Diagnóstico de necesidades de los docentes

Nivel Primaria
Datos obtenidos del monitoreo

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

RÚBRICA
Nº Nivel 1 Nº Nivel 2 Nº Nivel 3 Nº Nivel 4
Rúbrica 1 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Rúbrica 2 0 0% 18 51% 16 46% 1 3%
Rúbrica 3 0 0% 14 40% 17 49% 4 11%
Rúbrica 4 0 0% 0 0% 19 54% 16 46%
Rúbrica 5 0 0% 0 0% 21 60% 14 40%

Según los resultados se observa que la mayoría de docentes presenta dificultades en

las rúbricas 2 y 3.

RÚBRICA NECESIDADES FORMATIVAS

“Promueve el razonamiento,
la creatividad y/o el
pensamiento crítico”
 Desarrollar actividades o interacciones que
promueven habilidades de pensamiento de orden
superior implican un intercambio constante y
sostenido entre el docente y los estudiantes (o entre
los estudiantes) con un fin pedagógico.

 Formular continuamente preguntas, respuestas y

repreguntas para una elaboración progresiva de
ideas.

 Generar actividades o interacciones pedagógicas,

que permitan que los estudiantes desarrollen sus
propias ideas, profundicen en ellas, argumenten sus
puntos de vista, desarrollen múltiples formas de
llegar a una respuesta, resuelvan problemas
novedosos, desarrollen un producto original,
formulen conjeturas e hipótesis, etc.

 Promover que los estudiantes analicen y reflexionen

sobre sus propios procesos y estrategias de
aprendizaje.

 Solicitar a los estudiantes describir y secuenciar los

pasos que siguieron para resolver una tarea o
problema, que comparen diferentes estrategias para
lograr un objetivo, que apliquen criterios dados para
evaluar su propio desempeño o productos, o bien
que formulen nuevos criterios pertinentes para
hacerlo.
 RÚBRICA NECESIDADES FORMATIVAS
“Evalúa el progreso de los  Monitorear activamente el aprendizaje de los
aprendizajes para estudiantes, estar atento a su desempeño y, por
retroalimentar a los iniciativa propia, recoger evidencia de sus niveles
estudiantes y adecuar su de comprensión, avances y/o dificultades (a través
enseñanza” de preguntas, diálogos, problemas formulados,
instrumentos o bien recorriendo los grupos y
revisando su trabajo).

 Mostrar interés a las preguntas o solicitudes de

apoyo pedagógico de los estudiantes para atender
las necesidades de aprendizaje identificadas.

 Aprovechar los errores de los estudiantes como

oportunidades reales de aprendizaje.

 Mostrar receptividad con aquellas preguntas que se

relacionan con los propósitos de la sesión de
aprendizaje, aunque remitan a conocimientos
previos, básicos o tratados en sesiones anteriores.

 Realizar un monitoreo activo del trabajo de los

estudiantes, sus avances y/o dificultades.

 Guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos

quienes descubran cómo mejorar su desempeño o
bien para que reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el o solicitudes de
apoyo pedagógico de los estudiantes.

 Brindar retroalimentación según las necesidades de

aprendizaje identificadas origen de sus
concepciones o de sus errores. (Evaluación
formativa).

 Considerar las respuestas erróneas de los

estudiantes como oportunidades de aprendizaje y
ayudarlos a indagar sobre el razonamiento que los
ha llevado a ellas.

 Mejorar en el desarrollo de los procesos

pedagógicos y didácticos.

 Mejorar en la elaboración de instrumentos de

evaluación para el recojo de información oportuna
de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Nivel Secundaria
Datos obtenidos del monitoreo

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

RÚBRICA
Nº Nivel 1 Nº Nivel 2 Nº Nivel 3 Nº Nivel 4
Rúbrica 1 0 0% 3 9% 24 75% 5 16%
Rúbrica 2 2 6% 9 28% 21 66% 0 0%
Rúbrica 3 0 0% 9 28% 22 69% 1 3%
Rúbrica 4 0 0% 3 9% 19 59% 10 31%
Rúbrica 5 0 0% 5 16% 18 56% 9 28%

Según los resultados se observa que la mayoría de docentes presenta dificultades en

las rúbricas 2 y 3.

RÚBRICA NECESIDADES FORMATIVAS

“Promueve el razonamiento,
la creatividad y/o el
pensamiento crítico”
 Desarrollar actividades o interacciones que
promueven habilidades de pensamiento de orden
superior implican un intercambio constante y
sostenido entre el docente y los estudiantes (o entre
los estudiantes) con un fin pedagógico.

 Formular continuamente preguntas, respuestas y

repreguntas para una elaboración progresiva de
ideas.

 Generar actividades o interacciones pedagógicas,

que permitan que los estudiantes desarrollen sus
propias ideas, profundicen en ellas, argumenten sus
puntos de vista, desarrollen múltiples formas de
llegar a una respuesta, resuelvan problemas
novedosos, desarrollen un producto original,
formulen conjeturas e hipótesis, etc.

 Promover que los estudiantes analicen y reflexionen

sobre sus propios procesos y estrategias de
aprendizaje.

 Solicitar a los estudiantes describir y secuenciar los

pasos que siguieron para resolver una tarea o
problema, que comparen diferentes estrategias para
lograr un objetivo, que apliquen criterios dados para
evaluar su propio desempeño o productos, o bien
que formulen nuevos criterios pertinentes para
hacerlo.
 RÚBRICA NECESIDADES FORMATIVAS
“Evalúa el progreso de los  Monitorear activamente el aprendizaje de los
aprendizajes para estudiantes, estar atento a su desempeño y, por
retroalimentar a los iniciativa propia, recoger evidencia de sus niveles
estudiantes y adecuar su de comprensión, avances y/o dificultades (a través
enseñanza” de preguntas, diálogos, problemas formulados,
instrumentos o bien recorriendo los grupos y
revisando su trabajo).

 Mostrar interés a las preguntas o solicitudes de

apoyo pedagógico de los estudiantes para atender
las necesidades de aprendizaje identificadas.

 Aprovechar los errores de los estudiantes como

oportunidades reales de aprendizaje.

 Mostrar receptividad con aquellas preguntas que se

relacionan con los propósitos de la sesión de
aprendizaje, aunque remitan a conocimientos
previos, básicos o tratados en sesiones anteriores.

 Realizar un monitoreo activo del trabajo de los

estudiantes, sus avances y/o dificultades.

 Guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos

quienes descubran cómo mejorar su desempeño o
bien para que reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el o solicitudes de
apoyo pedagógico de los estudiantes.

 Brindar retroalimentación según las necesidades de

aprendizaje identificadas origen de sus
concepciones o de sus errores. (Evaluación
formativa).

 Considerar las respuestas erróneas de los

estudiantes como oportunidades de aprendizaje y
ayudarlos a indagar sobre el razonamiento que los
ha llevado a ellas.

 Mejorar en el desarrollo de los procesos

pedagógicos y didácticos.

 Mejorar en la elaboración de instrumentos de

evaluación para el recojo de información oportuna
de los logros de aprendizaje de los estudiantes.