DIRIGIDA A

DOCENTES DE
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Actividades para fortalecer la producción
de textos en Educación Secundaria

GUÍA
Materiales para el Fortalecimiento de la
Calidad Educativa
Guía dirigida a docentes de Educación Secundaria
La
Guía “Actividades para fortalecer la producción de textos en Educación
Secundaria”
está dirigida a docentes
de la Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
(DESySA) del organismo Servicios Educativos Integrados al Estado de
México (SEIEM).
Fue preparada por Asesores en Tecnologías Mixtas, SC en el marco del
Programa de
Fortalecimiento de la Calidad Educativa.
COORDINACIÓN GENERAL
Erik S. Huesca Morales
Primera edición, 2017.
D. R. © Asesores en Tecnologías Mixtas SC (ATM CONSULTORES, SC
®)
Hera 85, Col. Crédito Constructor, 03940, Ciudad de México, México.
ISBN en trámite.
Impreso en México.
Prepensa Digital
Caravaggio 30, Col. Mixcoac, 03910, Ciudad de México, México.
Distribución gratuita-prohibida su venta.
Guía dirigida a docentes de Educación Secundaria
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Página
Presentación
Diariamente, todas las personas realizamos actos de escritura, tanto
en la escuela
como fuera de ella, al interior de la escuela lo hacemos no sólo en la
clase de
español, escribimos en todas las asignaturas, de las habilidades que
se desarrollen,
incrementarán las posibilidades de lograr una comunicación que
transmita el
mensaje que se pretenda emitir. La escritura es un proceso
fundamental que
trasciende y acompaña cada momento, en él estamos implicados
todos los docentes
de educación secundaria.
La producción de textos entre los adolescentes es más común de lo
que parece, sin
embargo, corresponde a los profesores identificar para potenciar, la
relación que
pueda existir entre la producción de textos formal, con el actuar
cotidiano de los
alumnos en la elaboración de correos electrónicos, mensajes a través
de Whatsapp,
Facebook, Messenger, twitts o cualquiera otras redes sociales e
instancias de
comunicación.
Aprovechar el recurso de la tecnología que tanto cautiva a los
alumnos puede
ser el inicio para atrapar su interés e incrementar las construcciones
textuales
en diferentes contextos, ya sea, desde la transmisión de un mensaje
de orden
geográfico, la generación de instrucciones para realizar una mezcla
química o
sencillamente, la descripción de una imagen, evento o sentimiento,
en las palabras
cabe todo.
Actualmente, los adolescentes ocupan buena parte de su tiempo en
la elaboración
de textos que no necesariamente están dirigidos a la construcción de
conocimientos
formales, ni de aprendizajes específicos. La comunicación es una
necesidad que
enfrentan en la interacción que promueven durante el dialogo entre
amigos,
familia, conocidos y desconocidos, a través de redes sociales, con
apoyo de
celulares, computadoras y la red Internet.
Actividades para fortalecer para fortalecer la producción de textos en Educación
Secundaria
Guía dirigida a docentes de Educación Secundaria
El uso del lenguaje le da poder y acción a cada una de las palabras,
la intención
con que se dicen o escriben, está por encima de la función que tienen
en el orden
informativo, literario, apelativo, o expresivo. Hacer que las palabras
entren en
acción representa imprimir un sentido, una emoción, dar dirección
para transmitir
y ser claros en lo que se desea decir.
Es una oportunidad para que los alumnos recurran a sus
pensamientos, vivencias,
recuerdos, vocabulario y escriban lo que en protestas silenciosas y
anónimas, van
dejando huella en cada rincón de las aulas y la escuela.
Este documento pretende colocar a la escritura en un lugar de goce y
de libertad
de expresión, donde los alumnos encuentren el pretexto para
producir el
texto, en el entendido que la comunicación a través de la escritura,
es como un
teletransportador que ubica al lector donde el escritor decida.
El docente de educación secundaria podrá introducir a los alumnos
al mundo
de las letras en acción, con el desenfado que representa aprender
jugando. El
presente documento consta de 30 sugerencias de trabajo para ser
desarrolladas en
50 minutos cada una, pudiendo armar módulos de 100 minutos, con
base en la
organización escolar.
Guía dirigida a docentes de Educación Secundaria
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5
Página
Índice
Presentación
Sesiones
Sesión 1 y 2
Sesión 3 y 4
Sesión 5 y 6
Sesión 7 y 8
Sesión 9 y 10
Sesión 11 y 12
Sesión 13 y 14
Sesión 15 y 16
Sesión 17 y 18
Sesión 19 y 20
Sesión 21 y 22
Sesión 23 y 24
Sesión 25 y 26
Sesión 27 y 28
Sesión 29 y 30
6
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14
20
25
29
33
38
42
46
50
55
59
63
68
3
Producción de textos en Educación Física
Producción de textos en Biología
Producción de textos en Física
Producción de textos en Matemáticas
Producción de textos en Asignatura Estatal
Producción de textos en Química
Producción de textos en Español
Producción de textos en Geografía
Producción de textos en Artes
Producción de textos en Historia
Producción de textos en Tecnología
Producción de textos en Formación Cívica y Ética
Producción de textos en Biología
Producción de textos en Física
Producción de textos en Matemáticas
Actividades para fortalecer para fortalecer la producción de textos en Educación
Secundaria
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Guía dirigida a docentes de Educación Secundaria

Producción de textos en Educación Física

Sesión 1
1
Actividades
Mi deportista favorito
1)
Para iniciar, solicite a los alumnos que
piensen en el nombre de su deportista
favorito y que lo anoten en el pizarrón.
Pida que, mientras escriben el nombre
del deportista, vayan leyendo los nombres
que anotaron los demás compañeros del
grupo.
2)
Una vez que hayan pasado todos los alumnos, solicite a tres
de ellos que le comenten al resto del grupo, el nombre del
deportista que escribieron y amplíen la información al respecto,
por ejemplo: qué deporte practica, de dónde es, qué edad tiene
y cuál es la hazaña o hazañas que ha realizado este deportista
que lo hacen ser su favorito.
3)
Después de las participaciones de los alumnos, comente usted,
cuál es su deportista favorito y por qué razón es que lo admira.
Pídales que piensen, qué les gustaría decirle a su deportista
favorito. Reciba tres participaciones.
4)
Ahora, invítelos a escribir una carta dirigida
a su deportista favorito, donde digan qué
sienten por ellos, por qué los admiran,
qué harían si tuvieran la oportunidad de
pasar un día juntos, qué les preguntarían,
a dónde les gustaría pasar ese día, qué les
platicarían, qué les gustaría que hicieran para
mejorar el deporte que practican, etcétera.
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Actividades para fortalecer para fortalecer la producción de textos en Educación
Secundaria
Mientras los alumnos inician la carta, el profesor
puede anotar los ejes de reflexión para orientar
la producción del texto de los alumnos. Comente
que cuando terminen de escribir la carta, será
conveniente que lean lo que escribieron y cambien
o corrijan lo que consideren necesario, una vez que
hayan hecho los cambios y/o correcciones vuelvan
a leerla; piensen en la posibilidad de que otras
personas lean lo que escribieron.
5)
Solicite que al menos tres alumnos lean las cartas que hicieron.
Al concluir cada una de las lecturas, permita la interacción
entre los alumnos. Pida al alumno que leyó la carta, tome nota
de lo que sus compañeros opinen, mientras tanto solicite al
grupo que opine acerca del contenido de la carta y comenten si
consideran necesario agregar algo más.
6)
Cierre la sesión haciendo énfasis que continuarán usando la
carta que escribieron. Antes de concluir, solicite que anoten
una palabra en el pizarrón, que dé cuenta de cómo se sintieron
con la actividad realizada durante la sesión de trabajo y haga
un balance diciéndoles lo positivo que observó del trabajo que
hicieron, si fuera conveniente, felicítelos por su desempeño.
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Guía dirigida a docentes de Educación Secundaria

Producción de textos en Educación Física

Sesión 2
2
Actividades
Mi deportista favorito
1)
Para iniciar solicite participaciones de los
alumnos acerca de la actividad realizada
en la primera sesión. Pregunte cómo se
sintieron al escribir las cartas. Acepte dos
o tres comentarios.
2)
Organice equipos conformados por
tres integrantes. Valore la posibilidad
de organizarlos de acuerdo a sus
deportistas favoritos, si es que algunos coincidieron en
elegir al mismo deportista.
3)
Integrados en equipos, pídales que intercambien sus cartas
e indíqueles que al momento de leerla pueden hacer
anotaciones o sugerencias al compañero que la escribió, para
que agregue datos, amplíe la información, haga sugerencias
para modificar la redacción, colocar acentos o puntuaciones
–comas, punto y coma, puntos-, que
desde su punto de vista hagan falta.
Mientras se lleva a cabo el
intercambio al interior del equipo,
es prudente que se acerque a los
equipos y escuche lo que los alumnos
comentan para que intervenga y sugiera
los cambios necesarios.
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Actividades para fortalecer para fortalecer la producción de textos en Educación
Secundaria
4)
Solicite que regresen a sus lugares para que individualmente
lean y valoren los comentarios o sugerencias que les hicieron sus
compañeros. Pida que escriban nuevamente la carta tomando
en cuenta lo sugerido.
Aclare que la lectura de su carta la hará
algún compañero del grupo, por lo que deberá esmerarse en
cuanto a su legibilidad.
5)
Pida que doblen su carta por la mitad dos veces y la coloquen
sobre el escritorio.
6)
Solicite a tres voluntarios pasar al frente a leer en voz alta
alguna de las cartas, hagan la selección de la carta al azahar.
Al finalizar cada lectura abra una ronda de comentarios, pida
al grupo si desea comentar, aclarar o decir algo referente a la
lectura realizada.
7)
Proponga que compartan la carta con los integrantes de su
familia y en su casa, busquen las páginas o Facebook de sus
deportistas favoritos para que soliciten autorización y las
manden.
8)
Cierre la sesión, felicitando al grupo por su desempeño.