ACTIVIDAD 1 FIDELIGNA LOBOA VÁSQUEZ

ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo del tema
resuelva los siguientes interrogantes:
¿Cree que la implementación de modelos pedagógicos como herramientas de
conocimiento facilita la obtención de metas de aprendizaje?
Si porque la dentro de la implementación de modelos pedagógicos los modelos
pedagógicos como son los tradicionales, el conductista, el derrollista, el socialista
y cognoscitivo nos facilitan direccionar las actividades que desarrollará el alumno
para adquirir el aprendizaje

¿Considera que su discurso pedagógico es un reflejo de la teoría que lo orienta?

En efecto debe ser un reflejo de la teoría pues esta es la implementación de la
teoría en la acción, por ello considero que sí.

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE

CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.
¿Por qué cree que las instituciones dedicadas a la formación académica deben
incorporar un modelo pedagógico?
Porque permite incorporar, lo real, lo posible, las teorías y la experiencia de la
institución, en el marco de una sociedad y describe las ideas expresadas en los
discursos de los diferentes actores pertenecientes a la institución

¿Un modelo pedagógico puede definir el proyecto institucional o la ruta para su

desarrollo? Justifique su respuesta.
Sí; Es de entender que el proyecto institucional, tiene su base en el modelo
pedagógico que lo define, pues este es la base teórica del proyecto, que permite
identificar la intencionalidad de las actividades de aprendizaje direccionadas a dar
cumplimiento a los objetivos diseñados en el proyecto

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico en actividades de formación” El
Instituto Formativo LPQ es una institución dedicada a la formación de personas en
educación inicial, básica y media, actualmente se encuentra realizando un proceso
de revisión y adecuación de sus procesos pedagógicos. Por tal motivo, han
decidido contratarlo como un consultor en educación para que ayude a las
directivas de la institución a generar los cambios que permitan mejorar la calidad
educativa de dicho lugar. Para esto, le han encomendado una primera labor, la
cual consiste en la elaboración de una propuesta referente al discurso pedagógico
que debería manejar la institución para el desarrollo de sus procesos formativos.

Para desarrollar este proceso tenga en cuenta lo siguiente:

 Identifique el modelo formativo con el que desea elaborar el discurso
pedagógico.
 Elabore el discurso pedagógico teniendo en cuenta los siguientes
puntos:
 Justificación.
 Planteamiento del problema.
 Objetivos.
 Fases (descripción) del discurso pedagógico.
 Conclusiones.
 Referentes bibliográficos

“EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN”

INSTITUCIÓN: INSTITUTO LPQ
MODELO FORMATIVO
Para desarrollar el discurso pedagógico para la institución LPQ se tomará de base
el Modelo romántico/naturalista/experiencial, el cual parte de una ideología
humanista que pretende tener en cuenta al educando como parte protagonista y
activa del aprendizaje y centralizado en el mundo interior del menor. Se basa en la
premisa de no directividad y máxima autenticidad y libertad, suponiendo la
existencia de suficientes capacidades internas por parte del aprendiz para ser
funcional en su vida y buscando una metodología de aprendizaje natural y
espontánea.
Es así como bajo este modelo se promueve que el desarrollo de los menores debe
ser natural, espontáneo y libre, centrando el aprendizaje en la experiencia libre y
en los intereses del menor, siendo únicamente el educador un posible auxilio para
este en caso de necesidad. Lo importante es que el menor desarrolle sus
facultades internas de manera flexible. No es teórico sino experiencial: se aprende
haciendo.

En este modelo, se propone que el sujeto no debe ser evaluado, comparado ni

clasificado, señalando la importancia de que se pueda aprender libremente sin
interferencias. Como mucho se propone una evaluación cualitativa, dejando de
lado la cuantificación para observar como se ha ido desarrollando el sujeto.

JUSTIFICACIÓN
Actualmente las instituciones educativas exigen que sus docentes adquieran un
proceso pedagógico conforme a las necesidades y capacidades, sin abandonar a
un lado la excelencia académica. Es razón de esto, con esta propuesta lo que se
persigue es ofrecer al Instituto Formativo LPQ, consagrado a la formación de
personas en educación inicial, básica y media, los instrumentos necesarios para
que los docentes que laboren allí tengan las destrezas para crear estrategias
pedagógicas basadas en la identificación de la destrezas de sus educandos sin
coartar su libertad de crear, el desarrollo natural del niño se convierte en la meta y
a la vez en elmétodo de la educación, lo más importante para el desarrollo del
niño es el interior, y esta interioridad se convierte en su eje central, en la meta y a
la vez en el método de la educación. para ello se tendrá en cuenta el modelo
pedagógico Romantico con el fin de elaborar entre todos los actores de la
comunidad educativa, sin dejar a un lado el contexto y la comunidad a la que
pertenece cada uno(Serrano José y Pons Rosa 2011).
Para el desarrollo de este modelo pedagógico se hace necesario que los docentes
tengan en cuenta y respondan estas tres preguntas
¿Que enseñar? Es decir, qué contenidos, en qué secuencias y en qué orden, su
enseñabilidad y relevancia.
¿Cómo enseñar? Se refiere a los métodos, medios y recursos. Aquí adquieren un
valor relevante los estilos de enseñanza de los maestros y de aprendizaje de los
estudiantes.
¿Qué y cómo evaluar? Referido no sólo a los momentos, sino también a los
instrumentos de comprobación y a los contenidos previstos desde el inicio del
proceso. En este aspecto también adquieren importancia los estilos de enseñanza
y aprendizaje.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Teniendo en cuenta que en muchas instituciones educativas, la represión y el

castigo son el pan diario de cada día, la institución LPQ no debe caer en esta
misma ejecución del aprendizaje, por tanto se debe de entender que el estudiante
es el eje de todo proceso educativo se le da campo libre a la espontaneidad. Se
elimina la disciplina rígida, por ende el maestro es un auxiliar del estudiante y por
eso se le tilda de romántico, respeta la sensibilidad del estudiante la creatividad la
inventiva la comunicación natural,

Objetivos
 Construir un discurso pedagógico para el Instituto LPQ, basado en el
modelo pedagógico Romántico
 Destacar la libertad y la espontaneidad como eje fundamental del discurso
pedagógico
 Estimular la creatividad a partir de las vivencias y los sentimientos de cada
alumno

FASES
Se debe tener en cuenta que estas fases están ligadas a una serie de actividades
y acciones que parten principalmente de que el docente interiorice las fortaleces
del modelo pedagógico.
Fase 1 Identificar al estudiante como eje de todo proceso educativo se le da
campo libre a la espontaneidad.
Fase 2. Se debe eliminar la disciplina rígida.
Fase 3. EL maestro debe ser un auxiliar del estudiante y por eso se le tilda de
romántico, respeta la sensibilidad del estudiante la creatividad la inventiva la
comunicación natural
Fase 4. El profesor debe ayudar a cada estudiante a profundizar en los temas que
él mismo estudiante considera de importancia para su propia formación.
Fase 5. Cuando el estudiante está suficientemente interesado en su propia
formación, la evaluación se hace innecesaria.
Fase 6. Dado que la educación es una experiencia personal del estudiante, no
necesita ser evaluada.
Fase 7. La evaluación es inútil cuando se entiende que los aprendizajes son
personales y por lo tanto pueden confirmarse o refutarse.

CONCLUSIONES.
El presente discurso pedagógico contiene una estrategias como son: el respeto
por el otro y sus sentimientos. El cual producirá en cada estudiante un impacto
que tiene como fin que recupere su autoestima y creatividad.
En conclusión esta estrategia pedagógica que podemos colocarla dentro del
modelo romántico, permite ver al otro como ser integro, con sus vivencias,
falencias pero también sus fortalezas.

BIBLIOGRAFIA
Montalvo, E. (s.f.). Fundamentos Psicológicos del Proceso de Enseñanza
Aprendizaje. Extraído el 13 de noviembre de 2006 de: http://www.ueb.edu.ec
Vygotski, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, España.
Grijalbo.
Joyce, B y Weil, M. (1985). Modelos de enseñanza. España. Anaya.