COLEGIO ENSORIN

Aprobado según la resolución 2343 de 1996

Armenia – Quindío

ENSORIN

PLAN DE AREA ARTES (OPTATIVA) 2015

BASICA PRIMARIA
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ÍNDICE

Ley 115……………………………………..

Resolución 2343 de 1996…………………

Fines de la educación………………………

Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994….

(Orientaciones curriculares)

Lineamientos curriculares y competencias…

Propósitos generales……………............

Logros y metodologías………………….

Básica primaria………………………….
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LEY 115

Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994 por el cual se reglamenta

parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y
organizativos generales. El Presidente de la República de Colombia,
en uso de las facultades que le otorga el numeral 11 del artículo 189
de la Constitución Política y la ley, DECRETA: Artículo 1º Ámbito y
naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas en el presente
Decreto se aplican al servicio público de educación formal que presten
los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de
carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su
interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad
del servicio público de la educación, así como el mejor desarrollo del
proceso de formación de los educandos. La interpretación de estas
normas deberá además tener en cuenta que el educandos el centro
del proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr el
cumplimiento de los fines de la educación, definidos en la Ley 115 de
1994.Las disposiciones del presente Decreto constituyen lineamientos
generales para el Ministerio de Educación Nacional y las entidades
territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de las respectivas
competencias, y para los establecimientos educativos en el ejercicio
de la autonomía escolar. CAPITULO I DE LA PRESTACION DEL
SERVICIO EDUCATIVO Artículo 2º Responsables de la educación de
los menores. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la
educación obligatoria de acuerdo con lo definido en la Constitución y la
ley. La Nación y las entidades territoriales cumplirán esta obligación en
los términos previstos en las Leyes 60 de 1993 y 115 de 1994 y en el
presente Decreto. Los padres o quienes ejerzan la patria potestad
sobre el menor, lo harán bajo la vigilancia e intervención directa de las
autoridades competentes. El carné estudiantil expedido a nombre del
menor, será el medio para acreditar la condición de estudiante. Las
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autoridades podrán exigir su presentación cuando lo consideren
pertinente para verificar el cumplimiento de la obligatoriedad
constitucional y legal. Artículo 3º Obligaciones de la familia. En
desarrollo del mandato constitucional que impone a los padres de los
menores el deber de sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las
obligaciones asignadas a la familia por el artículo 7º de la Ley 115 de
1994, la omisión o desatención al respecto se sancionará según lo
dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios
administrativos encargados del bienestar familiar, conocerán delos
casos que les sean presentados por las autoridades, los familiares del
menor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del
menor. Los padres o tutores del menor sólo podrán ser eximidos de
esta responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio público
educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable física o
mental del menor, para ser sujeto de educación. Artículo 4º El servicio
de educación básica. Todos los residentes en el país sin
discriminación alguna, recibirán como mínimo un año de educación
preescolar y nueve años de educación básica que se podrán cursar
directamente en establecimientos educativos de carácter estatal,
privado, comunitario, cooperativo solidario sin ánimo de lucro.
También podrá recibirse, sin sujeción a grados y de manera no
necesariamente presencial, por la población adulta o las personas que
se encuentren en condiciones excepcionales debido a su condición
personal o social.
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3. Educación Artística:

• Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que

ésta tiene en el medio.

• Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza,

con los otros y con el patrimonio cultural; confía en sí mismo y se
muestra comprometido con su visión particular del mundo y con su
pertenencia a un proceso cultural.

• Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia la construcción

de formas con sentido; investiga, incorpora, interpreta, transforma y
comunica simbólicamente los procedimientos técnicos que desarrolla;
transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.

• Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas.

• Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como

artístico, los disfruta y los refiere a su contexto.

• Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas

contemporáneas, del pasado y de su fantasía.

• Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte,

individuales o colectivas, fundamentada en postulados.

• Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo

conmueven.

• Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad de su

contexto natural y sociocultural, sus propios trabajos artísticos, la
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historia local y universal de las artes y la producción cultural en
general.

• Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares o

desempeña labores artísticas.
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Fines de la educación

ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
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9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
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ORIENTACIONES CURRICULARES.

Artículo 33. Criterios para la elaboración del currículo. La elaboración del currículo
es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la
definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyan a la forma integral y a la identidad
cultural nacional en los establecimientos educativos.

El currículo se elabora para orientar el que hacer académico y debe ser concebido
de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características
propias del medio cultural donde se aplica.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 78 de la Ley 115 de 1994, cada

establecimiento educativo mantendrá actividades de desarrollo curricular que
comprendan la investigación, el diseño y la evaluación permanentes del currículo.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las

instituciones de educación formal gozan de autonomía para estructurar el currículo
en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades
formativas, culturales y deportivas, creación de opciones para elección de los
alumnos e introducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales.
Sin embargo, el diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo,
debe tener en cuenta:

a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la
misma ley;

b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional;

c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el diseño

de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación, y

d) La organización de las diferentes áreas que se ofrezcan.

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Fines de la educación

ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
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9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
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COMPETENCIAS CLAVES EN EL DESARROLLO COGNITIVO A

PARTIR DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Según el Ministerio De Educación Nacional.

El propósito de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos

para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar
decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje.
El arte orientado hacia la canalización de talentos y al desarrollo de la
comunicación interior del niño, le permite animar su vida emotiva,
iluminar su inteligencia, guiar sus sentimientos y su gusto hacia las
más puras formas de belleza por caminos con norte definido hacia el
encuentro del punto máximo de creación y desarrollo espiritual. El
aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias cognitivas
que preparan a los alumnos para la vida: entre otras el desarrollo de
habilidades como el análisis, la reflexión, el juicio crítico y en general lo
que denominamos el pensamiento hola ístmico; justamente lo que
determinan los requerimientos del siglo XXl. Ser "educado" en este
contexto significa utilizar símbolos, leer imágenes complejas,
comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes no
imaginadas. De hecho, las artes sirven de punto de encuentro,
integrador de la historia, las matemáticas y las ciencias naturales, as í
podemos pensar en cualquier pintura como testimonio de un período
histórico, o una escultura de Calder como analogía visual de
ecuaciones algebraicas. La educación en las artes perfecciona las
competencias claves del desarrollo cognitivo como son: 1. Percepción
de relaciones. El arte enseña al alumno a reconocer que nada "se
tiene" solo. Todos los procesos del trabajo artístico se explican por la
interacción que hace el ser humano, con elementos y formas (en
música, sonidos y palabras, por ejemplo). En este proceso donde el
desarrollo de lenguajes, expectativas y hábitos permite la
fundamentación de valores como el respeto, la solidaridad, el
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compartir, la convivencia pacífica a partir de la valoración de las
diferencias que lleva a una re significación de la identidad regional y
nacional. Piénsese en el ejecutivo que debe aprender a pensar de
manera sistémica. 2. Atención al detalle. Diferencias pequeñas pueden
tener grandes efectos. Hay una gran cantidad de razonamiento visual
en el proceso de tomar decisiones sobre color y forma para hacer de
una pintura una obra satisfactoria. Hay también al escribir muchas
minucias en cuanto al uso de formas literarias, metáforas, alusiones,
etc. Todos estos son modos sofisticados del pensamiento. Es en la
obra de arte donde se hace posible una luna roja, iluminando el
camino, un perro azul convirtiéndose en príncipe, o donde un mapalé
transforma espiritualmente la voluptuosidad erótica de un cuerpo. 3.
Promoción de la idea de que los problemas pueden tener muchas
soluciones y las preguntas muchas respuestas. En los negocios, por
ejemplo, es más deseable tener varias respuestas que una sola, así
como aprender a priorizar. Es as í como podremos tener la posibilidad
de que los elefantes vuelen, los tigres caminen en 2 patas, hablen y
trabajen en venta de seguros posibilidades nunca antes imaginadas. 4.
Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando aún
se está en proceso. El aprendizaje de las artes enseña que una meta
o fin pueden cambiar en el proceso, los fines a veces se desprenden
del proceso y éste a veces se deriva del fin. Este tipo de interacción se
simplifica mucho en la escuela, en donde casi siempre el fin o la meta
son invariables. La vida real muestra lo artificial de este proceso
aprendido (¿o no aprendido?) en la escuela. El esculpir una piedra en
búsqueda de una figura hermosa, puede darnos como resultado un
hermoso corcel, o lo que es más común, tallar una madera para
elaborar un santo y obtener finalmente el más hermoso de los
molinillos. 5. Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en
ausencia de reglas. Por ejemplo, decidir cuándo el trabajo se terminó.
En ausencia de reglas fijas es importante el desarrollo del juicio
personal que nos permita decidir cuándo estamos satisfechos por un
trabajo bien realizado. Además lo llena de razones para demostrar y
explicar su obra, así el arte abstracto tiene su justificación en el mundo
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de los sentidos. Al propósito inicial de cada tarea se le unen la
inventiva, la creatividad, el razonamiento y la sana competitividad que
lo llevan a los mejores resultados. 6. Imaginación como fuente de
contenido, la habilidad para visualizar situaciones y predecir lo que
resultaría de acuerdo con una serie de acciones planeadas. El cultivo
de la imaginación no es una de las preocupaciones de los currículos
escolares, siendo uno de nuestros más preciosos recursos humanos.
Las múltiples posibilidades que el proceso artístico ofrece al alumno, le
permiten el adentrarse en la búsqueda constante, en la investigación
permanente de nuevas formas, expresiones, elementos, conceptos,
principio éste que puede trasladarse a cualquiera de los procesos
científicos, como el principio de la rebotica desarrollado en el cine. 7.
Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un
contexto. Ayudar al alumno a ver los límites, desarrolla las destrezas
para inventar formas de explotar restricciones de manera productiva.
Es ahí donde el mundo del reciclaje tiene su mayor utilización y
belleza, ejemplo la chatarra aplicada a hermosas esculturas. 8.
Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista
ético y es ético. Ver el mundo real de la ingeniería desde un punto de
vista del diseño nos lo releva como algo más fresco. Permite que la
valoración estética de la naturaleza evite destrozar o malograr su
paisaje, que sea imprescindible el susurro de una paloma para que
conservando nuestra capacidad de asombro no necesitemos el
sórdido estruendo de una bala que matando el ave aniquile del
hombre sus sueños de grandeza. Los buenos profesores de arte
ayudan a los alumnos a desarrollar estas habilidades de pensamiento
a través de los problemas que les plantean, del discurso que
promueve el pensamiento estético, del ejemplo que enseña principios
éticos, la autoevaluación del trabajo y, finalmente, mediante la
interacción que tiene lugar en el salón de clase. Las artes promueven
a su vez la idea de que la gran misión de la escuela no es solamente
enseñarle al alumno a ganarse la vida. Sino a vivirla plenamente.
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JUSTIFICACION

Cuando se habla de educación artística, se encuentran concurrencias

en cuanto a la manera como se ha abordado; son diversos los autores
y las publicaciones que han tratado el tema de la educación artística
infantil, no obstante es reiterativo como en algunas instituciones
educativas no se ha dimensionado su esencia formativa.

OBJETIVOS

GENERAL

Presentar a las comunidades educativas conceptos y orientaciones

pedagógicas relacionados con la atención educativa a los estudiantes
con limitación visual, que permitan la reflexión al interior de las
instituciones en el marco en el que se orienta este servicio en el país.

ESPECÍFICOS

Proporcionar herramientas pedagógicas a las instituciones, para el

desarrollo de su Proyecto Educativo, en sus componentes conceptual,
pedagógico, administrativo y de interacción y proyección comunitaria,
que les permita direccionar la atención a estudiantes con limitación
visual en la modalidad de Educación Formal, con sus respectivos
grados, niveles, áreas o núcleos disciplinares y del saber pedagógico.
Proporcionar elementos para la reflexión y contextualización en torno a
las prácticas pedagógicas que lideran las instituciones que atienden
estudiantes con limitación visual, en la modalidad de Educación
Formal del servicio educativo del país; teniendo en cuenta el modelo
pedagógico, su estructura organizativa y condiciones del contexto.
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PROPOSITOS

Proporcionar las condiciones para que el niño exprese su gusto

estético en cada uno de sus actos racionales y manifieste sus
inclinaciones artísticas.

LOGROS

 Desarrollar el gusto estético en cada uno de sus actos

consientes.
 Proporcionar medios para que se fomente la creatividad en sus
trabajos y actividades escolares.
 Mejorar sus habilidades y destrezas en los trabajos manuales y
en las demás áreas del conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS

1. Trabaja con gusto estético cada una de las actividades.

2. Muestra habilidad para dibujar y pintar, y manejar alto relieve.

3. Desarrolla el sentido de la estética y el buen gusto.

4. Maneja con propiedad lápices, colores, materiales en alto
relieve, etc.
5. Adquiere habilidad y destreza en el manejo de materiales
desechables, y reciclables.
Para los sordos el arte se utilizara por medio de pintura, danzas y
baile. Para los ciegos su aprendizaje será por medio del alto relieve.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
320691_archivo_2.pdf
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