UNIPAC

CINTHIA MARIA DE FARIA DIAS

Disciplina: Fundamentos da Supervisão, Inspeção e Orientação Pedagógica.

Questionário

EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM VIVÊNCIAS INTERDISCIPLINARES: UM ESTUDO DA

GESTÃO EDUCACIONAL NO VALE DO RIO DOCE COM A PERCEPÇÃO DOS
ACADÊMICOS DE PEDAGOGIA DA UNIPACGV.

 A Educação Ambiental está presente na matriz curricular de seu curso? Sim

 De que forma ela tem sido trabalhada? Pela maioria dos professores

Se perguntarmos a uma criança urbana de onde vem o leite, as frutas, o arroz,

a água e os ovos é bem provável que ela responda imediatamente que vem do
supermercado. O motivo para isto acontecer é simples: falta de contato físico
com a natureza principalmente devido a grande destruição do meio ambiente,
e a pouca valorização que o ser humano dá ao mundo natural. Uma das
explicações para isso é a crescente urbanização, que afasta o indivíduo da
natureza, produzindo uma sensação de desligamento do natural. Então é
apresentada a criança de onde vem e a forma de cultivar alguns alimentos.
Como plantar, colher e a importância de cultivar alimentos. E ate plantar em
pequenos vasos flores e arvores para conhecer mais sobre o meio ambiente e
sua preservação.

 O que você entende por Educação Ambiental?

Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do
povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade

 Qual a sua importância no ensino aprendizagem?

É de extrema importância que a educação ambiental seja explanada com eficiência e

que a abordagem do educador em relação a este tema não seja de forma superficial, ou
se resuma apenas a uma das várias temáticas da educação ambiental. A educação é
uma grande aliada no processo de conscientização ambiental, e pode ser trabalhada de
diversas formas, buscando atingir a consciência global de que todos nós somos
responsáveis pelo ambiente em que vivemos, gerando multiplicadores destes valores
desde pequenos. A educação ambiental impacta não apenas no meio em que vivemos,
mas está diretamente ligada à sobrevivência humana, e precisa estar presente no
ensino de forma incisiva.

 Conforme previsto no Art.3º é possível trabalhar a Ed. Ambiental no processo ensino

aprendizagem de forma interdisciplinar? Sim

 E como você percebe que isto tem acontecido?

 Na Educação Superior

Ninguém nega a importância da questão socioambiental e da educação ambiental. No

entanto, apesar de nunca ter se falado tanto sobre elas (a questão ambiental e a
educação a ela relacionada), nunca se degradou tanto como nos dias atuais. Os
investimentos e a centralidade dessas questões nas políticas empresariais,
governamentais, não governamentais, familiares e individuais ficam na retórica e não
há materialização dessa propalada e necessária mudança cultural. Nas Instituições de
Ensino Superior e nas universidades em particular, isso não é diferente. Encontram-se
iniciativas valorosas de forma isolada (uma disciplina aqui, um centro de estudos e
pesquisas ali, um projeto de extensão acolá ou até mesmo um programa institucional
de sustentabilidade ou de educação ambiental), mas, como vagalumes, acendem e
apagam e têm vida curta ou, quando mais longevas são andorinhas solitárias e não
propiciam um verão menos turbulento, seja em função da amplitude das mudanças
climáticas ou mudanças socioambientais globais, seja por serem políticas marginais
dentro das instituições. Os autores acima citados fazem em seu artigo alguns
questionamentos que também são nossos: 1. Como enfrentar tarefa de tamanha
magnitude? 2. Como sair da marginalidade e trazer a questão ambiental e de uma
educação com ela comprometida para o coração das instituições, comprometendo-as
com a construção de sociedades sustentáveis? 3. Como dar o testemunho dessa
busca, ambientalizando as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão,
envolvendo toda a comunidade? A EA preconizada na Política Nacional de Educação
Ambiental deve ser desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e
permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. Assim, utilizo-me do
artigo “Ambientalização das instituições de educação superior: a educação ambiental
contribuindo para a construção de sociedades sustentáveis” para ponderar alguns
caminhos possíveis de serem traçados e percorridos que serão colocados sucintamente
nas linhas a seguir. Caminhos a serem percorridos: a) O primeiro eixo transversal
propiciador da ambientalização é o do diálogo sobre utopias e valores. As instituições
não podem negligenciar essa responsabilidade de propiciar, a cada um dos seus
participantes, um questionamento profundo do consumismo que nos distancia de nós
próprios e de apresentar um grande leque de utopias de todos os tempos, estimulando,
em cada pessoa, a construção de seus próprios valores e virtudes. b) O segundo eixo
transversal para a construção dessa ambientalização das instituições é metodológico.
Pode-se adotar a sugestão da Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura como ponto de partida, enunciando quatro aprendizados essenciais
ao futuro profissional do estudante-cidadão de todas as áreas e regiões: Aprender a
aprender, Aprender a fazer, Aprender a estar junto e Aprender a ser. Pode-se também
explicitar essas proposições na perspectiva metodológica da práxis, ou seja, o aprender
fazendo, fundamentando e perseguindo o compromisso político de uma sociedade
melhor e condições existenciais melhores para todos. c) Como último procedimento
sugerido, mas que pode estar no centro dessa mudança cultural em direção ao
comprometimento com a construção de sociedades sustentáveis, vem a definição de
um território prioritário para a atuação da Instituição, no qual ela fomente um coletivo
educador formado por diversas outras instituições e pessoas que formulem e implantem
cooperativamente um Projeto Político e Pedagógico emulador de demandas para as
suas atividades de Pesquisa, Ensino, Gestão e Extensão. Enfim, corroboramos os
autores quando citam que a formulação e a implantação de políticas públicas
comprometidas com a transformação de nossas sociedades em direção à
sustentabilidade socioambiental exigem a ambientalização de todas as instituições e
movimentos instituintes, e o papel a ser jogado pelas IES nesse panorama é
absolutamente relevante. as universidades são espaços de conhecimento, pesquisa e
ensino e, como consequência, de transformação da sociedade por meio do
desenvolvimento intelectual e da liberdade de pensamento. Não há dúvidas, portanto,
que a universidade deve exercer exemplo em sustentabilidade nos âmbitos social,
econômico e ambiental. Diversas universidades no mundo têm realizado esforços para
fomentar ações de sustentabilidade em seus campi, nesse sentido, como forma de
diagnosticar a situação atual da universidade, acompanhar avanços ao longo do tempo,
avaliar a eficácia de programas em sustentabilidade e reportar os resultados dessas
iniciativas, torna-se fundamental a definição de critérios e indicadores, pois estes atuam
como ferramentas para a avaliação da sustentabilidade.

 No Ensino Fundamental?

O enorme crescimento científico e tecnológico dos últimos tempos trouxe consigo não
só benefícios para a humanidade, como também uma devastação jamais vista para o
meio ambiente, haja vista que o mesmo passou a enfrentar uma acelerada agressão
em decorrência da exploração indiscriminada dos recursos naturais, bem como a
emissão de poluentes que são lançados na atmosfera e rios. A camada de ozônio vem
sendo atingida por esses poluentes, produzidos pela queima de combustíveis fósseis,
resíduos orgânicos, além de haver, ainda, a escassez de água potável em várias
regiões do mundo. Nesse sentido afirmam que a insuficiência de água potável é cada
vez maior devido ao gasto demasiado, à poluição da água e o consumo precário dos
recursos hídricos. Percebem-se desequilíbrios climáticos cada dia mais fortes e
frequentes e as temperaturas vem aumentando a cada ano. Tendo em vista que o meio
ambiente já não é capaz de suportar as consequências desses impactos, uma vez que
os mesmos comprometem a qualidade de vida de todo o planeta, a sociedade vem se
perguntando o que pode ser feito para minimizar tais efeitos. Sendo assim, na escola, a
Educação Ambiental , é, de fato, uma das melhores formas de combater a degradação
do meio ambiente, com a formação de conceitos para os alunos. A EA é um método de
aprendizagem para o gerenciamento e melhoramento das relações entre a sociedade
humana e o meio ambiente de forma integrada e sustentável. Este método expõe à
relação homem/natureza, bem como as maneiras de preservar, conservar e administrar
seus recursos de uma forma mais adequada. Nesse contexto, a escola funciona como
uma ferramenta de promoção da cidadania e respeito ao meio ambiente, ao propiciar
aos sujeitos uma visão crítica e global, que lhes permitam adotar uma posição
participativa e consciente na proteção ao meio ambiente. A temática na visão crítica no
processo de melhoramento das relações entre a sociedade e o ambiente deve ser
abordada por aquele que é observado como referência no processo de aprendizagem:
o educador. Ainda que a EA não possa ser inserida como uma disciplina no currículo
escolar, a mesma deve ser abordada pelo educador de maneira interdisciplinar como
previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) com o propósito de relacionar
a vida do aluno com a educação ambiental de uma forma prazerosa e dinâmica. O
educador é observado como uma referência na educação formal por preparar e
apresentar métodos de ensino com informações claras e objetivas. Porém, é necessário
conhecer o assunto exposto e identificar-se com o mesmo. Quando se fala de meio
ambiente, o educador deverá ter uma visão do homem associado à natureza, pois
ambas as partes dependem uma da outra. A lei de diretrizes e bases afirma que “O
ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola
pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do
cidadão” Nesse sentido, essa fase da educação na vida de cada pessoa é importante,
pois ela levará o indivíduo a se tornar um cidadão crítico e participante de seus direitos
e deveres. As crianças estão em fase de grande aprendizado, sendo capazes de
assimilarem o aprendizado que será base para a construção futura de seu
desenvolvimento. Dessa forma, o conhecimento que a criança obtiver será alicerce para
suas ações futuras. Justifica-se a escolha deste tema pela grande importância que a
educação ambiental tem para a sociedade, bem como para o meio ambiente, pois esta
auxilia na preservação do meio ambiente através de informações, sobretudo no ensino
fundamental do âmbito escolar. O trabalho tem por objetivo conhecer e abordar a
história da educação ambiental, caracterizar a importância do preparo do educador com
enfoque na temática ambiental no ensino fundamental, identificar as dificuldades
enfrentadas pelo educador nas escolas, citar os parâmetros da educação ambiental de
acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) e discutir as fases da EA do
ensino formal e não formal.

C) No Ensino Médio?

A educação, em todos os seus níveis, tem por objetivo comum a formação de cidadãos,
estudantes aplicados e profissionais qualificados. Nesse sentido, podemos destacar a
educação ambiental, que engloba desde as questões ecológicas até a transformação
de conhecimentos, visando maior sustentabilidade e conservação do meio ambiente. A
educação ambiental segue uma nova filosofia e cultura comportamental, que busca o
compromisso do homem com o presente e o futuro do meio ambiente, e orienta o
processo educativo para a formação da cidadania. Além disso, a educação ambiental
que tem por objetivo o desenvolvimento sustentável deve considerar as realidades
regionais e respeitar as diversidades culturais das populações. Também é necessário
que ela se constitua basicamente num ensino interdisciplinar, possibilitando com isso
um processo de aprendizagem formador de cidadãos capacitados a viver
sustentavelmente. A escola é um espaço de sociabilidade do saber humano, onde ele
pode ser construído, transformado e transmitido com e na ação humana. Nas escolas, a
educação ambiental contribui para a formação de cidadãos conscientes, aptos para
decidirem e atuarem na realidade socioambiental. Para isso, é importante que mais do
que informações e conceitos, a escola se disponha a trabalhar com atitudes, formação
de valores e com mais ações práticas do que teóricas, para que o aluno possa aprender
a amar, respeitar e praticar ações voltadas à conservação ambiental. A educação
ambiental deve levar em consideração as características regionais e culturais do local.

D) Quais as dificuldades que impedem a melhoria da Educação Ambiental na gestão

educacional?
Trabalhar a questão ambiental nos diferentes níveis de ensino trata-se de uma tarefa
difícil e cheia de meandros. Propostas existem e enchem nossos olhos de esperança
em ver nossos estudantes com a oportunidade de serem agentes propagadores de
práticas mais corretas com nossa natureza. Porém, ainda deparamos com dificuldades
de materiais básicos para proporcionar um ensino mais completo. Os projetos precisam
ampliar as possibilidades destas crianças já pensarem de forma mais sustentável desde
seus primeiros passos no ambiente escolar, para que no futuro, quem sabe, tenhamos
uma nova possibilidade de viver, em harmonia com nosso meio ambiente.

 Qual a sugestão que você daria para um projeto a ser realizado nas escolas e
comunidade de Governador Valadares e região que possa contribuir para solucionar ou
minimizar a questão ambiental?

Criar grupos que concientizem outros alunos, professores, responsaveis e etc a

1. Economizar água

2. Evite o consumo exagerado de energia

3. Separar os lixos orgânicos e recicláveis

4. Diminuir o uso de automóveis

5. Consumir apenas o necessário e evitar compras compulsivas

6. Utilizar produtos ecológicos e biodegradáveis

7. Não jogar lixos nas ruas

Fazendo trabalhos de concientização em empresas cartazes e até apelos de

manifestações pacificas

 Explique o que você entende sobre: “a vivência interdisciplinar requer

fundamentalmente” que a interdisciplinaridade é fator de transformação e mudança
social.