Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Escuela de Estudios Generales

Área de Ciencias Económicas y de la Gestión

SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL
a) Nombre de asignatura : Derechos Fundamentales, Ciudadanía y Derechos Humanos.
b) Código de asignatura : EGO208
c) Tipo de asignatura : Obligatorio
d) Horas semanales : 03 (02 HT y 02 HP)
e) Semestre de estudio : Semestre II del año 2019
f) Ciclo : II
g) Docente (s) : CHAVEZ RABANAL, Mario Gonzalo
CHICANA VELEZ, Silvia
DOLORES RUIZ, Luis
NOLASCO VALENZUELA, Luz Elena
PARDO YNGA, Javier Alberto
SALDIVAR CARRASCO, Liz
UGARTE CASAFRANCA, Walter
VALENCIA GUTIERREZ, Adolfo
ZEGARRA PUMACAYO, Jorge

II. SUMILLA
El curso Derechos Fundamentales, Ciudadanía y Derechos Humanos enfoca la ciudadanía
como una construcción social, al igual que el concepto de Estado, que se funda en un conjunto
de condiciones institucionales y materiales en una concepción de bien común y la esfera
pública. Por otro lado, los derechos fundamentales serán abordados en el marco del Estado
constitucional y democrático de derecho, teniendo en cuenta que, desde la segunda mitad del
siglo XX, los derechos fundamentales ocupan un lugar central en los aspectos históricos y
doctrinales en su relación con los derechos humanos en el contexto de la realidad
constitucional peruana.

III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA

ASIGNATURA
3.1. Competencias
General:
Posee alto nivel académico en los conocimientos de los derechos fundamentales, ciudadanía y los
derechos humanos, desenvolviéndose con probidad académica, investigando científicamente, y
registrando información veraz de los hechos; para actuar con orden, coherencia ética y trabajo en
equipo, en cada una de sus labores cotidianas.
Específicas:
✔ Analiza los conceptos teóricos y prácticos de los Derechos Humanos y su relación con la
ética, el Estado de derecho y la ciudadanía
✔ Conoce, explica y diferencia los conceptos básicos de los Derechos Humanos, los derechos
fundamentales y los valores éticos que los inspiran.
✔ Analiza, interpreta e identifica los sistemas nacional e internacional de protección de los
derechos humanos.
✔ Determina y diferencia los derechos humanos en contextos de diversidad cultural,
conflictividad social y discriminación.
✔ Fundamenta los derechos humanos en situaciones de violencia interna y en las comisiones de
la verdad
✔ Maneja con solvencia la normativa sobre los derechos humanos y los derechos fundamentales

3.2. Componentes
Capacidades

✔ Prepara, sustenta y comunica discursos informativos y argumentativos

✔ Ejerce la libertad de pensamiento con responsabilidad y compromiso ético
✔ Aplica conocimientos para resolver problemas de naturaleza práctica
✔ Ejerce razonamiento ético y posee capacidad de análisis con pensamiento crítico
✔ Trabaja en equipo con perspectiva transdisciplinaria y con desarrollo humanístico
✔ Capacidad de liderazgo.

Actitudes y valores
✔ Actitud de curiosidad, interés e investigación científica
✔ Actitud de liderazgo y trabajo en equipo
✔ Compromiso con su entorno familiar, social, profesional, vecinal y nacional
✔ Respeto a la persona y a la naturaleza
✔ Búsqueda de excelencia personal y profesional

IV. PERFILES DEL EGRESADO RELACIONADOS

El egresado de Estudios Generales de Ciencias Económicas y de la Gestión tiene capacidad para la
preparación, sustentación y comunicación de discursos informativos y argumentativos, tiene
compromiso ético, ejerce la libertad de pensamiento con responsabilidad, tiene capacidad de
aplicación de conocimientos para resolver problemas de naturaleza práctica, posee capacidad de
análisis con pensamiento crítico, tiene capacidad para el desarrollo humanístico, para relacionarse
con otras personas, para trabajar en equipo con perspectiva transdisciplinaria. En resumen, tiene
capacidad de liderazgo.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA UNIVERSIDAD QUE SE

RELACIONAN

En Liderazgo: Estudia y trabaja para hacer una diferencia en la vida cívica de nuestras comunidades
y desarrollar la combinación de conocimiento, habilidades, valores y motivación para crear esa
diferencia. Esto quiere decir logra un desarrollo individual creciente a través de promover la calidad
de vida de la comunidad a la que pertenezca, en un inicio podrá ser su vecindario, luego de las
organizaciones a donde se incorpore, sin perder de vista las necesidades a nivel del país o a nivel
global.

En Investigación: Hábito de la mente caracterizado por la exploración intensiva de asuntos de

interés, ideas, objetos, y eventos, antes de aceptar o formular una opinión o conclusión y como
consecuencia, la capacidad de plantear una acción de estudio de la misma en un nivel básico.

En Responsabilidad Social: La formación universitaria prioriza la formación integral de los

estudiantes, de manera que permita el aprendizaje a lo largo de la vida, lo que contribuye al desarrollo
social. Asimismo, la educación superior responde a las expectativas de los estudiantes, cuya demanda
actual se orienta a carreras con mejor proyección y responsabilidad social.

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I: ORIGEN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y DERECHOS

FUNDAMENTALES
Competencia: Fundamentar adecuadamente los Conceptos de Derechos Humanos y
su relación con la ética, el Estado de derecho y la ciudadanía

CRITERIO/ TEMAS/ ACTIVIDAD

Semana RECURSOS DE
CAPACIDADES CONTENIDOS APRENDIZAJE
Multimedia,
Analiza detalladamente el proyector, videos,
Derechos Lluvia de ideas
sílabo del curso. separatas, libros,
Humanos como
programas
1 categoría
Analiza las aseveraciones informáticos o
conceptual Exposición
que minimizan la software.
importancia de los dialogada
Derechos Humanos Pizarra, plumones y
mota

Origen y Multimedia,
Identifica el origen y proyector, videos,
Evolución
concepto de derechos separatas, libros,
histórica de los
humanos y lo distingue de fichas de trabajo,
los derechos fundamentales Derechos programas
Análisis de casos
2 Humanos
informáticos o Exposiciones
Distingo entre software.
Valora la importancia los Derechos
derechos humanos en la Pizarra, plumones y
Humanos y
sociedad actual mota
Derechos
Fundamentales
 Multimedia,
Evalúa la importancia de la Derechos proyector, videos,
relación entre derechos Humanos y separatas, libros,
humanos y la ética valores éticos fichas de trabajo, Exposición
3 programas dialogada
informáticos o
Reconoce la dimensión Paradigmas que software. Lectura dirigida
ética en los Derechos explican los
Humanos y el Derecho valores éticos Pizarra, plumones y
mota
Multimedia,
Elabora conclusiones sobre Estado de Derecho proyector, videos,
la labor del Estado frente a y protección de los separatas, libros, Exposición
los Derechos Humanos Derechos fichas de trabajo, dialogada
Fundamentales programas
4 Trabajos de clase
informáticos o
Demuestra interés en que individuales o
software.
como ciudadano se respete Construcción de la grupales
el Estado de Derecho ciudadanía Pizarra, plumones y
mota

UNIDAD II: PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO

INTERNO Y EN EL ÁMBITO EXTERNO
Competencia: Identificar y explicar los sistemas de protección de los derechos
humanos
TEMAS/ ACTIVIDAD DE
Semana CAPACIDADES RECURSOS
CONTENIDOS APRENDIZAJE

Identifica a las diversas La Estructura del Multimedia,

funciones del poder Estado y División de proyector, videos,
estatal, sobre todo del Poderes separatas, libros,
5 judicial programas Dialogo en base a
informáticos o las lecturas
Reconoce la La acción directa ante software.
importancia de la
el Poder Judicial
división de poderes en Pizarra, plumones
un Estado de Derecho y mota

Las Garantías y los Multimedia, Exposición

Identifica e interpreta Derechos proyector, videos,
6 dialogada
las garantías Constitucionales separatas, libros,
constitucionales fichas de trabajo,
vigentes en el Perú programas
 Las Garantías informáticos o Trabajos de clase
Constitucionales en el software. individuales o
Expresa juicios sobre Perú grupales
los derechos Pizarra, plumones
fundamentales y mota
protegidos por el
Estado, en diversos
contextos

Identifica los casos en La responsabilidad

Multimedia,
que el Estado debe del Estado frente a los
proyector, videos,
responder ante la Derechos Humanos
separatas, libros,
Organización de los
fichas de trabajo, Exposición
Estados Americanos
7 programas dialogada con
informáticos o casuística
El Sistema software.
Demuestra una actitud
crítica frente a los casos Interamericano de Pizarra, plumones
que agotan la vía protección de los y mota
interna y pasan a la vía Derechos Humanos
externa de protección
8 Examen parcial:
UNIDAD III: DERECHOS HUMANOS, DIVERSIDAD CULTURAL,
CONFLICTIVIDAD SOCIAL Y DISCRIMINACIÓN
Competencia: Identifica la vigencia de los Derechos Humanos en contextos complejos
CAPACIDADES TEMAS/ ACTIVIDAD DE
Semana RECURSOS APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Identifica y define las
categorías relativas a Multicultural,
diversidad cultural, y su Pluricultural e Multimedia,
uso por parte del Estado Intercultural proyector, videos,
separatas, libros, Exposición
9 programas dialogada con
informáticos o casuística
Valora los derechos La interculturalidad software.
humanos dentro de las como política de
culturas Estado Pizarra, plumones
y mota
Relaciona Multimedia,
adecuadamente la Diversidad cultural y
lingüística peruana proyector, videos, Exposición
10 diversidad cultural separatas, libros, dialogada
como potencial fuente fichas de trabajo,
de conflicto programas
 informáticos o
software.
Valora la diversidad Conflictividad social
cultural dentro de un asociada a la cultura Pizarra, plumones
Estado de derecho y mota

Identifica e interpreta
Patrones de Multimedia,
las diversas formas de
Discriminación proyector, videos,
discriminación como Exposición
separatas, libros,
forma de atentado dialogada con
fichas de trabajo,
contra los Derechos casuística
11 programas
Humanos
informáticos o Trabajos de clase
Valora los procesos Discriminación software. individuales o
generados por el Estado étnica, a la mujer y al grupales
Pizarra, plumones
para eliminar la discapacitado y mota
discriminación
Multimedia,
Identifica e interpreta la proyector, videos,
categoría género como Enfoque y Equidad de separatas, libros,
herramienta de análisis Género programas Exposición
12 Genera una lectura informáticos o dialogada con
crítica ante la Ideología de Género software. casuistica
problemática de género
Pizarra, plumones
y mota

UNIDAD IV: VIOLENCIA INTERNA Y COMISIONES DE LA VERDAD

Competencia: Exponer las ideas básicas de los derechos humanos en contextos de
post violencia interna
TEMAS/ ACTIVIDAD DE
Semana CAPACIDADES RECURSOS
CONTENIDOS APRENDIZAJE

Identifica e interpreta
la problemática de la La violencia interna
violencia interna Multimedia,
(1980-2000) proyector, videos,
ocurrida en Perú
separatas, libros, Exposición
13 programas dialogada con
informáticos o casuística
Asume una postura software.
crítica frente a la Explicaciones de la
violencia interna violencia interna Pizarra, plumones
y mota
 Multimedia,
proyector, videos,
Define la justicia post La justicia separatas, libros,
violencia interna Transicional fichas de trabajo, Exposición
14 programas dialogada con
informáticos o casuística
Valora la existencia Polarización social y software.
de una justicia Derechos Humanos
transicional Pizarra, plumones
y mota

Identifica los Las Comisiones de la Multimedia,

contenidos básicos de Verdad en el contexto proyector, videos,
Mundial y Exposición
una Comisión de la separatas, libros,
Latinoamericano dialogada con
Verdad fichas de trabajo,
casuística
15 programas
informáticos o Trabajos de clase
Reflexiona de manera La Comisión de la software. individuales o
crítica sobre la Verdad en Perú y el grupales
Lugar de la Memoria Pizarra, plumones
pertinencia de una
- LUM y mota
Comisión de la
Verdad

16 Examen final

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se plantea una metodología activa (aprendizaje basado en problemas, proyectos, retos, casos, e
investigación). Basado en una enseñanza orientadora por parte del docente y centralidad del
estudiante como constructor de su propio aprendizaje, crítico, innovador y para la vida.
Las principales metodologías que se proponen son: aula invertida (Flipped Classroom), aprendizaje
basado en problemas, proyectos, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en el diseño del
pensamiento (Design Thinking), entre otros.
Los recursos, principalmente pedagógicos, son el uso pertinente y direccionado, principalmente, de
las TICs con fines educativos; dentro de un marco de conectivismo académico para el logro de
aprendizajes actualizados, significativos y de calidad.

VIII. EVALUACIÓN
Competencia: Fundamenta adecuadamente los Conceptos de Derechos Humanos y su relación con
la ética, el Estado de derecho y la ciudadanía

Criterio/Capacidades Desempeño Instrumento Peso

Analiza las aseveraciones que Distingue a los Derechos

minimizan la importancia de Humanos como categoría Cuestionario 2%
los Derechos Humanos conceptual

Valora la importancia los Argumenta sobre la importancia

derechos humanos en la de los Derechos Humanos en la Debates 4%
sociedad actual sociedad actual
Evalúa la importancia de la
Valora los Derechos Humanos
relación entre derechos Exposición 6%
desde los valores éticos
humanos y la ética

Redacta un texto defendiendo la

Defiende la labor del Estado
labor del Estado de Derecho en la Informe grupal
frente a los Derechos 8%
protección de los Derechos escrito
Humanos
Fundamentales

Competencia: Identifica y explica los sistemas de protección de los derechos humanos

Criterio/Capacidad Desempeño Instrumento Peso

Reconoce la importancia de la
división de poderes en un
Estado de Derecho
Expresa juicios sobre los
derechos fundamentales
protegidos por el Estado
mediante las garantías
constitucionales
Enumera la Estructura del Estado
Cuestionario 4%
y la División de Poderes
Discute sobre la eficacia de las
Garantías constitucionales en la
Debates 6%
protección de los Derechos
Constitucionales

Identifica los casos en que el Explica la responsabilidad del

Estado debe responder ante la Estado frente a los Derechos Informe grupal
10%
Organización de los Estados Humanos escrito
Americanos
Competencia: Identifica la vigencia de los Derechos Humanos en contextos complejos

Criterio/Capacidad Desempeño Instrumento Peso

Valora los derechos humanos Evalúa la interculturalidad como
Cuestionario 2%
dentro de la diversidad cultural política de Estado
Relaciona adecuadamente la Argumenta sobre la
diversidad cultural como conflictividad social asociada a la Debates 4%
potencial fuente de conflicto cultura
Identifica e interpreta las
Explica los patrones de
diversas formas de
discriminación, referidos a la
discriminación como forma de Exposición 6%
discriminación étnica, a la mujer
atentado contra los Derechos
y al discapacitado
Humanos
Genera una lectura crítica ante
la problemática de género Redacta un informe escrito sobre
Informe Escrito 8%
el enfoque y Equidad de Género

Competencia: Expone las ideas básicas de los derechos humanos en contextos de post violencia
interna

Criterio/Capacidades Desempeño Instrumento Peso

Identifica e interpreta
críticamente la problemática Evalúa la violencia interna en el
Cuestionario 4%
de la violencia interna ocurrida Perú (1980-2000)
en Perú

Valora la existencia de una Argumenta sobre la justicia

justicia transicional Transicional, la polarización Debate 6%
social y Derechos Humanos

Reflexiona de manera crítica

sobre la pertinencia de una
Comisión de la Verdad
Elabora un ensayo sobre la
Ensayo grupal
Comisión de la Verdad en Perú y 10%
escrito
el Lugar de la Memoria - LUM
El sistema de evaluación es un proceso que se desarrolla durante el semestre académico. La
evaluación de los aprendizajes en los estudiantes de la UNMSM, se concibe como un proceso
constante, global, planificado, de toma de decisiones y verificación de resultados o logros de
aprendizaje.
En tal sentido, la obtención del promedio final se realizará en base a la siguiente fórmula de
ponderación:
EP1 = Nota Evaluación de Proceso 1 (25%)
EP2= Nota Evaluación de Proceso 2 (25 %)
Ep= Nota Evaluación Parcial (25%)
Ef= Nota Evaluación Final (25%)

Promedio Final (PF) = (EP1 x 0.25) + (Ep x 0.25) + (EP2 x 0.25) + (Ef x 0.25)

El docente publicará las notas en el SUM según cronograma establecido para cada columna.
Asimismo, entregará los exámenes con las notas como máximo en la clase de la semana siguiente
haciendo firmar al alumno la conformidad de la nota.
Algunas actividades y/o estrategias evaluativas:
a) Para la evaluación de proceso: Participación en clase, informes escritos en clase, trabajos de
clase (individuales o grupales), exposiciones, informes de trabajo de laboratorio o de campo, entre
otros.
b) Para evaluación Parcial o Final: Exámenes escritos, prácticas escritas calificadas, tesis,
proyectos de investigación, monografías, exámenes prácticos de laboratorio o de campo.

IX. BIBLIOGRAFÍA

GENERAL

Derechos humanos y derechos fundamentales

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PÉREZ Luño, Antonio-Enrique: Los derechos fundamentales, Editorial Tecnos S.A., Madrid, 1993.

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RETTBERG, A. Entre el perdón y el paredón: preguntas y dilemas de la justicia transicional.

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ESPECIALIZADA

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www.scielo.org.mx/pdf/bmdc/v43n127/v43n127a1.pdf

RUIZ DÍAZ LABRANO Roberto. El Estado de Derecho algunos elementos y condicionamientos

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www.tprmercosur.org/es/docum/.../Ruiz_Diaz_Labrano_El_Estado_de_Derecho.pdf

GIUSTI, Miguel y TUBINO, Fidel. Debates en torno a la Ética. Material de Enseñanza para Estudios
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SOLIS GARCIA Bertha. Evolución de los Derechos Humanos

https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3100/9.pdf
UNIDAD II: PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO INTERNO
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RUBIO CORREA, Marcial. El Sistema Jurídico. Introducción al Derecho. Décima edición,

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MONROY GÁLVEZ, Juan. Introducción al Proceso Civil. La acción directa. pág. 13-21
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MARANIELLO, Patricio. Los derechos humanos y la responsabilidad del Estado

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MIRANDA-NOVOA, Martha. Diferencia entre a perspectiva de género e ideología de género

www.scielo.org.co/pdf/dika/v21n2/v21n2a02.pdf

GARCÍA-VÁSQUEZ, Eduardo. La discriminación por discapacidad como tema emergente en el

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www.scielo.org.co/pdf/rfmun/v63s1/v63s1a19.pdf

FAÚNDEZ MELÉNDEZ, Alejandra. ¿Qué entendemos por enfoque de género?

www.inefop.org.uy/docs/Enfoque%20de%20Genero.pdf

PACCINI, Renzo. Ideología de Género en América Latina

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TUBINO, Fidel. El Interculturalismo latinoamericano y los Estados nacionales

red.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/biblioteca/interculturalismo_latino.pdf

SCHUT, Karin. La hipótesis de Sapir-Whorf. Pag. 3-7

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www.pcm.gob.pe/transparencia/willaqniki/willaqniki03.pdf
WALSH, Catherine. ¿«multi-, pluri- o interculturalidad»?
red.pucp.edu.pe/ridei/files/2012/03/120319.pdf

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UNIDAD IV: VIOLENCIA INTERNA Y COMISIONES DE LA VERDAD

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Comisión de la Verdad y la Reconciliación - CVR. Explicando el Conflicto Armado Interno

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Sala Constitucional de Costa Rica: www.poder-judicial.go.cr/salaconstitucional
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Tribunal Constitucional de Bolivia: www.tribunalconstitucional.gov.bo
Tribunal Constitucional de Chile: www.tribunalconstitucional.cl
Tribunal Constitucional de España: www.tribunalconstitucional.es , www.boe.es/tc
Tribunal Constitucional del Perú: www.tc.gob.pe
Tribunal Constitucional Federal Alemán: www.bverfg.de