PLANIFICACIÓN MODELO COMUNICATIVO CONVERSACIONAL

TEMA CONVERSACIONAL: El tesoro

NIVEL/CURSO Pre-Kinder FECHA : 9 de octubre del 2019 EQUIPO DE AULA Docente – Educadora Diferencial
ÁMBITO: comunicación integral NÚCLEO: Lenguaje Verbal EJE DE APRENDIZAJE: Comunicación Oral
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas,
identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Emplear preposiciones hacia – hasta en oraciones simples
/ COMPONENTE Morfosintáctica
HABILIDAD LINGÜÍSTICA: uso de preposición hacía, hasta

INTERACCIÓN: Situación SITUACIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD DE SOPORTE

comunicativa pedagógica que se favorece:
ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS-
DIVERSIFICADAS PARA EL
APRENDIZAJE
 Organización de la sala y
del curso:
 Individual/Grupos Pequeños/
Grandes
 Dinámica de participación
o Juegos grupales,
individuales,
competitivos,
cooperativos, etc
o Roles/Presentación/
 Alumno-Alumno/ Prof -
Alumno
 Alumno –Prof
 Interacción Comunicativa
 Conversación (espacio
conversacional)
 Situación Aprend:
cooperativa- colaborativa –
competitiva, Individual
Inicio: Preguntas claves
M:La docente invita a los alumnos a formar un semi circulo en medio de la sala sentados en el suelo, en donde les cuenta ¿Puden imaginar que es lo que
que en un paseo que realizo por la playa encontro un tesoro escondido y como me acorde de ustedes hoy se los traje para habra adentro de este baul?
que lo puedan ver ¿Ustedes se han imaginado
AP:¿Puden imaginar que es lo que habra adentro de este baul? ¿Ustedes se han imaginado buscando un tesoro? ¿En buscando un tesoro?
donde crren que pueden encontrar un tesoro? ¿Qué necesitan para encontrar un tesoro?, la docente espera las respuestas ¿En donde crren que pueden
de los alumnos. encontrar un tesoro?
N.A: y para contextualizar la actividad que realizaran a continuacion les explica que ahora ellos seran los que bucaran un ¿Qué necesitan para encontrar
tesoro. un tesoro? Commented [LOFB1]: El inicio debe o
Conceptos/contenido Motivación (M), activación de aprendiza
Conocer preposiciones presentación del nuevo aprendizaje (NA)
____________________________________________________________________________________________________ Preguntas claves; en el inicio.
Desarrollo: La docente les cuenta a los alumnos que saldran al patio para poder trabajar mas libremente ya que formaran 2 focalizadas en la habilidad Commented [UdW2R1]:
grupos de trabajo, en donde cada uno eligira a un lider para que reciba un mapa y siga las instrucciones que se daran en ¿Qué mensaje encontraron
este, por ejemplo un alumno manda verbalmente a otro a que realice el recorrido que previamente a sido entregado en el cada grupo? ¿El mensaje tiene
mapa utilizando las palabras hacia – hasta en donde todos los alumnos del grupo deberan realizar una accion indicada en el relacion con
mapa para poder encontrar el tesoro y descubrir el mensaje que este tiene en su interior , para finalizar la docente les pedira las palabras que los guiaron a
que cada grupo intercambien sus experiencias, para que despues ella les pregunte ¿Qué mensaje encontraron cada grupo? encontrar el tesoro?
¿El mensaje tiene relacion con los objetos que los guiaron a encontrar el tesoro?, la docente les explica que el mensaje que
les toco que decia preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino, dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo, etc.,
por eso se utilizaron las indicaciones por ejemplo avanza 5 espacios hasta el basurero para dar a conocer las preposiciones. Preguntas claves ;
_______________________________________________________________________________________________________________ reconstrucción del
Cierre: La Docente felicita a los estudiantes por su participación en la dinámica realizada. Para dar término a la clase de hoy aprendizaje
invitara a los estudiantes a participar en la actividad de cierre, la cual consiste en que en parejas trabajaran dándose ¿Les fue muy difícil formular
indicaciones con las siguientes preposiciones hacia-hasta. para poder volver a la sala de clases, primero lo realizará un alumno sus indicaciones?
y después se cambiarán de roles, después la docente les preguntara: ¿Les hubiera gustado elegir
¿Les fue muy difícil formular sus indicaciones? otras preposiciones para
¿Les hubiera gustado elegir otras palabras para formular sus indicaciones? ¿Por qué? formular sus indicaciones?
La docente felicita el logro de los estudiantes, a fin de finalizar la clase de hoy, realiza las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Por qué?
¿Qué trabajamos hoy?
 ¿Cómo trabajamos? ¿Qué trabajamos hoy?
¿Qué actividades realizamos? ¿Cómo trabajamos?
¿Qué fue lo que más nos gustó hacer? ¿Qué actividades realizamos?
¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que más nos gustó
¿Qué les gustaría aprender en la próxima clase? hacer?
¿Qué aprendimos?
¿Qué les gustaría aprender en
la próxima clase?

EVALUACIÓN (TIPO): Pauta de Cotejo CRITERIOS: LAGRADO/ NO LAGRADO Commented [LOFB3]:

Indicadores Logrado No logrado

Commented [LOFB4R3]: Debe compl
Logra identificar las palabras hacia – hasta el formato.
Sigue las indicaciones para encontrar el mensaje. Le sugiero que la pauta de cotejo la realic
Participa activamente en la actividad queda más ordenado y claro.
Le gusto ser líder Recuerde que los indicadores deben estar
con el objetivo de la clase.

RECURSOS DIDÁCTICOS DIVERSIFICADOS: Baúl, mapa,