PLANIFICACION ANUAL DE CIENCIA

PI.DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : Trilce Calcuta

1.2 PROMOTOR : LUIS MANUEL AGUIRRE TALLEDO
1.3 DOCENTE : Maria de los Angeles Milagros Olivos Sanchez
1.4 GRADO : CUARTO GRADO
1.5 TEMPORIZACION:
BIMESTRE DURACIÓN UNIDADES DURACIÓN

I 1 11 marzo – 12 abril
11 marzo – 10 mayo
2 15 abril – 10 mayo
II 3 20 mayo – 28 junio
20 mayo – 9 agosto
4 1 julio – 9 agosto
III 5 12 agosto – 13 setiembre
12 agosto – 11 octubre
6 16 setiembre – 11 octubre
IV 7 21 Octubre – 15 Noviembre
21 0ctubre – 20 dic.
8 18 Noviembre – 20 Diciembre

DESCRIPCIÓN GENERAL
La I.E Trilce Calcuta de Talara Alta se encuentra en una zona urbana, donde nuestros estudiantes son de clase media superior en la que sus padres tienen oficio o profesión. Según el diagnostico del año 2019 se prioriza los
siguientes problemas: Desinterés por aprender, Los estudiantes no practican hábitos de lectura para comprender textos, conductas inadecuadas de los estudiantes al incumplir las normas de convivencia en la institución
educativa.
Para contrarrestar esta problemática se abordara los valores de puntualidad, respeto y responsabilidad.
El área de ciencia y ambiente trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tiene por finalidad desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que le permite cuestionar e indagar
situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencias actitudes como la disciplina, el escepticismo y
la apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología y desde la evaluación de
situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de
pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.

Las competencias que el área de Ciencia y Tecnología desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos para construir conocimientos; Explica el mundo físico basado en conocimientos; Explica conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo; Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
El estudiante de cuarto de Educación Primaria desarrolla estas competencias del área de Ciencia y Tecnología a partir de distintas situaciones significativas que provienen de diversos contextos para construir sus conocimientos
acerca del mundo en relación al nivel de las metas de aprendizaje de acuerdo a los estándares de aprendizaje de cada competencia y las necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes como:

 Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos en base a sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o
fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza, estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica de forma oral, escrita o grafica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
 Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y
estilo de vida.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer, las posibles causas, propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa, una de ellas incluyendo las partes o etapas, a través de
esquemas o dibujos, establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos, para implementarla usando herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica, evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y proponer mejoras.

En este grado de estudios, el estudiante ira acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como: las celula, como unidad básica de vida, las funciones de las plantas, la estructura
de los animales, etc.

PROBLEMA PRIORIZADO

PROBLEMATIZACION DE LA I.E

 Desinterés por aprender

 Estudiantes no practica habitos de lectura para comprender textos
 Conductas inadecuadas de los estudiantes al incumplir las normas de convivencia.
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Nos Promovemos Expresamos Desarrollamos Vivenciamos Promovemos Participamos con Exponemos
COMPETENCIA organizamo estrategias interés por habilidades relaciones aprendizajes entusiasmo nuestros
s para para mejorar superar lectoras para afectivas leyendo en un comprendiendo productos a
aprender a nuestros nuestro fortalecer los impulsando el entorno textos en un la
leer y aprendizajes rendimiento aprendizajes en aprendizaje en festivo y espacio empático comunidad
convivir en un escolar en un nuestra las armonioso educativa .
CAPACIDADES: armoniosa ambiente clima convivencia capacidades
mente saludable fraterno. comunicativas

UNIDAD1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

Indaga mediante el método

científico para construir
conocimientos
o Problematiza situaciones
para hacer indagación
o Diseña estrategias para
hacer indagación
o Genera y registra datos o
información
o Analiza datos e
información
o Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
 o Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
o Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno¬
o Delimita una alternativa
de solución tecnológica
o Diseña la alternativa de
solución tecnológica
o Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
o Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
ENFOQUES UNIDAD1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
TRANSVERSALES
De derechos x
Inclusivo o de atención a la X X
diversidad.
Intercultural X X x x X
Igualdad de género x X
Ambiental x X x x X
Orientación al Bien común X X x X
Búsqueda de la excelencia X x x X
 III.MATRIZ DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIA:
CAPACIDADES:
Indaga mediante el método científico para Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora.
construir conocimientos Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los
o Problematiza situaciones para hacer
indagación
o Diseña estrategias para hacer
indagación
o Genera y registra datos o información
o Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
o Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
hechos y los factores que producen los cambios.
Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para
recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le
permiten comprobar la respuesta.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en organizadores.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones
vitales en plantas y animales
Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la
energía.
Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las fuerzas
aplicadas sobre ellos.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológica
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas en su entorno.
o Determina una alternativa de solución
tecnológica.
o Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
o Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
o Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para
diferentes propósitos.
Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat
Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos
adaptados a su hábitat
Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución de la
energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas
Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las
personas y en el ambiente.
Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de
solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función.
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de
coeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas localesaplicadas,
las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
IV.MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
NOMBRE DE LA UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA
UNIDAD 1: Los estudiantes de 4to grado del nivel primario de la I.E. Trilce Calcuta, no practican
Nos organizamos para aprender a leer y convivir armoniosamente habitos de comprensión, no se preocupan por aprovechar lo que se les brinda en el
área de ciencia y ambiente para que desarrollen capacidades, asi mismo su
comportamiento son inadecuadas lo que genera conflictos entre ellos. Por tal motivo
planteamos actividades que ayudan a mejorar el interés para aprender que mejoren
sus habitos de lectura y logren una buena convivencia. En razón de lo expuesto, de
este unidad se le presentan las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué haremos para
desarrollar una buena relación entre compañeros?. En este sentido es necesario que
los estudiantes lean y comprenden textos sientan el amor por aprender y que mejor
en sus relaciones entre ellos. En tal sentido obtendremos los siguientes productos:
taller científico, maquetas, exposiciones.
UNIDAD 2: Los estudiantes de 4to grado del nivel primario de la institución Trilce Calcuta,
Promovemos estrategias para mejorar nuestros aprendizajes en un ambiente presentan conflictos entre ellos que repercuten en su bajo rendimiento escolar. En
saludable este sentido trabajaremos estrategias de convivencia y de metodología activa para
mejorar sus aprendizajes. En razón de lo expuesto, se presentan las siguientes
preguntas retadoras:¿Cómo lograremos mejorar sus aprendizajes? ¿Qué actitudes
debemos asumir para convivir en un ambiente favorable?. En tal sentido
obtendremos los siguientes productos: maquetas exposiciones, taller cientifico
UNIDAD 3: Los estudiantes de 4to grado del nivel primario de la institución Trilce Calcuta
Expresamos interés por superar nuestro rendimiento escolar en un clima fraterno presentan desinterés por mejorar su rendimiento académico y vivir en armonía con
sus compañeros. Y en ese sentido trabajaremos actividades que van a superarse
personalmente, que se identifiquen en el aula y mejoren sus relaciones afectivas. En
razón de lo expuesto se presentan las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo
haremos para superar el rendimiento académico en el aula? ¿Qué haremos para
mejorar las relaciones interpersonales?. En ese sentido obtendremos los siguientes
productos: exposiciones, maquetas, trípticos.
UNIDAD 4: Los estudiantes de 4to grado del nivel primario de la institución Trilce Calcuta
Desarrollamos habilidades lectoras para fortalecer los aprendizajes en nuestra presentan debilidades para comprender textos en un clima afectivo. En este sentido
convivencia trabajaremos dinámicas que incentiven el habito de la lectura en un clima afectivo. En
razón de lo expuesto en esta unidad se les presenta las siguientes preguntas
retadoras: ¿Qué sucedería si los estudiantes no comprenden lo que leen? ¿Qué
haremos para mejorar la comprensión lectora? ¿Cómo trabajaremos la disciplina
positiva en el aula?. Por lo mismo obtendremos los siguientes productos:
exposiciones trípticos.
UNIDAD 5: Hemos observado que los estudiantes de 4to grado del nivel primario de la institución Trilce
.Vivenciamos relaciones afectivas impulsando el aprendizaje de las capacidades Calcuta muestran actitudes inadecuadas que perjudican las buenas relaciones y el dialogo
comunicativas entre ellos. Por tal motivo trabajaremos actividades que sensibilicen a los estudiantes frentes
a sus actitudes haciendo uso del dialogo para mejoras de sus relaciones afectivas. Planteamos
los siguientes retos: Como estimularemos sobre la importancia de la ciencia en nuestro
entorno? ¿Que actividades realizaremos para poner en práctica los vínculos afectivos? ¿Qué
habilidades científicas trabajaremos en el aula? De esta unidad se obtendrá los siguientes
productos: exposiciones y trípticos
Hemos observado a los estudiantes de 4to grado del nivel primario de ña institución
educativa Trilce Calcuta no leen de forma adecuada lo cual dificulta lograr un
UNIDAD 6: aprendizaje. Por ello contribuiremos a mejorar sus habilidades, sus habitos de
.Promovemos aprendizajes leyendo en un entorno festivo y armonioso lectura a partir de actividades que promuevan su aprendizaje. Por eso formulamos
las siguientes preguntas retadoras ¿Qué acciones pondremos en practica para que
los estudiantes lean correctamente? ¿Qué material didáctico elaboraremos para
mejorar el habito de lectura?. De esta unidad se obtendrá los siguientes productos:
exposiciones, trípticos, maquetas.
UNIDAD 7: Hemos observado que los estudiantes de 4to grado del nivel primario de la
Participamos con entusiasmo comprendiendo textos en un espacio empatico institución Trilce Calcuta no comprenden lo que leen lo cual dificulta el análisis e
interpretación de los mismos. De tal manera logremos que aprendan a comprender
lo que leen en un ambiente armonioso a través de diversas actividades lectoras.
Formulando las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué estrategias lectoras
trabajaremos para ayudar a los estudiantes a comprender lo que leen? ¿Qué
dinámicas de integración aplicamos en el aula para fomentar una lectura recreativa?
UNIDAD 8: Los estudiantes de 4to grado del nivel primario de la institución Trilce Calcuta
Exponemos nuestros productos a la comunidad educativa presentan a la comunidad educativa sus mejores logros obtenidos el presente año
escolar como evidencia de aprendizaje y clima en el aula. ¿Cómo podemos hacer
para mostrar los logros de los estudiantes a la comunidad educativa? ¿Qué
estrategias empleamos para ser participes a la comunidad educativa de la
exposición de los logros de los estudiantes?