GUÍA PARA MEJORAR LA REDACCIÓN es que tienes claro el contenido.

es que tienes claro el contenido. Después del resumen, podrás elaborar un texto más largo y detallado,
Si quieres ser escritor, escribe. sabiendo muy bien qué es lo fundamental y hacia dónde te quieres encaminar.
Epicteto
b) El esquema o guión
1. LO QUE SABES Y LO QUE NECESITAS MEJORAR En otros temas o tipos de escritos es más oportuno comenzar con un esquema. Fíjate el
Para escribir bien no basta con conocer las letras y las palabras, con construir una oración, con siguiente ejemplo: A un alumno le piden un pequeño trabajo sobre la Segunda Guerra Mundial y éste
hacer concordar los elementos que componen un sintagma, con componer un párrafo que contenga una comienza planteando el siguiente esquema para luego elaborar su texto. Evidentemente si el tema
idea o con hacerse entender. Para escribir bien, además, se necesita avanzar y practicar en: necesita de un conocimiento previo, la persona que escribe tendrá que haber estudiado o investigado
1. Acomodar el tono y registro del texto a las circunstancias del escrito. sobre el asunto:
2. Incorporar la información atendiendo a los conocimientos que suponemos que tiene el lector.
3. Dar sentido al escrito yendo hacia un objetivo o tema central. 1. La Segunda Guerra Mundial y sus causas:
4. Separar lo fundamental de lo secundario, sabiendo en todo momento elegir lo importante y 1.1. Factores económicos
prescindir de lo accesorio. 1.2. La expansión demográfica alemana
5. Conocer la estructura de cada tipo de texto y usarla cuando sea necesario. 1.3. La agresividad de EE.UU. y Japón
6. Mejorar la unión de oraciones y párrafos utilizando conectores textuales. 1.4. La responsabilidad nazi
7. Evitar repeticiones innecesarias por medio de sinónimos o elementos deícticos (determinantes, 2. Desarrollo de la guerra:
pronombres o adverbios que hacen alusión a palabras que ya están presentes en el texto o lo 2.1. Los ejércitos y escenarios de la batalla
estarán). 2.2. El avance alemán
8. Usar un léxico rico y preciso, evitando las palabras más generales o vacías ( cosa, algo, tema, 2.3. Las grandes potencias en conflicto
hacer, en plan...) que surgen en una primera redacción. 2.4. El final de la guerra
9. Lograr un estilo sencillo y transparente adecuado a cada circunstancia. 3. La paz y las consecuencias de la guerra:
3.1. Conferencias por la paz
2. PROCESO, BORRADORES Y REVISIÓN DE LA ESCRITURA 3.2. Consecuencias de la guerra
El hecho de escribir es complejo, porque exige resolver muchos problemas: ¿qué dices?,
¿para qué?, ¿a quién?, ¿cómo?, ¿qué palabras eliges?, ¿qué tono usas?, ¿cómo confeccionas las Si en lugar de un tema tan específico como éste (del cual hay que tener un conocimiento previo
frases?, ¿cómo las unes?, ¿dónde cortas el párrafo?, ¿cómo se escribe una palabra algo rara? sobre el tema), se te plantea un asunto menos exigente, o del que has de ser tú el motor de la reflexión a
partir de tu experiencia personal, también puedes recurrir a un guión previo. Supón que se te pregunta
En el proceso de escritura y en su aprendizaje se ha de ir por fases. Como cada paso tiene su acerca del reguetón:
complejidad, hay que trabajar por partes, entrenarse en cada una de las estrategias. De manera que,
cuando llegue el momento fundamental de la escritura o redacción propiamente dicha, deberán estar 1. Definición de reguetón
resueltos muchos problemas para que todo resulte más sencillo. El perfeccionar y corregir el ejercicio es 2. Plataformas de promoción de esta música:
labor posterior. Lo primero que realizas es un borrador, un primer intento que después irás mejorando. 2.1. Determinadas emisoras de radio
Recuerda que la papelera es el primer mueble en el estudio de un escritor (Ernest Hemingway). 2.2. You tube
2.3. Redes sociales
Para revisar y mejorar los textos, hay varios caminos. Mientras eres alumno, te podrá ayudar el 3. Artistas principales y países de origen
profesor; pero no siempre estará a mano. Tampoco después, en tu vida, vas a tener un corrector cerca. 4. Público habitual
Resulta fundamental, pues, pasar de escritor a lector crítico de tu propio texto. Cada cierto tiempo tienes 5. Presente y futuro del reguetón
que aparcar tu labor de redactar y convertirte en lector de ti mismo y preguntarte: ¿qué quería decir?,
¿qué dice exactamente el párrafo?, ¿coinciden los deseos y las frases?, ¿me entenderá la persona a la Cuando el esquema ofrece una distribución lógica y completa, el proceso de escritura resulta
que va dirigido el escrito? En este sentido, es muy útil el consejo de dejar reposar nuestro trabajo fácil. A menudo, al ir escribiendo sobre el tema, se cambian, se reducen o se amplían los apartados,
durante un tiempo y luego retomarlo para leerlo, pero no siempre tenemos esa opción por la necesidad según vayamos evolucionando en la reflexión acerca del tema que estamos desarrollando.
de entregarlo en un momento determinado. Así que la atención y el interés en nuestra propia escritura
resulta fundamental para obtener un buen fruto. c) Los mapas conceptuales
Los mapas conceptuales son también una excelente herramienta previa para elaborar un
3. TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN PREVIA A LA ESCRITURA trabajo. Éstos dan la posibilidad de ver de un solo vistazo lo global y lo particular.
Antes de ponerte a escribir has de organizar la información, poner orden en los materiales.
Para ello hay varias formas o técnicas:

a) El resumen
Para elaborar algunos tipos de escritos, lo mejor es partir de un resumen breve, de manera que
se sepa exactamente qué se quiere expresar. Si puedes resumir en unas pocas frases lo que vas a exponer,

d) Las tablas y los cuadros sinópticos
Son una buena técnica para ordenar la información. Con estos instrumentos será fácil elaborar un texto
ordenado y estructurado:
4. LA ADECUACIÓN DE UN TEXTO Y LOS FACTORES QUE LA CONDICIONAN
Al comunicarnos con los demás hay palabras y expresiones, tonos y registros que resultan
apropiados y convenientes. ¿De qué depende esa conveniencia o inconveniencia? De diversos factores.
La cualidad que nos permite y exige acomodarnos a esos factores se le llama adecuación y está
condicionada por los elementos de la situación comunicativa. La relación existente entre el emisor y el
receptor resulta esencial para saber cómo escribir.
a) La relación entre el emisor y el receptor
Uno de los factores que más condicionan un texto es su destinatario, es decir, la persona a la que va
dirigido. Cuando somos estudiantes, la mayoría de los ejercicios tienen como receptor solo al profesor.
En algunas ocasiones también pueden ser los compañeros u otros alumnos del centro. Pero en la vida
social y laboral cada escrito tiene su destinatario, su público y sus exigencias. A continuación se
observan ejemplos de las diferentes posibilidades de expresión que tiene un emisor dependiendo de su
relación con el receptor:
Cristina está de viaje con otros compañeros de clase en Ibiza y escribe (en el hipotético caso de que aún
existan) varias postales:
• A su amiga Juana:
Querida Juana:
Desde Ibiza no te olvido. Ayer me acordé mucho de ti en el parque acuático de aquí,
subiendo y bajando por toboganes gigantes de agua. ¡Qué guay, tía! Había un chico en
la atracción que era igualito que Manu. ¿Sigues con él? No lo dejes escapar porque es
un bomboncito. Si algún día te cansas de él, pásamelo, que también las demás tenemos
nuestros derechos. Muá, muá, para ti. Y a Manu lo que quieras.
De tu amiga,
Cris
• A su madre:
Querida mamá:
Llevamos dos días en Ibiza y hace buen tiempo. Ayer fuimos a un parque acuático y por
allí anduvimos todo el día viendo las atracciones. Es enorme. En el verano tienes que
venir con papá para verlo. Hay espectáculos y cosas que ver para todas las edades y
gustos. Mañana viajaremos a Mallorca para ver su catedral. Ya pronto volvemos.
Muchos besos para ti y papá,
Cris
• A su hermano, que estudia idiomas en Granada:
Hola, Raúl:
Me apunté a la excursión, como tú el año pasado, y estamos por el Mediterráneo. Ahora
en Ibiza. Esto sí que es bueno y no lo vuestro del año pasado, todo el día viendo
catedrales. Menudo rollazo, tío. Aquí playa, parque acuático, discotecas... Bueno, no te
creas, que mañana nos llevan a Mallorca a ver la catedral con un guía superpetardo,
dicen.
Bueno, hermanito, no te aburras mucho estudiando. Pronto nos veremos.
Desde Ibiza,
Cris
b) La intención
Para que un texto sea adecuado, tiene que acomodarse, también, a la intención con la que se
escribe. La intención influye en el tono y registro. Piensa en la diferencia de palabras y oraciones según
escribas para reclamar o pedir explicaciones, pedir un trabajo o hacer un exposición de un tema.
Imagina una petición de trabajo a un empresa escrita de la siguiente manera:
Don Antonio Guzmán de la Torre
Solicita:
Que me deis pronto un trabajo para ganar algo de pasta, que me hace bastante falta. Os lo digo
también porque me lo dice mi madre, que está hasta el gorro de mí desde que estoy en paro.
Además hacer eso que hacéis en vuestra empresa se me da muy bien. Yo siempre he valido para eso.
Así que espero vuestra llamada.
Venga, hasta luego. A cuidarse.
Las convenciones sociales exigen que al solicitar un trabajo se utilice un lenguaje objetivo y un
tono acorde con la situación de la petición. Esto que sigue estaría más acorde con lo que ha de ser una
carta para pedir trabajo:
Don Antonio Guzmán de la Torre
Solicita:
Ser admitido en su empresa para alguno de los puesto que han sido anunciados recientemente
en la prensa y para los cuales tengo la preparación adecuada por mis estudios y por mi experiencia en
trabajos anteriores, de los que adjunto el informe correspondiente.
c) El tema
El tema condiciona igualmente el escrito. Si te preguntan en un examen por las causas de la
Revolución Francesa, deberás usar un lenguaje objetivo y un tono serio que se acomode al tema.
Observa a continuación un ejemplo inadecuado en la respuesta a una pregunta sobre el
Lazarillo de Tormes:
El Lazarillo de Tormes es un niño “lazarillo”, que se llama así porque acompaña a ciegos. Y
también se le dice de Tormes porque nace en un río llamado Tormes y que pasa por Salamanca. Su
trayectoria vital, que es como si dijéramos el recorrido de su vida, empieza cuando nace en ese río o
corriente continua de agua, de un padre molinero, Tomé González, que tiene un molino de los de antes,
movido por agua, y a donde van otros hombres a moler el trigo u otros cereales, y de una madre que se
llama Antona Pérez. Los molineros tenían mala fama porque se decían que robaban o cobraban más de
la cuenta por su oficio de moler el trigo, que es lo que hacen los molineros. Y su madre tampoco parece
muy buena, pues apenas perdió al marido se arrimó a un hombre de color, que era negro, y que también
robaba, y tuvo a otro niño de color; es decir, negro. Cuando Lázaro ya era un chico de ocho o nueve
años, pasó por allí un ciego que no veía...
Como se observa, lo que hace la persona que redacta esta texto es dar vueltas sobre las mismas
cuestiones, añadiendo información irrelevante y redundando en lo que ya sabe el lector, que, en este
caso, será su profesor. En negrita se aprecian esos añadidos que no aportan nada a la respuesta.
El que sigue es un texto que sí sería adecuado:
Al Lazarillo de Tormes se le llama así por nacer en el río Tormes (Salamanca). Era hijo de un
molinero, Tomé González, que, como casi todos los de aquella época, tenía fama de ladrón por robar
parte del trigo de los costales que allí le llevaban para moler. Su madre se llamaba Antona Pérez.
Apenas desapareció su marido, que se fue de criado de otro a una guerra, comenzó a relacionarse con
un hombre de color que cuidaba los caballos de un rico. El fruto de esa relación fue un niño negro.
Cuando Lázaro ya era un joven de ocho o nueve años, pasó por allí un ciego...
5. CARACTERÍSTICAS DE LA COHERENCIA
Cuando escribes para ti, haces frases incompletas, usas abreviaturas, das por supuestas muchas
ideas, señalas con rayas o flechas las relaciones, anotas al margen o por encima de la línea. Cuando
escribes para otro, tienes que explicar todo; el lector no sabe lo que tú quieres decir o no puede
sobreentenderlo, o no tiene clara las relaciones entre unas ideas y otras o le faltan datos del contexto.
Tienes que proporcionarle una información explícita, ordenada, con sentido; es decir, totalmente
coherente. Harás un texto coherente si tiene estas características:
1. Unidad temática: si existe un asunto central que aglutina y da unidad a todo (TEMA).
2. Unidad organizativa o estructural: si el escrito se presenta como un conjunto de párrafos
bien ensamblados, como si de la construcción de un edificio se tratara (ESTRUCTURA).
3. Unidad de relación: si todas las partes están relacionadas entre sí (RELACIÓN).
4. Unidad funcional: si cada parte asume su función en el todo (FUNCIÓN).
5. Unidad lógica: si el conjunto del texto tiene sentido y no presenta contradicciones
(CONGRUENCIA Y NO CONTRADICCIÓN).
6. Unidad jerárquica: si la información va avanzando de forma progresiva de unas oraciones y
párrafos a otros (JERARQUÍA, PROGRESIÓN TEMÁTICA Y ORDEN).
7. Relevancia: si la información resulta relevante, se vincula con lo que sabe el lector y le aporta
datos o significados nuevos.
8. Inteligibilidad e interpretabilidad: si el texto es inteligible e interpretable; es decir, se sabe lo
que dice y lo que quiere decir.
Aquí podemos observar varios mensajes sin coherencia donde queda claro en qué consiste su
ausencia dentro de un escrito:
- Se mandó pintar un retrato porque el coche ya no le funcionaba.
- En el verano me iré a Londres por si se me estropea el ordenador.
- Si llueve mucho en primavera, ¿cuántos aprobados habrá en Física?
- Se cortó el pelo muy corto pero la comida le llegó a fin de mes.
Otras veces, la falta de coherencia viene determinada por la elección a la hora de incluir ideas.
Para saber qué quieres decir en el texto, las preguntas que tienes que hacerte antes de escribir son:
1. ¿Es necesaria esta idea?
2. ¿Viene a cuento?
3. ¿Contribuye al sentido global?
4. ¿Qué perdería el texto si la quito?
Te proponemos la lectura y análisis de un pequeño texto, para ver su coherencia:
Prometeo (el previsor): uno de los titanes hijo de Japeto y de Climene. En la mitología griega, era un
bienhechor de la humanidad. Cuando Zeus quiso destruir a los humanos mediante un diluvio, Prometeo
aconsejó a su hijo Deucalión que construyese un barco donde pudiera salvarse. Según algunos,
Prometeo creó al hombre, antes o después del diluvio, con agua y tierra. Contrariando la voluntad de
Zeus, robó el fuego del cielo y lo trajo a la tierra, oculto en una caña de junco. También les enseñó a los
hombres numerosas artes y les otorgó el don de la civilización. Zeus castigó a la humanidad por medio
de Pandora y encadenó a Prometeo a una roca donde un buitre le roía a diario el hígado, que
inmediatamente volvía a crecerle. Finalmente, Heracles mató al buitre y Zeus admitió a Prometeo en el
Olimpo.
En el arte griego arcaico, Prometeo está representado con los rasgos de un joven imberbe y luego con
aspecto de hombre maduro y con barbas. Sus sufrimientos y su liberación por Heracles están pintados
en varios vasos griegos. El arte romano representó principalmente a Prometeo como creador del
hombre. Más recientemente es el héroe que robó para el hombre el fuego divino.
¿Es un texto coherente? Le aplicamos las características de la coherencia.
• ¿Tiene unidad temática? Sí; habla de Prometeo.
• ¿Tiene unidad estructural? Sí; tiene tres partes y todas contribuyen al tema global:
◦ las primeras líneas definen o presentan, en general, a Prometeo;
◦ pasa, después, a explicar sus principales hechos o datos mitológicos;
◦ al final, alude a las interpretaciones del mito del arte griego, romano y en la actualidad.
• ¿Hay relación entre las partes? Sí. Al principio presenta el personaje; después, explica sus
datos; y acaba con la interpretación de su papel mitológico.
• ¿Cada parte contribuye al sentido global? Sí. La finalidad del texto es transmitir una idea
global de Prometeo: cómo se ha interpretado su persona y su función respecto a los hombres.
Y ello contribuyen las tres partes.
 • ¿Tiene congruencia semántica o cae contradicciones? Lógicamente, hay que partir de que es
un texto sobre un ser mítico. Por ello, lo que se dice y atribuye a Prometeo hay que entenderlo
en ese contexto, en el mundo de la mitología. Si no se tiene en cuenta ese contexto, el texto
estaría cargado de incongruencias y contradicciones:
◦ Zeus quiso destruir a los humanos.
◦ Prometeo creó al hombre.
◦ Creó al hombre con agua y tierra.
◦ Robó el fuego del cielo y lo trajo a la tierra.
◦ Oculto en una caña de junco.
◦ Les otorgó el don de la civilización.
◦ Zeus castigó a la humanidad por medio de Pandora.
◦ Encadenar a Prometeo en una roca.
◦ Un buitre le roía a diario el hígado.
◦ Inmediatamente volvía a crecerle.
• ¿Hay jerarquía, orden y progresión temática? Sí. Empieza con una presentación, pasa a una
exposición de datos y acaba con una referencia a las representaciones e interpretaciones que de
él se han hecho. En la parte segunda, o exposición de datos, hay también una secuencia lógica
de hechos:
◦ culpa (roba el fuego de los dioses);
◦ castigo (Zeus en cadena una roca);
◦ perdón (Zeus le admitió en el Olimpo).
En la tercera parte, hay una secuencia temporal: arte griego, arte romano y más recientemente.
• ¿Es relevante lo que se dice? Es importante:
◦ porque el mismo personaje ya es importante dentro de la mitología;
◦ porque el texto recoge solo lo fundamental del mito, sin detenerse en lo accesorio;
◦ porque relaciona el mundo mitológico con el mundo real, al dar explicaciones de inventos
fundamentales para el hombre, como el fuego, o al dar explicaciones para el mal, como la
caja de Pandora.
• ¿Es inteligible interpretable? Sí. Una vez aceptado el contexto mitológico, no tiene mayores
dificultades.
Por lo tanto, el texto sobre Prometeo, en el mundo de la mitología, es un texto coherente.
6. LOS MECANISMOS DE COHESIÓN
Es la propiedad que logra que las partes del texto estén unidas sintáctica y semánticamente.
Los procedimientos o mecanismos con los que se logra la cohesión son los siguientes:
a) Repeticiones o recurrencias:
1. Léxicas: Había un HOMBRE extraño esperando dentro del coche. El HOMBRE llevaba una gorra y
una camiseta deportiva. Este procedimiento se usa por motivos estilísticos, sólo cuando es necesario y
no empobrece la prosa.
2. Sintácticas o paralelismo: repetición de una misma construcción sintáctica: que ya no luce, que ya no
brilla.
3. Recurrencia perifrástica: se trata de usar un término de uso común y referido al que sustituye: el Celta
de Vigo, el conjunto olívico. Cristiano, el jugador de Madeira.
b) Sustituciones:
1. Sinonimia o sinonimia textual: Había algunas ESTATUAS en el jardín. Eran ESCULTURAS
modernas. Venía en AUTOMOVIL. Pero se retrasó porque su COCHE es muy lento
2. Antonimia: Su padre tenía una casa GRANDE. Él prefería una PEQUEÑA.
3. Hipónimos: Este CALZADO me aprieta. Voy a tener que cambiar de ZAPATOS.
4. Hiperónimos: Llevaba unas ROSAS en la mano. Dejó las FLORES en un jarrón y se acercó.
5. Derivados: El CALOR llegó de repente aquel CALUROSO verano.
6. Compuestos: De la cantera salen los bloques de PIEDRA sin desbastar. Son los PICAPEDREROS
quienes los labran.
c) Deixis: Función de algunos elementos lingüísticos que consiste en señalar o mostrar una persona, un
lugar o un tiempo que ya han aparecido (deixis anafórica) o que aparecerán en el discurso (deixis
catafórica)
1. Con pronombres:
• Tengo FRÍO, pero ESO no importa (deíxis anafórica pronominal)
• El candidato dijo ESTO: “ME PRESENTARÉ A LAS ELECCIONES”. (deíxis catafórica
pronominal)
• LUIS y PEPA estudiaron juntos. ELLA aprobó, pero a ÉL LO suspendieron.
2. Con adverbios:
• Fuimos A CASA. Una vez ALLÍ se nos ocurrió que podíamos escuchar música. (deíxis
anafórica adverbial)
• Dieron LAS TRES. ENTONCES se marchó. (deíxis anafórica adverbial)
3. Con determinantes posesivos o demostrativos:
• JUAN y GUSTAVO son MIS primos más queridos.
• Un CUERVO y una URRACA, ESOS pájaros son los que vimos.
d) Elipsis u omisión de algún elemento léxico que ha aparecido previamente en el discurso.
• JUAN Y MARÍA se casaron enseguida. Un mes antes todavía (Elipsis: ELLOS) no se
conocían.
e) Asociaciones pragmáticas: palabras que pueden considerarse relacionadas unas con otras por el
hecho de que exista conexión entre los referentes a los que designa:; Real Madrid, Celta, gol, palo,
Balaídos, Bernabéu.
f) Proformas léxicas: palabras de significado muy amplio que se usan como “comodines”, es decir,
como sustitutos de términos de significado preciso: así, los verbos HACER, PASAR, SUCEDER… o los
sustantivos COSA, PERSONA…:
• Yo ESTUDIÉ durante toda la tarde, pero él no lo HIZO.
• María SE PARECE a su padre, y a Ana la SUCEDE lo mismo.
• Tiene un DOLOR DE MUELAS. Es una COSA muy desagradable..
g) Conectores: son expresiones que guían la correcta comprensión de los textos. Se trata de unidades
invariables (suelen ser fórmulas gramaticalizadas) que cumplen una función discursiva, es decir, su 4. Indicar finalidad Para (que); en vistas a; a fin de que; con el objetivo de; con la
finalidad es proporcionar cohesión y orden a las ideas de un texto. Suelen presentar libertad de posición. finalidad de…
Pueden estar formados por adverbios, preposiciones, conjunciones y las locuciones correspondientes,
5. Indicar oposición En cambio; aunque; pero; sin embargo; no obstante; ahora bien;
e, incluso, por segmentos más complejos. A veces puede coincidir que sean nexos con función por el contrario…
sintáctica, pero dentro del análisis discursivo nos interesa señalar simplemente su valor como
marcadores del discurso. A continuación se ofrece una lista y una caracterización fácilmente 6. Para indicar objeción Aunque; a pesar de; por más que; aun + (gerundio)…
memorizable y manejable: 7. Para indicar concesión Por lo menos, si bien, pese a que, a pesar de que , aunque...
8. Para indicar ejemplificación Por ejemplo; en particular; como muestra; verbigracia; en el caso
PARA ESTRUCTURAR EL TEXTO: realizan la función de ordenar el texto, guiar y facilitar su lectura . de; como botón de muestra; así; en ocasiones...
1. Introducir el tema del texto El objetivo principal de; este texto trata de; nos proponemos
exponer… h) Los signos de puntuación: el buen uso de los signos de puntuación es esencial para conseguir un
2. Iniciar un nuevo tema Con respecto a; en lo que se refiere a; en relación con; en cuanto texto cohesionado y que ofrezca claridad para el lector a la hora de discernir lo que se quiere expresar. A
a; sobre; el siguiente punto trata; acerca de… continuación se ofrece un cuadro resumen, con ejemplos explicativos, para que puedas consultarlo ante
cualquier duda (además de estudiarlo si fuera necesario):
3. Marcar orden De entrada; ante todo; antes que nada; para empezar; luego;
después; en primer lugar; en segundo lugar; primeramente; USOS DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
finalmente; para terminar; como colofón… Signos de puntuación USO EJEMPLOS
1. Para separar los miembros de una enumeración. 1. Tomate, sal, pimiento y
4. Distinguir Por un lado…por otro; por una parte…por otra; no obstante; ahora 2. Para aislar el nombre de alguien a quien se ajo.
bien; sin embargo; en cambio; no obstante; por el contrario… llama (vocativo). 2. Luis, dame un lápiz.
3. Para marcar las aclaraciones que hacemos 3. Cervantes, autor de El
5. Continuar sobre el mismo asunto Además; asimismo; así pues; a continuación; luego…
dentro de una oración. Quijote, vivió en Sevilla.
6. Insistir en alguna idea, hacer hincapié Es decir; en otras palabras; o sea; esto es; hay que destacar; como 4. Para separar la parte de la oración que se ha 4. Desde ayer, Pepe no ha
se ha dicho; vale la pena decir que; hay que hacer notar; la idea antepuesto al verbo y que indica lugar, tiempo, comido.
central es; en efecto… causa, etc.
5. Para separar expresiones que introducen 5. Hoy hace calor, sin
8. Resumir En resumen; resumiendo; recapitulando; en pocas palabras; 1. Coma: indica una pausa
explicaciones o ejemplos y que suelen ir entre embargo, está nublado.
globalmente; recogiendo lo más importante, en conjunto… breve dentro de una frase.
dos comas. Entre ellas encontramos las Hoy parece que el calor
9. Acabar En conclusión; para concluir; para finalizar; así pues; en definitiva; siguientes: ES DECIR, O SEA, POR LO TANTO, aprieta bastante; sin
finalmente… POR CONSIGUIENTE, NO OBSTANTE, etc. embargo, está nublado.
Cuando la oración anterior es de cierta extensión,
10. Indicar tiempo Antes; ahora mismo; anteriormente; al mismo tiempo, se le coloca delante un punto y coma. 6. Tú irás por allí; yo, por
simultáneamente; después; más tarde; a continuación; acto 6. Para señalar que se ha omitido un verbo. aquí.
seguido… 7. Para marcar la pausa delante de las siguientes 7. Corre rápido, aunque
conjunciones: PERO, AUNQUE, SINO, ASÍ llega siempre el segundo.
11. Indicar espacio Arriba/abajo; delante/detrás; encima/debajo; derecha/izquierda;
QUE, YA QUE, DE MANERA QUE, etc.
cerca/lejos; de cara/ de espaldas; dentro/fuera; en el interior/en el
exterior… 2. Punto:
señala la Punto y 1. Para seguir hablando del mismo asunto.
12. Ampliación, suma o adición Además, de la misma manera, por añadidura... pausa que seguido
hay al final
de una Punto y aparte 1. Para marcar el final de un párrafo.
oración.
Tras él, 1. Para cerrar un texto.
siempre se Punto y final
PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS: están más relacionados con la función de ordenar más profundamente el escribe con
discurso, ya que sirven para presentar e introducir argumentos. Resultan una buena guía para identificar estos en mayúscula.
los textos argumentativos.
1. Indicar causa Porque; a causa de; por razón de; ya que; puesto que; dado que; 3. Punto y coma: indica una 1. Para separar oraciones que hablan de la misma 1. Ayer estuve en el parque;
teniendo en cuanta que; por culpa de; pues; considerando que… pausa superior a la de la coma, idea o están relacionadas. el día estaba soleado.
pero inferior a la del punto.
2. Indicar consecuencia Por tanto; así que; por consiguiente; de modo (que); en Detrás de este signo NO se 2. Estoy cansado, no me he
consecuencia; a consecuencia de; por lo cual; por esto; pues; escribe en mayúscula. 2. Cuando ya hay comas o cuando los elementos sentado en todo el día y
conque… son de cierta extensión, es mejor emplear el punto tengo la cabeza cargada;
y la coma. pero saldré de todos modos.
3. Indicar condición A condición de; en caso de; si; siempre que; en caso de (que);
siempre y cuando; en caso de (que); con tal de (que)…
 1. Para encabezar cartas. Después de los dos 1. Querido primo: 7. SOBRE EL ESTILO
puntos que comienzan una carta siempre se El estilo, cuando se habla de escritura, podría definirse como la manifestación de nuestra personalidad
escribe con mayúscula. ATENCIÓN: sólo en 2. Me dijo: “eres creadora a través de un texto. Los escritores que tienen voluntad de estilo se afanan por conseguir una voz propia. A
este caso. simpático”. continuación se te ofrecen una serie de consejos y de directrices para pulir tu manera de escribir y conseguir un buen
4. Dos puntos
2. Para reproducir las palabras exactas de alguien. 3. Se preparó bien: metió estilo:
3. Cuando la segunda oración es una aclaración en la mochila todo lo 1. Huye de las expresiones altisonantes y engoladas que provocan que tu texto no se entienda con facilidad.
de la primera. necesario.
4. En las definiciones. 4. Mesa: mueble con patas. 2. Evita adjetivos innecesarios.

5. Puntos suspensivos:
siempre son tres y no se
pueden utilizar al mismo
tiempo que etc. (“etc.” es la
abreviatura de la expresión
latina et caetera que
significa “y otras cosas”).
6. El paréntesis ( )
7. El guión (-)
8. La raya (–)
9. La interrogación (¿?)
10.La exclamación (¡!)
11. Las comillas (“”)
1. Para indicar que no se completa una
enumeración.
2. Para mostrar duda, temor, vacilación o
nerviosismo.
3. Como interrupción porque el receptor
ya sabe lo que viene a continuación.
4. Cuando van entre paréntesis (...) o
corchetes [...] indican que parte del texto
original ha sido suprimida.
1. Introduce una aclaración en una
oración. Su pausa en la lectura es igual
que la de la coma.
2. Para introducir aclaraciones o cualquier
tipo de inciso que interrumpa una oración.
1. Para separar las partes de una palabra
compuesta.
2. Para indicar que una palabra no cabe a
final de renglón. Nunca se puede romper
un diptongo mediante este procedimiento.
1. Para señalar en los diálogos cuando
interviene cada hablante.
2. Para aislar incisos. Suponen un
aislamiento mayor que entre comas, pero
menor que entre paréntesis
1. Para indicar que tenemos que leer las
palabras que van entre ambos signos como
una pregunta. Detrás no se escribe punto.
1. Para indicar diferentes emociones
(sorpresa, queja, admiración, etc.).
Tampoco se coloca punto tras ella.
1. Para llamar la atención de algunas
palabras.
2. Para indicar que las palabras que
aparecen entre ellas fueron dichas por
alguien de esa forma, es decir, sin ningún
cambio.
3. Para indicar el título de un artículo, un
reportaje, un cuento, un poema o el
capítulo de un libro. Los títulos de libros,
revistas y periódicos se citan
subrayados o en cursiva.
1. Hay muchas cosas: judías,
calabacines, tomates...
2. No sé...
3. Como se entere tu madre...
1. Estuvimos todos (o casi todos) en el
cumpleaños.
2.
1. Hispano-alemán
2. Nue-vo. Nunca: Nu-evo
–Estaba preocupada– dijo María.
Venezuela —primer lugar avistado por
Colón en su tercer viaje a América
(1498)— tenía entonces unos 300.000
habitantes.
1. ¿Qué hora es?
1. ¡Qué alegría más grande!
1. Si eres tan “puntual”, nunca
llegaremos.
2. Como dijo mi hermano: “no seas
tacaño”.
3. Antonio Machado escribió el poema
“A un olmo seco”.
3. Haz oraciones breves, sin mucha subordinación que pueden hacer que el lector y tú mismo os perdáis.
4. Las tres normas que te harán lograr un texto de calidad son concisión, brevedad y claridad.
5. Evita repeticiones y expresiones redundantes del tipo salir afuera, entrar adentro, subir para arriba, bajar para
abajo, ejemplo práctico, volver a releer, protagonista principal, congelado de frío, introducirse dentro, prever con
antelación, correr deprisa, mejorar favorablemente, interrelacionados entre sí, etc.
6. Sobre las repeticiones hay que diferenciar entre las lógicas, convenientes y necesarias de las innecesarias,
disonantes y excesivas. Se pueden evitar estas últimas de varias formas:
• Suprimiendo palabras que resulten accesorias.
• Cambiando un término por otro.
• Dando un giro diferente o variando una expresión.
• Haciendo otra construcción y elaborando la frase de otra manera.
• Revisando varias veces los escritos importantes para evitar las repeticiones más llamativas.
7. Los incisos son aclaraciones que introducimos en medio de una oración. La abundancia de incisos entorpece el
escrito, lo vuelve lento y a veces difícil de interpretar. Fíjate cómo se logra mejorar un texto trabajando sobre los
incisos excesivos:
Llega a casa la madre de Alberto, Doña Antonia, que pilla a su hijo con Elena. La madre es muy
desenvuelta y habladora y se hace la buena, pero también tiene sus defectos y contra lo que se podía esperar, la
madre ve con buenos ojos que su hijo ande con Elena, porque esta chica le gusta más que Chusa.
Texto mejorado:
Un día llega Doña Antonia, la madre de Alberto, y sorprende a su hijo con Elena. Doña Antonia es muy
desenvuelta y habladora y se hace la buena, pero también tiene sus defectos. Contra lo que se podría esperar, ve con
buenos ojos que su hijo ande con Elena.
Se suele recomendar que los incisos sean los menos posibles, breves y que estén colocados donde menos perjudiquen
a la claridad de la frase.
8. Vicios que hay que evitar a la hora de elegir el léxico que queremos utilizar:
• Usar un lenguaje demasiado pobre, donde repetimos las llamadas palabras baúl (hacer, cosa, tema,
bonito, guay...) que aportan significados muy generales.
• Usar un lenguaje muy afectado o retórico porque sean palabras muy rebuscadas.
• Usar un lenguaje impreciso porque alguna palabra no diga lo que queremos decir. Ejemplos:
hacer/emprender un viaje, hacer/construir una casa, hacer/cometer una falta, decir/expresar ideas,
decir/revelar un secreto, decir/proferir insultos, decir/exponer la lección, cosa por instrumento
Nuestro deseo en la realización de estos breves apuntes ha sido la de crear una pequeña guía, fácilmente consultable,
para la mejora de vuestra escritura. Esperamos que sea de ayuda a partir de ahora.
*Este material ha sido confeccionado, casi en su totalidad, a partir de extractos del libro de Joaquín Serrano Serrano
Guía práctica de redacción (Anaya, 2002).