Unidad 6

NÚMERO DE SESIÓN
1/9 (2 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

CONVERSAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAÍS Y LOS PROPÓSITOS DE LA UNIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.

Comprende textos Infiere el significado de los textos Interpreta la intención del emisor en
orales orales. discursos que contienen expresiones con
sentido figurado, ironías y sesgos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

 El docente presenta a los estudiantes un conjunto de imágenes para armar en la actividad puzle de
intercambio del programa Jclic con muestras de la diversidad cultural del país: danza, música, fiestas,
tradiciones, etc. (Recurso TIC 1)

 Luego conversan teniendo como base las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿En qué
región se practican las danzas, fiestas o costumbres que se observan en las imágenes? ¿Qué tradiciones,
danzas o música se practica en su comunidad? ¿Por qué serán importantes esas manifestaciones
culturales?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica de manera general las principales
manifestaciones de la diversidad cultural de los pueblos. A continuación, indica que se formarán equipos de
trabajo para identificar las principales manifestaciones culturales de la comunidad.
DESARROLLO (70 minutos)

 Los estudiantes forman equipos de trabajo para identificar las principales manifestaciones culturales de la
 comunidad. Los integrantes de cada equipo intercambian opiniones sobre las danzas, tradiciones, fiestas,
etc. que se practican en la comunidad y hacen una breve descripción de cada una de ellas. Escribirán sus
apreciaciones en una diapositiva empleando una tabla como la siguiente: (Recurso TIC2)

El docente acompaña el proceso para sugerir formas que permitan a los estudiantes identificar las
manifestaciones culturales de la comunidad. A quienes demuestren más avance, les indica que incorporen
una columna adicional para explicar sus orígenes o el mensaje que transmiten las manifestaciones
culturales. Para ello, pueden buscar información en Internet o, en caso de no contar con internet, el
docente puede facilitar al estudiante el recurso TIC 3, 4 o 5, dependiendo la región en la que se localice.
También se sugiere contextualizar el recurso al entorno más cercano al estudiante.

 Luego de un tiempo prudencial, el docente indica que cada equipo elegirá un representante para que
exponga el producto de su conversación. Previamente, el docente presenta información sobre la importancia
de los recursos expresivos de carácter verbal para ilustrar las ideas. Pone ejemplos sobre el uso de los
refranes, las metáforas, las comparaciones, etc. Además, indica que los expositores deben utilizar un
lenguaje preciso y de acuerdo con el tema abordado.
 Un representante de cada equipo expone la información sobre las manifestaciones culturales que
identificaron. Durante la exposición se ponen en práctica los recursos expresivos verbales. Entre la
exposición de un equipo y otro se identifican los recursos verbales utilizados y se reflexiona sobre la
intención del emisor al usar ironías, expresiones con sentido figurado u otros recursos verbales ( expresiones
 o giros lingüísticos propios de la comunidad que representan los estudiantes)
 Terminada la presentación de los productos, el docente complementa la información y promueve una nueva
conversación. Presenta imágenes que contrastan (Recurso TIC 6)

El docente les pide a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas:
1. ¿Qué expresiones vemos? ¿A qué cultura pertenecen?
2. ¿Crees que en tu comunidad se están perdiendo las tradiciones ancestrales? ¿Por qué?
3. Un baile, una forma de vestir, de comer, y de vivir propio las culturas ¿tienen una respuesta científica y
teórica para justificarla?
4. ¿Qué piensan de la expresión “Si no es moderno o científico no es valioso? Ejemplifica tu respuesta.
5. ¿Creen que la idea de modernidad afecta a nuestras tradiciones? Ejemplifica tu respuesta
Los estudiantes se reúnen en grupos y contestan las preguntas. Presentan sus respuestas.
A partir de las respuestas que dan los estudiantes, el docente reflexiona con los estudiantes sobre el
propósito que tendrá la unidad de aprendizaje.
Presenta la situación significativa: El Perú es poseedor de un folclore extraordinario. En las distintas regiones
existen muestras de ello en su música, danza, festividades, tradiciones y costumbres en general. Esto forma
parte de la diversidad cultural del país y es uno de los aspectos que contribuye al fomento del turismo. Sin
embargo, hay algunas opiniones que cuestionan el uso del término, al considerarlo como un factor de
dominación o, al menos, de discriminación, pues afirman que es “opuesto a la ciencia y a la modernidad”.
El docente indica que en la unidad, se espera que los estudiantes asuman una posición debidamente
fundamentada sobre esta controversia, la cual será argumentada en un debate.
Presenta los aprendizajes que se esperan lograr en la unidad y conversan sobre lo que se necesita aprender
para alcanzar los propósitos previstos.

 Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión. Se toman como
referencia las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos en la sesión? ¿En qué nos será útil para
alcanzar los propósitos de la unidad? ¿Qué más necesitamos saber sobre los recursos expresivos
verbales? ¿Cómo nos podemos organizar para alcanzar los propósitos de la unidad? (Recurso TIC
7)

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Investigar sobre el significado de folclore y modernidad.

MATERIALES O RECURSOS

- Ficha para sistematizar información sobre las manifestaciones culturales

- Diapositivas
- Archivos Word
- Laptop
- Programa Jclic
- Diapositivas