:

 Ubican Europa en el planisferio

 Describen características del entorno geográfico de  Apuntes
Roma  Guías de
 Ubican la península Itálica, la ciudad de Roma y los aprendizaje
mares Mediterráneo, Adriático, Jónico y Tirreno en un  Papel blanco
mapa de Europa.  Cuaderno
 Reconocen y describen construcciones de la Roma  Lápiz grafito
antigua que se mantienen hasta hoy.  Data
 Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado  Computador
por los romanos en diferentes etapas de su historia.
 Mapamundi
 Explican la importancia del mar Mediterráneo para los
 Lápices de
romanos.
colores.
 Comparan el alfabeto y sistema de numeración de los
romanos con los de la actualidad.
 Comparar el modo de vida de la civilización romana con
la actual.
 Reconocen la importancia de la familia y sus principales
características.
 Identifican las principales grupos que conformaban la
sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos)
 Reconocen el latín como lengua de la cual derivan
distintos idiomas.
 Reconocen algunos principios fundamentales del sistema
de leyes y derechos.
 Realizan comparaciones entre la civilización romana y la
actualidad en relación a vivienda, alimentación,
transporte, comunicación, vestimenta, trabajo y
organización política y social.
 Investigan sobre la civilización romana
 Exponen sobre lo investigado.
 Identifican algunas responsabilidades que tienen como
hijo y como alumno.
 Nombran algunos de sus deberes.
 Cumplen con sus deberes escolares
 Cuidan sus pertenencias
 Cuidan mobiliario e infraestructura del colegio
 Cuidan de su salud e higiene

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  Nombran acciones para cuidar su entorno.
 Formulan opiniones sobre la importancia de la
responsabilidad y del cumplimiento de deberes.
 Respetan reglas de los juegos
 Relaciona la honestidad con la confianza
Reconocen sus errores y valoran la honestidad en ellos y los
demás.