1.plande PR Ctica Huerta Mixta

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON LA
INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL DE VANGUARDIA
SEDE LA ARGENTINA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA RURAL
lll SEMESTRE
PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO RURAL: LA HUERTA COMO UN
ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN Y DE SABERES EN COMUNIDAD
COORDINADOR DE PRACTICA RURAL: Mg Saul Romero Morales
DOCENTES ACOMPAÑANTES: Susana Hernández
DOCENTES EN FORMACIÓN: Gymer Rincón-Angélica Gómez-Diana Alvaréz- Alejandro
Quiñones- Gabriela Angarita
LA HUERTA ESCOLAR COMO UN ESPACIO FORMADOR DE ESTUDIANTES INNOVADORES EN LA ESCUELA RURAL
COORDINADOR DE PRÁCTICA:
SAUL ROMERO MORALES
PRESENTADO POR
GABRIELA ANGARITA
ALEJANDO QUIÑONES
DIANA ALVAREZ

ESCUELA NORMAL SUPERIO DE VILLAVICENCIO III SEMESTRE
2019
INSTITUCION
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lll SEMESTRE
INSTITUCION
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PRESENTACIÓN
En el Programa de Formación Complementaria de Educadores de la Escuela Normal Superior de Villavicencio se lleva a cabo la práctica pedagógica
investigativa rural correspondiente al tercer semestre. Lo que permite realizar un convenio con diferentes Instituciones rurales, en este caso el acuerdo
se realiza con la escuela la Argentina sede de la Institución Educativa Rural Vanguardia de Villavicencio – Meta, para desarrollar procesos con la
metodología de Escuela Nueva
Titulo inicial del proyecto: LA HUERTA ESCOLAR COMO UN ESPACIO FORMADOR DE ESTUDIANTES INNVOADORES EN LA
ESCUELA RURAL
Es un modelo de trabajo organizado y sistemático para generar un cambio en el desarrollo social y en las áreas verdes de la escuela la Argentina.
El proyecto busca motivar a esta comunidad a desarrollar un sistema de huerta escolar, para la provisión de las plantas medicinales y embellecimiento de la
institución la Argentina con plantas ornamentales.
La idea de esta propuesta es fomentar la producción de plantas medicinales y ornamentales a pequeña escala, aprovechando espacios que permitan el trabajo en
equipo
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON LA INSTITUCION
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lll SEMESTRE
PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO RURAL: LA HUERTA COMO UN ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN Y DE SABERES EN COMUNIDAD
DOCENTES EN FORMACIÓN: Gymer Rincón-Angélica Gómez-Diana Alvaréz- Alejandro Quiñones- Gabriela Angarita
Contenido
1.Estudio de contexto............................ 8
1.1Contexto externo: ........................ 8
1.2Contexto Interno: ......................... 8
1.2.1-El PEI: .................................... 8
1.2.2PLAN DE ESTUDIO:................. 9
1.2.3-SISTEMA DE EVALUACION:..... 10
2.MAPA VEREDAL: ........................... 12
......................................................... 12
3.MARCO TEORICO: ............................. 13
3.1MARCO LEGAL: ........................... 13
3.2REFERENTES TECNICOS: ............. 15
3.3REFERENTES PEDAGOGICOS:...... 15
3.4MARCO DISCIPLINAR .................. 16
4.PROYECTO. ....................................... 17
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4.1LA HUERTA ESCOLAR COMO UN ESPACIO FORMADOR DE ESTUDIANTES INNOVADORES EN LA ESCUELA RURAL 17
4.2¿DE QUE MANERA LOS COMPONENTE DE UNA HUERTA APORTAN A UNA FORMACION INTEGRAL ECOLOGICA Y CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE LOS
SABERES INTERDISCIPLINARES? ...... 17
4.3METAS Y ACTIVIDADES. .............. 17
5.AGENDA DE INTERVENCIÓN SEGUNDO. 20
6.PRESUPESTO ................................. 22
7.ETAPAS DEL PROCESO ACADEMICO . 23
7.1 DIAGNOSTICO. ........................... 23
7.2PLAN ACADÉMICO POR ARÉAS INTEGRADAS 24
7.2.1PLAN ACADEMICO GRADO PRIMERO 24
7.2.2. PLAN ACADEMICO GRADO SEGUNDO 30
7.2.3 PLAN ACADEMICO GRADO PREESCOLAR 36
7.3. AGENDAS DE INTERVENCIÓN ....... 41
7.3.1AGENDAS DE INTERVENCIÓN PREESCOLAR 41
7.3.1 AGENDA DE INTERVENCIÓN GRADO PRIMERO 46
7.3.1AGENDA DE INTERVENCIÓN GRADO SEGUNDO. 51
8.SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS DE LA PRACTICA RURAL. 60
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8.1DESCIPCIÓN DEL BLOG Y FORMA DE REGISTRO EN TIEMPO REAL. 60

SE REALIZARÁ UIN CUENTO QUE LLEVE TODO LO REALIZADO EN LA PRACTICA, ESTE SE REALIZARÁ POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO 0-1-2,
TAMBIÉN SERÁ POR MEDIO VIRTUAL DONDE SE EVIDENCIARÁ LOS AVANCES DE LA HUERTA. 8.2SOCIALIZACIÓN DE LA CLAUSURA CONFRMA A LA
INSITITUCIÓN Y PROYECTO ELABORADO 60
9.BIBLIOGRAFIA ................................... 60
9.1CIBERBIOGRAFÍA ........................ 60
9.2DOCUMENTOS ............................ 60
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1.Estudio de contexto
1.1Contexto externo: La escuela rural vanguardia sede argentina está ubicada en el corregimiento 3 de Villavicencio, el cual es conformado por las
veredas Santa María Alta, San Cristóbal, Quebrada Honda y Palmichal. La vía primaria que conduce a la vereda la Argentina es la vía antigua Restrepo
y la segunda vía es la glorieta de vanguardia dirigiéndose hacia la montaña, el punto de encuentro es por la antigua vía a babaría, el cual se encuentra
aproximadamente a 10 minutos de la vereda. La zona se encuentra entre los 800 y 2000 metros de altura sobre el nivel del mar, su clima oscila entre
un estado cálido a medio, con temperaturas que varían entre los 18*c y los 25*c. Comprende un relieve fuertemente quebrado o escarpado, con
pendientes largas, muy pronunciadas mayores de 50%, sus suelos cuentan con características como un elevado PH lo cual dificulta la siembra de
algunos productos, además de tener una baja retención de humedad.
1.2Contexto Interno:
1.2.1-El PEI: Desarrollado por la comunidad educativa como una reflexión de la comunidad en la búsqueda de definir una propuesta eficaz y de
utilidad para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que logren una formación integral que responda a las exigencias del siglo XXI, lo cual
compromete a la comunidad educativa a dirigir los procesos por caminos de la excelencia y calidad que conduzca de manera segura hacia los mejores
posicionamientos locales, regionales y nacionales.
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La propuesta pedagógica vanguardista parte del modelo pedagógico Cognitivo social el cual propone el desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades del alumno, donde la sociedad, el trabajo en equipo y la educación están íntimamente ligados, siendo la escuela nueva la metodología
principal que permita trabajar dichos aspectos. Lo anterior se desarrolla también en un enfoque pedagógico en el cual el aprender se basa en un
espíritu investigativo y en la felicidad de aprender.
1.2.2PLAN DE ESTUDIO: EL plan de estudio comprende el conjunto de áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus
respetivas asignaturas que forman parte del currículo de la institución. Se entiende una como una propuesta dinámica de quehacer
educativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesos del desarrollo humano. El plan de
estudio está orientado por los lineamientos generales del MEN los fines y objetivos contemplados en la ley 115/94, el Decreto 2247 de
1997 y la resolución N*0832 del 8 de junio de 1998.
Siendo las áreas obligatorias y fundamentales:
-Ciencias Naturales y educación ambiental.

-Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democrática, competencias ciudadanas.
-Educación artística.
-Educación Ética, y en valores humanos.
-Educación física, recreación y deportes.
-Educación religiosa.
-Matemáticas.
-Humanidades: Lengua castellana e idiomas extranjeros
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-Tecnología e informática
1.2.3-SISTEMA DE EVALUACION: la evaluación lleva a que el maestro vea que el niño despeja su conciencia con respecto a los acontecimientos
contemporáneos y entienda que posee una capacidad reflexiva y critica para determinar, comprender y crear su modo de ser y actuar en el mundo. Se
enfoca la evaluación desde un punto de vista positivo y constructivo, incidiendo más en los logros conseguidos, que en los fracasos.
Se énfasis plantea tres funciones:

-Optimizadora: En la medida que va logrando una mejora y un aprovechamiento óptimo de los procesos, en el sentido de conseguir progresivamente
el máximo de resultados con el mínimo de recursos.
-Adaptativa: En la medida que revela información sobre la eficacia del proceso y/o sus dificultades de manera que se puedan autorregular las acciones
y asegurar el éxito en la formación y el aprendizaje.
-Motivadora: Se utiliza como refuerzo positivo o gratificación simbólica para seguir trabajando.
El proceso de evaluación tendrá como base la educación integral; esto en los aspectos cognitivo, socio afectivo, psicomotriz, volitivo y espiritual o de
convivencia cuya valoración está directamente relacionada con las diferentes áreas.
Son criterios fundamentales de evaluación de los aprendizajes:

-El trabajo en equipo y la participación.
-Comunicación asertiva.
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-Aprovechamiento del espacio y del tiempo.

-Aplicación del aprendizaje en situaciones de la vida cotidiana.
-Desarrollo y presentación creativa y autónoma de las experiencias de aprendizaje.
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2.MAPA VEREDAL:
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3.MARCO TEORICO:
El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven numerosos organismos y crece la vegetación. Es una estructura de vital importancia
para el desarrollo de la vida, el suelo sirve de soporte a las plantas y le proporciona los elementos nutritivos necesarios para el subdesarrollo.
“Los principales componentes del suelo son: materia orgánica viva y muerta, representada por restos de vegetales, por hongos, lombrices de tierra,
insectos y otros animales y por el humus (material oscuro y pastoso que se ha formado durante siglos sobre el perfil del suelo); materia inorgánica,
originada por el proceso de meteorización, produciendo así algo de fósforo, azufre y nitrógeno, los cuales determinan que un suelo sea fértil para un
tipo de cultivo”. (General, 2011).
En la huerta tienen asiento las hortalizas y las hierbas aromáticas, convirtiéndose en el renglón número uno de la actividad agrícola-educativa,
como estrategia de enseñanza da como resultado la construcción de conocimiento a través de la relación sujeto – objeto de estudio y permite
educar a las nuevas generaciones en temas vigentes y de gran importancia como el cambio climático, en un espacio donde los estudiantes se
acercan al entorno natural de manera espontánea y autónoma, La huerta escolar puede ser entendida como un instrumento que nos permite
abordar algunos temas desde una perspectiva vivencial y de responsabilidad personal; de igual forma posibilita conocer unas técnicas más
respetuosas con el medio ambiente y por ende con nuestra salud, sirviéndonos al mismo tiempo para evidenciar diálogo de saberes entre nosotros
y las personas de mayor edad de nuestro entorno educativo.
3.1MARCO LEGAL:
-LEY 115 DE EDUCACION: La cual fija las normas generales que regulan el servicio público de la educación define:
 “La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes”.
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Además de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo los siguientes fines:
 “El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de
un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.”
-LEY 99 DE 1993: Entrega una función conjunta a los Ministerios del Medio Ambiente y de Educación Nacional, en lo relativo al desarrollo y ejecución
de planes, programas y proyectos de educación ambiental que hacen parte del servicio público educativo.
-ARTÍCULO 5 DE LA LEY 115 DE 1994: La cual consagra como uno de los fines de la Educación, la adquisición de una conciencia para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales.
-LEY 115 ARTICULO 14(PROYECTO PRAE): La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de
conformidad con lo establecido en el artículo 67de la Constitución Política.
-INDERENA: (ÁREA DE RESERVA FORESTAL PROTECTORA). Como solución al problema de la plaga constituye una amenaza a los derechos colectivos
invocados como vulnerados, pues genera más perjuicios a la Reserva que beneficios.
-CORMACARENA: (Artículo 1°. Modificase la Ley 99 de 1993 en su artículo 38) inciso segundo, el cual quedará así: La jurisdicción de Cormacarena
comprenderá todo el territorio del departamento del Meta incluida el área de Manejo Especial de la Macarena, delimitado en el Decreto 1.989 de
1989, con excepción de las incluidas en la jurisdicción de la Corporación para el Desarrollo Sostenible del Oriente Amazónico CDA y Corporinoquia.
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3.2REFERENTES TECNICOS:
-HUGO CASTRO, OSCAR MUNEVAR: (Mejoramiento químico de suelos ácidos mediante el uso combinado de materiales Escalante). Con el propósito
de contribuir, mediante la técnica del encalado, al mejoramiento de la fertilidad química de suelos ácidos del Altiplano Boyacense (Colombia), se
estimaron los requerimientos de cal (t ha-1CaCO3), para controlar la acidez, a partir de curvas de encalamiento, obtenidas de someter el suelo a
pruebas de incubación.
-NIETO ESCALANTE: DIRECTOR NACIONAL DEL INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI (TIPOS DE SUELO EN COLOMBIA). El plantea que
Colombia, un país con una diversidad de suelos ignorada y desperdiciada.
-COVAS ÁLVAREZ: La huerta es una forma natural y económica de producir alimentos sanos, con la que se busca mantener la fertilidad natural del
suelo manteniendo el equilibrio entre los elementos.
3.3REFERENTES PEDAGOGICOS:
-AUSUBEL (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO): la esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas simbólicamente son
relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial con lo que el alumno ya sabe, señaladamente algún aspecto esencial de su estructura de
conocimientos (por ejemplo, una imagen, un símbolo ya con significado, un contexto o una proposición).
-DEWEY (APRENDER HACIENDO): Programa de enseñanza practico, centrado en la experiencia de los estudiantes, implicando a la vez un hacer y
una prueba, para que a través de la tradición cultural alcancen el desarrollo pleno de sus facultades. Así la vida social en la escuela se basa en el
intercambio de experiencias y en la comunicación entre individuos.
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-CELESTIN FREINET: Basado en la cooperación donde el estudiante tenga la oportunidad de expresar habilidades y destrezas que ha obtenido de
su cotidianidad.
-CAJIAO: El cual plantea la importancia del hecho social en el niño y en la comunidad, logrando una reflexión ordenada y comprensiva acerca de su
acontecer individual, inmerso y condicionado por un entorno social cuya realidad actual es el resultado del proceso histórico.
3.4MARCO DISCIPLINAR
MISION ACTITUD EMPRESARIAL ESCENARIOS INSTITUCIONALES RECURSOS
‘’Formando al estudiante Fomentar la autonomía y Propuestas de mejoramiento
que vivirá y será excelencia personal a del entorno y el medio
protagonista en el siglo XXI través del trabajo en ambiente
como un agente equipo, el cual se aplica Proyectos pedagógicos
competente y productivo’’ en espacios como la productivos PPP, proyectos
huerta escolar, que ambientales escolares PRAE,
contribuye a una convenios con secretarias de
formación integral agricultura, cajas de
ecológica, siendo el compensación familiar, etc.
estudiante un sujeto
competente y productivo,
en pro a una mejor
calidad de vida.
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4.PROYECTO.
4.1LA HUERTA ESCOLAR COMO UN ESPACIO FORMADOR DE ESTUDIANTES INNOVADORES EN LA ESCUELA RURAL
4.2¿DE QUE MANERA LOS COMPONENTE DE UNA HUERTA APORTAN A UNA
FORMACION INTEGRAL ECOLOGICA Y CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE LOS
SABERES INTERDISCIPLINARES?
4.3METAS Y ACTIVIDADES.
META AVTIVIDADES APRENDIZAJES PREGUNTAS TIEMPO RECURSOS SUBPRODUCTOS PRODUCTO
ARTICULADOS A FINAL
RESOLVER
1 MEJORAMIENTO DE RECONOCIMIENTO ¿Qué vamos -Huerta
LA HUERTA EN LAS DE LOS LOGROS a plantar? -Uso de los Definir la
NUBES EN RELACION ALCANZADOS Y ¿Se puede tics técnica de
CON LA CONTINUIDAD ASPECTOS A Lengua
volver a - Identificar las siembra y
DE PLANTAS MEJORAR DE LA castellana
sembrar? Herramientas diferentes adecuación de
MEDICINALES Y DE HUERTA EN LAS Sociales
¿Cómo lo de trabajo relaciones entre los espacios
FORMA NUBES Ciencias 20 horas
vamos a (pala, pica, plantas de acuerdo a
COMPLEMENTARIA LA -CONVERSATORIO naturales
hacer? machete, ornamentales y las
SIEMBRA DE CON PADRES Y ¿Comeremos carretilla medicinales características
HORTALIZAS PARA ESTUDIANTES lo que vamos -Material (cal, de las plantas
RECONOCER LA PARA ESTABLECER a sembrar? abono) 1 capítulo de
IMPORTANCIA DEL ACUERDOS DE -Cuadernillo mis primeras
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CONSUMO DE ESTAS VIABILIDAD Y ¿Qué se aventuras en

EN LA FAMILIA COMPROMISO necesita? la huerta
CON ESTOS ¿Qué es
PROYECTOS cultivo?
-USO DE LAS TICS ¿Dibujamos
COMO lo que
HERRAMIENTA queramos?
PARA HACER EL ¿Podemos
SEGUIMIENTO DE decorarlos?
LOS DIFERENTES ¿Tengo que
CULTIVOS escribir?
- ADECUACIÓN DE ¿Ustedes
LA saben
INFRAESTRUCTURA sembrar?
¿Por qué la
planta se
marchita?
¿por qué
sembramos
en llantas?
2.REESTRUCTURACIÓN IDENTIFICACIÓN MATEMATICAS ¿Podemos Semillas Supervisión del seguimiento de

DE LA HUERTA DE MATERIALES Y ARTISTICA sembrar otro 40 horas Llantas proceso de los la siembra de
PLANTAS LENGUAJE Poli sombra cultivos hortalizas
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-APLICACION DE tipo de Botellas mediante el uso

LOS C ONCEPTOS plantas? Piedras de los tics
PREVIOS Y ¿También Tablones 2 Capítulo de
ACUERDOS DE LA debemos Guías mis primeras
HUERTA escribir? aventuras en la
- huerta
¿solo de la
EMBELLECIMIENTO huerta?
¿De dónde se
SIEMBRA consiguen las
semillas?
¿Por qué los
sembramos
así?
¿cuánto dura
la cosecha?
¿Qué
debemos
hacer para
que las
plantas
crezcan?
¿Qué pasa si
se mueren?
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lll SEMESTRE
IMPLEMENTACION,
RECOLECCION Y ¿Por qué 40
VENTA DE vendemos HORAS Canastas
PRODUCTOS -COSECHA
nuestro Transporte Organización del Participación
-VENTA DE
Naturales producto? Avisos evento en el mercado
PRODUCTOS
Sociales ¿me lo puedo Canguro campesino
SOSTENIBILIDAD
Español llevar para la Gorras
DEL PROYECTO casa? 3 capítulo de
¿lo puedo mis primeras
sembrar en mi aventuras en
casa? la huerta
5.AGENDA DE INTERVENCIÓN SEGUNDO.
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

METAS ACTIVIDADES SEG A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
MEJORAMIENTO DE LA HUERTA EN RECONOCIMEINTO DE LOS P
LAS NUBES EN RELACION CON LA LOGROS ALCANZADOS E
CONTINUIDAD DE PLANTAS P
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lll SEMESTRE
MEDICINALES Y DE FORMA CONSILIACION DE ACUERDOS

E
COMPLEMENTARIA LA SIEMBRA Y ASPECTOS A MEJORAR
DE HORTALIZAS PARA RECONOCER DESARROLLO DE P
LA IMPORTANCIA DEL CONSUMO HERAMIENTAS CON BASE EN
DE ESTAS EN LA FAMILIA LAS TICS E
IDENTIFICACIÓN DE P
MATERIALES Y PLANTAS E
APLICACION DE LOS C
REESTRUCTURACIÓN DE LA ONCEPTOS PREVIOS Y P
HUERTA ACUERDOS DE LA HUERTA
EMBELLECIMIENTO E
P
SIEMBRA
E
P
COSECHA
IMPLEMENTACION, RECOLECCION E
Y VENTA DE PRODUCTOS P
VENTA DE PRODUCTOS
E
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lll SEMESTRE
6.PRESUPESTO
VALOR FINANCIAMIENTO
METAS RECURSOS UNITARIO TOTAL I.E PROPIOS
Adecuación
Cal mili mítica
de la huerta
escolar en las Sulfato de magnesio
nubes en pro
de continuar Palas
el cultivo de Rastrillo
hortalizas e
incentivar la Manguera
siembra de Abono
hortalizas.
Continuación
Semillas
Siembra de
plantas Plantas
ornamentales
Ornamentales.
y medicinales
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Pala
Carretilla
Cuidado y
Regadera
manejo del
proceso de Materas
crecimiento
Bolsas
de las plantas
7.ETAPAS DEL PROCESO ACADEMICO

7.1 DIAGNOSTICO.
SE LLEGÓ A UN ACUERDO CON LA DOCENTE ACOMPAÑANTE SOBRE LAS GUÍAS QUE SE VAN A UTILIZAR EN GRADOS DE PRIMERO Y SEGUNDO,
ESTAS GUÍAS SERÁN DE VOLVAMOS A LA GENTE, TAMBIÉN HABRÁ OTRAS HECHAS POR NSOTROS Y EN EL GRADO TRANSICIÓN SE
DESARROLLARÁN TALLERES Y CREADOS.
OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA
EL DIAGNOSTICO SE RELIZARÁ POR MEDIO DE EVALUACIONES
REPASOS
En la tabla siguiente se encuentra el medio por el cual se recolecto la información de conceptos previos
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ACTIVIDAD CONTENIDO HORAS

Matemáticas; secuencias numéricas centena, suma y resta
Evaluación Matemáticas segundo: multiplicación, secuencias numéricas 5 horas
Naturales; estados de la materia
Observación participativa Español: asociación de imágenes con letras 1 hora
Actividades de repaso Experimento sobre líquidos y solidos 1 hora
Juego Stop de objetos 1 hora
7.2PLAN ACADÉMICO POR ARÉAS INTEGRADAS

7.2.1PLAN ACADEMICO GRADO PRIMERO
ARÉA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADORES RELACIÓN CON EL PPP

SABER Establece semejanzas y diferencias
entre los principales medios de SUBPROD PROD
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PRODUCCIÓN Produzco Utilizo, de comunicación de su contexto: radio,

ESPAÑOL TEXTUAL. textos orales acuerdo con el periódicos, televisión, revistas, vallas
publicitarias, afiches e internet.
que contexto, Comprende los mensajes emitidos por
responden un vocabulario diferentes medios de comunicación. El subproducto a
a distintos adecuado para Distingue los medios de comunicación alcanzar con esta
Se realizará un
propósitos expresar para reconocer los posibles usos que materia es el desarrollo
tienen en su entorno.
diario de campo,
comunicativos. mis ideas y que va a tener el donde tendrá como
Expresa sus opiniones e impresiones a estudiante a la hora de
comparo textos través de dibujos, caricaturas, referentes el sentir
de acuerdo con escribir de forma y el que hacer de
canciones, y los comparte con sus
sus formatos, creativa que den cuenta cada clase,
compañeros
a la experiencia y -Primer capítulo del
temáticas y
trabajo en la huerta, cuento “mis
funciones. para que aporten a una primeras aventuras
HACER: Elaboro comunicación asertiva en la huerta”
instrucciones sin dejar atrás -Galería de
Comprendo
que evidencian claramente la creación imágenes, donde se
textos que evidencia el trabajo
COMPRENSIÓN E secuencias de una galería de
tienen de campo.
INTERPRETACIÓN lógicas en la imágenes, el diario y la
TEXTUAL.
diferentes
realización cartilla, “mis primeras
formatos y aventuras en la huerta”.
de acciones.
finalidades.
SER: Identifico el
propósito
comunicativo
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lll SEMESTRE
y la idea global
de un texto.
ARÉA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADORES RELACIÓN CON EL PP

SABER Predice posibles usos
Identifico tipos de de un material según
NATURALES. ENTORNO Reconozco en el algunas propiedades
SUBPROD PROD
movimiento en seres
FISÍCO entorno fenómenos vivos y objetos, y las (características)
Se realizará un diario
físicos que me afectan fuerzas que los Se realizará una
producen.
Clasifica materiales de de campo, donde
y desarrollo Identifico aparatos
uso cotidiana. lista donde se tendrá como
habilidades para que utilizamos Usa instrumentos no evidencien referentes el sentir y
aproximarme a ellos. hoy y que no se convencionales como estrategias de el que hacer de cada
utilizaban en épocas tarros o cuerdas para
medir o clasificar. siembra y maneras clase, teniendo en
pasadas.
HACER de organizar la cuenta, los
Selecciona materiales fenómenos físicos del
Describo y clasifico que podría utilizar para
huerta para
objetos según construir objetos según posteriormente, entorno que afectan
características que una necesidad. el cultivo de plantas
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percibo con los cinco decidir qué plantas -Primer capítulo del
CIENCIA Y Exploro mi entorno sentidos
TECNOLOGÍA cotidiano y diferencio SER: Propongo y se pueden sembrar. cuento “mis primeras
elementos naturales de verifico diversas aventuras en la
formas de medir huerta”
artefactos elaborados sólidos y líquidos. -Galería de
con la intención de Participo en equipos de
imágenes, donde se
trabajo para desarrollar
mejorar las y probar proyectos que evidencia el trabajo
condiciones de vida. involucran algunos
componentes
de campo.
tecnológicos.
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADO RELACIÓN CON EL PROYECTO

ARÉA
SABER: Diferencio Reconoce en sus SUPROD PROD
Represento datos atributos y propiedades actuaciones cotidianas El subproducto que se
de los objetos existentes
Se realizará un
relativos a mi posibilidades de uso de encuentra en esta
en mi entorno. los números y las
diario de campo,
entorno
PENSAMIENTO Reconozco y genero materia es que los donde tendrá como
usando objetos operaciones.
MATEMÁTICAS. ALEATORIO. equivalencias Explica cómo y por qué
estudiantes tengan la referentes el sentir y
concretos,
pictogramas y
entre expresiones es posible hacer una capacidad de el que hacer de cada
numéricas y reconocer los espacios clase,
diagramas de operación (suma o
barras. resta) en relación con para el desarrollo de representándolos a
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Describo describo cómo cambian los los usos de los números una huerta través de
cualitativamente símbolos y el contexto en el cual caracterizando sus pictogramas.
PENSAMIENTO situaciones de aunque el valor siga igual. se presentan. componentes, sin -Primer capítulo del
HACER:
VARACIONAL. cambio y variación Utiliza las operaciones embargo, esto tiene cuento “mis primeras
Uso diversas estrategias de
utilizando el (suma y resta) para aventuras en la
cálculo (especialmente que ir asociado con la
lenguaje natural, cálculo representar el cambio huerta”
dibujos y gráficas. en una cantidad.
creación de la cartilla,
mental) y de estimación
“mis primeras -Galería de
Realizo y describo para resolver problemas en imágenes, donde se
procesos de situaciones aditivas. aventuras en la
evidencia el trabajo
medición con Comparo y ordeno objetos huerta” el diario junto
respecto
de campo.
PENSAMIENTO patrones con la galería de
MÉTRICO. arbitrarios a atributos medibles e imágenes
identifico la posible utilidad
y algunos
que estos tengan en el
estandarizados, de desarrollo de mi vida
acuerdo al cotidiana y en la huerta en
contexto. las nubes.
Reconozco SER: Reconozco y describo Describo y muestro mis
congruencia y regularidades habilidades para
PENSAMIENTO y patrones en distintos
semejanza entre relacionar dirección,
ESPACIAL. figuras (ampliar,
contextos
distancia
(numérico, geométrico,
reducir). musical, y posición que debe
entre otros). haber entre las plantas.
EN RELACION CON EL PPP

ARÉA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADORES
SUBPROD. PROD.
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lll SEMESTRE
SABER: Reconozco y
describo las características
de
un paisaje natural y de un Identifica su vivienda
Me identifico como un ser paisaje cultural. como espacio de
HACER Establezco En esta materia Se realizará un
humano único, miembro aprendizaje y socialización diario de campo
de diversas relaciones entre los de costumbres y saberes se tienen como
donde se tendrá
organizaciones espacios familiares. subproducto el como referente el
sociales y políticas físicos que ocupo (salón de reconocimiento sentir y el hacer.
necesarias para el clase, colegio, Expresa sus opiniones y el entrono
SOCIALES RELACIONES bienestar y el desarrollo municipio…) y sus colabora activamente en la Capítulo de “mis
logrando hallar
AMBIENTALES personal y comunitario; construcción de los primeras aventuras
representaciones.
Y ESPACIALES reconozco que las normas acuerdos grupales para la las “
son acuerdos
SER Me ubico en el entorno convivencia. características Galería de
físico y de representación imágenes donde
básicos que buscan la
(en mapas y planos) utilizando
Plantea alternativas de del suelo y los
convivencia pacífica en la solución frente a se evidencia el que
referentes espaciales como espacios por hacer en la huerta.
diversidad. arriba, abajo, situaciones conflictivas en
parte de los
dentro, fuera, derecha, izquierda su familia y salón de clase.
identificando el lugar donde me estudiantes
encuentro y sobre todo, la
importancia que estos tienen en
el desarrollo de la vida cotidiana.
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7.2.2. PLAN ACADEMICO GRADO SEGUNDO

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADOR DE
RELACIÓN CON EL PROYECTO
ARÉA EVALUACION
SABER SUBPRODUCTO PRODUCTO

Expongo y defiendo mis
ideas en función El subproducto a
alcanzar con esta
de la situación
materia es el desarrollo
comunicativa. Participa en Se realizará un diario de
Produzco que va a tener el
escenarios orales de campo, donde tendrá como
textos orales HACER estudiante a la hora de referentes el sentir y el que
su contexto, escribir de forma
que hacer de cada clase,
ESPAÑOL Elaboro instrucciones que
responden Respeta los turnos de creativa que den
evidencian -Primer capítulo del cuento
habla, relaciona la cuenta a la experiencia
a distintos secuencias lógicas en la y trabajo en la huerta, “mis primeras aventuras en
PRODUCCI información de los
propósitos realización para que aporten a una la huerta”
ÓN textos que lee con sus
comunicativos. comunicación asertiva
de acciones. conocimientos previos -Galería de imágenes,
sin dejar atrás donde se evidencia el
SER claramente la creación trabajo de campo.
Propongo ideas respecto a de una galería de
las inquietudes generadas imágenes, el diario y la
en clase y demás espacios. cartilla, “mis primeras
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aventuras en la
huerta”.
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DESEMPEÑOS INDICADOR DE EVALUACION RELACION CON EL PROYECTO

ARÉA ESTÁNDAR COMPETENCIA
SABER: Identifico situaciones de Describe y Representa SUBPROD. PRODUCTO
transferencia de energía térmica y clasifica con dibujos u
realizo experiencias para verificar plantas y otros formatos
Reconozco en el el fenómeno. animales de su los cambios y Se realizará un
entorno fenómenos entorno, el desarrollo Se realizará una
HACER: Establezco relaciones entre diario de campo,
ENTORNO físicos que me afectan predice de las plantas lista donde se
magnitudes y unidades de medida donde tendrá como
FISÍCO y desarrollo habilidades posibles y animales en evidencien
apropiada referentes el sentir y
para aproximarme a problemas que un periodo de estrategias de el que hacer de cada
ellos. SER: Propongo y verifico diversas siembra y
podrían tiempo, clase, teniendo en
NATU formas de medir sólidos y líquidos. ocurrir cuando identificando maneras de cuenta, los
RALES. no se las diferencias organizar la fenómenos físicos
Me identifico como un SABER: Observo y describo
satisfacen en los huerta para del entorno que
ser vivo que comparte cambios en mi desarrollo y en el de
algunas de las procesos posteriormente, afectan el cultivo de
algunas características otros seres vivos.
necesidades como la decidir que plantas
ENTORNO con otros seres vivos y
HACER: Describo y verifico ciclos básicas en el germinación, plantas se
VIVO que se relaciona con -Primer capítulo del
de vida de seres vivos. pueden sembrar.
ellos en un entorno en desarrollo de la floración y cuento “mis primeras
el que todos nos SER: Compromiso por resolver las plantas y aparición de aventuras en la
desarrollamos, necesidades de los seres vivos. animales frutos. huerta”
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
SABER: Diferencio objetos -Galería de

naturales de imágenes, donde se
Reconozco y describo evidencia el trabajo
la importancia de objetos creados por el ser humano.
de campo.
CIENCIA Y algunos artefactos en
HACER: Clasifico y comparo
TECNOLOG el desarrollo de
objetos según
ÍA actividades cotidianas
en mi entorno y en el sus usos.
de mis antepasados.
SER: Compromiso por resolver las
necesidades de los seres vivos.
ESTAN INDICADOR DE
ARÉA COMPETENCIA. DESEMPEÑOS. RELACIÓN CON EL PROYECTO.
DAR. EVALUACIÓN.
MATEMÁ -Comunica los resultados SUBPROD. PRODUCTO.

PENSAMIE Recolecta, clasifica, SABER
TICAS respondiendo preguntas
NTO
tales como: ¿Cuántos hay
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
ALEATORI representa en pictogramas Reconozco y describo en total? ¿Cuántos hay de Se realizará un

O. con escala regularidad-des y patrones en cada dato? ¿Cuál es el diario de campo,
distintos contextos (numérico, dato que más se repite? El subproducto que se
donde tendrá como
y analiza variables encuentra en esta
geométrico, musical, entre ¿Cuál es el dato que referentes el sentir
cualitativas materia es que los
otros). menos se repite? y el que hacer de
estudiantes tengan la
nominales.
HACER: Construyo secuencias - Identifica la equivalencia capacidad de cada clase,
numéricas y geométricas de fichas u objetos con el reconocer los espacios representándolos a
Describo, comparo y
utilizando propiedades de los valor de la variable, para el desarrollo de través de
cuantifico situaciones con
números y de las figuras una huerta pictogramas.
números, en diferentes
Organiza los datos en caracterizando sus
contextos y con diversas geométricas.
tablas de conteo y en componentes, sin -Primer capítulo del
representaciones embargo, esto tiene cuento “mis
SER pictogramas con escala de
(uno a muchos) que ir asociado con la primeras aventuras
Describo cualitativamente creación de la cartilla, en la huerta”
situaciones de cambio y “mis primeras
variación utilizando el aventuras en la -Galería de
lenguaje natural, dibujos y huerta” el diario junto imágenes, donde
gráficas. con la galería de se evidencia el
imágenes. trabajo de campo.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
ESTAN
ARÉA ESTANDAR DESEMPEÑOS. INDICADORES RELACION CON EL PORYECTO
DAR
Analiza las SABER SUBPRODUCTO PRODUCTO

actividades Establezco relaciones
económicas entre los accidentes
de su geográficos y su Recono Apropia la Se realizará un
entorno y el representación gráfica. Respeta la diario de campo
RELACI ce los Diferencia importanc En esta materia se
impacto de palabra e donde se tendrá
ONES HACER días, la ia de los tienen como
estas en la ideas de sus como referente el
AMBIE meses variedad trabajos y subproducto el sentir y el hacer.
comunidad. Identifico formas de compañero
SOCIALE NTALES y años de oficios de reconocimiento el
Y medir el tiempo (horas, para s, comunica entrono logrando
S trabajos y la
ESPACI días, años...) y las medir sus hallar las Capítulo de “mis
Reconozco, oficios de comunida primeras aventuras
ALES. relaciono con las el conocimien características del
describo y su d y cómo “
actividades económicas tiempo tos y suelo y los espacios
comparo las entorno influye en Galería de
de las personas. postura. por parte de los
actividades esta. imágenes donde se
SER estudiantes evidencia el que
económicas
hacer en la huerta.
de algunas Comparo mis aportes
personas en con los de mis
mi entorno y compañeros y
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
el efecto de compañeras e incorporo

su trabajo en en mis conocimientos y
la juicios elementos
comunidad. valiosos aportados por
otros.
7.2.3 PLAN ACADEMICO GRADO PREESCOLAR

SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
DESEMPEÑO EVALUACION RELACION CON EL PROYECTO

DIMENSIONES ESTANDAR COMPETENCIA
SABER HACER SER INDICADOR CRITERIO SUBPRODUCTO PRODUCTO
-Describe
9. Establece -Realiza - Formula - Resuelve partes de Conteo y escritura Diferentes -Diario
COGNITIVA ENTORNO relaciones entre preguntas de explicaciones situaciones plantas según acerca del estrategias de
VIVO las causas y temas que para aquello cotidianas usando sus procedimiento de siembra y maneras
consecuencias de son de su que sucede a sus saberes,
los interés. su alrededor. experiencias y
características las plantas de organizar la -Cartilla “mis
observables. huerta. primeras
acontecimientos habilidades.
que le suceden a Se interesa por aventuras en la
-Clasifica
él o a su plantas.
participar y huerta”
alrededor. conocer las
tradiciones de la
-Propone vereda en la que
-Reconoce y acciones de -Galeria de
establece vive.
cuidado a imágenes.
14.Construye -Reconoce el -Mide objetos relaciones plantas.
nociones de antes, el utilizando espaciales a partir Identifica las
espacio, tiempo y ahora y el patrones de de su cuerpo y características de
-Compara
medida a través después medida no objetos (izquierda- las plantas,
características
de experiencias sobre el convencionales derecha, arriba semejanzas y
de plantas.
cotidianas proceso de (número de abajo, delante- diferencias.
reproducción pasos que hay detrás, cerca-lejos,
de una plata. entre un lugar dentro- fuera) al
y otro, la palma participar en
de la mano, actividades.
lanas,
cordones,
recipientes,
entre otros).
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
DIMENSIÓN ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN RELACION CON EL PROYECTO

SABER HACER SUBPRODUCTO PRODUCTO CRITERIO SUBPRODUCTO PRODUCTO
ENTORNO
6.Demuestra -Comprende -Asume Diferentes -Diario Expresa y
consideración y que una actitudes estrategias de controla los
SOCIOAFECTIVA VIVO respeto al misma colaborativas y
siembra y maneras sentimientos y las
relacionarse con situación solidarias en
otros. puede las actividades de organizar la -Cartilla “mis emociones.
generar en las que huerta. primeras Utiliza
reacciones participa. aventuras en la adecuadamente
diferentes en huerta” los juguetes y
las personas. utensilios de
trabajo del aula.
-Galeria de Progresa en la
• Practica • Identifica adquisición de
imágenes.
acciones algunas hábitos de salud
2.Se apropia de individuales y situaciones y bienestar.
hábitos y prácticas colectivas que ponen en Acepta las
para el cuidado que ayudan a riesgo su salud normas
personal y de su prevenir y seguridad. establecidas.
entorno. problemas
ambientales y
a conservar
su entorno.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN RELACION CON EL

DIMENSIÓN ESTANDAR COMPETENCIA PROYECTO
SABER HACER SER  INDICADOR CRITERIO SUBPRODUCTO PRODUCTO
-Establece -Lee imágenes, -Explora diferentes -Usa Expresa

9.Establece relaciones hace tipos de texto y vocabulario pensamientos,
COMUNICATIVA ENTORNO relaciones e sobre lo que preguntas, reconoce su bàsico ideas,
FISICO interpreta le leen y formula ideas y propósito  -Pregunta sentimientos y
situaciones crea historias a (recetarios, libro opiniones en sus
imágenes, letras,
de su vida propósito de lo álbum, cuento,
 -Responde
objetos, preguntas con dibujos.
personajes que cotidiana u que percibe en diccionarios
lògica Dialoga
otros temas diferentes ilustrados, respetando las
encuentra en
de su interés. registros enciclopedias  -Emplea
normas y
distintos tipos de frases
textos. (textos infantiles, construye frases
escritos, cancioneros, entre -Conversa complejas.
pinturas, otros).  -Narra Reconoce e
aplicaciones,  -Dialoga interpreta
páginas web,  --Relata carteles
entre otros). experiencias informativos,
 -Emplea señales, avisos.
Oraciones Identifica ,
10.Expresa ideas, -Escribe su nombre escribe y
-Se interesa propio con las  -Usa
intereses y oraciones reconoce las
emociones a por saber -Identifica y letras que conoce vocales y
cómo se asocia los cortas
través de sus consonantes.
propias grafías y escriben las sonidos de las  -Da nombre a
palabras que letras que lo que hace
formas semejantes
a las letras escucha. escucha en las
convencionales en lecturas y los
formatos con vincula con sus
diferentes propias grafías
intenciones o letras para
comunicativas. escribir lo que
quiere o
necesita
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
expresar (una
historia, una
invitación, una
carta, una
receta, etc).
DIMENSIÓN ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN RELACION CON EL PROYECTO
SABER HACER SER  INDICADOR CRITERIO SUBPROYECTO PROYECTO
CORPORAL ENTORNO 7.Expresa y -Expresa -Participa en -Representa y  -Canta Acompaña la

FISICO
representa lo que libremente canciones, 
simboliza diferentes -Baila música con
observa, siente, sus rondas y roles y actividades movimientos
piensa e imagina, pensamientos juegos al usar los objetos
 -Palmea con
diferentes corporales
a través del juego, y emociones tradicionales que encuentra a su rítmicos.
intensidades
la música, el a través de haciendo alrededor. Participa en las
dibujo y la dibujos, aportes  -Alterna
actividades
expresión pinturas, personales de diferentes
plásticas y de
corporal. figuras manera rìtmos
dramatización
modeladas o espontánea.  -Usa individuales y
fotografías. oraciones colectivas.
-Manifestó sus musicales Valora las
gustos y disgustos -Marca ritmos producciones de
-Representa su frente a diferentes con las manos los demás.
3.Identifica y -Menciona cuerpo a través situaciones y -Hace Interpreta
valora las algunas de diferentes reconoce movimiento de personajes.
características similitudes y lenguajes paulatinamente sus su cuerpo a un Reproduce
corporales y diferencias artísticos emociones. ritmo movimientos
emocionales en sí que (dibujo, danza, establecido corporales con
mismo y en los encuentra escultura,  -Hace mìmica direccionalidad
demás. entre él y sus rondas, entre  -Dibuja en las
compañeros. otros). representaciones.
Expresa con su
cuerpo vivencias,
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
emociones y
sentimientos
7.3. AGENDAS DE INTERVENCIÓN

ESTAS AGENDAS YA ESTÁN REVISADAS, CON FIRMA DE DOCENTE ACOMPAÑANTE Y COORDINADOR DE PRACTICA.
7.3.1AGENDAS DE INTERVENCIÓN PREESCOLAR
AREAS ARTICULADAS
FECHA ACTIVIDAD HORAS Dimensión cognitiva Dimensión Dimensión Dimensión RESULTADOS

comunicativa socioafectiva corporal ESPERADOS
Sept Reconocimiento 5 EVALUACCION DE CONCEPTOS PREVIOS.
de los logros
04 alcanzados y Conceptos
Sept aspectos a 5 EVALUACION DE FINALIZACION DE TERCER PERIODO previos
mejorar.
05
Sept conversatorio 5 -Guía # 10 https://decoracion2.
con padres y Amigos de la naturaleza. com/macetero-
11 estudiantes para Página 54 reciclado-un-
establecer Cartilla 1 adorable-cerdito/
acuerdos de
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
viabilidad y
compromiso con Definir la técnica
estos proyectos. de siembra y
Sept 5 -Guía # 9 Las plantas me adecuación de
alimentan.
12 Cartilla 1
los espacios de
acuerdo con las
Página 52 características
de las plantas
- 1 capítulo de
Uso de las tics -Guía # 7 ¿Cómo contamos? mis primeras
Sept 5 aventuras en la
como Cartilla 1
18 herramienta Página 76
huerta
para hacer el Modificación de los dibujos y
seguimiento de actividades.
los diferentes
cultivos.
Sept Identificación de 5 https://www. https://decoracion2.
materiales y edufichas.com/wp- com/macetero-
19 plantas. content/uploads/ reciclado-un-
2014/01/ejercicio- adorable-cerdito/
colores-ingles-
colorear.png
Sept Adecuacion de la 5 https://rosaferna ndezsalam

infraestructura ancaprimaria .blogspot.com/
25 2018/01/ animales-
vertebrados-clasificacion-
y.html
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Sept 5 -Guía # 11 voy y vengo.

Cartilla 1 Siembra de
26 Página 28 hortalizas
Modificación de dibujos. hacienda uso de
los conceptos
previos y
Oct 02 Aplicacion de los 5 Guía # 5 Me ubico. acuerdos
conceptos Cartilla 1 Página 16
previos y Posible modificación de Dibujos
acuerdos
Oct 03 5 https://decoracion2.
com/macetero-
reciclado-un-
adorable-cerdito/
Oct 9-
10
SEMANA DE RECESO ESCOLAR
Oct 16 5 -Guía # 12
Embellecimiento Conozco otros animales.
y siembra. Cartilla 1
Página 86
Oct 17 5 Guía # 10 https://decoracion2.
Amigos de la naturaleza com/macetero-
Cartilla 1 reciclado-un-
Página 54 adorable-cerdito/
Oct 23 5 https://www .edufichas. Guía # 11 Escribir

Cosecha /descargas/ cuad erno- es crear y Organización de
numeros- piratas-en-ingles/ expresar. eventos
Cartilla 1
Página 112
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Complementar
con actividades
físicas.
Oct 24 5 http://www.educa planet
.com/actividades pdf/prob Guía # 1
lemaSsuma rrestar.pdf Mi grupo familiar.
Cartilla 1
Página 36
Guía # 2
Mis amigos.
Cartilla 1
Página 38
Oct 30 Exposición de 5 https://www.conmishijo. com/ocio-en- Guía de
evidencias. casa/manual idades para-ninos/manu evidencias
alidades-s/manualidades-sistema-
solar.html
Oct 31 5 http://www.educaplanet Guías coplas
Sustetación del .com/actividades llaneras Recolección de
cuentos pdf/problemassumarrestar.pdf cuentos
-Guías
consonantes
-Guía para
colorear e
identificar los
miembros de la
familia en ingles
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Nov 5 www.guiainfantil Guía para la

com/navidad/Cuentos/nacimiento.htm organización de
06 actividades.
Nov 5 Decoración de
07 libros para
muestra de
trabajos
Nov 5 CLAUSURA DE LA PRÁCTICA Y MUESTRA
Clausura de Evidencias del
13 práctica DE TRABAJOS REALIZADOS proyecto
Nov 5 CLAUSURA DE LA PRÁCTICA Y MUESTRA
14 DE TRABAJOS REALIZADOS
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
7.3.1 AGENDA DE INTERVENCIÓN GRADO PRIMERO

SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
ACTIVIDAD HOR GUÍA DE AREAS ARTICULADAS

FECHA AS NATURALES SOCIALES MATEMÁTICAS ESPAÑOL
RESULTADOS ESPERADOS
Sep.4 Reconocim 5 Presentación y apoyo Conceptos previos
iento de para identificar
los logros problemas
alcanzados
individuales y
y aspectos
grupales
a mejorar
Sep.5 5 Proyección de Establecer normas Lectura de cuentos donde se
imágenes de plantas para la buena traten temas ambientales.
ornamentales y convivencia y
hortalizas para desarrollo del
identificar los proyecto.
conocimientos que
tienen.
Sep.11 Conversato 5 Dialogar con los Se trabajará la guía A través de la guía 7 (A narrar Identificar las diferentes relaciones
rio con padres de familia en ¿Dónde estamos? cuentos.) se evidenciarán el que entre plantas ornamentales y
padres y relación al plan de Para reconocer las hacer de las clases medicinales en la huerta escolar
estudiante
desarrollo próximo. características de
s para
nuestra vereda|
establecer
Sep.12 5 Este día se tratarán Este día se abordará Se van a ver los temas tales como
acuerdos
de temas acerca de la el tema de cómo son la descripción y la oración para ir
viabilidad y contaminación, tipos mis vecinos, a qué estructurando mejor la e
compromis de suelo, etc, donde profesión se dedican escritura y para evidenciar el
o con estos se trabajará la guía 14 y para ello se va a proceso de va a trabajar la guía
proyectos (¿Cómo evitamos la
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
contaminación del usar la guía (quienes (Expresémonos con más

medio ambiente? son mis vecinos) palabras)
SEP 15 FERIA CAMPESINA

Sep.18 Uso de las 5 Es importante Al saber dónde estamos debemos
TICS como
determinar el lugar establecer reglas que permitan la
herramienta
para hacer el en el que nos comunicación asertiva y la toma
seguimiento encontramos y para de decisiones que favorezcan a la
de los ello vamos a utilizar comunidad y ser trabajará la guía
diferentes
la guía (¿Dónde (Como estar en buena
cultivos
estamos?) convivencia)
Sep.19 Identificació 5 Se trabajará la solución A través de la lectura imágenes se Siembra de hortalizas haciendo uso de
n de
de problemas para tratar potencializa la lectura y la los conceptos previos y los acuerdos
materiales y
plantas temas relacionados con escritura de los niños,
los números y las formas trabajaremos la guía (Vamos a
geométricas en las que escribir)
se puede cultivar y para
ello se trabajará la Guía
18. (Sustraigamos y
resolvamos situaciones
Sep.25 Adecuación 5 Figuras geométricas. La adivinanza, trabalenguas,
de la Guía 20 (Conozcamos anagrama, retahílas, acrósticos
infraestructu
ra cuales son los sólidos guía (Me expreso de diferentes
geométricos) formas)
Sep.26 5 ESTE DÍA NO HAY CLASE, PERO SE INTERVIENE CON EL PROYECTO. La guía de este día se trabajará en octubre
tres.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Oct.2 Aplicación 5 Reconozco las

de los
principales
conceptos
precios y características de las
acuerdos figuras planas en objetos
familiares. Guía 21 estas
son algunas figuras
planas.
Oct.3 5 -Días de la semana A través de la descripción se va a

- Calendario. Para exponer algunas figuras
evidenciar esto, se geométricas y la relación que se
utilizará la guía (¿Cómo puede establecer con la huerta
cambia el tiempo? escolar
Oc.9-10 S E M A N A D E R E C E S O
Oct.16 Embelleci 5 Utilidad y beneficios Expresión oral
miento y del suelo, este día no Este día se expondrá
siembra se trabajarán guías voluntariamente el proceso del
debido a que se cuento que han escrito.
pretende evidenciar
el aprendizaje en
campo abierto
Oct.17 5 Este día se van a ver las Producción y comprensión
figuras tridimensionales textual.
descubriendo e Ortografía: Uso de los signos de
interrogación.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
imaginando objetos
similares a estos
Oct.23 Cosecha 5 Determinar cuáles Organización de evento.
son los problemas de
mi región y como
base, vamos a
trabajar la guía
6(como es mi región)
Oct.24 5 Formas de
contaminación en mi
región y la guía que
se va a trabajar es
Guía (porque es
importante cuidar la
naturaleza)
Oct.30 Exposición 5 Artefactos hechos Guía de evidencias

de por el hombre
evidencias
Guía (conozcamos
la historia)
Oct.31 Sustentaci 5 El día y la noche Recolección de cuentos

ón del Guía (Beneficios del Evidencias del proyectos
cuento
día y la noche)
Nov.6 5 Requerimiento para

reforestar
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Guía (alternativas
para reforestar)
Nov.7 Clausura de 5 VENTA DE PRODUCTOS COSECHADOS POR LOS ESTUDIANTES DE LA ARGENTINA
Nov.13 practica 5 Representación de datos:
Nov.14 Gráfica de barras
Análisis de datos
Pictogramas Guía 24
(Representemos y
organicemos datos)
7.3.1AGENDA DE INTERVENCIÓN GRADO SEGUNDO.

GUÍA DE AREAS ARTICULADAS RESULTADOS
FECHA ACTIVIDAD HORAS
NATURALES SOCIALES MATEMÁTICAS ESPAÑOL ESPERADOS
Sep.4 5
Sep.5 Guía 16. ¿Qué es
la materia?
Reconocimiento
de los logros
Conceptos
alcanzados y Realizaremos
aspectos a 5 previos
mejorar esta guía con los
niños como un
reconocimiento
a la materia, sus
propiedades.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Sep.11 Conversatorio Guía. Guía 11. ¿Por qué son

con padres y
Conociendo importantes los trabajos?
estudiantes para
establecer nuestra huerta.
acuerdos de
viabilidad y Esta guía será un
compromiso con
La guía 11. (¿Por qué son
reconocimiento
estos proyectos importantes los trabajos?)
a la huerta y
5 Esto será para generar
adicional se hará
conciencia en los niños y
una limpieza de Identificar las
se relaciona con el día del
la misma. diferentes
mercado campesino.
relaciones
entre plantas
ornamentales
y medicinales
Sep.12 Guía 5. ¿Cómo interpretamos en la huerta
hechos de la naturaleza? escolar
5 Aquí hablaremos sobre

algunos medios o hechos que
utiliza la naturaleza para
comunicarse con nosotros.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
SEP.15 FERIA CAMPESINA
Sep.18 Uso de las TICS Guía 2. Los números

como
también nos indican orden.
herramienta
para hacer el
seguimiento de
los diferentes
cultivos 5 En esta guía
interpretaremos el orden
que tienen los números, su
secuencia y cómo seguirlos.
Sep.19 Identificación de Guía 19. ¿Las

materiales y sustancias
plantas
cambian? Siembra de
hortalizas
La guía mostrará haciendo uso
5 a los estudiantes de los
como es el conceptos
cambio de previos y los
sustancias, o si acuerdos
no pueden
cambiar.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Sep.25 Adecuación de Guía 10 ¿Cuáles son los

la
trabajos de la ciudad y del
infraestructura
campo?
La guía se desarrollará para

que los estudiantes sepan
5
y relacionen los trabajos
que ven en su contexto y
los que se encuentran en
la ciudad.
Sep.26 5 ESTE DÍA NO HABRÁ CLASE, SE TRABAJARÁ EN EL PROYECTO. LA GUÍA SE TRABAJARÁ OTRO DÍA
Oct.2 Aplicación de los Guía 14. ¿Cómo
conceptos
sería nuestra
precios y
acuerdos vida sin el sol?
En esta guía se
5 busca indagar
sobre la fuente
de la luz solar,
cómo es, y qué
sería de
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
nosotros sin
esta.
Oct.3 Guía 7. ¿Cuáles son los Guía 3. Conozcamos nuestro
elementos del paisaje? entorno. En este día
En esta guía se harán desarrollaremos la guía 3,
5 evidentes los elementos “conozcamos nuestro
que tienen los paisajes, sus entorno” esto será para que
características. los niños conozcan su
entorno o lugar.
Oc.9-10 S E M A N A D E R E C E S O
Oct.16 Embellecimiento Guía 7. Si seguimos la
y siembrag
secuencia, ¿Hasta dónde
llegaremos? Con esta guía
haremos una secuela de la
5 guía anterior (Guía 2. Los
números también nos
indican orden.) y
observaremos hasta dónde
llegaremos.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Oct.17 Guía 8. ¿Podríamos detener el

tiempo? Esta
guía la haremos cómo cierre
5 del segundo subproducto, en
esta hablaremos del tiempo,
los días, los meses, los años y
demás.
Oct.23 Cosecha Guía 15.
Indaguemos
otras fuentes de
luz y calor.
En esta guía
pensamos en
desarrollar el
Organización
5 conocimiento
de evento.
sobre otras
fuentes de luz y
calor, esto será
cómo trabajo
siguiente a la
guía anterior
(¿Cómo sería
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
nuestra vida sin

el sol?)
Oct.24 Guía 13. ¿Cómo nació
nuestra ciudad o
municipio?
5 Esta guía servirá para que
los niños conozcan su
historia y la de su
municipio.
Oct.30 Exposición de Guía 3. Los
evidencias
animales
también nos
sorprenden.
La guía 3 será
una especie de Guía de
5 introducción e evidencias
inmersión al
mundo de los
animales por
parte de los
estudiantes.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Oct.31 Sustentación del Guía 10. ¿Cómo jugar con las

cuento palabras?
La guía 10 desarrollará la
5
creatividad a la hora de
escribir, mejorará la
pronunciación y demás.
Nov.6 Guía 7. En los
animales se
presentan
cambios. Recolección
En este día de cuentos
realizamos la
guía 7,
5 miráremos como
en algunos
animales se
presentan
cambios
importantes a
medida que
crecen.
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
Nov.7 Guía 14. Juguemos

agrupando objetos de
características similares.
La guía consiste en el
desarrollo de situaciones
5
problemáticas en la que se
ven los niños día a día, y
para resolver dichas
situaciones, tienen que
hacer uso de la
multiplicación.
Nov.13 Clausura de Guía 10. Representemos la
practica
información.
En este día estaremos en el

5 desarrollo de la guía 10, esto Evidencias
con el fin de aprender a del proyectos
representar información
numérica sobre cosas u
objetos.
Nov.14 5
SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
8.SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS DE LA PRACTICA RURAL.

8.1DESCIPCIÓN DEL BLOG Y FORMA DE REGISTRO EN TIEMPO REAL.
SE REALIZARÁ UIN CUENTO QUE LLEVE TODO LO REALIZADO EN LA PRACTICA, ESTE SE REALIZARÁ POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
DE GRADO 0-1-2, TAMBIÉN SERÁ POR MEDIO VIRTUAL DONDE SE EVIDENCIARÁ LOS AVANCES DE LA HUERTA.
8.2SOCIALIZACIÓN DE LA CLAUSURA CONFRMA A LA INSITITUCIÓN Y PROYECTO ELABORADO
SE HA PENSADO REALIZAR LA SOCIALIZACIÓN ENLA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO, PERO ESTO AÚN ESTÁ PENDIENTE, ASÍ QUE SE TI9ENE
PENSADO REALIZAR LA CLAUSURA EN LA SEDE PRINCIPAL DONDE UN ESTUDIANTE SEA EL QUE EXPONGA EL PROYECTO Y TODO LO QUE EN ESTE OCURRIÓ.
9.BIBLIOGRAFIA
9.1CIBERBIOGRAFÍA
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Escuela_Nueva/Guias_para_estudiantes/CS_Fichas.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/CIENCIAS_7_BIM1_SEM6_EST.pdf
https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Escuela_Nueva/Guias_para_estudiantes/CN_Grado02_01
.pdf
9.2DOCUMENTOS
CARTILLAS ESCUELA NUEVA VOLVAMOS A LA GENTE
ESTANDARES MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SEDE LA ARGENTINA
lll SEMESTRE
LA EDUCACIÓN RURAL DESDE EL PFCE DE LA ENSV
CONTEXTUALIZACIÓN CON PRÁCTICA RURAL EN VANGUARDIA

1.plande PR Ctica Huerta Mixta

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON LA

LA HUERTA ESCOLAR COMO UN ESPACIO FORMADOR DE ESTUDIANTES INNOVADORES EN LA ESCUELA RURAL

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES

8.1DESCIPCIÓN DEL BLOG Y FORMA DE REGISTRO EN TIEMPO REAL. 60

Siendo las áreas obligatorias y fundamentales:

-Ciencias Naturales y educación ambiental.

Se énfasis plantea tres funciones:

Son criterios fundamentales de evaluación de los aprendizajes:

-Aprovechamiento del espacio y del tiempo.

CONSUMO DE ESTAS VIABILIDAD Y ¿Qué se aventuras en

2.REESTRUCTURACIÓN IDENTIFICACIÓN MATEMATICAS ¿Podemos Semillas Supervisión del seguimiento de

-APLICACION DE tipo de Botellas mediante el uso

5.AGENDA DE INTERVENCIÓN SEGUNDO.

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

MEDICINALES Y DE FORMA CONSILIACION DE ACUERDOS

7.ETAPAS DEL PROCESO ACADEMICO

EL DIAGNOSTICO SE RELIZARÁ POR MEDIO DE EVALUACIONES

ACTIVIDAD CONTENIDO HORAS

7.2PLAN ACADÉMICO POR ARÉAS INTEGRADAS

ARÉA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADORES RELACIÓN CON EL PPP

PRODUCCIÓN Produzco Utilizo, de comunicación de su contexto: radio,

ARÉA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADORES RELACIÓN CON EL PP

ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADO RELACIÓN CON EL PROYECTO

EN RELACION CON EL PPP

7.2.2. PLAN ACADEMICO GRADO SEGUNDO

SABER SUBPRODUCTO PRODUCTO

DESEMPEÑOS INDICADOR DE EVALUACION RELACION CON EL PROYECTO

SABER: Diferencio objetos -Galería de

MATEMÁ -Comunica los resultados SUBPROD. PRODUCTO.

ALEATORI representa en pictogramas Reconozco y describo en total? ¿Cuántos hay de Se realizará un

Analiza las SABER SUBPRODUCTO PRODUCTO

el efecto de compañeras e incorporo

7.2.3 PLAN ACADEMICO GRADO PREESCOLAR

DESEMPEÑO EVALUACION RELACION CON EL PROYECTO

DIMENSIÓN ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN RELACION CON EL PROYECTO

DESEMPEÑO EVALUACIÓN RELACION CON EL

-Establece -Lee imágenes, -Explora diferentes -Usa Expresa

DIMENSIÓN ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN RELACION CON EL PROYECTO

SABER HACER SER  INDICADOR CRITERIO SUBPROYECTO PROYECTO

CORPORAL ENTORNO 7.Expresa y -Expresa -Participa en -Representa y  -Canta Acompaña la

7.3. AGENDAS DE INTERVENCIÓN

7.3.1AGENDAS DE INTERVENCIÓN PREESCOLAR

FECHA ACTIVIDAD HORAS Dimensión cognitiva Dimensión Dimensión Dimensión RESULTADOS

Sept Adecuacion de la 5 https://rosaferna ndezsalam

Sept 5 -Guía # 11 voy y vengo.

Oct 23 5 https://www .edufichas. Guía # 11 Escribir

Nov 5 www.guiainfantil Guía para la

7.3.1 AGENDA DE INTERVENCIÓN GRADO PRIMERO

ACTIVIDAD HOR GUÍA DE AREAS ARTICULADAS

contaminación del usar la guía (quienes (Expresémonos con más

SEP 15 FERIA CAMPESINA

Oct.2 Aplicación 5 Reconozco las

Oct.3 5 -Días de la semana A través de la descripción se va a

Oct.30 Exposición 5 Artefactos hechos Guía de evidencias

Oct.31 Sustentaci 5 El día y la noche Recolección de cuentos

Nov.6 5 Requerimiento para

7.3.1AGENDA DE INTERVENCIÓN GRADO SEGUNDO.

Sep.11 Conversatorio Guía. Guía 11. ¿Por qué son

5 Aquí hablaremos sobre

SEP.15 FERIA CAMPESINA

Sep.18 Uso de las TICS Guía 2. Los números

Sep.19 Identificación de Guía 19. ¿Las

Sep.25 Adecuación de Guía 10 ¿Cuáles son los