Título del Proyecto:

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES LUDICAS Y SU

INCIDENCIA EN LA MADUREZ SOCIAL EN NIÑOS Y NIÑAS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PIO XII DE SAN JACINTO BOLIVAR

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

a. Determinación del problema

La educación en todos los niveles se transforma, atravesando grandes cambios de

paradigmas, ya no se basa en la concepción de enseñanza aprendizaje como
transmisión y observación sino que en la actualidad, está orientada a un modelo
activo y participativo, permitiendo establecer nuevas estrategias para el
aprendizaje: un “aprendizaje significativo”.

Una condición necesaria para lograr estos aprendizajes es que la metodología que
se utilice se genere de experiencias concretas, vivenciales. Por
ejemplo, considerando las actividades lúdicas, las cuales permiten a los
alumnos desarrollar su potencial heurístico; su capacidad de análisis, de síntesis;
convirtiéndose en verdaderos espacios donde el niño viva, sienta y disfrute con
plena libertad su existencia en una forma motivadora y placentera.

En el contexto educativo existe una concepción esencialmente instrumental de la

actividad lúdica, cuyas prácticas pedagógicas tienden a utilizar sus expresiones
tales como: el teatro, la música, la danza, el deporte etc., en unos casos como
estrategias para solucionar problemas de aprendizaje (comprendidas en realidad,
para aprender contenidos) propios de las disciplinas del conocimiento, y en otros,
para resolver problemas de atención y motivación así como problemáticas
relacionadas con la convivencia y agresividad de los estudiantes en las
instituciones educativas de educación inicial.

Frente a ello, la tendencia actual en el ámbito educativo, es dar mayor énfasis a la

actividad lúdica por considerarla como parte fundamental de la dimensión humana,
no como una ciencia, ni una disciplina y mucho menos una nueva moda; sino una
tendencia de forma de vida, frente a la cotidianidad; o sea, viene a ser una manera
de relacionarse en la sociedad en esos espacios cotidianos en que se produce el
disfrute, goce; acompañado de la distensión que producen actividades simbólicas
e imaginarias como el juego. Se presenta, por ejemplo, el sentido del humor, el
arte y otras actividades (baile, amor, afecto), que se produce cuando se
interacciona con otros, sin otra recompensa que el disfrute que produce dichos
eventos.

En ese contexto, se percibe que el sistema educativo en Colombia también ha

sufrido grandes transformaciones en la primera década del siglo XXI. Actualmente
el debate pedagógico de los últimos años sobre los métodos, las técnicas y las
estrategias de aprendizaje, resaltan las competencias y las actividades lúdicas
captando la mayor atención, sobre todo en el currículo escolar. De esta
manera, se enfoca que el Diseño Curricular Nacional 2008 valora esta estrategia,
al incluir con mayor acentuación en comparación a los diseños curriculares
precedentes, actividades lúdicas en diversas áreas de desarrollo y para los
distintos ciclos, dada sus diversas ventajas y aplicaciones que ofrece.

Además, los niños, por su naturaleza predominantemente activa, necesitan el

juego para construir su propia identidad y subjetividad. A temprana edad, el juego
es corporal y sensoriomotor, lo que permite el desarrollo de la motricidad,
estructuración de su cuerpo y del espacio, así como el conocimiento y la
comprensión progresiva de la realidad. A través del juego el niño irá descubriendo
y conociendo el placer de hacer cosas y compartir con otros. Es uno de los medios
más importantes que tiene para expresar sus más variados sentimientos, intereses
y aficiones.

En este mismo orden de ideas, se considera que el juego es el primer nivel de

forma colectiva de participación o de actividad asociativa, donde no hay una
verdadera división de roles u organización en las relaciones sociales en cuestión;
cada jugador actúa un poco como quiere, sin subordinar sus intereses o sus
acciones a los del grupo. Más tarde tiene lugar la actividad competitiva, en la que
el jugador se divierte en interrelación con uno o varios compañeros.

Asimismo, se puede percibir en instituciones educativas locales del municipio de

San Jacinto Bolívar, que cada vez tiene más relevancia e importancia la actividad
lúdica en el proceso educativo, por comprenderse esenciales para que se den
verdaderos espacios en donde el niño viva, sienta y disfrute con libertad su
existencia en la sociedad. Esta sería la explicación del aumento de las
expectativas e interés por comprender, analizar e interpretar la actividad lúdica,
permitiendo un cambio transcendental en la docencia.
Lamentablemente, la Institución educativa Pio XII, representa una realidad distinta.
A pesar de la importancia que tienen dichas actividades lúdicas, se percibe una
escasa aplicación de las mismas, producto del poco conocimiento que se tiene
sobre el momento y la manera de conducirlas. Se considera, por ejemplo, en
forma equivocada, que estas actividades lúdicas, son aquellos juegos propuestos
en los módulos y libros de los niños, o que éstos sólo deben ser utilizados al final
de las unidades didácticas, con el fin de cumplir con el programa curricular.

Esto explicaría las razones, o porque los niños y niñas de Educación Inicial en vez
de realizar actividades lúdicas debidamente planificadas, seleccionen realizar
juegos violentos y agresivos, en los cuales también tienen la influencia los medios
de comunicación, y que incluso causan daño y lesiones físicas.

Ante esta situación, los padres de familia, expresan su preocupación, no obstante,

también tienden a reducir su participación a la manifestación continua de quejas,
sin involucrarse en la solución al referido problema, cuando en realidad, dado el
grado de identificación y cercanía que tienen los niños de estas edades con sus
padres, su participación en este tipo de actividades, sería de grandes beneficios
en el desarrollo social del niño, ya que a medida que los juegos favorecen la
comunicación y el intercambio, se ayuda al niño a saber relacionarse con los
otros, a comunicarse con ellos y les prepara para su integración social.

Por lo antes expuesto, en este contexto, es que es necesario analizar en qué

medida la participación de los padres en las actividades lúdicas realizadas en
ámbito educativo, incide en la madurez social de los niños y niñas del nivel inicial,
con el propósito de repensar una nueva forma de trabajo en el aula, donde los
actores o protagonistas no sean únicamente los niños y el docente, sino también,
la propia familia. De esta forma, se pretende integrar relacionando la educación
recibida en el hogar y la recibida en la escuela inicial. En concordancia con los
nuevos enfoques, tendencias y objetivos pedagógicos de la Institución Educativa,
la cual tiene el reto de mejorar la calidad de la educación.

b. Formulación del Problema

Los estudiantes actuales son los ciudadanos del mañana; los estudiantes de hoy
enfrentarán, al concluir su preparación escolar, ambientes diversos, competitivos y
demandantes. La UNESCO (2009) reporta que la matrícula escolar ha aumentado
en los últimos años. Esto, a simple vista, es alentador para la sociedad. Sin
embargo, agrega que las evaluaciones realizadas en el mundo entero indican que
un alto número de personas, que a pesar de recibir una educación escolar,
acceden al mundo laboral con niveles muy bajos de competencia, con el riesgo de
un desempeño profesional deficiente. Es tal la preocupación sobre este tema, que
la UNESCO propone para su reunión en Francia durante septiembre del 2009 el
examinar y debatir las conclusiones de las investigaciones realizadas acerca del
fomento del aprendizaje para elaborar estrategias que propicien el aprendizaje y
su integración, para definir las competencias básicas necesarias para establecer
dispositivos de seguimiento y, para crear iniciativas conjuntas para mejorar los
resultados de la educación de calidad en la enseñanza primaria y secundaria
(UNESCO, 2009). El presente trabajo pretende responder y aportar información a
la comunidad educativa en relación a la siguiente pregunta: ¿En qué medida la
participación de los padres en las actividades lúdicas realizadas en ámbito
educativo, incide en la madurez social de los niños y niñas del nivel inicial
impactan en el rendimiento académico de los alumnos?

c. Objetivo General

Conseguir el mejoramiento cualitativo y cuantitativo de la institución mediante la

participación de los padres en las actividades lúdicas de los niños y niñas en
el nivel inicial

Objetivos Específicos

Organizar la Institución Educativa en todas sus dimensiones para implementar

políticas que permitan la participación de los padres en las actividades lúdicas de
los niños y niñas en el nivel inicial

Aplicar el gobierno escolar en la institución para rescatar los valores y Principios

democráticos en la comunidad educativa a través del juego

Aplicar el gobierno escolar en la institución para rescatar los valores y Principios

democráticos en la comunidad educativa a través del arte

Aplicar el gobierno escolar en la institución para rescatar los valores y Principios

democráticos en la comunidad educativa a través de la pintura
Aplicar el gobierno escolar en la institución para rescatar los valores y Principios
democráticos en la comunidad educativa a través de la música

Desarrollar el proyecto de educación ambiental, para propender por

la Preservación de los recursos naturales existentes con la participación de la
familia.

Dinamizar los proyectos sobre constitución, democracia y educación sexual,

para el mejoramiento de las relaciones personales de los niños y niñas con la
participación de la familia.

Practicar la filosofía y los principios particulares de la institución en el desarrollo

integral, con calidad humana del educando a través de la lúdica

d. Justificación

El Currículo de la Institución Educativa PIO XII, constituye la parte Central y

fundamental del P.E.I, en cuanto al papel de la formación social en valores y
académico de la Institución. En él se reporta la actividad de cada uno de los
agentes responsables del proceso de formación.

El tipo de Currículo que se creó, corresponde a las necesidades, deseos del tipo
de hombre y ciudadano que puede articular y proyectar una sociedad más
competitiva con el desarrollo humano

Conocemos como lúdica a una dimensión de desarrollo para los seres humanos,
es una necesidad del ser humano, de sentir, reír, gozar y disfrutar de una manera
diferente, la lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la
personalidad, es una amplia rama de actividades donde el gozo y el conocimiento
se articulan para un mejor desempeño psicomotor del niño.

El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente

de armonía dónde los estudiantes que están inmersos en el proceso de
aprendizaje, mediante el juego a través de actividades divertidas y amenas en las
que pueda incluirse contenidos, temas o mensajes del currículo.

El Currículo busca contribuir en la formación de un estudiante con bases sólidas,

en beneficio de la comunidad en general y la participación activa de los padres de
familia y su desempeño en el actuar diario. De esta forma se tendría un buen
diseño Curricular y junto con su desarrollo coherente y su evaluación sistemática
constituye los factores principales para generar calidad educativa. En la Institución
Educativa PIO XII el Currículo se asume como una estructura flexible adoptada al
medio pertinente heterogéneo que conforman las seis sedes de Plantel
Educativo. Es por eso que el Currículo involucra a toda la comunidad educativa
en forma activa ya que él engloba todos los componentes referentes a la buena
marcha de la institución.