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EBSCO Publishing : eBook Collection (EBSCOhost) - printed on 4/28/2017 3:09 PM via UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
AN: 847673 ; Ferreyro, Adriana, Longhi, Ana Lia De.; Metodologia de la investigacion
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN I

U.T.N Facultad Regional San Francisco


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Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias del Ambiente

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Diseño de tapas: José Manuel Campos


campos@mail.oac.uncor.edu

Ferreyra, Adriana
Metodología de la investigación I / Adriana Ferreyra y Ana Lía De Longhi. - 1a ed. -
Córdoba : Encuentro Grupo Editor, 2014. - (Salud Ambiental; 0)
E-Book.

ISBN 978-987-192-532-2

1. Metodología de la Investigación. I. De Longhi, Ana Lía II. Título


CDD 001.42

©Fundación pensar y hacer para el desarrollo integral


©Encuentro Grupo Editor
Edición 2014.
Impreso en Argentina
ISBN:978-987-192-532-2
Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723.

Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de tapa, puede ser reproducida,
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óptico, de grabación o por fotocopia sin autorización previa.
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Miembros de la CÁMARA
ARGENTINA DEL LIBRO

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Tel/fax: (0351) 4606044 / 4691616- Pasaje España 1485 Córdoba - Argentina.

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Prólogo

Comencé a redactar las ideas generales de lo que sería el prólogo de Metodología


de la Investigación y con ello, inevitablemente, emprendí el camino del regreso,
del recuerdo del cómo y el porqué se había gestado la idea de crear la Licenciatura
en Enseñanza en Ciencias del Ambiente.
El tiempo transcurrido y los nombres de algunos de los principales artífices de que
se pudiera llegar al desarrollo de la carrera de grado a distancia, serán reflejados en
este breve relato, relato que no irradia más que la visión de aquél joven del interior
que llegaba a la gran ciudad y que creyó ver lo siguiente:
Corría la década del ochenta y un pequeño grupo de la Fa.M.A.F, empezó a
recorrer la vía de la enseñanza como objeto de investigación y desarrollo, dentro
de ellos recuerdo, como si fuese la novela de Alejandro Dumas que narra las
aventuras de D’artagnan y sus tres mosqueteros, a Don Alberto Maiztegui, Vicente
Capuano, Lorenzo Iparraguirre y Lalo Rivarola, un grupo singular con sus
entrañables videos con casi nada de tecnología, con su entusiasmo, con sus
disputas, con el desarrollo de los nuevos equipos para los nuevos experimentos en
su taller y por medio de sus propias manos.
Hubo otros dos profesores que marcaron más profundamente los pasos, mis pasos,
el Ruso Evequoz y el Cacho Trettel, dos personas para los que la enseñanza es
pasión, verbo, ejercicio, tiempo sin tiempo. ¿Quién de la Fa.M.A.F no recibió la
ayuda desinteresada, graciosa y regada de unos exquisitos mates amargos del
primero y los consejos arduos, la palabra comprometida y los asados
pantagruélicos del segundo, el señor de los bigotes y la risa que nos dejó hace casi
una década, y del que no pude despedirme porque el mundo moderno y súper
comunicado jugaron sus cartas para que no me entere sino meses después de lo
sucedido.
Con el tiempo conocí y trabajé con la gente de Grupo de Enseñanza de la Ciencia
y la Tecnología que funcionaba bajo la coordinación de Eduardo González, amigo,
militante, Doctor en Didáctica de las Ciencias, quién reunió a su alrededor un
grupo irrepetible por la alegría, la bonomía, el calor, la visión, entre ellos Adriana
Ferreyra y Ana Lía de Longhi, a la postre las autoras de éstas páginas, colegas y
cómplices indispensables del gran desafío de la Licenciatura en Enseñanza de
Ciencias del Ambiente y su proyección a la hora de lograr una Argentina tolerante,
justa y sustentable.
Es importante, en este punto, aclarar que el conjunto de conocimientos relativo a
los problemas del ambiente es de carácter científico-técnico, y que una comunidad
impregnada de ciencia es aquella en la que los expertos reconocidos han llegado a
sus opiniones por método científico; siendo innecesario para el ciudadano común,
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repetir por si mismo el trabajo de los expertos.


Sócrates dijo que el era más sabio que sus contemporáneos, porque el solo sabía
que no sabía nada.
Galileo pudo haber dicho, con verdad, que no sabía gran cosa, pero sabía que
sabía algo.

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Adriana Ferreyra – Ana Lía De Longhi

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Hoy oscilamos entre estudiosos, o no tanto, que se transforman en una nueva


especie los HOMO SAPIENS YO YO YO YO, que aparecen en el firmamento
ambiental y que son la palabra autorizada para todo tema, palabra sentencia,
palabra censura, palabra indispensable sin la cual todos quedamos desautorizados.
Por otro lado conviven los “HOMO SAPIENS PIENSO QUE”, que no saben nada y
están convencidos de que lo saben todo.
La sociedad de los “HOMO SAPIENS PIENSO QUE” es aquella que no repite las
demostraciones de la ciencia, y en la que sus referentes instalan permanentes
sospechas sobre la fiabilidad de la información científica.
Estamos rodeados de “Mesías” ambientalistas que predicen el Apocalipsis
Ambiental, basados en axiomas evidentes desde su sistema de creencias e
intereses, el que se puede resumir en: “el mundo viene mal, sigue mal y como si
fuese poco empeora en el futuro.”
Y de “Mesías” antiambientalistas que predicen que el Apocalipsis Ambiental es
falso, basados en axiomas evidentes desde su sistema de creencias e intereses, el
que se puede resumir en: “el mundo viene bien, sigue bien y como si fuese poco
mejora en el futuro.”
Este libro, les ayudará a tomar la justa posición tanto en lo científico técnico como
en lo humano, para que sean sus propios cerebros, unidos a otros cerebros que no
necesariamente piensen igual que ustedes las que resuelvan los conflictos y
problemas ambientales que nos aquejan.
La ciencia puede afectar a la vida humana de cuantiosas maneras, pero la más
obvia es que, sin llegar a cambiar los ímpetus del hombre o su posición ante la
vida, puede aumentar el poder que el individuo posee para satisfacer sus codicias.
La ciencia ha acrecentado la intervención del hombre sobre el ambiente, de donde
pudiera deducirse, erróneamente, que ello se va a trasladar en un aumento
proporcional de felicidad y prosperidad. Así ocurriría si los humanos fuésemos seres
razonables, pero el hecho es que todos somos un manojo de corazonadas, sangre,
lagrimas, risas, amores, odios y ardores inconfesables.
Cuando es imprescindible determinada cantidad de alguna cosa y disminuye la
dificultad por obtenerla, el instinto conduce al animal humano a darse un hartazgo
en su nueva circunstancia.
El brusco cambio que ha producido la ciencia ha alterado la armonía entre nuestras
inclinaciones y nuestras condiciones de vida, pero lo ha hecho en direcciones no
suficientemente indicadas.
Los instintos humanos de poder y rivalidad han de ser dominados, si es que el
desarrollo sustentable quiere tener éxito o al menos esperanza.
Este libro muestra las uñas lo suficientemente afiladas para pelear contra las
visiones cosmológicas yo centristas actuales y las agallas necesarias para batallar
porque las teorías antropocéntricas no mueran de soledad y las biocentristas de
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pena.

DARÍO SBARATO
COORDINADOR LECA

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A modo de introducción…

Este texto representa una presentación sincrética de las principales


cuestiones que ayudan a delimitar un proyecto de investigación.

Hemos organizado el texto en 5 cuestiones y en cada una de ellas


respondemos un conjunto de preguntas.

Permanentemente se problematizan los temas tratados y se ejemplifican


posibles transferencias al área de estudio.

Investigar en el área de Enseñanza de Ciencias del Ambiente implica


comprender las características de la investigación científica, en primer
lugar. Luego, qué valor adquiere la misma en el ámbito de las Ciencias
Sociales y dentro de ellas la Educación. Finalmente, identificar los aspectos
que de ellas puede recuperar una investigación educativa, pero referida a
las complejas problemáticas del ambiente.

Elegir un problema de investigación nos llevará a tomar muchas decisiones


para las cuales este libro pretende ser una guía.

En esta primera parte, se tratan los aspectos más generales relacionados


con las etapas de una investigación, con los modelos y paradigmas, con las
finalidades, propósitos y alcances que podemos darle al trabajo y con las
condicionantes que deberemos contemplar, principalmente.
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Adriana Ferreyra – Ana Lía De Longhi

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Finalmente, la última cuestión tratada en este libro presenta dos opciones


metodológicas diferentes que engloban el espectro de alternativas que
ofrece la investigación educativa en ciencias. Estas opciones dejan abiertas
un conjunto de posibilidades de estrategias, instrumentos y contextos de
estudio que trataremos en detalle en próximo texto.

Lic. Adriana Ferreyra Dra. Ana Lía De Longhi


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Temario
I. Cuestión 1: ¿Qué significa investigar?, ¿Cómo puede caracterizarse la
investigación científica?

Temas de debate y problemas


……….Anexo

II. Cuestión 2: ¿A qué llamamos investigación educativa?


……….Temas de debate y problemas

III. Cuestión 3: ¿Cómo comenzar una investigación educativa?,


¿Qué preguntas la orientan?, ¿Qué aspectos la condicionan?
……….Temas de debate y problemas

IV. Cuestión 4: ¿Qué tipos de diseños de investigación se pueden


plantear?
………..Temas de debate y problemas

V. Cuestión 5: ¿Qué alternativas pueden plantearse para delimitar los


proyectos de investigación educativa?
………..Temas de debate y problemas

VI. Actividad integradora final


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VII. Bibliografía consultada

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Cuestión 1

¿Qué significa investigar?,


¿Cómo puede caracterizarse la investigación científica?

Analizando el significado del término INVESTIGACIÓN…

Antes de comenzar a tratar sobre metodología de la investigación


educativa, y específicamente de sus posibilidades metodológicas, que es el
tema que nos ocupa en estos textos, parece imprescindible acordar en
forma inicial el significado que tiene para nosotros el concepto de
investigación.

A los profesionales que nos hemos formado y trabajamos en el contexto de


las Ciencias Experimentales, como la Física, la Química o la Biología, frente
a la cuestión ¿a qué se llama investigación?, nos lleva a pensar en el
conocimiento científico, que es un tipo particular de conocimiento que se
encuentra íntimamente relacionado con el proceso de investigación, ya que
es el fruto del mismo. El conocimiento científico se obtiene mediante la
utilización cuidadosa de métodos y procedimientos científicos, para dar
respuestas fiables a unos interrogantes que se han planteado.

El conocimiento científico es el resultado de la investigación científica.

Pero, ¿en qué consiste dicha investigación?


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