Institución Educativa PNP “TUPAC AMARU”

Nivel de Educación Primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES :
1.1 Área : Personal Social
1.2 Fecha : 12 de Agosto
1.3 Grado y sección : 5to “A” “B” “C”
1.4 Docente de aula : Ana Pinedo, Pablo Ochoa, Iván Quispe

UNIDAD DE APRENDIZAJE 05
Los alumnos y alumnas conocerán la eco regiones de nuestro Perú y sus diferentes características siempre respetando a
SITUACION DE APRENDIZAJE
su compañero.
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos las ecorregiones del Perú y sus características.
PRODUCTO Papelotes,fichas de practica

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
ENFOQUE INTERCULTURAL con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar los rompecabezas de la parte - Libro Personal Social 5. Papelotes. Plumones.
inicial, información de la conquista del Perú, Limpiatipos o masking tape. Imágenes.
esquemas de sistematización.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

- Describe las
relaciones que se establecen
entre los elementos naturales
4. Gestiona y sociales de un determinado
responsablemente el espacio geográfico de su
espacio y el ambiente. localidad o región, o de un
área natural protegida, así
4.1. Comprende las como las características de la- - Completa fichas de resumen
relaciones entre los población que lo habita y las de las características de las
PERSONAL SOCIAL elementos naturales y actividades económicas que ecorregiones.
sociales. esta realiza. - Prueba escrita
4.2. Maneja fuentes de - Identifica los
información para elementos cartográficos
comprender el espacio pre¬sentes en planos y
geográfico y el ambiente. mapas que le permitan
obtener información sobre
los elementos del espacio
geográfico y del ambiente.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE PERSONAL SOCIAL:

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito
didáctico Conocemos las ecorregiones del Perú y sus características.

Se saluda a los estudiantes y los organizamos en grupos para el

armado de rompecabezas de lugares turísticos del Perú.

- Libro
Personal Social 5.
Inicio 30’

Papelotes.
Plumones.
Motivación Limpiatipos o
masking tape.
Imágenes.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
 Solicitamos a los estudiantes que una vez armado el
rompecabezas indiquen a qué región natural pertenecen.

• Rescatamos lo saberes previos de los estudiantes:

¿Cuántas y cuáles son las regiones naturales del Perú?
Saberes
previos ¿Es igual una región a una ecorregión? ¿Cuál es la
diferencia? ¿Cuántas son las ecorregiones del Perú?
¿Cuáles son las características de las ecorregiones?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
ECORREGIONES DEL PERÚ.

Conflicto  Establecen las normas de convivencia para la sesión:

cognitivo
Normas de convivencia

 Mantener el orden y limpieza en mi aula.

 Utilizo las palabras por favor y gracias.

Problematización
Se coloca en la pizarra de manera aleatoria imágenes
relacionadas a las ecorregiones del Perú.
 Pegamos en la pizarra tarjetas con los nombres de las
ecorregiones y solicitamos que las relacionen con las
imágenes.
 El mar frío de la corriente peruana o de Humboldt
 El mar tropical
 El desierto del Pacífico
 El bosque seco ecuatorial
 El bosque tropical del Pacífico - Libro
Personal Social 5.
 La sierra esteparia Papelotes.
Desarrollo 45’ Plumones.
 La Puna
Limpiatipos o
 El páramo masking tape.
Imágenes.
 La selva alta
 La selva baja
 La sabana de palmeras
 Planteamos preguntas: ¿Lograron relacionar las imágenes y los
nombres? ¿Qué características tuvieron en cuenta para
relacionar la imagen y el nombre? ¿Cuántas son las
ecorregiones? ¿Qué características determinan las
ecorregiones del Perú?
 Escuchamos las respuestas de cada grupo e indicamos que
varias de las preguntas serán respondidas durante la sesión.
Análisis de la información.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
 Para que puedan responder todas las preguntas invitamos a los
estudiantes a leer información en el texto de Personal Social
(Pág. 88-89) sobre las once ecorregiones del Perú
 Pedimos a los grupos que lean el texto y compartan su opinión
a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué se dice que las
regiones naturales (costa, sierra y selva) no representa la
diversidad de ambientes naturales?, ¿Quién fue la persona que
propuso la distribución de las ecorregiones? ¿Cuáles son las
características de las ecorregiones? ¿En qué ecorregión se
ubica tu localidad?
 Luego de dialogar y analizar, se indica que en grupos deben
recoger los aportes de todos sus miembros y escribir las
respuestas en un papelote.
 Cada grupo debe pegar su papelote en la pizarra y explicar su
trabajo.

Toma de decisiones
 Los estudiantes participan de manera voluntaria dando su
opinión de las ecorregiones y sus potencialidades.
 Pregunta a los estudiantes: ¿Qué compromiso podemos asumir
frente a lo aprendido hoy? En siluetas del mapa del Perú
escriben sus compromisos.
El compromiso puede ser: “Indagar y conocer más de la
ecorregión a la que pertenece mi localidad y de esta manera
aprovechar sus recursos.”
 Reflexionamos con los estudiantes acerca de sus aprendizajes
a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿De qué tema hemos tratado en la clase?, ¿De qué manera las - Libro
imágenes y los textos leídos te ayudan a identificar las Personal
ecorregiones del Perú?, ¿Cómo nos puede servir este nuevo Social 5.
conocimiento en nuestra vida? Papelotes.
Cierre 15’ Plumones.
 Como actividad de extensión: los estudiantes a manera de Limpiatipos
reporteros, entrevistan a sus familiares y les preguntan: o masking
¿Conocen a que ecorregión pertenece nuestra localidad? tape.
¿Cuáles son los recursos de nuestra ecorregión? ¿Cómo creen Imágenes.
que podemos aprovechar los recursos de nuestra ecorregión?
Se evalúa por medio de una evaluación.

V. EVALUACIÓN

SITUACION DE DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Autoevaluación, Describe las relaciones que se
Evaluación, establecen entre los elementos Observación:
naturales y sociales de un
Escala de valoración
Heteroevaluación y Lista de cotejo,
Meta cognición determinado espacio geográfico Rubricas,
de su localidad o región, o de un Registro de observación
después de cada área natural protegida, así como
sesión de aprendizaje las características de la población
que lo habita y las actividades
La evaluación del económicas que esta realiza.
aprendizaje se - Identifica los elementos
realiza en forma cartográficos pre¬sentes en
permanente planos y mapas que le permitan
durante el obtener información sobre los
elementos del espacio geográfico
desarrollo de la
y del ambiente.
clase. (Inicial,
formativa y
sumativa), en un
nivel cualitativo e
integrando
actitudes (valores)
destrezas y
procesamiento de
la información por
el estudiante.

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PROFESOR DE AULA V°B° SUB DIRECTOR (RA) ACADEMICO
FERNANDO CORNEJO BOSMEDIANO