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TALLER VII

Tiempo estimado de resolución: 60 minutos.

Tiempo estimado de revisión: 20 minutos.

INSTRUCCIONES

1. Este taller consta de 35 preguntas. Dispones de 60 minutos para responder.

2. Una vez terminado el tiempo de resolución, revisa tus respuestas con tu curso y
profesor(a) de acuerdo a la Tabla de corrección.

3. Finalmente, desarrolla en conjunto la actividad de Síntesis presente en tu guía.

EL32TAL007EGR-A18V1

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Lenguaje y Comunicación

PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opción con los
conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. ___________________ la cena, fuimos al jardín y bajo la sombra de los manzanos, estábamos

los dos solos. Entonces, ___________________ otras cosas, me contó que estaba en la misma
situación que cuando dudó del concepto de gravitación.

A) En desde
B) Tras junto con
C) Después de hasta
D) Alrededor de sin
E) Antes de ante

2. _____________ser capturado por piratas bárbaros, Miguel de Cervantes fue convertido en

esclavo en Argel durante cinco años, _____________ una vez pagado el correspondiente rescate
(500 escudos de oro pagados por Fray Juan Gil), fueron liberados tanto él como su hermano.

A) Luego de es decir,
B) Tras hasta que,
C) Después de si bien,
D) Antes de en consecuencia,
E) Por así,

3. ___________________ la infancia, los hablantes desarrollan una capacidad específica que les
permite saber cuándo es recomendable hablar o cuándo se debe callar. También con quién,
dónde, para qué y en qué forma comunicarse. ___________________, desde niños adquirimos
un conocimiento no solo de la gramática de nuestra lengua materna, ___________________
también de sus diferentes registros y su pertinencia.

A) Desde Es decir sino también

B) En Esto es pues
C) Por Por lo tanto sino que
D) Alrededor de Probablemente ya que
E) Gracias a O sea pero

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 Guía

PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

Estas preguntas van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida
de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador
de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación
coherente del texto.

4. “La rosa de los vientos”

1. Círculo que tiene marcados los rumbos en que se divide el horizonte.

2. Hay quienes la llaman la rosa náutica por su relación con las travesías marinas.
3. También es un diagrama que representa la intensidad media del viento.
4. En las cartas de navegación, se representa con 32 rombos unidos en un extremo.

A) 2–1–3–4
B) 1–2–4–3
C) 2–3–1–4
D) 1–2–3–4
E) 4–3–2–1

5. “El Peneca”

1. En 1940, logró tener un tiraje de 180.000 ejemplares, llegando a Perú y Venezuela.

2. Su apogeo concluye con la importación de los cómics norteamericanos (años 50).
3. Su propósito: entretener y educar a un público de entre 1 a 100 años.
4. Entre sus historietas cómicas destaca Quintín el Aventurero, de los años 20.
5. Célebre revista infantil chilena, creada en 1908 por la editorial Zig-Zag.
6. En el año 2008, la Biblioteca Nacional conmemoró los 100 años de esta publicación.

A) 3–4–5–1–2–6
B) 6–5–4–3–1–2
C) 5–4–3–1–2–6
D) 5–3–4–1–2–6
E) 1–2–5–3–4–6

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Lenguaje y Comunicación

6. “Los reptiles”

1. Los reptiles modernos se caracterizan por tener sangre fría.

2. Entre ellos se encuentran: lagartos, cocodrilos y tortugas.
3. Grupo de vertebrados amniotas, provistos de escamas de queratina.
4. Los reptiles prehistóricos marinos regulaban su temperatura para cazar.
5. Surgieron hace 310 millones de años y originaron diferentes grupos.

A) 3–5–4–1–2
B) 5–3–2–4–1
C) 4–1–2–3–5
D) 3–4–5–1–2
E) 5–1–2–4–3

7. “Los bancos”

1. Banco: intermediario financiero entre cuyas funciones destacan captar recursos y prestar dinero.
2. Banco de San Giorgio, primera institución moderna de este tipo: 1406 en Génova, Italia.
3. La banca o sistema bancario: conjunto de entidades que prestan servicio de banco.
4. Clasificación de los bancos según origen del capital y los tipos de operación.
5. La banca social destaca por tener entre sus objetivos proyectos ambientales y culturales.

A) 1–2–3–4–5
B) 2–3–1–5–4
C) 5–3–1–2–4
D) 3–1–2–4–5
E) 3–1–4–2–5

8. “Cabaret”

1. Su uso se internacionalizó para designar salas de espectáculos nocturnos.

2. Palabra de origen francés que significa “taberna”, “cantina” o “bar”.
3. El primer cabaret famoso fue creado en 1881 y se llamó Le Chat Noir.
4. Se distingue de otras salas de espectáculos porque ofrece alcohol y comida.
5. Moulin Rouge, cabaret tradicional parisino que ofrece variados espectáculos.

A) 2–1–4–3–5
B) 3–4–2–1–5
C) 2–3–5–1–4
D) 4–2–1–3–5
E) 3–5–2–1–4

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9. “Eloísa Díaz Insunza”

1. En 1886, se graduó y fue la primera titulada en Chile y América del Sur.

2. Su tesis de grado era un manuscrito sobre la pubertad en la mujer chilena.
3. Destacada chilena que nació el 25 de junio de 1866 en Santiago.
4. En 1911, fue nombrada Directora del Servicio Escolar de Chile.
5. Murió en Santiago, el 1 de noviembre de 1950, a los 84 años.
6. A los 14 años, postuló a la Escuela de Medicina de la Universidad de Chile.

A) 6–1–3–4–2–5
B) 3–6–2–1–4–5
C) 6–1–2–3–4–5
D) 3–6–1–2–4–5
E) 2–3–6–1–4–5

10. “¿Sabe usted sobre los efectos de las drogas?”

1. Cocaína: alucinógeno de alto poder destructivo.

2. Sustancias psicoactivas que se agrupan en varios tipos.
3. Mareos, falta de coordinación y lucidez: consecuencias de su consumo.
4. Política de justicia con relación al uso indebido y abuso de drogas.
5. Narcotráfico y microtráfico: infuencia e intervención en la sociedad.

A) 2–4–1–3–5
B) 2–1–3–4–5
C) 3–2–4–1–5
D) 1–3–5–2–4
E) 5–4–1–3–2

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11. “La educación”

1. Por lo que su meta es la superación del individuo.

2. Necesidad primaria de todos los seres humanos.
3. Permite al hombre desenvolverse en la sociedad.
4. Modelos educacionales a través de la historia.
5. Resultado: hombres preparados, cultos y desarrollados.

A) 2–1–3–5–4
B) 5–4–2–1–3
C) 2–3–5–1–4
D) 1–2–3–4–5
E) 2–3–1–5–4

12. “Teoría del estrés”

1. Concepto amplio de estrés.

2. Antecedentes teóricos y posibles causas.
3. Caracterización de cómo se manifiesta esta enfermedad.
4. Las pruebas de la teoría y sus críticas.
5. La teoría de adaptación general de Selye.

A) 4–5–3–2–1
B) 2–1–5–3–4
C) 1–4–2–5–3
D) 1–2–3–5–4
E) 3–1–2–5–4

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 Guía

SEGUNDA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirás para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos.

TEXTO 1 (Preguntas 13 a 17)

“ISABEL: (Con aire frío y severo): ¿Qué tenéis que decirme, lady Estuardo? Vos queríais hablarme.
Olvido que soy una reina cruelmente ofendida para cumplir un piadoso deber de hermana y
daros el consuelo de que me veáis.
MARÍA: ¿Por dónde he de comenzar, y cómo podré aplicar suficiente prudencia a mis palabras para
conmover vuestro corazón y no ofenderlo? (...) No puedo hablar en mi defensa sin acusaros
gravemente y eso no quiero hacerlo. Habéis obrado conmigo de una manera que no es justa,
pues yo soy reina como vos y me habéis retenido prisionera. He venido a vos como suplicante,
y vos, despreciando en mí las sagradas leyes de la hospitalidad y el derecho de los pueblos,
me habéis encerrado entre los muros de un calabozo. (...) Ved: quiero atribuir todo esto al
destino. Vos no sois culpable, y yo no lo soy tampoco.
ISABEL: No acuséis al destino, sino a vuestra negrura de alma y la ambición desenfrenada de vuestra
casa. Ninguna enemistad había estallado entre nosotras, cuando vuestro tío, ese príncipe
arrogante y ambicioso, me desafió, os inculcó ideas de guerra, os sedujo locamente a tomar
mi blasón, a apropiaros mis títulos reales y a emprender una lucha a muerte contra mí. Mas
Dios está conmigo y no han triunfado: el golpe fatal ha amenazado mi cabeza, y es la vuestra
la que cae.
MARÍA: Estoy en las manos de Dios. Vos no abusaréis tan cruelmente de vuestro poder.
ISABEL: ¿Quién puede impedírmelo? Vuestro tío ha mostrado, con su ejemplo, a todos los reyes de
la Tierra cómo se hace la paz con los enemigos. ¿Qué me importan los lazos de la sangre, los
derechos de los pueblos? ¡Ninguna alianza con la raza de las serpientes!
MARÍA: Reinad en paz; renuncio a toda pretensión sobre este reino. ¡ Ay! El impulso de mi espíritu
está paralizado; la grandeza no me atrae ya. Vos habéis conseguido vuestro fin: ya no soy más
que la sombra de María.
ISABEL: ¿Os reconocéis, al fin, vencida? ¿Se han acabado ya vuestras intrigas? ¿No hay en camino
nuevos asesinos, nuevos aventureros que anhelen acometer por vos una lamentable acción
caballeresca? Sí; se acabó lady María: ya no seduciréis a nadie; el mundo tiene otros cuidados;
nadie tiene deseos de llegar a ser vuestro cuarto esposo, pues vos matáis a vuestros amantes
y a vuestros maridos”.
Friedrich Schiller, 1800, María Estuardo,
http://www.biblioteca.org.ar/libros/70383.pdf (fragmento).

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Lenguaje y Comunicación

13. ¿Cuál es el sentido de la palabra ARROGANTE en el contexto de la segunda intervención de

Isabel en el fragmento leído?

A) IMPONENTE, porque el príncipe, tío de María, es un sujeto majestuoso que infunde miedo
y respeto a quienes lo siguen.
B) PREOCUPADO, porque el príncipe, tío de María, muestra un gran interés por los asuntos
relacionados con el reino.
C) SOBERBIO, porque el príncipe, tío de María, es un sujeto altanero que provocó a Isabel al
intentar conquistar sus posesiones.
D) CODICIOSO, porque el príncipe, tío de María, es una persona con grandes deseos de
poseer riquezas.
E) ENVIDIOSO, porque el príncipe, tío de María, anhela tener las tierras y los títulos que
ostenta su sobrina Isabel.

14. ¿Cuál es el sentido de la palabra INTRIGAS en el contexto de la cuarta intervención de Isabel en

el fragmento leído?

A) CAUTELAS, porque Isabel le pregunta a María si dejará de preocuparse ante el hecho de

ser descubierta por sus delitos.
B) ENREDOS, porque Isabel encara a María por las continuas maquinaciones que ha
perpetrado contra ella.
C) MENTIRAS, porque Isabel interroga a María para poder descubrir si continúa con algún otro
engaño.
D) ESPECULACIONES, porque Isabel critica a María por haber inventado teorías sin
fundamento.
E) CONJETURAS, porque Isabel cree que María sospecha que será castigada de forma
injusta.

15. Entre las acusaciones de Isabel a María, es CORRECTO mencionar

I. la traición política.
II. el libertinaje amoroso.
III. el asesinato.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

16. La frase entre paréntesis “Con aire frío y severo”, presente en la primera línea del fragmento, tiene
como finalidad comunicativa indicar

A) el desarrollo del conflicto dramático.

B) la evolución psicológica del personaje.
C) la representación teatral de la obra.
D) la comprensión del entorno que rodea al personaje.
E) el avance de la obra hacia el clímax dramático.

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 Guía

17. A partir del fragmento leído, es posible afirmar que

A) el conflicto se resuelve a favor de Isabel.

B) Isabel está celosa de María.
C) María morirá a manos de Isabel.
D) Isabel ha usurpado el trono de María.
E) ambas mujeres disputan el amor de un hombre.

TEXTO 2 (Preguntas 18 a 21)

1. “-¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. Así diles. Diles que
lo hagan por caridad.

2. -No puedo. Hay allí un sargento que no quiere oír hablar nada de ti.

3. -Haz que te oiga. Date tus mañas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga por
caridad de Dios.

4. -No se trata de sustos. Parece que te van a matar de a de veras. Y yo ya no quiero volver allá.

5. -Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver qué consigues.

6. -No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. Y si voy mucho con ellos, acabarán por saber quién soy
y les dará por afusilarme a mí también. Es mejor dejar las cosas de este tamaño.

7. -Anda, Justino. Diles que tengan tantita lástima de mí. Nomás eso diles.

8. Justino apretó los dientes y movió la cabeza diciendo:

9. -No.

10. Y siguió sacudiendo la cabeza durante mucho rato.

11. Justino se levantó de la pila de piedras en que estaba sentado y caminó hasta la puerta del corral.
Luego se dio vuelta para decir:

12 -Voy, pues. Pero si de perdida me afusilan a mí también, ¿quién cuidará de mi mujer y de los
hijos?

13. -La Providencia, Justino. Ella se encargará de ellos. Ocúpate de ir allá y ver qué cosas haces por mí.
Eso es lo que urge.

14. Lo habían traído de madrugada. Y ahora era ya entrada la mañana y él seguía todavía allí,
amarrado a un horcón, esperando. No se podía estar quieto. Había hecho el intento de dormir un
rato para apaciguarse, pero el sueño se le había ido. También se le había ido el hambre. No tenía
ganas de nada. Solo de vivir. Ahora que sabía bien a bien que lo iban a matar, le habían entrado
unas ganas tan grandes de vivir como solo las puede sentir un recién resucitado. Quién le iba a
decir que volvería aquel asunto tan viejo, tan rancio, tan enterrado como creía que estaba. Aquel
asunto de cuando tuvo que matar a don Lupe. No nada más por nomás, como quisieron hacerle
ver los de Alima, sino porque tuvo sus razones. Él se acordaba:

Cpech 9
Lenguaje y Comunicación

15. Don Lupe Terreros, el dueño de la Puerta de Piedra, por más señas su compadre. Al que él, Juvencio
Nava, tuvo que matar por eso; por ser el dueño de la Puerta de Piedra y que, siendo también su
compadre, le negó el pasto para sus animales.

16. Primero se aguantó por puro compromiso. Pero después, cuando la sequía, en que vio cómo se le
morían uno tras otro sus animales hostigados por el hambre y que su compadre don Lupe seguía
negándole la yerba de sus potreros, entonces fue cuando se puso a romper la cerca y a arrear
la bola de animales flacos hasta las paraneras para que se hartaran de comer. Y eso no le había
gustado a don Lupe, que mandó tapar otra vez la cerca para que él, Juvencio Nava, le volviera a
abrir otra vez el agujero. Así, de día se tapaba el agujero y de noche se volvía a abrir, mientras el
ganado estaba allí, siempre pegado a la cerca, siempre esperando; aquel ganado suyo que antes
nomás se vivía oliendo el pasto sin poder probarlo”.

Juan Rulfo, 1953, El llano en llamas,

http://www.guiaestudiantil.cl/biblioteca/libros/260.pdf (fragmento).

18. ¿Cuál es el sentido de la palabra LÁSTIMA en el contexto del séptimo párrafo del fragmento
leído?

A) PENA, porque el padre le dice a su hijo que espera que los demás sientan tristeza por su
situación.
B) CONMISERACIÓN, porque el padre pide a Justino que le diga a quienes lo matarán que se
apiaden de él.
C) TERNURA, porque el padre espera que quienes lo están observando sientan cariño hacia
su persona.
D) CARIDAD, porque el padre le pide solidaridad a su hijo, solicitándole que lo ayude a escapar
de su situación.
E) COMPASIÓN, porque el padre desea que le tengan misericordia y le crean que él no mató
a Don Lupe Terreros.

19. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un segmento que demuestra que el narrador del
fragmento anterior tiene acceso a la psicología de los personajes?

A) “-¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. Así diles.
Diles que lo hagan por caridad”.
B) “Justino se levantó de la pila de piedras en que estaba sentado y caminó hasta la puerta del
corral”.
C) “-No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. Y si voy mucho con ellos, acabarán por saber
quién soy y les dará por afusilarme a mí también”.
D) “entonces fue cuando se puso a romper la cerca y a arrear la bola de animales flacos hasta
las paraneras para que se hartaran de comer”.
E) “Ahora que sabía bien a bien que lo iban a matar, le habían entrado unas ganas tan grandes
de vivir como solo las puede sentir un recién resucitado”.

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 Guía

20. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema principal del fragmento leído?

A) La desolación de un hombre cuyo padre fue condenado a muerte.

B) La tristeza de un hombre condenado a morir.
C) La condena de un hombre inocente y sus penurias.
D) La desesperación de un hombre condenado a morir.
E) La difícil decisión de un hijo al condenar a su padre.

21. ¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con el contenido del último párrafo del fragmento
leído?

A) “Al mal tiempo, buena cara”.

B) “La necesidad tiene cara de hereje”.
C) “No hay mal que por bien no venga”.
D) “Después de la tormenta viene el sol”.
E) “Del árbol caído todos quieren hacer leña”.

TEXTO 3 (Preguntas 22 a 25)

1. “El erizo era feo y lo sabía. Por eso vivía en sitios apartados, en matorrales sombríos, sin hablar con
nadie, siempre solitario y taciturno, siempre triste, él, que en realidad tenía un carácter alegre y
gustaba de la compañía de los demás. Solo se atrevía a salir a altas horas de la noche y, si entonces
oía pasos, rápidamente erizaba sus púas y se convertía en una bola para ocultar su rubor.

2. Una vez alguien encontró una esfera híspida1, ese tremendo alfiletero. En lugar de rociarlo con
agua o arrojarle humo –como aconsejan los libros de zoología-, tomó una sarta de perlas, un
racimo de uvas de cristal, piedras preciosas, o quizá falsas, cascabeles, dos o tres lentejuelas, varias
luciérnagas, un dije de oro, flores de nácar y de terciopelo, mariposas artificiales, un coral, una
pluma y un botón, y los fue enhebrando en cada una de las agujas del erizo, hasta transformar
a aquella criatura desagradable en un animal fabuloso. Todos acudieron a contemplarlo. Según
quién lo mirase, semejaba la corona de un emperador bizantino, un fragmento de la cola del
Pájaro Roco, si las luciérnagas se encendían, el fanal de una góndola empavesada para la fiesta
del Bucentauro, o, si lo miraba algún envidioso, un bufón. El erizo escuchaba las voces, las
exclamaciones, los aplausos, y lloraba de felicidad. Pero no se atrevía a moverse por temor de que
se le desprendiera aquel ropaje miliunanochesco. Así permaneció durante todo el verano. Cuando
llegaron los primeros fríos, había muerto de hambre y de sed. Pero seguía hermoso”.

Marco Denevi, La inmolación por la belleza,

http://ciudadseva.com/texto/la-inmolacion-por-la-belleza/

1
Híspida: cubierta de púas o espinas (Adaptación DLE).

Cpech 11
Lenguaje y Comunicación

22. A partir del texto, es posible afirmar que el erizo era un personaje que

I. estaba descontento con su vida.

II. tenía un carácter apático con los otros animales.
III. sentía vergüenza de su forma de ser.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III

23. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema del texto leído?

A) La frivolidad de querer mejorar la apariencia.

B) La discriminación debido a la fealdad.
C) La soledad que provoca la falta de belleza.
D) La búsqueda de la belleza a cualquier precio.
E) La felicidad derivada de la aceptación de los demás.

24. Con respecto a lo afirmado en el primer párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA?

A) El erizo se aislaba debido a la discriminación que sufría.

B) El erizo era consciente de aquello que motivaba su soledad.
C) Los erizos suelen vivir en lugares apartados del mundo.
D) El erizo se convertía en bola para defenderse de sus atacantes.
E) El erizo había aprendido a prescindir de la compañía de los demás.

25. De acuerdo a lo expresado en el primer párrafo, es posible afirmar que el narrador

I. describe la forma de ser de un erizo.

II. relata la historia de discriminación de un erizo.
III. se involucra en la historia del erizo.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II y III

12 Cpech
 Guía

TEXTO 4 (Preguntas 26 a 31)

1. “Una noche de verano un chino llamado Yang despertó de pronto a causa del insoportable calor.
Tumbado boca abajo, la cabeza entre las manos, se había entregado a hilvanar fogosas fantasías
cuando se percató de que había una pulga avanzando por el borde de la cama. En la penumbra de
la habitación la vio arrastrar su diminuto lomo fulgurando como polvo de plata rumbo al hombro
de su mujer que dormía a su lado. Desnuda, yacía profundamente dormida, y oyó que respiraba
dulcemente, la cabeza y el cuerpo volteados hacia su lado.

2. Observando el avance indolente de la pulga, Yang reflexionó sobre la realidad de aquellas criaturas.
«Una pulga necesita una hora para llegar a un sitio que está a dos o tres pasos nuestros, aparte de
que todo su espacio se reduce a una cama. Muy tediosa sería mi vida de haber nacido pulga…».

3. Dominado por estos pensamientos, su conciencia se empezó a oscurecer lentamente y, sin darse
cuenta, acabó hundiéndose en el profundo abismo de un extraño trance que no era ni sueño ni
realidad. Imperceptiblemente, justo cuando se sintió despierto, vio, asombrado, que su alma había
penetrado el cuerpo de la pulga que durante todo aquel tiempo avanzaba sin prisa por la cama,
guiada por un acre olor a sudor. Aquello, en cambio, no era lo único que lo confundía, pese a ser
una situación tan misteriosa que no conseguía salir de su asombro.

4. En el camino se alzaba una encumbrada montaña cuya forma más o menos redondeada aparecía
suspendida de su cima como una estalactita, alzándose más allá de la vista y descendiendo hacia
la cama donde se encontraba. La base medio redonda de la montaña, contigua a la cama, tenía el
aspecto de una granada tan encendida que daba la impresión de contener fuego almacenado en su
seno. Salvo esta base, el resto de la armoniosa montaña era blancuzco, compuesto de la masa nívea
de una sustancia grasa, tierna y pulida. La vasta superficie de la montaña bañada en luz despedía
un lustre ligeramente ambarino que se curvaba hacia el cielo como un arco de belleza exquisita, a
la par que su ladera oscura refulgía como una nieve azulada bajo la luz de la luna.

5. Con los ojos abiertos de par en par, Yang fijó la mirada atónita en aquella montaña de inusitada
belleza. Pero cuál no sería su asombro al comprobar que la montaña era uno de los pechos de
su mujer. Poniendo a un lado el amor, el odio y el deseo carnal, Yang contempló aquel pecho
enorme que parecía una montaña de marfil. En el colmo de la admiración permaneció un largo
rato petrificado y como aturdido ante aquella imagen irresistible, ajeno por completo al acre olor
a sudor. No se había dado cuenta, hasta volverse una pulga, de la belleza aparente de su mujer.
Tampoco se puede limitar un hombre de temperamento artístico a la belleza aparente de una
mujer y contemplarla azorado como hizo la pulga”.

Ryunosuke Akutagawa, Cuerpo de mujer,

http://ciudadseva.com/texto/cuerpo-de-mujer

26. ATÓNITA

A) confundida
B) conmovida
C) alucinada
D) asustada
E) absorta

Cpech 13
Lenguaje y Comunicación

27. Según lo expresado en el texto leído, es CORRECTO señalar que a Yang no le gustaría ser una
pulga porque

A) tendría una vida muy fastidiosa, debido a su tamaño.

B) no sería considerado por el resto, a causa de su tamaño.
C) no podría estar junto a su mujer, debido a su insignificancia.
D) son seres vivos que solo pueden vivir dependiendo de otros.
E) no son capaces de contemplar la verdadera belleza en los otros.

28. El cuarto párrafo del cuento describe, principalmente,

A) la cama por la cual se mueve la pulga.

B) el hombro desnudo de Yang.
C) uno de los pechos de la mujer de Yang.
D) el rostro de la mujer de Yang.
E) el vientre de la mujer de Yang.

29. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa una de las enseñanzas que busca entregar el cuento?

A) Todas las personas son bellas, dependiendo desde donde se las mire.
B) Solo los seres diminutos son los que pueden conocer la belleza real.
C) Es un error juzgar la vida de otro animal por su diferencia física.
D) Mientras más pequeño, más satisfacciones entregan los frutos del esfuerzo.
E) Menospreciar a los animales por su tamaño trae consecuencias negativas.

30. Según lo expresado en el texto, ¿qué elemento determina la dirección del camino que sigue la
pulga?

A) El olor a sangre humana.

B) La vista de un ser del que se puede alimentar.
C) El olor a transpiración humana.
D) La vista del hombro desnudo de la esposa de Yang.
E) El olor de la piel humana.

31. A partir de lo señalado en el último párrafo, es posible afirmar que Yang se admira porque

A) advirtió las maravillosas sensaciones que experimentan las pulgas.

B) logró desprenderse del olor acre que sintió desde que era una pulga.
C) se percató de que es un hombre con temperamento artístico.
D) percibió por primera vez la verdadera belleza física de su mujer.
E) fue capaz de ver a su mujer sin sentir amor.

14 Cpech
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TEXTO 5 (Preguntas 32 a 35)

“La Naranja Mecánica cumple 40 años con versión restaurada y edición

especial en Blu-ray
Rocío Ayuso, mayo, 2011.
La mítica cinta de Stanley Kubrick está de aniversario y su reedición se presentó en el Festival de
Cannes.
1. Un rostro desafiante mirando la cámara, unas pestañas postizas acentuando un solo ojo y un
bombín negro. Ese es Malcolm McDowell y lo será siempre. Porque da igual que este año se cumpla
el 40º aniversario de su ópera magna, La Naranja Mecánica; solo el genio de Stanley Kubrick supo
encontrar en este actor británico, ahora arrugado, aunque igual de arrogante, el talento maligno
que marcó a todas las generaciones por venir. Kylie Minogue copió su estilo (para su Fever tour de
2002), como antes o después lo han hecho David Bowie, Led Zeppelin, Bart Simpson, Blur, Usher,
Lady Gaga o Madonna, por citar unos pocos iconos de la cultura pop. Y a McDowell lo dejaron
seco, a juzgar por una carrera con más tumbos y malos de cliché que trabajos de alcurnia.
2. Pero, ¿cómo superar el peso de una obra maestra tan influyente? Las generaciones venideras se
apropiaron del look transgresor del filme, pero domesticaron su contenido. A la hora de la verdad,
solo la bravuconería de McDowell y el ojo de Kubrick fueron capaces de hacer de La Naranja
Mecánica ese clásico que el propio director retiró de cartelera en Inglaterra, su país de residencia,
por miedo a las represalias por su excesiva violencia. Su protagonista ahora disfruta de su merecida
vuelta al ruedo con su nueva edición restaurada que fue estrenada en Cannes, y llega también en
Blu-ray para que sigamos ante el televisor con los párpados despegados. Cuatro décadas más tarde,
el círculo se ha cerrado”.
http://diario.latercera.com/edicionimpresa/la-naranja-mecanica-cumple-40-anos-con-
version-restaurada-y-edicion-especial-en-blu-ray/ (fragmento).

32. Según el fragmento, ¿qué tienen en común Kylie Minogue, David Bowie y Led Zeppelin?

I. Son íconos de la cultura pop.

II. Admiran a Stanley Kubrick.
III. Han imitado el estilo presente en el filme referido.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III

Cpech 15
Lenguaje y Comunicación

33. ¿En cuál(es) de los siguientes enunciados la emisora expresa su opinión?

I. “Actor británico, ahora arrugado, aunque igual de arrogante”.

II. “Su protagonista ahora disfruta de su merecida vuelta al ruedo”.
III. “Kylie Minogue copió su estilo (para su Fever tour de 2002)”.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

34. A partir del último párrafo, es posible inferir que

A) se ha imitado solo lo superficial del filme.

B) Stanley Kubrick es un director británico.
C) se filmará una nueva versión de la obra.
D) la película carece de real valor artístico.
E) la obra ganará premios en Cannes.

35. La expresión “malos de cliché”, utilizada en el primer párrafo, se refiere

A) al perfil de personajes memorables de Malcolm McDowell.

B) a personajes que no han logrado ser populares.
C) a personajes irrelevantes y poco originales de McDowell.
D) a los roles que impulsan la carrera de todos los actores.
E) a personajes polémicos y de poca proyección artística.

16 Cpech
 Guía

Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la PSU. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas.

Nivel I
Comprender-analizar, identificar y caracterizar.

Nivel II Analizar-sintetizar, analizar-interpretar, sintetizar localmente y sintetizar

globalmente.

Nivel III
Inferir localmente, inferir globalmente, interpretar, transformar y evaluar.

Nivel Análisis de preguntas

Ítem Alternativa Habilidad Cognitivo Buena Mala Omitida
1 Analizar - interpretar

2 Analizar - interpretar

3 Analizar - interpretar

4 Analizar - sintetizar

5 Analizar - sintetizar

6 Analizar - sintetizar

7 Analizar - sintetizar

8 Analizar - sintetizar

9 Analizar - sintetizar

10 Analizar - sintetizar

11 Analizar - sintetizar

12 Analizar - sintetizar

13 Analizar - interpretar

14 Analizar - interpretar

Cpech 17
Lenguaje y Comunicación

15 Comprender - analizar

16 Interpretar

17 Comprender - analizar

18 Analizar - interpretar

19 Identificar

20 Sintetizar globalmente

21 Transformar

22 Comprender - analizar

23 Sintetizar globalmente

24 Comprender - analizar

25 Comprender - analizar

26 Analizar - interpretar

27 Comprender - analizar

28 Comprender - analizar

29 Evaluar

30 Comprender - analizar

31 Comprender - analizar

32 Comprender - analizar

33 Identificar

34 Inferir localmente

35 Analizar - interpretar

18 Cpech
 Guía

Síntesis

¿Qué estrategias usaste para

responder adecuadamente?

Conectores Plan de redacción Vocabulario Comprensión de

contextual lectura
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________

¿En qué orden respondiste las preguntas? Justifica.

_________________________________________________________________________

¿Repetirías estas estrategias en el próximo taller? Fundamenta.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Cpech 19
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Daissy Villagra Araya
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Verónica Zamora Ogueta

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Elizabeth Rojas Alarcón
Tania Muñoz Romero
Vania Muñoz Díaz

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones
a través de las inclusiones o correcciones necesarias.

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