R.R. Nº 358-97-UNS / R.D.

Nº 00233-99-SREP
ceexp@uns.edu.pe.-Telf: 310445-Anexo(1045)

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Usamos decimales para mediciones precisas
I. DATOS INFORMATIVOS:

AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA: ARITMÉTICA

UNIDAD DIDACTICA: “Fortalecemos las relaciones interpersonales a través de la práctica del respeto”
GRADO/SECCIÓN: 4° “A” 12 11/11/19 DURACIÓN: 90 min
DOCENTE: Jarawi Dávila Dávila

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

Resuelve problemas -Traduce cantidades a Describe la comparación y orden de los decimales Comparan números
de cantidad expresiones numéricas hasta el centésimo en la recta numérica y en el decimales en
-Comunica su tablero posicional, según el valor posicional de sus situaciones de
comprensión sobre los cifras. medición hasta el
números y las Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, centésimo.
operaciones comparación y equivalencia entre fracciones y
-Usa estrategias y decimales hasta el centésimo.
procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque Intercultural Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
Enfoque de Derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros

III. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Tener listo el papelógrafo con el problema. Metro o cinta métrica.

Cada equipo debe contar con un metro o una cinta métrica. Monedas impresas para cada equipo
Revisar las Rutas de Aprendizaje, Matemática V ciclo. Escala valorativa

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN: 10’
Recuerdan la sesió trabajada la clase anterior y se les presenta una historieta
SABERES PREVIOS
•Responden:
¿Cuál es la medida de Raquel y José?
Respuesta: José, 137 cm; y Raquel, 1,49 m.
INICIO • ¿Por qué 137 cm es lo mismo que 1,37 m?
Respuesta posible: la equivalencia de 1 metro es 100 cm. Si descomponemos: 1,37 m = 137 cm y
137 cm = 1 m + 37 cm.
• ¿Qué otra estrategia podemos usar para encontrar la equivalencia?
Respuesta posible: podemos usar la recta numérica.
Escuchan a la docente decir: Indica a los estudiantes que los decimales pueden tener una
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equivalencia con los números enteros cuando se usan ciertas unidades de medición.

PROBLEMATIZACIÓN
Responden: ¿Qué estrategia podemos usar para comparar números decimales?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Hoy aprenderán a comparar y ordenar números decimales.

.De manera armoniosa dan los acuerdos de convivencia para la sesión.

70’
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
DESARROLLO Leen la siguiente situación:

Explican el problema con sus propias

palabras
Familiarización del problema.
Responde: ¿cómo están expresadas
las estaturas?, ¿cómo se midieron
las estaturas?, ¿qué estrategia semejante a la cinta métrica podemos usar para ubicar las
estaturas? (Respuesta posible: podemos usar una recta numérica), ¿podrías decir el problema de
otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema
con condiciones más sencillas, ¿cómo lo
resolverías?
Resuelven el problema usando la recta
numérica.
Analizan las estaturas de cada
estudiante, guíalos para que
concluyan que todas las
estaturas son mayores que 1m
y, por ello, les conviene ubicarse en la recta numérica desde el 1:

Trazan una recta numérica en la parte cuadriculada de su ficha y que cada cuadradito equivaldrá a 1
cm; por ello, la distancia
entre 1 m y 2 m es de
100 cuadraditos.

Marcan los décimos

dejando 10 cuadraditos
entre cada uno:
Responden: ¿entre qué números supones que debes ubicar la estatura de Camila?, ¿y la de
Jesús?, ¿y la de Rodrigo?, ¿y la de Ariana?, ¿y la de Rosa? Luego , ubican con un punto la
estatura de cada estudiante en la recta numérica.

Ubican junto con la docente la

estatura de Camila, que es 1,24
m:

Socializa sus representaciones

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También usan el tablero de valor posicional para ubicar las estaturas de menor a mayor:

1 .Completamos con ceros en los

centésimos aquellos números que
contengan un solo decimal.
2. Nos centramos en los enteros y
los ordenamos
3. En caso que los enteros sean
iguales, analizamos los décimos y los ordenamos

.Reflexión y formalización
Formalizan lo aprendido.
Responden: ¿cómo y
cuándo hemos usado la
recta numérica?, ¿cómo y
cuándo hemos usado el
tablero de valor
posicional?
• Consolida lo aprendido
resolviendo una ficha
práctica
Luego diseña con tus
estudiantes el siguiente
organizador visual:

Reflexionan respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto
respondiendo: ¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?;
¿qué concepto hemos construido?; ¿cómo
podemos comparar números decimales?, ¿en
qué otros casos la podemos utilizar?
Planteamiento de otros problemas

Sacan las cintas métricas y usan la recta numérica y el tablero de valor posicional. Responden: ¿en
qué consiste el problema?, ¿cómo puedo solucionar el problema?
Completan las tablas de cada grupo con los datos encontrados. En las hojas entregadas responden
las preguntas. Cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula
visible para todos. Escuchan que el tema puede ayudarlos cuando necesiten comparar datos de
medición, ya sea de forma creciente o decreciente.

Metacognición 10’
Responde: ¿ ¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿qué estrategias se pueden usar para comparar
CIERRE decimales?, ¿en qué consiste la estrategia de la recta numérica?, ¿en qué consiste la estrateia del
tablero de valor posicional?, ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
Evaluación:
 Para la evaluación formativa se usará la escala valorativa

VI. EVALUACIÓN:
DESEMPEÑO INSTRUMENTO

Describe la comparación y orden de los decimales hasta el centésimo en la recta numérica y en el Escala valorativa
tablero posicional, según el valor posicional de sus cifras.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Sitio web
 DCN 201 Perú educa

Mg. Jaqueline Hernández Falla Lic. Jarawi Dávila Dávila

Coordinadora General Docente responsable
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ESCALA VALORATIVA CUARTO GRADO “A” PRIMARIA

ÁREA: ARITMÉTICA. BIMESTRE: IV UNIDAD: 7 FECHA: 11– 11 - 2019
TEMA: “Usamos decimales para mediciones precisas.”

Está empezando a describir la Está en camino de Describe la Describe la comparación y orden

N° ESTUDIANTE comparación y orden de los
decimales hasta el centésimo en
la recta numérica y en el tablero
posicional, según el valor
posicional de sus cifras, presenta
dificultades, necesita mayor
tiempo de acompañamiento.
comparación y orden de los de los decimales hasta el
decimales hasta el centésimo centésimo en la recta numérica y
en la recta numérica y en el en el tablero posicional, según el
tablero posicional, según el valor posicional de sus cifras.
valor posicional de sus cifras,
requiere acompañamiento
durante un tiempo razonable
para lograrlo.

1 ACUÑA GIL BENJAMIN DAVID

2 ALVAREZ RODRIGUEZ LUHANA

3 ANGELES JIMENEZ VICTOR

4 BANCES EWIS THAYS

5 BERMUDEZ BURGOS KIARA

6 BERMUDEZ ROMERO YURI

7 BERANL LUNAREJO MATHIAS

8 CALDERON VELARDE JHASLYNE

9 CARBAJAL CRIBILLERO ANDREA

10 CERNA VALDERRAMA ESTRELLA

11 CHAUCA VALVERDE ROBERT

12 CONTRERAS VASQUEZ JOHAN

13 COSTILLA TUPEZ GIOMELI

14 CRUZ SAUCEDO LUZ

15 CRUZ VILLANUEVA MIKE

16 CUEVA TAPIA LEONEL

17 DOMÍNGUEZ EDILSON

18 HORNA ALBARRAN MIGUEL

19 HUAMAN VASQUEZ ELIAS

20 IRRIBARREN JULCA DOMENICA

21 LEON PRECIADO STEFANO

22 MARIN ROJAS ZOE

23 MARTINEZ VELASQUEZ JUAN

24 MINAURO CERNA CLARA

25 NAVARRO ENRIQUEZ ISAC

26 NINAQUISPE OSORIO JUAN

27 NUÑEZ VASQUEZ HERLEEINN

28 OBREGON SOTO MIGUEL

29 PALACIOS TORRES IVANA

30 RAMIREZ GONZALES ADRIANO

31 SANTOS ALDAVE ARIANA

32 SIFUENTES VILCHEZ FAVIANA

33 SOBRADO CUEVA LEONARDO

34 TAVARA SANCHEZ ESTRELLA

35 VASQUEZ SABOGAL JIMENA

A = esperado B = en proceso C = en inicio