DIDACTICA 4 AÑOS

MARTES 01 DE OCTUBRE DE 2019

ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES HOR

DEL DÍA A
RECEPCIÓN DE  El docente recibe afectuosamente a sus niños, ubicándolos en sus lugares para hacer uso de los juegos tranquilos. Profesora 12:30
A 1:00
LOS NIÑOS
ACTIVIDADES  El docente inicia sus actividades, dando el saludo respectivo y realiza el control de los carteles integradores, promoviendo Carteles 1:00 A
1:20
PERMANENTES la participación y autonomía de los niños y niñas: Asistencia, calendario, tiempo, normas, palabras mágicas, valores,
responsabilidades, la oración, la noticia.
PLAN LECTOR  El docente a fin de compartir experiencias, promueve el plan lector, tiempo en el que el niño o niña tiende en relacionarse Cuaderno 1:20 A
1:30
con toda la gama de actividades literarias tales como escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, rimas, gintajaforas, viajero, libros
trabalenguas, canciones, noticia del día, así mismo podrá compartir el contenido del cuaderno viajero, en la cual veremos del MED, rimas
el desarrollo de la conciencia fonológicas. adivinanzasgint
ajaforas o
noticias.
ACTIVIDAD TÌTULO: ¿CUÁL ES TU COMIDA PREFERIDA? Ilustraciones, 1:30 A
2:15
SIGNIFICATIVA ÁREA: COMUNICACIÓN monitor, hoja
bond, colores.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
DESEMPEÑO: Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ANTES DEL DISCURSO
Indicamos a los niños y niñas que pasen al frente a sentarse en forma de U para realizar la asamblea respectiva y recordar las normas de
comportamiento que tendrán durante la actividad.
Dialogamos mediante preguntas: ¿Qué hacen antes de venir al jardín? ¿Por qué comen? ¿Qué pasaría si no comieran? ¿Cuántas veces al día comen?
¿Qué comen? ¿Qué no les gusta comer? ¿por qué? ¿Qué es lo que más les gustaría comer?
Indicamos el propósito de la actividad.
DURANTE EL DISCURSO:
Pegamos en la pizarra un papelote donde dice ¿Cuál es tu comida preferida?
Luego indicamos a los niños que tendrán que dibujar en una hoja bond la comida que mas les gusta. Los niños empiezan a dibujar.
Luego sacamos a cada niño para que comparta oralmente que comida le gusta más.
Preguntamos a cada niño: ¿Cuál es tu comida favorita? ¿por qué? ¿crees que será saludable esa comida? ¿te hará crecer sano y fuerte? ¿por qué? ¿y si
tu mamá prepara otra comida, comieras? ¿y si todo el día comieras lo mismo que pasaría?
DESPUES DEL DISCURSO:
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿sera importante
conocer los alimentos? ¿les gustaría conocer más sobre los alimentos? ¿Qué quisieran saber sobre los alimentos.?
Comenta en casa lo realizado.
TITULO: NOS TITULO: NOS DIVERTIMOS DRAMATIZANDO Títeres, 2:15 A
3:00
DIVERTIMOS AREA: COMUNICACION vestimentas
DRAMATIZANDO entre otros.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
DESEMPEÑO: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
 efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: la docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy
Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia
práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.

INICIO: Los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a
desarrollar, recuerdan las normas para el uso de material y sus cuidados.
La docente los motiva para la creación libre de sus representaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Los niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan sus propuestas de representación
de su juego simbólico con el material elegido previamente para manifestar sus creaciones.
CIERE: La docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo que han hecho, comentan la propuesta del juego dramático ya sea de manera
individual o grupal. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación en si mismo

ASEO Y  Los niños salen a asearse. Agua, jabón, 3:00 A

3:10
REFRIGERIO  En el aula bendicen los alimentos y degustan su refrigerio. toalla, lonchera 3:10 A
3:30
RECREO  Los niños salen al patio a jugar al aire libre. Vigilados por el docente. Columpios 3:30 A
3:45

JUEGO LIBRE Planificación: Dialogamos con los niños y niñas. Sectores del 3:45 A
4:45
EN LOS Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van aula.
SECTORES a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La docente motiva a los niños y niñas a la creació n .
libre de sus trabajos a partir de la exploración.
Desarrollo de la actividad: niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan su propuesta de representación
del juego simbólico con el material elegido para manifestar sus creaciones. Sobre las normas de juego, los sectores donde
jugar.
Organización: Recorremos los sectores. Luego, entregamos afiches y los niños se agrupan según las imágenes que tengan,
los grupos formados deciden en qué sector jugaran.
Ejecución o Desarrollo: Los niños juegan libremente, mientras el maestro va observando y registrando el desarrollo de la
actividad lúdica (actitud de los niños, avances, dificultades) haciendo uso de la ficha de observación.
Orden: A la señal del código acordado, los niños colocan los juguetes en su lugar.
Socialización: Los niños según los sectores que eligieron socializan en forma voluntaria el proyecto de juego realizado.
Graficación: Se propone a los niños graficar lo que más les gustó del juego, al término del mismo se motiva a los niños que
explique su dibujo proponiéndoles escribir desde su nivel de escritura lo verbalizado.
SALIDA  Los niños y niñas se organizan y se preparan para salir, entonan una canción y reciben orientaciones del docente. Niños 4:45 A
5:00
 SECUENCIA DIDACTICA 4 AÑOS

MIERCOLES 02 DE OCTUBRE DE 2019

ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES HOR

DEL DÍA A
RECEPCIÓN DE  El docente recibe afectuosamente a sus niños, ubicándolos en sus lugares para hacer uso de los juegos tranquilos. Profesora 12:30
LOS NIÑOS A
1:00
ACTIVIDADES  El docente inicia sus actividades, dando el saludo respectivo y realiza el control de los carteles integradores, promoviendo la Carteles 1:00
PERMANENTES participación y autonomía de los niños y niñas: Asistencia, calendario, tiempo, normas, palabras mágicas, valores, responsabilidades, la A
oración, la noticia. 1:20
PLAN LECTOR  El maestro a fin de compartir experiencias, promueve el plan lector, tiempo en el que el niño o niña tiende en relacionarse con toda la Cuaderno viajero, 1:20
gama de actividades literarias tales como escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, rimas, gintajaforas, trabalenguas, canciones, noticia libros del MED, A
del día, así mismo podrá compartir el contenido del cuaderno viajero, en la cual veremos el desarrollo de la conciencia fonológicas. rimas 1:30
adivinanzasgintaja
foras o noticias.
ACTIVIDAD TÌTULO: AGRUPANDO CONOCEMOS LOS TIPOS DE ALIMENTOS Espejos, siluetas, 1:30
SIGNIFICATIVA ÁREA: MATEMÁTICA hoja bond, A
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad colores. 2:15
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA:
Indicamos a los niños y niñas que pasen al frente a sentarse en forma de U para realizar la asamblea respectiva y recordar las normas de
comportamiento que tendrán durante la actividad.
Dialogamos mediante preguntas: ¿Qué vinieron almorzando? ¿Para qué comemos? ¿todos los alimentos nos ayudaran a crecer sanos y fuertes? ¿Qué
alimentos nos ayudan a crecer y qué no?
Presentamos una caja que contiene imágenes de los alimentos nutritivos y no nutritivos. Indicamos que en la caja hay muchos alimentos tanto
nutritivos como no nutritivos. Pero todos están mesclados.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Preguntamos ¿De qué manera me ayudarían a organizarlo? ¿Cómo lo hiciéramos? Escribimos todas las respuestas de los niños en un papelote.
Luego pegamos en la pizarra dos papelógrafos con una carita triste y otra feliz. Indicamos que cada niño cojera un alimento y tendrá que colocar en
donde indica. Los alimentos nutritivos colocaran en la carita feliz y los no nutritivos en la carita triste.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES:
Entregamos una hoja en blanco para que los niños representen mediante el dibujo lo realizado.
Sacamos voluntarios para que expresen oralmente lo que realizaron, preguntamos: ¿Por qué lo consideraste un alimento nutritivo o no nutritivo?
¿Qué va a pasar si yo como ese alimento?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Preguntamos: ¿les gusto lo que trabajamos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿qui hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Qué han tenido en cuenta para
agrupar?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
Comenta en casa lo aprendido hoy. ¿Qué objetos podemos agrupar en casa?
MOMENTO TITULO: Me muevo con mucho ritmo Parlantes, usb, 2:15
DE ÁREA: COMUNICACIÓN cintas, papelotes, A
 DANZA COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS corlores y 3:00
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes plumones.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Inicio:
Podemos mostrar a los niños un video de la danza escogida como motivación, si no es posible podemos bailar pocos minutos al ritmo de la
música.
Desarrollo:
Invitamos a los niños a escuchar la música elegida y les pedimos que se imaginen cómo la bailarían ellos.
Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo uso del material previsto: mantas, telas, periódicos, cintas, otros. Los
animamos a crear distintos movimientos y a disfrutar del ritmo de la música de manera espontánea, sin darles indicaciones o que copien lo
que hacemos.
Mientras los niños están bailando podemos acercarnos a cada uno para reconocer en voz alta sus descubrimientos y las creaciones en su
danza. Mientras que los niños bailan, estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo que están
representando con su cuerpo.
Nos sentamos formando un círculo, descansamos un momento. Luego invitamos a los niños a comentar sus movimientos. Podemos
preguntar: ¿Alguien quiere contarnos qué movimientos hizo, que materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo de la música?
Ci erre:
Luego dibujan lo que más les gustó de lo que bailaron y los instrumentos que utilizan, al culminar el dibujo pegan en la pizarra y lo verbalizan
con sus compañeros.
La maestra pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les gusto la clase de hoy? ¿Por qué? ¿De qué manera nos servirá lo que
hicimos?
ASEO Y  Los niños salen a asearse. Agua, jabón, toalla, 3:00 A
REFRIGERIO  En el aula bendicen los alimentos y degustan su refrigerio. lonchera 3:10
3:10 A
3:30
RECREO  Los niños salen al patio a jugar al aire libre. Vigilados por el docente. Columpios 3:30
A
3:45
JUEGO LIBRE Planificación: Dialogamos con los niños y niñas. Sectores del aula. 3:45
EN LOS Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, . A
SECTORES recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a 4:45
partir de la exploración.
Desarrollo de la actividad: niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan su propuesta de representación del juego
simbólico con el material elegido para manifestar sus creaciones. Sobre las normas de juego, los sectores donde jugar.
Organización: Recorremos los sectores. Luego, entregamos afiches y los niños se agrupan según las imágenes que tengan, los grupos
formados deciden en qué sector jugaran.
Ejecución o Desarrollo: Los niños juegan libremente, mientras el maestro va observando y registrando el desarrollo de la actividad lúdica
(actitud de los niños, avances, dificultades) haciendo uso de la ficha de observación.
Orden: A la señal del código acordado, los niños colocan los juguetes en su lugar.
Socialización: Los niños según los sectores que eligieron socializan en forma voluntaria el proyecto de juego realizado.
Graficación: Se propone a los niños graficar lo que más les gustó del juego, al término del mismo se motiva a los niños que explique su
dibujo proponiéndoles escribir desde su nivel de escritura lo verbalizado.
SALIDA  Los niños y niñas se organizan y se preparan para salir, entonan una canción y reciben orientaciones del docente. Niños 4:45
A
5:00
 SECUENCIA DIDACTICA 4 AÑOS

LUNES 07 DE SEPTIEMBRE DE 2019

ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES HOR

DEL DÍA A
RECEPCIÓN DE  El docente recibe afectuosamente a sus niños, ubicándolos en sus lugares para hacer uso de los juegos tranquilos. Profesora 12:30
LOS NIÑOS A 1:00
ACTIVIDADES  El docente inicia sus actividades, dando el saludo respectivo y realiza el control de los carteles integradores, promoviendo la Carteles 1:00 A
PERMANENTES participación y autonomía de los niños y niñas: Asistencia, calendario, tiempo, normas, palabras mágicas, valores, responsabilidades, la 1:20
oración, la noticia.
PLAN LECTOR  El maestro a fin de compartir experiencias, promueve el plan lector, tiempo en el que el niño o niña tiende en relacionarse con toda la Cuaderno viajero, 1:20 A
gama de actividades literarias tales como escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, rimas, gintajaforas, trabalenguas, canciones, noticia libros del MED, 1:30
del día, así mismo podrá compartir el contenido del cuaderno viajero, en la cual veremos el desarrollo de la conciencia fonológicas. rimas
adivinanzasgintaja
foras o noticias.
ACTIVIDAD TÌTULO: ESCUCHAMOS UN CUENTO SOBRE LOS ALIMENTOS 1:30
SIGNIFICATIVA ÁREA: COMUNICACIÓN A
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna 2:15
DESEMPEÑO: Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ANTES DEL DISCURSO:
Indicamos a los niños y niñas que pasen al frente a sentarse en forma de U para realizar la asamblea respectiva y recordar las normas de comportamiento
que tendrán durante la actividad.
Dialogamos mediante preguntas: ¿de qué estamos hablando estos días? ¿para qué nos sirven los alimentos? ¿todos los alimentos nos ayudaran a crecer?
¿Qué tipos de alimentos hay? ¿Qué paso si no comemos alimentos nutritivos?
Luego presentamos un libro, preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué encontramos en los libros? ¿alguna vez les han leído un libro? ¿sobre qué? ¿de qué
otra manera podemos escuchar un cuento? Les gustaría observar un cuanto de las frutas y verduras en el multimedia.
Indicamos el propósito de la actividad.
DURANTE EL DISCURSO:
Indicamos a los niños que nos dirigiremos la sala de innovación en forma ordenada. Una vez ahí, preguntamos: ¿Cómo estaremos mientras van
observando el cuento? ¿de qué creen que tratara el cuento? ¿Quiénes serán los personajes?
Luego proyectamos el cuento, los niños observan muy atentos.
Una vez terminado el cuento preguntamos: ¿de qué trato el cuento? ¿Qué sucedió con las verduras? ¿Por qué las verduras se fueron? ¿Cómo se sentían
los niños después que desaparecieron las verduras? ¿Por qué los otros alimentos no los querían llamar? ¿Quiénes fueron a buscar a las verduras? ¿Qué
hubiera pasado si las verduras no hubieran regresado? ¿Quiénes recibieron a las verduras a su regreso? ¿Cómo se sintieron los niños al ver a las
verduras? ¿creen que solo las verduras son los alimentos más importantes? ¿por qué?
Entregamos una hoja en blanco para que los niños dibujen lo observado y lo que mas les gusto del cuento.
Una vez terminado exponen sus trabajos.
DESPUES DELDISCURSO:
Preguntamos: ¿les gusto la clase de hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿en que nos servirá lo que aprendimos?
¿Qué alimentos debemos consumir en casa? ¿qué debemos hacer antes de consumir cualquier alimento?
Comenta en casa lo realizado.
MOMENTO TITULO: Me muevo con mucho ritmo Parlantes, usb, 2:15
 DE ÁREA: COMUNICACIÓN cintas, papelotes, A
DANZA COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS corlores y 3:00
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes plumones.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Inicio:
Podemos mostrar a los niños un video de la danza escogida como motivación, si no es posible podemos bailar pocos minutos al ritmo de la
música.
Desarrollo:
Invitamos a los niños a escuchar la música elegida y les pedimos que se imaginen cómo la bailarían ellos.
Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo uso del material previsto: mantas, telas, periódicos, cintas, otros. Los
animamos a crear distintos movimientos y a disfrutar del ritmo de la música de manera espontánea, sin darles indicaciones o que copien lo
que hacemos.
Mientras los niños están bailando podemos acercarnos a cada uno para reconocer en voz alta sus descubrimientos y las creaciones en su
danza. Mientras que los niños bailan, estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo que están
representando con su cuerpo.
Nos sentamos formando un círculo, descansamos un momento. Luego invitamos a los niños a comentar sus movimientos. Podemos
preguntar: ¿Alguien quiere contarnos qué movimientos hizo, que materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo de la música?
Ci erre:
Luego dibujan lo que más les gustó de lo que bailaron y los instrumentos que utilizan, al culminar el dibujo pegan en la pizarra y lo verbalizan
con sus compañeros.
La maestra pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les gusto la clase de hoy? ¿Por qué? ¿De qué manera nos servirá lo que
hicimos?
ASEO Y  Los niños salen a asearse. Agua, jabón, toalla, 3:00 A
REFRIGERIO  En el aula bendicen los alimentos y degustan su refrigerio. lonchera 3:10
3:10 A
3:30
RECREO  Los niños salen al patio a jugar al aire libre. Vigilados por el docente. Columpios 3:30
A
3:45
JUEGO LIBRE Planificación: Dialogamos con los niños y niñas. Sectores del aula. 3:45
EN LOS Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, . A
SECTORES recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. El docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a 4:45
partir de la exploración.
Desarrollo de la actividad: niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan su propuesta de representación del juego
simbólico con el material elegido para manifestar sus creaciones. Sobre las normas de juego, los sectores donde jugar.
Organización: Recorremos los sectores. Luego, entregamos afiches y los niños se agrupan según las imágenes que tengan, los grupos
formados deciden en qué sector jugaran.
Ejecución o Desarrollo: Los niños juegan libremente, mientras el maestro va observando y registrando el desarrollo de la actividad lúdica
(actitud de los niños, avances, dificultades) haciendo uso de la ficha de observación.
Orden: A la señal del código acordado, los niños colocan los juguetes en su lugar.
Socialización: Los niños según los sectores que eligieron socializan en forma voluntaria el proyecto de juego realizado.
Graficación: Se propone a los niños graficar lo que más les gustó del juego, al término del mismo se motiva a los niños que explique su
dibujo proponiéndoles escribir desde su nivel de escritura lo verbalizado.
SALIDA  Los niños y niñas se organizan y se preparan para salir, entonan una canción y reciben orientaciones del docente. Niños 4:45
A
5:00
 SECUENCIA DIDACTICA 4 AÑOS

MIÉRCOLES 09 DE OCTUBRE DE 2019

ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES HOR

DEL DÍA A
RECEPCIÓN DE  El docente recibe afectuosamente a sus niños, ubicándolos en sus lugares para hacer uso de los juegos tranquilos. Profesora 12:30
A 1:00
LOS NIÑOS
ACTIVIDADES  El docente inicia sus actividades, dando el saludo respectivo y realiza el control de los carteles integradores, promoviendo Carteles 1:00 A
1:20
PERMANENTES la participación y autonomía de los niños y niñas: Asistencia, calendario, tiempo, normas, palabras mágicas, valores,
responsabilidades, la oración, la noticia.
PLAN LECTOR  El docente a fin de compartir experiencias, promueve el plan lector, tiempo en el que el niño o niña tiende en relacionarse Cuaderno 1:20 A
1:30
con toda la gama de actividades literarias tales como escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, rimas, gintajaforas, viajero, libros
trabalenguas, canciones, noticia del día, así mismo podrá compartir el contenido del cuaderno viajero, en la cual veremos del MED, rimas
el desarrollo de la conciencia fonológicas. adivinanzasgint
ajaforas o
noticias.
ACTIVIDAD TÌTULO: QUE ALIMENTOS SE CULTIVA EN MI COMUNIDAD Ilustraciones, 1:30 A
2:15
SIGNIFICATIVA ÁREA: COMUNICACIÓN monitor, hoja
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna. bond, colores.
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ANTES DEL DISCURSO:
Indicamos a los niños y niñas que pasen al frente a sentarse en forma de U para realizar la asamblea respectiva y recordar las normas de comportamiento
que tendrán durante la actividad.
Mostramos a los niños una imagen de un agricultor, preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cuál es la labor del agricultor? ¿Dónde trabaja? ¿Qué siembra? ¿Qué
más sembrara? ¿de alguien de ustedes su papa es agricultor? ¿Qué productos tienen en su chacra? Les gustaría conocer los alimentos que siembran acá
en nuestra comunidad.
Indicamos el propósito de la actividad.
DURANTE EL DISCURSO:
Presentamos a los niños una silueta de una familia agricultora, preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué sembraran ellos?
Luego indicamos a los niños que contaremos una historia de don juan y su familia. Mientras vamos contando la historia de don juan vamos presentando
las siluetas de los alimentos que producen en nuestra comunidad. Así mismo hacemos preguntas: ¿Qué alimento es? ¿será una fruta o verdura? ¿de qué
manera podemos comerlo? ¿Qué otros alimentos más conocen de nuestra comunidad?
Luego entregamos una hoja en blanco para que dibujen lo que mas les gusto de la clase. Una vez terminado lo exponen.
DESPUES DEL DISCURSO:
Preguntamos: ¿les gusto la clase de hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Por qué será importante que
conozcamos los alimentos de nuestra comunidad? ¿Qué pasaría si no los agricultores no sembrarían estos aliemntos?
Comenta en casa lo realizado.
TITULO: NOS TITULO: NOS DIVERTIMOS DRAMATIZANDO Títeres, 2:15 A
3:00
DIVERTIMOS AREA: COMUNICACION vestimentas
DRAMATIZANDO entre otros.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 DESEMPEÑO: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: el docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy
Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia
práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.

INICIO: Los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a
desarrollar, recuerdan las normas para el uso de material y sus cuidados.
La docente los motiva para la creación libre de sus representaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Los niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan sus propuestas de representación
de su juego simbólico con el material elegido previamente para manifestar sus creaciones.
CIERE: La docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo que han hecho, comentan la propuesta del juego dramático ya sea de manera
individual o grupal. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación en sí mismo

ASEO Y  Los niños salen a asearse. Agua, jabón, 3:00 A

3:10
REFRIGERIO  En el aula bendicen los alimentos y degustan su refrigerio. toalla, lonchera 3:10 A
3:30
RECREO  Los niños salen al patio a jugar al aire libre. Vigilados por el docente. Columpios 3:30 A
3:45

JUEGO LIBRE Planificación: Dialogamos con los niños y niñas. Sectores del 3:45 A
4:45
EN LOS Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van aula.
SECTORES a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. El docente motiva a los niños y niñas a la creación .
libre de sus trabajos a partir de la exploración.
Desarrollo de la actividad: niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan su propuesta de representación
del juego simbólico con el material elegido para manifestar sus creaciones. Sobre las normas de juego, los sectores donde
jugar.
Organización: Recorremos los sectores. Luego, entregamos afiches y los niños se agrupan según las imágenes que tengan,
los grupos formados deciden en qué sector jugaran.
Ejecución o Desarrollo: Los niños juegan libremente, mientras el maestro va observando y registrando el desarrollo de la
actividad lúdica (actitud de los niños, avances, dificultades) haciendo uso de la ficha de observación.
Orden: A la señal del código acordado, los niños colocan los juguetes en su lugar.
Socialización: Los niños según los sectores que eligieron socializan en forma voluntaria el proyecto de juego realizado.
Graficación: Se propone a los niños graficar lo que más les gustó del juego, al término del mismo se motiva a los niños que
explique su dibujo proponiéndoles escribir desde su nivel de escritura lo verbalizado.
SALIDA  Los niños y niñas se organizan y se preparan para salir, entonan una canción y reciben orientaciones del docente. Niños 4:45 A
5:00
 SECUENCIA DIDACTICA 4 AÑOS

JUEVES 10 DE SEPTIEMBRE DE 2019

ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES HORA

DEL DÍA
RECEPCIÓN DE  El docente recibe afectuosamente a sus niños, ubicándolos en sus lugares para hacer uso de los juegos tranquilos. Profesora 12:30
LOS NIÑOS A 1:00
ACTIVIDADES  El docente inicia sus actividades, dando el saludo respectivo y realiza el control de los carteles integradores, promoviendo la Carteles 1:00 A
PERMANENTES participación y autonomía de los niños y niñas: Asistencia, calendario, tiempo, normas, palabras mágicas, valores, responsabilidades, la 1:20
oración, la noticia.
PLAN LECTOR  El maestro a fin de compartir experiencias, promueve el plan lector, tiempo en el que el niño o niña tiende en relacionarse con toda la Cuaderno viajero, 1:20 A
gama de actividades literarias tales como escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, rimas, gintajaforas, trabalenguas, canciones, noticia libros del MED, 1:30
del día, así mismo podrá compartir el contenido del cuaderno viajero, en la cual veremos el desarrollo de la conciencia fonológicas. rimas
adivinanzasgintaja
foras o noticias.
ACTIVIDAD TÌTULO: JUGAMOS A SECUENCIAR LAS FRUTAS Y VERDURAS. Siluetas, hoja 1:30 A
SIGNIFICATIVA bond, colores. 2:15
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
DESEMPEÑO: Realiza representaciones de patrones de repetición en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Describe
con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
Indicamos a los niños y niñas que pasen al frente a sentarse en forma de U para realizar la asamblea respectiva y recordar las normas de
comportamiento que tendrán durante la actividad.
Invitamos a un grupo de niños y niñas pasar al frente, les pedimos que formen una sola fila, preguntamos ¿de qué forma aran la fila? ¿Quién
creen que ira primero? ¿Quién después?
Luego formamos la fila un niño y una niña, preguntamos: ¿Cómo formamos la fila? ¿de qué empezamos? ¿Cuántas veces se repite?
¿saben que es una secuencia? ¿Qué más podemos secuenciar?
Indicamos el propósito de la actividad.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Presentamos a los niños imágenes de un tomate, pera. Preguntamos: ¿que observan? ¿Qué son? ¿para que sirven? ¿en qué me beneficia
si lo cómo? ¿de qué manera podemos secuenciar? ¿Qué pondríamos primero? ¿Qué pondríamos después? ¿Cómo más lo
continuaríamos?
REPRESENTACIÓN:
Ponemos en el piso todos los materiales, luego cada preguntamos: ¿Cuál será el patrón de nuestra secuencia? Ponemos en el piso todas
las siluetas, luego en forma voluntaria cada niño coge una silueta según continua para formar nuestra secuencia.
Una vez formada la secuencia, entregamos una hoja en blanco para que representen gráficamente lo realizado. Luego lo salen a exponer.
FORMALIZACIÓN:
Preguntamos: ¿Qué emos creado? ¿qué figuras han puesto?, ¿por qué?; ¿hay figuras que se repiten?, ¿cuántas?, ¿cuáles? ¿Qué mas podemos
secuenciar?
REFLEXIÓN:
Preguntamos: ¿les gusto la clase de hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Para qué me servirá lo
que aprendimos?
TRANSFERENCIA:
 Comenta en casa lo realizado.
MOMENTO TITULO: Me muevo con mucho ritmo Parlantes, usb, 2:15 A
DE ÁREA: COMUNICACIÓN cintas, papelotes, 3:00
DANZA COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS corlores y
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes plumones.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Inicio:
Podemos mostrar a los niños un video de la danza escogida como motivación, si no es posible podemos bailar pocos minutos al ritmo de la
música.
Desarrollo:
Invitamos a los niños a escuchar la música elegida y les pedimos que se imaginen cómo la bailarían ellos.
Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo uso del material previsto: mantas, telas, periódicos, cintas, otros. Los
animamos a crear distintos movimientos y a disfrutar del ritmo de la música de manera espontánea, sin darles indicaciones o que copien lo
que hacemos.
Mientras los niños están bailando podemos acercarnos a cada uno para reconocer en voz alta sus descubrimientos y las creaciones en su
danza. Mientras que los niños bailan, estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo que están
representando con su cuerpo.
Nos sentamos formando un círculo, descansamos un momento. Luego invitamos a los niños a comentar sus movimientos. Podemos
preguntar: ¿Alguien quiere contarnos qué movimientos hizo, que materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo de la música?
Ci erre:
Luego dibujan lo que más les gustó de lo que bailaron y los instrumentos que utilizan, al culminar el dibujo pegan en la pizarra y lo verbalizan
con sus compañeros.
La maestra pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les gusto la clase de hoy? ¿Por qué? ¿De qué manera nos servirá lo que
hicimos?
ASEO Y  Los niños salen a asearse. Agua, jabón, toalla, 3:00 A
REFRIGERIO  En el aula bendicen los alimentos y degustan su refrigerio. lonchera 3:10
3:10 A
3:30
RECREO  Los niños salen al patio a jugar al aire libre. Vigilados por el docente. Columpios 3:30 A
3:45
JUEGO LIBRE Planificación: Dialogamos con los niños y niñas. Sectores del aula. 3:45 A
EN LOS Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, . 4:45
SECTORES recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a
partir de la exploración.
Desarrollo de la actividad: niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan su propuesta de representación del juego
simbólico con el material elegido para manifestar sus creaciones. Sobre las normas de juego, los sectores donde jugar.
Organización: Recorremos los sectores. Luego, entregamos afiches y los niños se agrupan según las imágenes que tengan, los grupos
formados deciden en qué sector jugaran.
Ejecución o Desarrollo: Los niños juegan libremente, mientras el maestro va observando y registrando el desarrollo de la actividad lúdica
(actitud de los niños, avances, dificultades) haciendo uso de la ficha de observación.
Orden: A la señal del código acordado, los niños colocan los juguetes en su lugar.
Socialización: Los niños según los sectores que eligieron socializan en forma voluntaria el proyecto de juego realizado.
Graficación: Se propone a los niños graficar lo que más les gustó del juego, al término del mismo se motiva a los niños que explique su
dibujo proponiéndoles escribir desde su nivel de escritura lo verbalizado.
SALIDA  Los niños y niñas se organizan y se preparan para salir, entonan una canción y reciben orientaciones del docente. Niños 4:45 A
5:00
 SECUENCIA DIDACTICA 4 AÑOS

LUNES 21 DE OCTUBRE DE 2019

ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES HOR

DEL DÍA A
RECEPCIÓN DE  El docente recibe afectuosamente a sus niños, ubicándolos en sus lugares para hacer uso de los juegos tranquilos. Profesora 12:30
LOS NIÑOS A 1:00
ACTIVIDADES  El docente inicia sus actividades, dando el saludo respectivo y realiza el control de los carteles integradores, promoviendo la Carteles 1:00 A
PERMANENTES participación y autonomía de los niños y niñas: Asistencia, calendario, tiempo, normas, palabras mágicas, valores, responsabilidades, la 1:20
oración, la noticia.
PLAN LECTOR  El maestro a fin de compartir experiencias, promueve el plan lector, tiempo en el que el niño o niña tiende en relacionarse con toda la Cuaderno viajero, 1:20 A
gama de actividades literarias tales como escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, rimas, gintajaforas, trabalenguas, canciones, noticia libros del MED, 1:30
del día, así mismo podrá compartir el contenido del cuaderno viajero, en la cual veremos el desarrollo de la conciencia fonológicas. rimas
adivinanzasgintaja
foras o noticias.
ACTIVIDAD TÌTULO: QUE ALIMENTOS DEBO TRAER EN MI LONCHERA. Lonchera, frutas, 1:30
SIGNIFICATIVA ÁREA: COMUNICACIÓN siluetas, hoja A
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna. bond, colores. 2:15
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ANTES DEL DISCURSO:
Indicamos a los niños y niñas que pasen al frente a sentarse en forma de U para realizar la asamblea respectiva y recordar las normas de comportamiento
que tendrán durante la actividad.
Presentamos a los niños una silueta de una lonchera, preguntamos: ¿Qué observan? ¿para qué sirve? ¿Quiénes lo usan? ¿Qué tipos de alimentos traen en
la lonchera?, todos los alimentos que traen en la lonchera ¿serán nutritivos? Les gustaría hacer un listado de los alimentos que traerán en su lonchera.
Indicamos el propósito de la actividad.
DURANTE EL DISCURSO:
Pegamos en la pizarra un papelote con la pregunta ¿Qué alimentos debemos traer en la lonchera? Escribimos los nombres de los alimentos que
mencionan los niños.
Presentamos siluetas de algunos alimentos que mencionaron y otros alimentos que no deben traer, luego pedimos a los niños que coloquen dentro de la
lonchera solo los alimentos que deben traer en su lonchera.
Preguntamos: ¿Qué alimentos no pusieron dentro de la lonchera? ¿Por qué no lo pusieron esos alimentos? ¿a quién debo decir que tipos d alimentos
debo traer? ¿Qué va a pasar si un niño trae un alimento no nutritivo? ¿Qué haremos si trae un niño alimentos no nutritivos?
Entregamos una hoja en blanco para que los niños grafiquen lo aprendido. Luego lo exponen.
DESPUES DEL DISCURSO:
Preguntamos: ¿les gusto la clase de hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué será importante conocer los alimentos nutritivos? ¿Por qué debo traer
alimentos nutritivos en mí lonchera?
Comenta en casa lo aprendido.
MOMENTO TITULO: Me muevo con mucho ritmo Parlantes, usb, 2:15
DE ÁREA: COMUNICACIÓN cintas, papelotes, A
DANZA COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS corlores y 3:00
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes plumones.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Inicio:
Podemos mostrar a los niños un video de la danza escogida como motivación, si no es posible podemos bailar pocos minutos al ritmo de la
música.
Desarrollo:
Invitamos a los niños a escuchar la música elegida y les pedimos que se imaginen cómo la bailarían ellos.
Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo uso del material previsto: mantas, telas, periódicos, cintas, otros. Los
animamos a crear distintos movimientos y a disfrutar del ritmo de la música de manera espontánea, sin darles indicaciones o que copien lo
que hacemos.
Mientras los niños están bailando podemos acercarnos a cada uno para reconocer en voz alta sus descubrimientos y las creaciones en su
danza. Mientras que los niños bailan, estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo que están
representando con su cuerpo.
Nos sentamos formando un círculo, descansamos un momento. Luego invitamos a los niños a comentar sus movimientos. Podemos
preguntar: ¿Alguien quiere contarnos qué movimientos hizo, que materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo de la música?
Ci erre:
Luego dibujan lo que más les gustó de lo que bailaron y los instrumentos que utilizan, al culminar el dibujo pegan en la pizarra y lo verbalizan
con sus compañeros.
La maestra pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les gusto la clase de hoy? ¿Por qué? ¿De qué manera nos servirá lo que
hicimos?
ASEO Y  Los niños salen a asearse. Agua, jabón, toalla, 3:00 A
REFRIGERIO  En el aula bendicen los alimentos y degustan su refrigerio. lonchera 3:10
3:10 A
3:30
RECREO  Los niños salen al patio a jugar al aire libre. Vigilados por el docente. Columpios 3:30
A
3:45
JUEGO LIBRE Planificación: Dialogamos con los niños y niñas. Sectores del aula. 3:45
EN LOS Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, . A
SECTORES recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. El docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a 4:45
partir de la exploración.
Desarrollo de la actividad: niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan su propuesta de representación del juego
simbólico con el material elegido para manifestar sus creaciones. Sobre las normas de juego, los sectores donde jugar.
Organización: Recorremos los sectores. Luego, entregamos afiches y los niños se agrupan según las imágenes que tengan, los grupos
formados deciden en qué sector jugaran.
Ejecución o Desarrollo: Los niños juegan libremente, mientras el maestro va observando y registrando el desarrollo de la actividad lúdica
(actitud de los niños, avances, dificultades) haciendo uso de la ficha de observación.
Orden: A la señal del código acordado, los niños colocan los juguetes en su lugar.
Socialización: Los niños según los sectores que eligieron socializan en forma voluntaria el proyecto de juego realizado.
Graficación: Se propone a los niños graficar lo que más les gustó del juego, al término del mismo se motiva a los niños que explique su
dibujo proponiéndoles escribir desde su nivel de escritura lo verbalizado.
SALIDA  Los niños y niñas se organizan y se preparan para salir, entonan una canción y reciben orientaciones del docente. Niños 4:45
A
5:00
 SECUENCIA DIDACTICA 4 AÑOS

MARTES 22 DE OCTUBRE DE 2019

ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES HOR

DEL DÍA A
RECEPCIÓN DE  El docente recibe afectuosamente a sus niños, ubicándolos en sus lugares para hacer uso de los juegos tranquilos. Profesora 12:30
A 1:00
LOS NIÑOS
ACTIVIDADES  El docente inicia sus actividades, dando el saludo respectivo y realiza el control de los carteles integradores, promoviendo Carteles 1:00 A
1:20
PERMANENTES la participación y autonomía de los niños y niñas: Asistencia, calendario, tiempo, normas, palabras mágicas, valores,
responsabilidades, la oración, la noticia.
PLAN LECTOR  El docente a fin de compartir experiencias, promueve el plan lector, tiempo en el que el niño o niña tiende en relacionarse Cuaderno 1:20 A
1:30
con toda la gama de actividades literarias tales como escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, rimas, gintajaforas, viajero, libros
trabalenguas, canciones, noticia del día, así mismo podrá compartir el contenido del cuaderno viajero, en la cual veremos del MED, rimas
el desarrollo de la conciencia fonológicas. adivinanzasgint
ajaforas o
noticias.
ACTIVIDAD TÌTULO: CONTAMOS LOS ALIMENTOS DE MI LONCHERA. Ilustraciones, 1:30 A
2:15
SIGNIFICATIVA ÁREA: MATEMÁTICA monitor, hoja
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad bond, colores.
DESEMPEÑO: Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ANTES:
Indicamos a los niños y niñas que pasen al frente a sentarse en forma de U para realizar la asamblea respectiva y recordar las normas de
comportamiento que tendrán durante la actividad.
Dialogamos mediante preguntas: ¿saben en que cocinaban sus antepasados? ¿Cómo creen que eran sus ollas? ¿de qué le elaboraban?
Luego presentamos una tinaja, preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cuál es su nombre? ¿de que esta echo? ¿para que lo utilizan? ¿Por qué
creen que las personas hacían recipientes de barro? Les gustaría hacer cerámicas de barro.
Indicamos el propósito de la actividad.
DURANTE:
Preguntamos a los niños: ¿Qué trajeron? ¿Cómo se le conoce a esa tierra? ¿para qué nos servirá? ¿será duro o suave? ¿Qué tipos de
cerámicas aremos?
Pegamos en la pizarra imágenes de distintas cerámicas para motivar la creatividad del niño. Los niños observan las distintas ceramicas que
pueden elaborar.
Luego indicamos que nos iremos al patio para trabajar. Los niños agarran sus gredas y empiezan a realizar sus cerámicas. Una vez que
terminan lo exponen.
Preguntamos: ¿Qué elaboraron? ¿Cómo lo hicieron? ¿les fue fácil elaborarlo? ¿Qué les pareció difícil? ¿para mejorar sus trabajos que mas
le pudieran hacer a sus cerámicas?
DESPUES:
Preguntamos: ¿les gusto la clase de hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Para que nos servirá lo
que aprendimos hoy?
 Comenta en casa lo realizado.
TITULO: NOS TITULO: NOS DIVERTIMOS DRAMATIZANDO Títeres, 2:15 A
3:00
DIVERTIMOS AREA: COMUNICACION vestimentas
DRAMATIZANDO entre otros.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
DESEMPEÑO: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: la docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy
Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia
práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.

INICIO: Los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a
desarrollar, recuerdan las normas para el uso de material y sus cuidados.
La docente los motiva para la creación libre de sus representaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Los niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan sus propuestas de representación
de su juego simbólico con el material elegido previamente para manifestar sus creaciones.
CIERE: La docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo que han hecho, comentan la propuesta del juego dramático ya sea de manera
individual o grupal. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación en si mismo

ASEO Y  Los niños salen a asearse. Agua, jabón, 3:00 A

3:10
REFRIGERIO  En el aula bendicen los alimentos y degustan su refrigerio. toalla, lonchera 3:10 A
3:30
RECREO  Los niños salen al patio a jugar al aire libre. Vigilados por el docente. Columpios 3:30 A
3:45

JUEGO LIBRE Planificación: Dialogamos con los niños y niñas. Sectores del 3:45 A
4:45
EN LOS Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van aula.
SECTORES a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. El docente motiva a los niños y niñas a la creación .
libre de sus trabajos a partir de la exploración.
Desarrollo de la actividad: niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan su propuesta de representación
del juego simbólico con el material elegido para manifestar sus creaciones. Sobre las normas de juego, los sectores donde
jugar.
Organización: Recorremos los sectores. Luego, entregamos afiches y los niños se agrupan según las imágenes que tengan,
los grupos formados deciden en qué sector jugaran.
Ejecución o Desarrollo: Los niños juegan libremente, mientras el maestro va observando y registrando el desarrollo de la
actividad lúdica (actitud de los niños, avances, dificultades) haciendo uso de la ficha de observación.
Orden: A la señal del código acordado, los niños colocan los juguetes en su lugar.
Socialización: Los niños según los sectores que eligieron socializan en forma voluntaria el proyecto de juego realizado.
Graficación: Se propone a los niños graficar lo que más les gustó del juego, al término del mismo se motiva a los niños que
explique su dibujo proponiéndoles escribir desde su nivel de escritura lo verbalizado.
SALIDA  Los niños y niñas se organizan y se preparan para salir, entonan una canción y reciben orientaciones del docente. Niños 4:45 A
5:00