I. Orden de personajes y preguntasD.F.

(Corman)

Orden de personajes

1. ____________/____________ 2. ____________/____________ 3.___________/_____________

4.____________/____________ 5.____________/____________ 6. ____________/____________
7.___________/_____________ 8. ____________/____________

Preguntas

1.¿Dónde están?
________________________________________________________________________________________ ______
_______________________________________________________________________________________________

2.¿Qué hacen ahí?

_______________________________________________________________________________________ _______
_______________________________________________________________________________________________
__ ____________________________________________________________________________________________

3.¿Quién es el más bueno de todos en esta familia?

______________________________________________________________

¿Por qué? ______________________________________________________________________________________

_________ _____________________________________________________________________________________

4.¿Cuál es el menos bueno de todos en esta familia?

___________________________________________________________

¿Por qué? ______________________________________________________________________________________

_________ _____________________________________________________________________________________
5.¿Cuál es el más feliz?
__________________________________________________________________________________

¿Por qué? ______________________________________________________________________________________

_________ _____________________________________________________________________________________

6.¿Cuál es el menos feliz?

________________________________________________________________________________

¿Por qué? ______________________________________________________________________________________

_________ _____________________________________________________________________________________

7.¿Tú en esta familia a quién prefieres?

______________________________________________________________________ ________________________
_______________________________________________________________________________________________

8.Suponiendo que formaras parte de esta familia

¿Quién serías?
________________________________________________ ______________________________________________
__________________________________________________________ ____________________________________
Otras: __________________________________________________________________________________________
_________ _____________________________________________________________________________________
Cómo interpretar el test de la familia: Ficha técnica
En primer lugar, la interpretación del contenido se divide de la siguiente forma:

Tamaño de los cuerpos: este es uno de los elementos más facilmente analizables, cuando uno
de los cuerpos es más grande y destaca por encima de los demás, esa figura es muy importante
para el niño/a. Por lo contrario, personajes pequeños pueden reflejar distanciamiento emocional
y poco afecto.

Tamaño de las diferentes partes del cuerpo: la cabeza, la nariz, los ojos, la boca, las piernas...
cada elemento es potencialmente analizable y proyecta una parte de nuestro subconsciente. Una
cabeza grande, por ejemplo, puede ser símbolo de egocentrismo o una boca con dientes grandes
o afilados puede denotar agresividad reprimida.

Otros elementos: manchas en la cara pueden reflejar ansiedad o baja autoestima, el borrado de
uno de los elementos denota impulsividad y rencor hacia un personaje.

Por otro lado, Corman hace una interpretación de la familia basándose en el análisis de tres
planos:

 Plano gráfico
 Plano de estructuras formales
 Plano del contenido

Trazado

El modo en el que el niño/a traza el dibujo puede llegar a definir características sobre su sensibilidad, hostilidad,
sociabilidad...en general, sobre el temperamento del menor.

Ritmo de trazado
Sector de la página

Para saber cómo interpretar el test de la familia de Coleman correctamente es necesario analizar cómo el niño/a
utiliza el espacio que le ofrecemos para que haga el dibujo.

Plano de las estructuras Formales

La forma del dibujo completo es índice de madurez. En este caso lo que analizamos es el
conjunto del dibujo en sí.

Niños con actitudes, emociones y pensamientos dentro de la norma:

 Sensorial: Predominio de las líneas curvas. Espontáneo. Libre de movimientos y

expresiones. Los personajes se relacionan entre sí.
 Racional: Personajes estereotipados, rigidez, educación educativa autoritaria

Interpretación del contenido

Analizamos ahora el plano del contenido:

A) Angustia frente a un peligro exterior: Ambiente amenazante

 Regresión: Vuelve a una situación menos amenazante

 Desplazamiento: Cuando el niño que dibuja es un varón y se identifica con el dibujo de
una niña o viceversa. Identificaciones erróneas con su rol sexual
 Inversión de papeles: Se sitúa como el más pequeño
B) Angustia frente a un peligro interior (agresividad, tendencias sexuales, culpabilidad)

 Disfraza la agresividad:Dibuja armas o dibuja animales salvajes

 Desplazamiento y formaciones reactivas: No se presenta tal y como es, atribuye la
agresividad, maldad a otro, se trasforma en lo contrario.
 Auto-desvalorización: Se identifica con el menos bien dibujado, representándose en
actitud de sumisión e infravaloración.
 Auto-eliminación: No se dibuja
 Auto-negación: Se niega a sí mismo

C) Preferencias e identificaciones

Identificación real: cuando el personaje con el que se identifica corresponde a su lugar en la

familia.

Tendencia o deseo: se identifica con personajes distintos de él, en los cuales ve realizados sus
sueños y deseos

Defensa: se identifica con algún personaje de la familia con el que se defiende de la angustia
que siente.

D) Mecanismos de defensa típicos del test

Valoración del personaje principal:

 La forma que tiene el niño de defenderse contra la angustia se constata si;

 Se dibuja el primero
 Es el de mayor tamaño
 Es el que más detalles tiene
 Ocupa una posición central
 Destaca en el interrogatorio
 Se identifica frecuentemente con él

Desvalorización:

 La forma más frecuente que tiene el niño de expresar su agresividad; es cuando se

identifica con:
 El más pequeño
 El dibujado más alejado
 El último
 El no identificado, sin edad ni nombre
 El más incompleto

Relación a distancia:

 Cuando tiene dificultades con sus padres se dibuja alejado de ellos

Símbolos de animales:

Significa que puede haber agresividad si los animales que dibuja son salvajes
Interpretación

Sugerencias previas

 La interpretación de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadísticas, es decir, en que la

presencia de una determinada característica del dibujo se asocie con una elevada probabilidad de
presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto. También, desde el posicionamiento teórico
del psicoanálisis, se ofrecen algunas explicaciones. No obstante, esta prueba no se trata de una ciencia
exacta, y por tanto, hay que ser prudentes a la hora de interpretarla. Los datos deben analizarse en
conjunto y no tan sólo individualmente. Hemos de tener en cuenta, además, que el niño es un ser en
desarrollo, en constante cambio y no siempre es fácil determinar qué piensa y por qué actúa de
determinadas maneras. Sin embargo, esta reflexión no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de
estas pruebas como canal comunicativo y de conexión con el mundo interior infantil.

 Las diferentes características del niño que podemos ir adivinando y suponiendo a partir del análisis de esta
prueba sólo tienen validez cuando son complementadas con otras pruebas u observaciones. Por tanto, esta
prueba sólo nos permite formular hipótesis de trabajo que luego hemos de contrastar con otras pruebas. La
peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos
muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras
más objetivas.

 Se deberá tener en cuenta la edad cronológica del niño a la hora de realizar las interpretaciones. Una misma
característica puede tener diferentes significados según la edad.

 El dibujo debe analizarse en varios niveles:

- Primero en su conjunto, teniendo en cuenta aspectos de la situación general en el papel (tamaño, forma,
distancia de los personajes, presencia o no de elementos añadidos... etc.).
- En segundo lugar hay que analizar individualmente cada figura representada (tamaño, forma, situación
respecto a otros... etc.).
- En último lugar hay que verificar la información aportada verbalmente por el niño con respecto a lo que ha
plasmado en el dibujo. Puede ser que un niño manifiste verbalmente mucho amor por su padre pero, en el
dibujo, aparece desplazado y pequeño.

Claves para la interpretación

Corman interpreta el dibujo de la familia en base a cuatro planos:

1. Plano gráfico

Está relacionado con todo lo referente al trazo, como la debilidad o fuerza de la línea, la amplitud, el ritmo y el sector
de la página en que se dibuja.

Fuerza del Trazo

- El trazo fuerte indica pasiones poderosas, audacia, violencia.
- Un trazo débil puede indicar delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los instintos, incapacidad para
afirmarse o sentimientos de fracaso.

Amplitud
- Las líneas trazadas con movimiento amplio indican expansión vital y fácil
extraversión de las tendencias.
 - Trazos cortos pueden indicar una inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a- replegarse en sí
mismo.

Ritmo
Es frecuente que el niño tienda a repetir los trazos simétricos en todos los personajes. Esta tendencia rítmica
puede convertirse en una estereotipia y significa que el niño ha perdido una parte de su espontaneidad y que
vive apegado a las reglas. En ocasiones, puede indicar rasgos de carácter obsesivo.

Sector de la página
El sector de la página que se utiliza para dibujar está en relación con el símbolo del espacio.
- El sector inferior corresponde frecuentemente a los instintos primordiales de conservación de la vida, Corman
señala que puede asociarse con depresión y apatía.
- El sector superior se relaciona con expansión imaginativa, se le considera la región de los soñadores e
idealistas.
- El sector izquierdo puede representar el pasado y puede ser elegido por sujetos con tendencias
regresivas.
- El sector derecho puede corresponder a metas en relación con el futuro.
- Los sectores blancos pueden asociarse con inhibiciones.

2. Plano estructural

El plano formal tiene en cuenta la estructura de las figuras así como sus interacciones y el marco
inmóvil o animado en que actúan. Las estructuras pueden dividirse en dos categorías:

Tipo sensorial
Los niños que hacen dibujos de este tipo, por lo general trazan líneas curvas y expresan dinamismo de vida. A
estos niños se les considera espontáneos y sensibles al ambiente.

Tipo racional
Estos niños dibujan de manera más estereotipada y rítmica, con escaso movimiento y representando a personajes
aislados. Los trazos que predominan son líneas rectas y ángulos. A estos niños se les considera más inhibidos y
guiados por las reglas.

3. Plano del contenido o interpretación clínica

Corman considera que la Prueba del Dibujo de la Familia es una tarea especialmente activa. Al niño en ninguna
ocasión se le impone nada excepto los límites que le traza la consigna. En el proceso el niño representa en su dibujo
el mundo familiar según su modo de ver. El hecho de actuar como creador le permite al niño un mayor dominio de la
situación. Esto conduce en muchas ocasiones a que el niño haga deformaciones de la situación existente.

En primer lugar,el dibujo debe interpretarse en un plano superficial y además debe compararse con la familia
real. Es importante observar qué personaje se valora más en el dibujo y qué personaje se devalúa o suprime.
Aquella persona a la que ha dado más importancia en su dibujo es a la que el niño presta más atención. Por
ejemplo, si el niño en su dibujo suprime a algunos de sus hermanos, es posible que se deba a una rivalidad con dicho
hermano. Esto puede generar graves trastornos de adaptación a la vida familiar, aunque también es posible que
suprimir a dicho miembro corresponda al deseo pasajero de tener mayor atención del núcleo familiar y que la
adaptación del niño siga siendo buena. A veces el personaje devaluado no se suprime sino que se dibuja más
pequeño, se ubica muy lejos de los otros o no se le pone nombre cuando los demás sí lo tienen.

Si existe un conflicto manifiesto, esta prueba nos aporta información acerca de su origen y motivaciones; pero si
no hay un conflicto actual, por muy interesante que sea lo que revela la prueba, carece de interés clínico.
Si un niño dibuja animales en vez de personas, puede simbolizar tendencias impulsivas inconscientes. Un animal
doméstico puede simbolizar tendencias pasivas, mientras que el salvaje puede simbolizar agresivas.

4. Interpretación Psicoanalítica

Corman plantea que en la mayoría de los dibujos que los niños hacen acerca de su familia, no representan a la
familia real y objetiva, sino que se producen alteraciones más o menos importantes, a través de las cuales se
manifiestan los sentimientos del sujeto. En los casos en los que la representación de la familia es objetiva, se puede
decir que prevalece el principio de realidad. Los miembros de la familia dibujada no representan los caracteres
propios de los componentes de la familia, sino que son vistos a través de las atracciones y repulsiones
experimentadas por el sujeto, y por eso aparecen deformados. En este caso no tienen realidad objetiva y son
únicamente producto de la proyección de las tendencias personales.

Corman sugiere que ante el dibujo de una familia habrá que preguntarse en qué nivel se sitúa la proyección. Las
identificaciones pueden ser múltiples. En primer lugar habrá una identificación de realidad si el sujeto se representa
a sí mismo. En segundo lugar, la identificación del deseo o tendencia, mediante la cual el sujeto se proyecta en el
personaje o los personajes que satisfacen más la tendencia. Por último, existe una identificación defensiva,
generalmente con el poderoso que simboliza al superyó.

Otro aspecto relevante a investigar en el dibujo son los mecanismos de defensa que utiliza el niño para hacer
frente a distintas fuentes de angustia, que se ven acentuadas por medio de: valorización, desvalorización,
relación a distancia y símbolos animales.

 Valorización

El niño considera más importante a quien admira, envidia o teme, y también, con quien se identifica
conscientemente o no, lo cual se manifiesta por la manera de dibujar a los personajes.
El personaje valorizado es dibujado en primer lugar, porque el niño piensa antes en él y le presta mayor atención. En
la gran mayoría de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la página, dado que el dibujo generalmente se
construye de izquierda a derecha. Se destaca por tener un tamaño mayor al resto de los personajes, guardando las
proporciones. Es ejecutado con mayor esmero, abundan cosas agregadas como adornos en la ropa, sombreros,
etcétera. También puede destacarse por su ubicación junto a un poderoso, por ejemplo, un niño ubicado al lado de
uno de los padres, el preferido o temido. Puede ocupar una posición central en donde la mirada de los otros
converjan hacia él.

 Desvalorización

Consiste en negar una realidad a la que el sujeto no es capaz de adaptarse, lo cual se manifiesta a través de la
supresión de uno de los miembros de la familia o de alguna parte de ellos. Cuando la desvalorización de un
personaje no se manifiesta por su ausencia, puede expresarse de muchas otras maneras. Puede suceder que el
personaje desvalorizado aparezca representado con un dibujo más pequeño que los demás; colocado último, con
frecuencia a la orilla de la página; colocados muy lejos de los otros o debajo; no tan bien dibujado como los demás o
sin detalles importantes; sin nombre; muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

 Relación a distancia

La dificultad del sujeto para establecer buenas relaciones con ciertos miembros de la familia puede manifestarse
en su dibujo por una significativa separación: el que lo representa se encuentra lejos de otro personaje o de todos
los demás. También hay casos, aunque en menor frecuencia, en que la separación esta indicada más claramente por
medio de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo.
  Símbolos animales

El animal doméstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas. El animal salvaje simboliza
tendencias agresivas del niño. No es extraño que los animales representen, a hermanos o hermanas cuya
importancia se quiere reducir.
La simbolización animal permite expresar más libremente sus tendencias, por este motivo se deduce
que en ciertos casos se obtendrá una proyección mejor indicándo al niño que "Dibuje una familia de animales".
Esto se lleva a cabo principalmente en casos en que la inhibición frente al dibujo de la familia es muy intensa.