Asesora;

Alumno; Alfredo aguilar maldonado

Currículo y práctica en el proyecto de intervención

Estamos ante la polémica de temas relevantes en este contexto educativo que incita
a reflexionar profundamente de manera autocritica el quehacer educativo en la
cotidianidad de las aulas. Pero antes que ello la importancia de realzar el poder
ideológico a debate del curriculum. Que particularmente en este proyecto de
intervención es esencial para retroalimentar epistemológicamente cada intención
didáctica.

El debate constante de la academia en la educación sea ha adentrado en la historia

y la explicación teórica de conceptos esenciales que en este caso es el currículo y
la práctica educativa. Ambas siamesas epistemólogas de la esencia de la vida en
las aulas. Sin embargo, habría que expresar nociones que vayan a contrapelo de
ideas premeditadas.

Se nos ha dicho hasta el cansancio que curriculum es un plan de la educación o

una estructura de cómo se debe de actuar en el aula. Este vocablo currículo ha sido
controversial en el aspecto de que cada erudito lo define de acuerdo a su
cosmovisión de mundo. La historia y la multidisciplinariedad le han dotado a este
concepto de muchos adjetivos como lo expresaba Díaz barriga. Algunas posturas
ideológicas filosóficas como las de Dewey que tomaban en cuenta el saber
expericial y empírico del quehacer educativo antes que lo institucional. Que en este
aspecto concuerdo en la denuncia de el hecho de que ahora en el quehacer
educativo impera la normatividad de una forma excesiva y lineal encada rutina
planificada.

Una versión más favorable a una idea inclusiva, es la que Tanner y Tanner (1975,
38) defienden: “El currículum es esa reconstrucción del conocimiento y la
experiencia, sistemáticamente desarrollada bajo los auspicios de la escuela..., que
permite al alumno incrementar su control sobre dicho conocimiento y experiencia.

Habría que expresar que tanto curriculum y practica educativa oscilan e interactúan
como dos conceptos que perviven juntos en el sentido filosófico, epistémico. la
explicación de cada acción tiene sentido, pero este sentido no puede ser el absoluto
ni un dogma, sino que juntos van construyendo di a día en las aulas conocimientos
y valores.

Bajo estas ideas de interactividad se embarca mi proyecto de investigación acción

participativa en el cual se construye de acuerdo a un diagnóstico y las necesidades
del contexto el que hacer docente desde la visión cultural y particularizada. Sin
embargo, habría que mencionar que no todo se explica en lo experiencial, sino que
se ha tomado en cuenta el mundo teórico que esencial para la explicación de la
realidad como lo es también la cultura escrita que menciono en mi trabajo de
intervención.