UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 211 PUEBLA

SUBSEDE REGIONAL ZACATLAN

LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA

ENSAYO LA LUDOTECA COMO ESTRATEGIA

DIDACTICA Y RECREATIVA.

ASESOR. ADELINA VALERA CRUZ

ALUMNO. CINDY BERENICE CANUL NERIA

 INTRODUCCION

El desarrollo infantil está directa y plenamente vinculado con el juego, ya que éste inicia de
forma placentera el contacto con la realidad o introduce en el mundo de las relaciones
sociales. Es precisamente con el juego entre compañeros donde el niño hace un auténtico
aprendizaje para la convivencia social.

El juego ofrece al niño la posibilidad de ser y estar activo frente a la realidad. Jugar es
distraerse, divertirse, hacer, investigar, crear, evolucionar, etc. El juego, además, permite
crecer integrarse y desarrollarse. El niño juega para descubrirse a sí mismo y ser
reconocido por los demás, para aprender a conocer su entorno, observar y dominar el
mundo.

Por otra parte, la exploración del movimiento provee al niño- niña la oportunidad de
experimentar movimiento, adquirir nociones del mismo y desarrollar su psicomotricidad,
así como las debilidades motoras propias de su edad, hechos que sin duda alguna los
prepara para progresar en las diferentes etapas de la vida. Dentro de este marco de ideas,
la exploración de movimiento es definida como un sistema de enseñanzas dirigidas a los
niños para que descubran y sean conscientes de sus habilidades físicas y las utilicen en sus
actividades cotidianas, incluyendo juego, trabajo y expresión creativa.
DESARROLLO
Una ludoteca es un espacio con un ambiente cálido, hogareño y que tiene personalidad
propia donde los niños e incluso jóvenes aprenden a través de actividades y juegos. Su
nombre proviene del latín ludus, "juego", "juguete" y de la palabra griega théke "caja", es
así que ludoteca es un "caja o lugar donde se juega o guardan juguetes".

La primera ludoteca se estableció en el año de 1934, en la ciudad de "Los Ángeles",

California, USA. La forma en que funcionaba era semejante al sistema de una biblioteca de
préstamo, tomando juguetes en lugar de libros para ser utilizados en casa.

En Europa la ludoteca apareció hasta el año de 1959 en Dinamarca. Esto a partir de la

publicación de la Carta de los Derechos del niño en el 1959, donde se recoge en el punto
7c el derecho del niño al juego. Las ludotecas junto con la UNESCO, iniciaron un proceso
de expansión como espacios facilitadores del juego.

En nuestro país las primeras ludotecas se instalaron y pusieron en marcha

aproximadamente a mediados de los años ochenta. El 95% del total de ludotecas
instaladas en México son infantiles; maneja edades comprendidas entre los 3 y 12 años,
mientras que el 80% de ellas no se permite la entrada de adultos; por lo general éstas son
tomadas como centros de cuidado mientras los padres realizan otras actividades.

El juego es una actividad que genera placer y que se lleva a cabo por el propio gusto de
hacerlo, tiene gran participación en el desarrollo emocional de los niños igual es de ayuda
en el desarrollo de las capacidades físicas y mentales, también patrones de
comportamiento y de sociabilización.

El juego permite al niño descubrir que es limitaciones, debido a las reglas y patrones del
propio juego. La limitación o actitud normativa va a ser una experiencia positiva que
redundará en beneficio de su desarrollo y creará su un buen estilo de vida, al regir y limitar
las experiencias.
La clasificación nos permite entender mejor los juegos que los niños realizan y nos ayuda a
seleccionar las propuestas de juego que podemos hacer para lograr un objetivo. Los juegos
pueden ser clasificados en base a:

 El espacio en que se realiza el juego.

- Juegos de interior
- Juegos de exterior
 El papel que desempeña el adulto.
- Juego libre
- Juego dirigido
- Juego presenciado
 El número de participantes.
- Juego individual
- Juego paralelo
- Juego de pareja
- Juego de grupo
 La actividad que realiza el niño.
- Juegos sensoriales
- Juegos motores
- Juegos manipulativos
- Juegos de imitación
- Juegos simbólicos
- Juegos verbales
- Juegos de razonamiento lógico
- Juegos de relaciones espaciales
- Juegos de relaciones temporales
- Juegos de memoria
- Juegos de fantasía

Existen diversas teorías del juego que intentan explicar la dependencia de los niños por los
juegos.

Para Piaget, en su teoría del desarrollo, es parte de la formación del símbolo. Igual que la
imitación, el juego tiene una función simbólica, permite al niño enfrentarse a una realidad
imaginaria que, por una parte tiene algo en común con la realidad efectiva, pero por otra
parte, se aleja de ella. Así practican mentalmente eventos o situaciones no presentes en la
realidad. Las dos principales funciones son: consolidar habilidades adquiridas mediante la
repetición y reforzar el sentimiento de poder cambiar de manera efectiva el mundo.
Vygotskij considera que Piaget tiene razón en cuanto a que se trata de una representación
mental, pero el concepto es limitado al verlo sólo como un proceso cognitivo. Su atención
se centra en los aspectos afectivos, las motivaciones y las circunstancias del sujeto.

Para Winnicott una de las características más destacables del juego es que es una actividad
muy seria para quien lo realiza. Define el espacio y el tiempo del juego como un área que
no puede ser fácilmente abandonada y que no admite alteraciones.

Habla también de los objetos, que ayudan a afrontar momentos de ansiedad o

relacionados a alguna situación particular. Es un objeto que, como el juego, ayuda a
conciliar la realidad con el mundo interno.

Según Winnicott, desde el nacimiento el ser humano está ocupado en esta tarea: las
respuestas provienen del juego, de la creatividad, de la cultura, que se encuentran en el
campo que no es externo ni interno al niño, sino que nace de una relación de confianza
entre madre e hijo. Cuando la experiencia del bebé en los primeros meses de vida es
tranquilizante, transmitiendo seguridad, y cuando siente en su interior el amor materno,
puede comenzar a experimentar la separación y a través del juego tener experiencia de la
propia capacidad de crear autónomamente. El juego es interesante porque representa un
ejercicio de control sobre la realidad, aunque se trate de un control precario que se debe
restablecer continuamente, como hacen al recordarse a sí mismos y a los otros
constantemente las reglas del juego.

Mead analiza el juego como una de las condiciones sociales en las que emerge el Ser. El
autor se refiere principalmente al juego simbólico y los procesos de asunción de roles, que
no son sino medios para imaginarse a sí mismo como si fuera otra persona. Jugando, el
niño se confronta con otros, identificando semejanzas y diferencias.

Bateson identifica en el juego una plataforma para el ejercicio de habilidades

metacomunicativas. Todo lo que viene dicho en el contexto “estamos jugando”, asume un
significado no literal que consiste en comunicar algo que no existe. Así aprende la
metacomunicación que posteriormente usará en otros ámbitos que no son el juego.
Bruner, Jolly y Silva analizan la relación entre el juego y las estrategias de resolución de
problemas. Se hicieron estudios con niños de edad prescolar en diferentes contextos para
comprobar cuáles eran las situaciones más eficaces desde el punto de vista social y
cognitivo presentes en ellos. Concluyeron que las actividades más estructuradas presentan
un mayor grado de complejidad cognitiva y pueden ser propuestas a los niños para
motivarles a la búsqueda y la investigación de estrategias de resolución de problemas. Sin
embargo, las actividades menos estructuradas, como pueda ser una pelea ficticia,
requieren habilidades sociales y son más indicadas para desarrollar este aspecto.

El juego es necesario para una infancia normal, a través de los juegos se enfrentan mejor
los problemas y los cambios, ayuda a reforzar lazos afectivos, mejora el ánimo, entre
muchas otras. Sabemos que estamos jugando por que elegimos libremente hacerlo, se
olvidan preocupaciones y problemas, nos sentimos renovados a pesar del cansancio y el
sueño.

Más que llegar a una definición exacta, ya que no existe acuerdo sobre ella, se puede
intentar establecer sus características básicas para, posteriormente, intentar elaborar un
concepto que, por supuesto, está sujeto a variación en función de la ludoteca concreta de
que se trate y de sus objetivos. Las características imprescindibles de las ludotecas en las
que coinciden prácticamente todos los autores que han escrito sobre el tema son:

• Son espacios de encuentro entre niños

• Que poseen una serie de juguetes diversos destinados al juego por parte de los niños o a
su préstamo

• Que han de ser accesibles a niños de todos los ámbitos sociales

• Con un agente de intervención, el ludotecario, que toma el papel de educador del

centro.

Por tanto, no podrá considerarse como ludoteca aquel centro que no posea juguetes, que
no esté dirigido por un ludotecario, que tenga a los dos anteriores pero no esté accesible a
todos los niños independientemente de su posición social –de ser así, como mucho, se le
podría calificar de “centro privado de juegos”-, o que no esté destinado al encuentro de los
niños entre ellos además de con los juguetes.

Las ludotecas se pueden clasificar dependiendo de varios factores.

Así, en función de los modelos de organización y gestión de las mismas se puede hablar
de ludotecas:

• De titularidad y gestión pública: de Ayuntamientos, Comunidades Autónomas, etc.

• De titularidad pública y gestión privada: igual que las anteriores, pero con una empresa
privada a la que se otorga la gestión, normalmente por concurso público.

• De asociaciones y fundaciones.

Por otro lado, según la especialización de la ludoteca, existen ludotecas:

• Adaptadas a niños con necesidades específicas

• Hospitalarias

• Itinerantes

• Móviles

Según el rango de edad a que estén destinadas, se distinguen:

• Pequetecas o bebetecas: para niños entre 0 y 6 años, con zonas de movimiento,

psicomotricidad, juego simbólico y de imitación, construcciones y rompecabezas, y taller
de dibujo y expresión plástica

• Ludotecas infantiles: para niños entre 6 y 12 años, con zonas de juegos de movimiento y
para el gran grupo, de juego simbólico y dramático, construcciones y rompecabezas,
juegos de mesa y de sociedad, taller y biblioteca recreativa.

Después de conocer los tipos de ludotecas que existen debemos de mencionar la manera
en cómo funcionan ya que es muy importante saberlo, el espacio se puede dividir en
sectores o rincones pensando en cada etapa de crecimiento de los niños. Una ludoteca
recibe niños de meses de nacidos, en etapa maternal, preescolar, primaria y secundaria.

Generalmente se abre en horario semanal después de la escuela, algunas pueden laborar

los fines de semana. Los niños pueden asistir de 5 a 2 horas diarias o algunos días de la
semana. Durante las vacaciones y otras etapas de descanso escolar se suele modificar su
horario para adaptarse a la disposición de mayor tiempo libre de los niños.

Una ludoteca puede estar dividida por módulos o zonas como:

Apoyo escolar: Se refiere a la orientación en la resolución de las actividades escolares.

Teatro, informática, rincón de lectura, área de juegos de ensamblar, simbólicos,

cooperativos, pre deportivos; actividades al aire libre, taller de disfraces u otras temáticas;
taller de manualidades.

Manejan además excursiones a museos, fábricas, organismos públicos, teatros, bibliotecas.

Proponen otras actividades como la asistencia a exposiciones, charlas, vídeos, celebración
de cumpleaños, etc.

Para que una ludoteca funcione correctamente necesita del trabajo de un ludotecario que
son profesionales del juego que trabajan con el tiempo libre de los niños, con propósitos
culturales y educativos. Esto implica que asuma con especialización sus funciones. Es
importante destacar que ésta es una profesión a la cual no se llega simplemente a través
de un diploma y sí por convicción, pues necesita de un sólido optimismo.

Son esenciales grandes cualidades en los ludotecarios: gran amor, sensibilidad, y trabajo
con entusiasmo, determinación y competencia. Es el profesional serio que estudia, se
prepara constantemente, piensa, investiga, experimenta, llora, ríe, canta y juega, juega
sin parar para cumplir y desarrollar un papel fundamental de apoyo en la ludoteca.

Es necesario destacar que durante estas dos últimas décadas y gracias a este movimiento
de ludotecas, la importancia del juego como derecho de todos, vital para el
desenvolvimiento humano, ha tomado gran trascendencia y lugar en las discusiones,
exposiciones, talleres y trabajos científicos dentro de los innumerables congresos y
encuentros organizados, promovidos y apoyados por organizaciones internacionales.

CONCLUSIÓN
Las actividades lúdicas de las niñas y los niños permiten su desarrollo integral, conjuntan
actividades físicas (correr, trepar, brincar); intelectuales (descubrir e imaginar mundos
diferentes); afectivas (relaciones e interlocución); y sociales (compartir normas, objetos y
logros), sin embargo, en muchas ocasiones es difícil realizarlas de manera armónica debido
a las problemáticas de ciudades como la nuestra.
 Las grandes ciudades determinan que los espacios para el juego, la convivencia y la
interrelación infantil sean restringidos. El juego depende de las posibilidades económicas
de las familias o de los servicios públicos que ofrecen las instancias de gobierno.

Los primeros años de vida de las personas son cruciales para el desarrollo futuro, pues
constituyen un periodo crítico de sus necesidades biológicas, psicológicas y sociales como:
la alimentación, la salud, el desarrollo de su inteligencia, personalidad y afectos.

Numerosos estudios destacan la vulnerabilidad en estas edades por las privaciones del
ambiente físico y social, tales como la falta de estimulación psicosocial, intelectual y la
falta de cariño; por tanto, la educación extraescolar debe ser una prioridad de cualquier
programa que busque impulsar el desarrollo digno e integral de la infancia.

Por todo lo anterior y por muchas cosas más es fundamental pensar que jugar es
sumamente importante y necesario por lo que hay que hacer de nuestro entorno un lugar
lleno de ludotecas.