INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 88357

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Santa
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “88357”
3. LUGAR : A.H. San Pedro
4. NIVEL EDUCATIVO : Secundaria
5. CICLO : VI
6. GRADO : PRIMERO
7. SECCION : Única
8. HORAS SEMANALES : 2 horas pedagógicas
9. DIRECTOR : Marco Ruiz Sánchez
10. DOCENTE : Lic. Ulises Angulo Burgos

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en las y los estudiantes, las competencias: “Afirma su Identidad” Y
“Se Desenvuelve éticamente” centrado en el bienestar. Busca que los estudiantes se desarrollen cada vez con mayor autonomía en distintos contextos y
situaciones, que puedan tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas para alcanzar su realización personal y felicidad, en armonía con el
entorno. Ello implica lograr los siguientes mapas de progreso:
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias valorándose a
sí mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.
 Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que enfrentan
sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales.
 Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
 Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los diversos
argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y
medios de sus acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.
En consecuencia para lograr las metas propuestas con base en mapas de progreso del área, se enfatizará el desarrollo de autoestima, autonomía,
identidad, ética y moral.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
- Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
SE VALORA A SÍ - Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación
MISMO con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares,
escolares y culturales.
AFIRMA SU - Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes al
IDENTIDAD suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.
AUTORREGULA SUS - Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y
EMOCIONES Y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
COMPORTAMIENTO - Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
- Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y
convenciones sociales en situaciones diversas.
SE DESENVUELVE SE CUESTIONA - Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y
ÉTICAMENTE ÉTICAMENTE ANTE razones individuales o a las normas y convenciones sociales.
LAS SITUACIONES - Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la
COTIDIANAS propia acción y la de otros.
- Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones y acciones propias y
ajenas en situaciones de dilema moral.
- Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.
SUSTENTA SUS - Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos.
PRINCIPIOS ÉTICOS - Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales.
- Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene una opinión distinta a la propia.
- Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
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- Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”.

- Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
- Explica el significado de una acción libre.
- Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas
morales.
- Argumenta la pertinencia (importancia / utilidad) de los principios éticos en situaciones de dilema
moral.
REFLEXIONA - Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
SOBRE LAS - Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.
RELACIONES ENTRE - Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus acciones.
SUS PRINCIPIOS, - Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
DECISIONES Y - Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los resultados de sus
ACCIONES acciones.
- Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.

IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL PRIORIZADO:

ACTUAR E INTERACTUAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR: Construye y valora su identidad, vive su sexualidad de manera plena y
responsable, establece vínculos afectivos saludables. Sabe reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuida de sí mismo y de
otros, reflexiona sobre sus principios éticos y el sentido de la vida, y se plantea posibilidades continuas de desarrollo gestionando su experiencia de
aprendizaje.

V. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA:

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS

Refuerzo escolar Marzo – Diciembre
Elaboración de material concreto Marzo - Diciembre
Uso de estrategias didácticas Marzo - Diciembre
Proyecto de innovación “APROVECHEMOS NUESTROS TALENTOS” Marzo – Diciembre

VI. CALENDARIZACIÓN:

N°
SEM BIM UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS HORAS EFECTIVAS
DÍAS
1ra. 13 marzo al 25 abril 4
I 46 322
2da. 26 abril al 29 de mayo 5
I
3ra. 30 mayo al 30 junio 5
II 46 322
4ta. 03 julio al 09 agosto 5
Vacaciones intermedias
5ta. 10 agosto al 12 setiembre 5
III 46 322
6ta. 13 setiembre al 13 octubre 5
II
7ma. 16 octubre al 16 noviembre 5
IV 46 322
8va. 17 noviembre al 20 diciembre 4
Clausura del año escolar a partir del 29 de diciembre del 2017 38 184 1288
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VII. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AÑO

INSUMOS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN FECHAS

I SIMULACRO: Participaran todos los 22 de abril
Día Mundial de la agentes de la comunidad
Tierra educativa en forma
activa.
II SIMULACRO: Fomentar en los 31 de mayo
Día Mundial de la estudiantes el
Solidaridad fortalecimiento de una
cultura de prevención
frente a desastres.
III SIMULACRO: Luchar por el desarrollo 07 de julio
Día Mundial de la social pleno, del respeto
RM 572 Población y al medio ambiente y a
y Poblamiento del nuestros semejantes.
CALENDARIO Territorio.
CÍVICO IV SIMULACRO: Sensibilización sobre el 13 de octubre
Día Internacional conocimiento en la
para la Reducción gestión de riesgo de
de Desastres. desastres.
V SIMULACRO: Promover el consumo de 15 de
Día Mundial del artículos elaborados con noviembre
Reciclaje y del material reciclado.
Aire Limpio.

Elección de los Todos los educandos

Municipios participaran en una Octubre –
Escolares actividad de democracia. Noviembre
Directivos, profesores y 28 de junio
Fiesta de estudiantes participan
aniversario de la activamente en las
comunidad SAN actividades a realizarse.
PEDRO
Se involucraran todas las 28 de
áreas con la finalidad de setiembre
Aniversario participar activamente en
CALENDARIO
Institucional las actividades a
COMUNAL
realizarse.
Concurso de Lograr un mayor Junio
declamación desenvolvimiento de los
estudiantes.
Participaran todos los 28 de Julio
Fiestas Patrias agentes de la comunidad
educativa en forma
activa.
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

COMPETENCIAS
AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ÉTICAMENTE

HORAS /NUMERO DE SEMANAS

REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES

ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS
AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y

SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE

LAS SITUACIONES COTIDIANAS
SE VALORA A SÍ MISMO

COMPORTAMIENTO

Y ACCIONES
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO IMPORTANTE
UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

UNIDAD I: “FOMENTANDO LA PRÁCTICA DE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE PARA MEJORAR MI RENDIMIENTO ACADÉMICO” APRENDIZAJE
En la I.E. Nº 88357ª.H. San Pedro, los estudiantes no comprenden adecuadamente los
textos que leen porque tienen escaso hábito de lectura y no aplican las diversas Estrategias de aprendizaje Portafolio en donde se visualice la puesta en

12/4
técnicas de estudio, esto trae como consecuencia un bajo rendimiento e incumplimiento X X X práctica de las técnicas de aprendizaje.
de sus deberes escolares. Se asume el compromiso de incentivar el hábito lector y el La memoria, la atención y la
reforzamiento en la aplicación de técnicas de estudios; esto nos permitirá el desarrollo concentración
más eficiente de las competencias. Para ello es necesario responder a la siguiente
interrogante ¿Qué estrategias nos ayuda a mejorar nuestro aprendizaje? La creatividad y el trabajo en equipo
UNIDAD II: “CUIDANDO EL ESPACIO DONDE VIVO PARA CONTRIBUIR A
MEJORAR MI SALUD” SEXUALIDAD Y GÉNERO
En nuestra Institución Educativa, los estudiantes arrojan residuos y desperdicios al Cambios físicos Elaboración de un panel referente a la
15/5

suelo, asimismo dejan los servicios higiénicos sucios por el mal uso. Estos malos La masturbación sexualidad y género, haciendo uso
hábitos provocan afecciones negativas en su salud. Ello nos motiva a formularnos la X X X Cuidado personal materiales reciclables.
siguiente pregunta ¿Qué medidas debemos tomar para mejorar nuestro medio Identidad de género
ambiente y contribuir así a nuestra buena salud? Las emociones
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UNIDAD III: “PREPARÁNDONOS PARA ASUMIR ASERTIVAMENTE NUESTRA

ADOLESCENCIA” ADOLESCENCIA
Nuestra Institución Educativa, en el trascurrir del año 2016, se ha realizado concursos
internos literarios de declamación y producción de textos a nivel local, regional ejemplo X X X La pubertad Creación de una poesía, referida a la
para nuestros estudiantes. Por ello es necesario participar en los Concurso Regional La identidad adolescencia

15/5
de Declamación involucrando a toda la comunidad educativa; para fortalecer la La empatía
identidad de padres de familia y estudiantes con nuestra institución educativa, con la La diversidad
cultura local, regional y nacional. Esta realidad nos permite formularnos la interrogante
¿Cómo afrontamos los cambios de la etapa de la niñez hacia la etapa de la
adolescencia?
UNIDAD IV: “RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA COMO
SOPORTE PARA FORTALECER MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL” VÍNCULO FAMILIAR Escenificación de los tipos de familia y su
En la I.E. N° 88357, la mayoría de estudiantes no toman en cuenta las normas de forma de interrelacionarse
convivencia dentro y fuera de la I.E. esto se ve reflejado en sus expresiones y La familia

12/4
comportamientos inadecuados con sus pares; teniendo como resultado a que muchos Historia familiar
de ellos provienen de hogares disfuncionales lo cual ha generado un ambiente de X X X La comunicación
inseguridad, de desconfianza y desapego a la escuela. Ello nos motiva a responder la Experiencias familiares
siguiente pregunta ¿Cómo podemos superar los problemas en la familia? Proyecto familiar

UNIDAD V: FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA

En la I.E. N° 88357, los estudiantes tienen dificultades para integrarse y socializarse AUTOCONOCIMIENTO
con sus pares, ellos se muestran cohibidos y algunas veces temerosos; esto sucede ya
que en sus hogares no se les involucra o no son participes de las actividades familiares Autoestima Elaborar estrategias para fortalecer la
adecuadamente o simplemente viven en hogares donde el verticalismo paternal La comunicación autoestima
predomina, por consiguiente en el aula su participación y rendimiento es bajo. Frente a 15/5 X X X Dialogo interior
ello se asume el compromiso de mejorar la autoestima y las habilidades sociales en los La motivación
estudiantes, fortaleciendo valores, motivarlos e incentivarlos y demostrarles a través de Las emociones
las actividades que realicen que son únicos e importantes, lo cual les permitirá mejorar La presión de grupo
su aprendizaje. Para ello es necesario responder a la interrogante ¿Qué acciones se
pueden realizar para consolidar la autoestima?
UNIDAD VI: REFLEXIONANDO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LLEVAR UN ESTILO
DE VIDA SALUDABLE VIDA SALUDABLE Elaboración de un tríptico
En la I.E. Nº 88357 los estudiantes no consumen loncheras nutritivas y dietas
saludables porque desconocen el valor nutritivo de los alimentos que les brinda su Vida saludable
15/5

comunidad, es así que se observa estudiantes con problemas relacionados a la salud y X X Alimentación saludable
aprendizaje. Se asume el compromiso de promover el consumo de alimentos nutritivos Toma de decisiones
y saludables en la I.E. y hogar. Esto nos motiva a respondernos a la siguiente Situaciones de riesgo
interrogante ¿Cómo fomentar el consumo de loncheras nutritivas? Las adicciones
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UNIDAD VII: PROPONIÉNDOME ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE COMO PARTE DE MI PROYECTO DE VIDA PROYECTO DE VIDA Y USO DEL
En la I.E. Nº 88357 los estudiantes no utilizan adecuadamente los recursos naturales y TIEMPO
tecnológicos existentes en su comunidad, lo cual se ve reflejado en el uso inadecuado Horario personal

15/5
del agua, energía eléctrica, uso irracional de, internet, entre otros. Demostrando así X X X Proyecto de vida Elaboración del proyecto de vida personal
poca participación en el desarrollo sostenible de su comunidad, región, país. Esta Estrategias de organización
problemática nos permite formularnos la siguiente interrogante ¿Qué aspectos El tiempo libre
debemos tomar en cuenta para nuestro proyecto de vida? La relajación
UNIDAD VIII: PONIENDO EN PRÁCTICA LOS VALORES EN MI VIDA DIARIA
En la I.E. N° 88357 los estudiantes queman la basura, echan la basura a los patios, LOS VALORES
drenes y sus padres queman la basura de su casa en la comunidad , lo cual ha
provocado un deterioro del agua, suelo y aire, así como también la proliferación de - Los valores Elaboración de afiches que promuevan la

15/5
enfermedades alérgicas y respiratorias. Se asume el compromiso de incentivar el X X X X - La comunicación práctica de valores
reciclaje y el uso de abono orgánico en sus pequeños jardines, así como también - La empatía
implementar el sistema de las 3R (Recicla-Reduce-Reutiliza). Esto nos lleva a - Normas sociales
formularnos la siguiente pregunta ¿Qué acciones fomentan la práctica de valores? - Los dilemas morales
114
/38 6 7 4 2 5
TOTAL
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IX. VINCULACIÓN DE LAS UNIDADES CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD I: se desarrollará teniendo en cuenta la competencia comprende textos escritos del área Comunicación en particular con la capacidad
reorganiza información de diversos textos escritos.
UNIDAD II: se desarrollará teniendo en cuenta la competencia comprende textos escritos del área Comunicación en particular con la capacidad
reorganiza información de diversos textos escritos y con el área de C.T.A. con la competencia diseña y produce prototipos tecnológicos, para resolver
problemas de su entorno, con la capacidad Implementa y valida alternativas de solución.
UNIDAD III: se desarrollará teniendo en cuenta la competencia produce textos escritos del área de Comunicación en particular con la capacidad
textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
UNIDAD IV: se desarrollará teniendo en cuenta la competencia interactúa con expresiones literarias del área de Comunicación de en particular con la
capacidad crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
UNIDAD V: se desarrollará teniendo en cuenta la competencia convive respetándose a sí mismo y a los demás del área de Formación Ciudadana y
Cívica en particular con la capacidad interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes.
UNIDAD VI: se desarrollará teniendo en cuenta la competencia comprende textos escritos del área Comunicación en particular con la capacidad
reorganiza información de diversos textos escritos.
UNIDAD VII: se desarrollará teniendo en cuenta la competencia actúa responsablemente en el ambiente del área de Historia, Geografía y Economía en
particular con la capacidad evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
UNIDAD VIII: se desarrollará teniendo en cuenta la competencia respetándose a sí mismo y a los demás del área de Formación Ciudadana y Cívica en
particular con la capacidad interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes.

X. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
- Presenta sus tareas en el tiempo indicado.
- Participa activamente en la toma de decisiones del equipo.
- Asume compromisos y los cumple al presentar material didáctico para
la sustentación de sus trabajos de investigación.
- Trae, utiliza y cuida el material didáctico requerido para el desarrollo de - Es puntual.
RESPONSABILIDAD

la sesiones de aprendizaje. - Cumple con sus compromisos y obligaciones.

- Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas. - Se esfuerza por superar sus errores.
- Muestra entusiasmo y dedicación en el desarrollo de las actividades de - Demuestra su aseo personal.
aprendizaje en el área. - Contribuye con la conservación del orden e
- Consulta frecuentemente y participa activamente en la construcción de higiene del aula.
sus aprendizajes
- Propone alternativas de solución a los ejercicios y tareas designados a
su equipo.
- Demuestra esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.

- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.

HONESTIDAD

- No copia durante las evaluaciones. - Es sincero y desinteresado en sus afectos y

- No presenta como suyo ningún trabajo ajeno. trabajos.
- Cumple con sus obligaciones y compromisos del área sin hacer
trampa. - No toma nada ajeno.

- Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas

técnicas y estrategias de estudio.
- Demuestra solidaridad ante las dificultades que puedan presentar sus
SOLIDARIDAD

- Promueve actividades en beneficio de sus

compañeros durante su trabajo de equipo.
compañeros.
- Muestra disposición para trabajar cooperativamente durante el
- Se preocupa por el bienestar de los demás.
desarrollo de las actividades de aprendizaje.
- Demuestra generosidad hacia los demás.
- Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan
presentar en la integración de su equipo.

XI. PRODUCTO IMPORTANTE:

Portafolio de asignaciones: Este producto consta del reporte Bimestral del archivo de los productos realizados en cada unidad. El estudiante debe
recopilar todos los productos desarrollados en las sesiones de clase y hacer un comentario del trabajo realizado, identificando las ideas centrales, hacer
mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y concluir con su posición sólidamente sustentada.
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XII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y/O DIDÁCTICAS:

MÉTODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS MATERIALES Y RECURSOS

 Métodos Lógicos: Inductivo,  Activos  Dinámicas de grupos  IMPRESOS : Textos, separatas, fichas
Deductivo, Analítico, Sintético  Creativos  Mesa redonda de aplicación, láminas, etc.
 Métodos Pedagógicos: Solución  Intuitivos  Debates  AUDIOVISUALES: Videotecas,
de problemas, lúdicos, estudio  Interactivos.  Socio dramas televisión, DVD, Pc, Laptop, Proyector
dirigido, descubrimiento guiado.  Interrogaciones multimedia, Pizarrón, Fotografías,
 Lluvias de ideas Papelotes, Internet, etc.
 Esquemas cognitivos  MEDIOS DE TIPO ESCÉNICO:
 Rompecabezas, etc. Patio, aula etc.

XIII. MATERIALES Y RECURSOS:

1. PARA EL DOCENTE

 Texto escolar. Persona familia y relaciones humanas 1° (2012). Lima. Edit. Metrocolor. Perú
 Rutas del aprendizaje de Persona Familia y Relaciones Humanas versión 2015. MINEDU.
 Ventanas de internet.

2. PARA EL ESTUDIANTE

 Texto escolar. Persona familia y relaciones humanas 1° (2012). Lima. Edit. Metrocolor. Perú
 Rutas del aprendizaje de Persona Familia y Relaciones Humanas versión 2015. MINEDU.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
 VENTANAS DE INTERNET

CASCAJAL BAJO, MARZO 2017

__________________________________ __________________________________
ULISES ANGULO BURGOS MARCO RUIZ SANCHEZ
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR DE LA I.E
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UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : SANTA
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88357
3. ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
4. CICLO : VI
5. GRADO : 1°
6. SECCION : Unica
7. DURACIÓN : Abril -Mayo
8. DIRECTOR : Marco Ruiz Sánchez
9. DOCENTES : Lic. Ulises Angulo Burgos

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“FOMENTANDO LA PRÁCTICA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR MI RENDIMIENTO

ACADÉMICO”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Nº 88357 A.H San Pedro, los estudiantes no comprenden adecuadamente los textos que leen porque tienen escaso
hábito de lectura y no aplican las diversas técnicas de estudio, esto trae como consecuencia un bajo rendimiento e
incumplimiento de sus deberes escolares. Se asume el compromiso de incentivar el hábito lector y el reforzamiento en la
aplicación de técnicas de estudios; esto nos permitirá el desarrollo más eficiente de las competencias. Para ello es necesario
responder a la siguiente interrogante ¿Qué estrategias nos ayuda a mejorar nuestro aprendizaje?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
- Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de
AFIRMA SU AUTORREGULA SUS la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos,
IDENTIDAD EMOCIONES Y en diversas situaciones, mejorando las relaciones con
COMPORTAMIENTO los otros.
SE CUESTIONA - Explica cómo la satisfacción y la indignación individual
ÉTICAMENTE ANTE LAS ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción
SE DESENVUELVE SITUACIONES y la de otros
ÉTICAMENTE COTIDIANAS
REFLEXIONA SOBRE LAS - Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de
RELACIONES ENTRE SUS sus acciones.
PRINCIPIOS, DECISIONES - Autoevalúa la relación entre los fines de las propias
Y ACCIONES acciones y los medios utilizados para su logro.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
APRENDIZAJE
- Estrategias de aprendizaje
- La memoria, la atención y la concentración
- La creatividad y el trabajo en equipo

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Portafolio en donde se visualice la puesta en práctica de las técnicas de aprendizaje.
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VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN 1: “INICIAMOS NUEVAS EXPERIENCIAS CON SESIÓN 2: “APRENDIENDO A UTILIZAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA
ORIENTACIONES OPORTUNAS” MEJORAR MI RENDIMIENTO ACADÉMICO”
(2 HORAS) (2 HORAS)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
- Analiza los lineamientos generales, finalidad e importancia que tiene - Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad
el área. en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
- Propone y cumple las normas de convivencia a nivel de aula mejorando las relaciones con los otros.
negociando sus acuerdos. - Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
Campo temático: Campo temático:
- Lineamientos generales del área - Estrategias de selección de la información
- Diagnóstico del área - Estrategias de organización de la información
Actividad: - Estrategias de elaboración
- Desarrollo de la evaluación diagnóstica del área Actividad:
- Elaboración de las normas de convivencia - Elaboración de organizadores individuales y grupales
Medios y materiales: - Exposiciones grupal
Pizarra, plumones y libro del área. Medios y materiales :
Plumones, papelografos, libro del área, cuaderno y folder.
SESIÓN 3: “ANALIZANDO SOBRE LOS PROCESOS MENTALES QUE SESIÓN 4: “FORTELECIENDO NUESTRA CREATIVIDAD Y EL
SE DAN EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE” TRABAJO EN EQUIPO”
(2 HORAS) (2 HORAS)
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
- Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las - Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los
acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros. medios utilizados para su logro.
Campo temático: Campo temático:
- La memoria, la atención y la concentración - La creatividad y el trabajo en equipo
Actividad: Actividad:
- Elaboración de organizadores individuales y grupales - Elaboración de organizadores individuales y grupales
- Exposiciones grupal - Exposiciones grupal
Medios y materiales: - Presentación final de Portafolio en donde se visualice la puesta en
Plumones, papelografos, libro del área, cuaderno y folder. práctica de las estrategias de aprendizaje.
Medios y materiales:
Plumones, papelografos, libro del área, cuaderno, hojas de color y folder.

VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
- Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo
AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus emociones y de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
Portafolio en donde se comportamiento retos, en diversas situaciones, mejorando las
visualice la puesta en relaciones con los otros.
práctica de las técnicas de Se cuestiona éticamente ante las - Explica cómo la satisfacción y la indignación
aprendizaje. situaciones cotidianas individual ante las acciones cotidianas movilizan la
SE DESENVUELVE propia acción y la de otros
ÉTICAMENTE Reflexiona sobre las relaciones - Autoevalúa las propias motivaciones y resultados
entre sus principios, decisiones y de sus acciones.
acciones - Autoevalúa la relación entre los fines de las propias
acciones y los medios utilizados para su logro.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

 Texto escolar. Persona familia y relaciones humanas 1° (2012). Lima. Edit. Metrocolor. Perú
 Rutas del aprendizaje de Persona Familia y Relaciones Humanas versión 2015. MINEDU.
 VENTANAS DE INTERNET
 Ficha informativa
 Papelografos, plumones, hojas de color.
CHIMBOTE, MARZO 2017

__________________________________ __________________________________
ULISES ANGULO BURGOS MARCO RUIZ SANCHEZ
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR DE LA I.E