CUESTIONARIO.

TÉCNICA SEIS SOMBREROS

OBJETIVO: Analizar el clima de nuestro grupo ante la incorporación de las CCBB
al currículo

La técnica de los seis sombreros es una poderosa herramienta que se utiliza para poder analizar una
decisión desde varios importantes puntos de vista. Esto fuerza a cambiar la forma habitual de
pensar y nos ayuda a formar diferentes visiones de una situación.

Muchas personas piensan desde un punto de vista muy positivo y racional. A menudo, sin embargo,
fallan al ver un problema desde una perspectiva emocional, intuitiva, creativa o negativa. Esto
puede significar que subestiman la resistencia a planificar, fallan al no hacer propuestas creativas ni
los planes de contingencia necesarios.

De forma similar, los pesimistas tienden a ser excesivamente defensivos. La gente muy sensible
puede fallar al sopesa una decisión con calma y racionalmente.

Si vemos una situación utilizando la técnica de los "Seis Sombreros para Pensar", entonces podemos
llegar a resolver el reto que nos plantea utilizando todos estos enfoques. Nuestras decisiones y
planes podrán mezclar la ambición, habilidad en la ejecución, creatividad y buenos planes que
tengan en cuenta también las dificultades.

Responded al cuestionario utilizando el comentario de esta entrada

 ¿Qué información más necesitaríamos sobre las Competencias Básicas?

¿Qué emociones y sensaciones tenemos ante el reto que supone la incorporación de las
CCBB a los diseños curriculares, las programaciones didácticas y el trabajo cotidiano de desarrollo
en las aulas?

Si las CCBB se incorporan a las programaciones didácticas y esta incorporación no tiene

éxito, ¿qué consecuencias negativas tendría para los centros?

Si la incorporación de las CCBB en las programaciones didácticas tiene éxito, ¿qué

cambios positivos se producirían en los centros y en las aulas?

¿Qué podríamos hacer para hacer efectiva la incorporación de las CCBB en las actividades
reales y las aulas?

¿Cómo podríamos organizarnos para que el éxito sea el mayor posible?

Blanco: La descripción de cada una de las competencias y su evaluación en cada etapa educativa.
Rojo: Sensación de orgullo por atreverme a conocer y descubrir nuevos caminos para mejorar la educación.
Negro: La falta de confianza en cualquier otra novedad y cambio en el sistema educativo.
Amarillo: Los alumnos estarían más motivados e involucrados en el aprendizaje y las familias más
participativas en la formación de sus hijos.
Verde: Colaborar entre profesores de distintas materias para crear "tareas" cooperativas.
Azul: Los resultados de las experiencias se deben dar a conocer en distintos ámbitos como las reuniones de
evaluaciones, las reuniones con orientación y jefatura (TORI), CCP, claustro, Consejo Escolar y publicando en
la web del centro.

Blanco: Aprender cómo aplicarlas en el trabajo diario y cómo evaluarlas objetivamente.

Rojo: Me siento un poco perdida, con la sensación de no dominar el proceso lo que resulta incómodo. Un
poco de inseguridad aunque con expectativas positivas.
Negro: De los fracasos también se aprende. Pero creo que en este país vamos a "remolque" (de otros países)
en el sistema educativo desde hace muchos años, con muchos cambios y sin obtener los resultados
esperados.
Amarillo: El más importante creo que sería el de que los alumnos se impliquen activamente en el aprendizaje
y dejen de ser sujetos pasivos. También contribuye a que las diferentes materias se relacionen y los
profesores trabajemos de forma coordinada en los aspectos que sean comunes, para dar a los alumnos una
visión más global de los aprendizajes.
Verde: Primero interiorizar el tema y trabajar en equipo en la siguiente fase.
Azul: Primero contar con un grupo de compañeros dispuestos a abordar el reto y buscar una actividad que
aglutine a todos y que sea de aplicación a todo el centro. Si resulta exitosa, daría una gran difusión del
método entre compañeros y alumnos y ayudaría a que otros compañeros se animaran a utilizarla.

Blanco: Tener claro la idea de competencia básica, distinguirlas bien y forma de evaluarlas.
Rojo: Incertidumbre ante el cambio, sensación de inquietud ante la idea de tener que invertir muchas horas de
trabajo pero esperanza de que pueda contribuir a mejor sistema educativo.
Negro: Pérdida de tiempo y de dinero, desilusión del docente ante las expectativas creadas.
Visión negativa del sistema educativo por parte del resto de la comunidad educativa que podrían ver todo esto
como un simple experimento.
Amarillo: Buen ambiente escolar con excelente clima de trabajo, alumnos más motivados y más receptivos
hacia el aprendizaje. Profesores menos estresados.
Verde: Diseñar situaciones o tareas didácticas en las que tengan que utilizar y aplicar el conocimiento.
Azul: Trabajar en equipo en mismo nivel y área, intercambiar información con distintos departamentos,
claustro y dar a conocer resultados y experiencias para consolidar éxitos y mejorar lo mejorable.

Blanco: Cómo mejoran las competencias básicas la dificultad para que los conocimientos aprendidos puedan
ser aplicados en la vida real.
Rojo: Afán de superación tratando de mejorar la enseñanza tradicional.
Negro: Haber hecho el esfuerzo de intentar participar activamente en la mejora del desarrollo de la persona en
todos los ámbitos.
Amarillo: Seremos capaces de colaborar en la capacidad de integración y mejora de la sociedad.
Verde: Tratando de ver las competencias básicas como una nueva vía de mejora.
Azul: Trabajando de forma conjunta todo el claustro de profesores.

Blanco: Tenía bastante información sobre el "enfoque por tareas", necesito saber cuáles son exactamente las
CCBB, cómo integrarlas en el Currículo y cómo evaluarlas.
Rojo: Me entusiasma, creo que si trabajamos la mayoría de los profesores de esta manera aumentará la
motivación en el aula.
Amarillo: Nos permitirá hacer las clases más activas, los alumnos estarán más motivados, lo que redundará
en un mejor clima en el aula y en el Centro.
Verde: Diseñar unidades didácticas por tareas y olvidarnos de evaluar solo contenidos.
Azul: Difundir el Proyecto entre el resto de Departamentos (se puede hacer en la CCP) y a las familias gracias
a la web del Instituto

ABR

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Competencias Básicas (CCBB)
Vamos a empezar con una explicación sencilla sobre los que son las Competencias Básicas
(CCBB).
¿Qué son las CCBB?
Según P.M. Uruñuela Nájera (Subdirector de la Alta Inspección del MEC), son:
 “La forma en la que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido”.
¿De qué elementos se componen?
 Saber hacer, saber práctico.
 Adaptable a diversidad de contextos.
 Carácter integrador.
¿En qué Modelo Pedagógico se sustentan?
En el de la Educación Emocional: El desarrollo cognitivo debe ir parejo al emocional y afectivo, al
moral y ético para contribuir al desarrollo social y ciudadano democrático completo.
Van a suponer una serie de cambios en la enseñanza: Cambios Enseñanza Uruñuela
Una definición, por favor:
Las CCBB son una forma de lograr que el conocimiento se use de forma eficaz, no son nuevos
conocimientos, son conocimiento en acción, aplicable a varios contextos, que permiten adquirir
resultados de alto valor social, y superar con éxito exigencias complejas. No son contenidos
mínimos.
Cada CCBB incluye:
 Saber (conceptos)
 Saber hacer (procedimientos)
 Saber ser (actitudes)
Todo ello necesario para la realización personal y social, ya que fomentan:
 Aprendizaje permanente.
 Incorporación a la vida activa y adulta, incluyendo la inserción laboral.
 Suponen su propio desarrollo a lo largo de la vida.
Compencia Básica es:
 Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias, valores, motivación,
actitudes, emociones y otros componentes sociales,
 Que constituyen un saber hacer, un saber práctico, que permite aplicar conocimientos, estrategias,
procedimientos y técnicas,
 Para resolver problemas cognitivos, convivenciales, técnico-productivos y laborales, y alcanzar
objetivos específicos
 Y que permiten tomar decisiones al margen de los contenidos y contextos concretos,
adecuándose a situaciones diversas.
¿Cúales son las CCBB?
 Competencia en Comunicación Lingüística.
 Competencia Matemática.
 Competencia en conocimiento e interacción con el Mundo Físico
 Competencia en Tratamiento de la Información y Digital.
 Competencia Social y Ciudadana.
 Competencia Cultural y Artística.
 Competencia para Aprender a Aprender.
 Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal.
Además:
 Cada competencia se desarrolla en varias áreas y desde cada área se accede a varias
competencias: CCBB Materias ESO, Uruñuela
 Hay algunas muy transversales a todas las áreas.
Se plasmarán en:
 La forma en que las se desarrolle el currículo en los centros.
 La inclusión de las CCBB en otros elementos del currículo: convivencia, órganos de
funcionamiento, extraescolares, etc.
 La forma de hacer las evaluaciones diagnósticas.
Creo que cuando se leen detenidamente, se puede entresacar una estructura en ellas:
 Finalidad: para que le va a servir al alumnado el alcance de esta competencia.
 Definición: para ir aclarando términos.
 Elementos: descripción de cada elemento que la componen, de que temas va a tratar cada una de
ellas.
 Habilidades: qué destrezas va a adquirir el alumno cuando alcance esta competencia.
 Alcances: los logros personales, sociales, intelectuales, etc. que obtendrá el alumnado para su
vida futura si adquiere esta competencia.
 Resumen: siempre viene bien sintetizar para memorizar. Van a ser los referentes de la evaluación
final de etapa y del informe correspondiente.
El documento siguiente es un ejemplo de esta estructura en la Competencia Social: Ejemplo
Competencia Social

Además, cuando se leen pueden resultar repetitivas, en algunos términos y planteamientos. Creo
que es un efecto del interés en hacerlas integradoras y globalizadoras. Un buen ejercicio para
manejarlas sería tratar de esquematizarlas y/o resumirlas siguiendo la estructura an