UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Modalidad Abierta y a Distancia

La Universidad Católica de Loja

Titulación Psicología

TAREA DE PRACTICUM ACADÉMICO 2

AUTORA:

CICLO:

DOCENTE:

CENTRO UNIVERSITARIO ZARUMA – EL ORO

Abril – Agosto 2019

1
Actividad 1:
Tema de la tarea:
Herramientas de recogida de información

1. Para la realización de la presente actividad, lea detenidamente el

siguiente caso:

Caso:

A la edad de tres años, Alberto ingresó a un centro de educación infantil. Corría

alrededor de la habitación y se rehusaba a sentarse durante la hora del cuento
o el periodo de descanso. Se les dijo a sus padres que no estaba listo para la
educación Inicial [...] cuando Alberto cumplió cuatro años, sus padres lo
inscribieron en otro centro de educación infantil. A lo largo del año, sus
profesores se quejaron de que no podía quedarse quieto durante la hora del
círculo o poner atención a las actividades en grupo. Muchas veces se levantaba
y vagaba alrededor del salón. Si algún niño no hacía lo que él quería, le pegaba.
[...] el profesor de segundo de Educación General Básica se quejó de que no
podía hacer la tarea o terminar su trabajo. Se metía en problemas con otros
niños, especialmente durante los momentos no estructurados y con menor
supervisión [...] en tercero de Educación General Básica distraía a la clase con
los ruidos que hacía golpeando con su lápiz. Gritaba en clase y se olvidaba de
levantar la mano. Siempre parecía estar “haciendo algo”. Cuando entró a cuarto
año de Educación General Básica llamaron a sus padres a la escuela para tener
una entrevista. La maestra de Alberto les comentó que no paraba de dar vueltas
por el salón de clases y de molestar a otros niños que trataban de trabajar.
Criticaba e interrumpía a sus compañeros. No completaba el trabajo en clase y
parecía estar siempre soñando despierto. [...] Los otros niños no lo querían y lo
rechazaban durante la hora del almuerzo y recreo. La maestra dijo a los padres
de Alberto que necesitaban hablar con él y decirle que, ya que se encontraba en
cuarto año de Educación General Básica, era necesario que se comportara como
un “niño grande”. A sus padres no les sorprendió lo que les dijo la maestra debido
a que su comportamiento era el mismo en casa, aunque sentían que habían
intentado todas las formas posibles para ayudarlo a cambiar su conducta.
Después, de unos meses, un compañero le hizo una broma a la que Alberto

2
contestó con un golpe. Como resultado de esta agresión, la madre de su
compañero llamó al director para quejarse y Alberto fue suspendido de la escuela
durante tres días. Se les dijo a sus padres que a menos que obtuvieran ayuda
se convertiría en un delincuente. Fue en este punto que los padres de Alberto
decidieron buscar ayuda profesional (Silver, 1999, pp. 104-105).

2. Con la información del caso proceda a realizar un listado de los

comportamientos más relevantes que presenta Alberto, y explique
cómo ha sido su evolución, utilice la siguiente tabla:

LISTADO DE COMPORTAMIENTOS

Comportamiento Evolución del comportamiento

A la edad de 3 años:  Corre alrededor de la habitación.
 Inquieto  Ser rehúsa a sentarse durante la
 Hiperactivo hora del cuento o el periodo de
descanso.
A los 4 años:  No se puede quedar quieto
 Inquieto durante la hora del círculo o poner
 Hiperactivo atención a las actividades en
 Falta de atención grupo.
 Impulsivo  Si algún niño no hacía lo que él
quería, lo pegaba.
2do. de Educación General  No puede hacer la tarea o
Básica: terminar su trabajo.
 Desinterés por las tareas  Se mete en problemas con otros
 Agresivo niños, especialmente en los
momentos de menor supervisión.
3ro. de Educación General Básica  Distrae la clase con los ruidos que
 Inatención. hacía golpeando con su lápiz.
 Impulsivo  Grita en clase y se olvida de
levantar la mano.
4º. Año de Educación General  No para de dar vueltas por el
Básica. salón de clases.
 Inatención

3
  Hiperactivo  Molesta a los niños que tratan de
 Impulsivo trabajar.
 Es rechazado por sus  Critica e interrumpe a sus
compañeros compañeros.
 Violento  Los niños no lo querían y lo
rechazaban durante la hora del
almuerzo y recreo.
 Ante una broma que le hace un
compañero contestó con un
golpe.

3. Con esta lista de comportamientos, identifique el o los principales

problemas que presenta Alberto y justifíquelos. Para cumplir con este
numeral, es de vital importancia que revise el Manual Diagnóstico y
estadístico de Trastornos Mentales DSM5, desde su página 59 a la 66.

 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DEL CASO DE ALBERTO

En el caso de Alberto se han descubierto patrones de comportamiento

inapropiados, desde los tres años de edad. Los que señalaremos a continuación:

 Falta de atención.
 Actividad motora excesiva (hiperactividad).
 Comportamientos impulsivos frente a sus compañeros.
 Dejadez para iniciar y concluir las tareas.
 Critica e interrumpe a sus compañeros.
 Distrae la clase con los ruidos que hace golpeando con su lápiz.

Revisando el DSM5 podemos concluir que se trata de síntomas de trastorno por

déficit de atención/hiperactividad (TDAH).

 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE ALBERTO

Analizando el DSM-5 y comparando con los síntomas detectados en el caso de

Alberto, se llega a la conclusión de que se trata de un trastorno por déficit de
atención/hiperactividad (TDHA).

4
El problema de Alberto se justifica por los siguientes criterios diagnósticos:

A. Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que

interfiere con el funcionamiento o el desarrollo:

1. Inatención:

a. Con frecuencia falla en prestar la debida atención a detalles o por

descuido se cometen errores en las tareas escolares.

b. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente.

c. Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas

escolares.

d. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en

iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.

e. Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos.

f. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas.

2. Hiperactividad:

a. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que

permanezca sentado.

b. Con frecuencia habla excesivamente.

c. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya

concluido una pregunta.

d. Con frecuencia le es difícil esperar su turno.

e. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros.

4. Con la información del caso de Alberto elabore las siguientes

herramientas de recogida de información.

4.1. Una entrevista estructurada para padres de Alberto: debe plantearse 15

preguntas, distribuidas de la siguiente forma: 3 preguntas para datos
prenatales y perinatales, 3 preguntas para datos correspondientes a la

5
 primera infancia, y 9 más para datos de la familia y de la problemática objeto
de la entrevista.

ENTREVISTA ESTRUCTURADA PARA PADRES DE ALBERTO

1. DATOS GENERALES:

Nombre completo de los padres

de familia:
Papá:
Mamá:
Nombre completo del alumno:
Edad: Años: Meses:
Sexo:
Dirección:
Año de escolaridad:
Escuela:

Mi nombre es …., solicito de la manera más comedida, se sirvan proporcionarnos

la siguiente información, la misma que será confidencial y se emplearán para la
recolección y análisis de datos de este estudio. Agradezco de antemano su
tiempo y disponibilidad para atender esta entrevista.

GUIÓN DE LA ENTREVISTA

OBJETIVO: Conocer el entorno en el que convive su hijo (a), que nos permita
brindarle mejores oportunidades en el desarrollo de su comportamiento y
aprendizaje.

I. PERIODO PRENATAL:
Dificultades médicas:
Intentos de aborto:
Problemas psicológicos:
II. PERIODO PERINATAL:
Parto:
Peso al nacer:
Talla al nacer:

6
 Lactancia materna hasta los ____________ meses, con biberón hasta los
__________ meses.
III. PRIMERA INFANCIA
¿A qué edad caminó?
¿Cuándo pronunció las primeras palabras?
¿El niño controla el esfínter?
IV. DATOS DE LA FAMILIA
¿Qué conductas problemáticas presenta su hijo?. Señale cada una de manera
puntual.
¿Qué especialista han consultado y qué tratamiento ha recibido?
¿Cómo es él en su hogar?
¿Cómo se lleva con sus hermanos?
¿Creen que vuestro hijo se relaciona con sus compañeros?
¿Participa en conductas que pueden ser peligrosas para sí mismo o para otros?
¿Se distrae fácilmente, tiene escasa atención?
¿Interrumpe actividades de otros?
¿Sus trabajos escolares son descuidados y generalmente inacabados?

Finalmente, tienen algo adicional que informar que contribuya a esclarecer el

problema por el que está atravesando Alberto y poder brindarle mejores
oportunidades en el desarrollo de su comportamiento y aprendizaje.

Le comunicaremos por escrito los resultados de esta entrevista.

_______________________

Firma del padre de familia

4.2. Una entrevista semiestructurada dirigida a sus docentes, debe constar

de 10 preguntas, con las cuales tendrá que identificar los problemas
específicos que se están generando en la escuela, es decir, aspectos
relacionados al proceso de aprendizaje y de comportamiento de Alberto.

7
 ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA DIRIGIDA A DOCENTES

DATOS DEL NIÑO:

APELLIDOS Y NOMBRES:
EDAD:

DATOS DE LA INSTITUCIÓN:

NOMBRES Y APELLIDOS DEL/LA

DOCENTE:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
DIRECCIÓN:
TELÉFONO:

Mi nombre es …., solicito de la manera más comedida, se sirva proporcionarnos

la siguiente información, la misma que será confidencial y se empleará para la
recolección y análisis de datos de este estudio. Agradezco de antemano su
tiempo y disponibilidad para atender esta entrevista.

OBJETIVO: Identificar los problemas específicos que se están generando en

la escuela, es decir, aspectos relacionados al proceso de aprendizaje y de
comportamiento de Alberto.

GUIÓN DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA PARA DOCENTES

1. .¿Qué problemas de comportamiento

y de aprendizaje presenta el
estudiante?
2. ¿Participa en las actividades
escolares?
3. ¿Tiene dificultades para mantener la
atención durante la realización de
tareas escolares?
4. ¿No concluye las tareas escolares?
5. . ¿Se levanta de su asiento, aún
cuando se espera de él que
permanezca sentado?
6. ¿Interrumpe o se inmiscuye en las
actividades de otros compañeros?
8
 7. ¿Su forma de actuar le crea
problemas con los compañeros de
clase?
8. ¿Es rechazado por sus compañeros?
9. ¿Tiene dificultades para hacerse de
amigos?
10. ¿A recibido ayuda este estudiante
por los equipos de apoyo externo
(Psicólogo o Pedagogo)?

Por último, desearía Ud. añadir algo más sobre los problemas que se están
generando en la escuela, es decir, aspectos relacionados al proceso de
aprendizaje y de comportamiento de Alberto.

4.3. Un registro de observación del comportamiento de Alberto, debe

asumir que tendrá acceso a la institución educativa en la cual se forma
Alberto, y que tendrá acceso a todos los espacios dentro de la misma;
recuerde, que una ficha de observación permite la recogida de información
de primera mano, pero para ello el observador debe tener claro lo que
desea observar, de esta forma, la elaboración de la ficha queda a su criterio,
pero debe cumplir con los siguientes requerimientos mínimos: Datos
personales e informativos (los necesarios), plantear la observación de al
menos 3 de los comportamientos descritos en el caso, y expresar en
términos de frecuencia e impacto las conductas que se desea observar.

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Modalidad Abierta y a Distancia
La Universidad Católica de Loja

REGISTRO DE OBSERVACIÓN

OBJETIVO: Conocer problemas específicos que se están generando en el aula, sobre aspectos relacionados al comportamiento.

DATOS GENERALES:
Nombre del establecimiento:
Nombre del estudiante:
Nivel de enseñanza:
Periodo observado:
Paralelo:
Fecha:

Presenta la Frecuencia
conducta
Conducta
SI NO 5 minutos 10 minutos 15 minutos 20 minutos 25 minutos 30 minutos
1. Escasa concentración,
dificultad de atención.
2. Se muestra impaciente.

10
3. Interacciona con sus
compañeros
4. Agresividad
5. Discute
6. Cumple con las tareas.
7. Interrumpe la clase
8. Fastidia a sus compañeros

Observaciones
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________

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Actividad 2

Tema de la tarea:

Evaluación del desarrollo cognitivo, psicomotriz y social en la edad

preescolar.

Elaborar dos listas de cotejo de dos niños de edad preescolar para evaluar
las áreas de desarrollo cognitivo, psicomotriz y social en los dos niños
seleccionados. Aplicar la lista de cotejo por separado. Y elaborar el
respectivo informe para cada niño.

LISTA DE COTEJO No. 1

INSTRUCCIONES: Analiza cada indicador y marca con una X, Si o No según

corresponda, tomando en consideración la acción del niño(a) de acuerdo al
indicador.

Valor asignado a cada categoría: Si = 1 No = 0

RESPUESTAS
INDICADORES SI NO
1 punto 0 puntos
DESARROLLO COGNITIVO:
1. Juega a representar algo a partir de un objeto 0
cualquiera.
2. Realiza dibujos de objetos que se le solicite. 1
3. Recuerda tres objetos que ha visto en una
ilustración. 1
4. Realiza dobles sencillos con trozos de papel
en la mesa. 1
5. Hace preguntas de “por qué” y “cómo”. 1
6. Arma un dibujo a partir de imágenes 0
separadas.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
1. Camina libremente en distintas direcciones. 1
2. Salta lateralmente con los dos pies. 1

12
 3. Sube las escaleras alternando los pies, sin
ayuda. 1
4. Rasga y arruga papeles con los dedos 1
5. Patea la pelota libremente. 1
6. Corre sin caerse. 1
DESARROLLO SOCIAL:
1. Desarrolla amistades e interactúa con otros
niños. 0
2. Se compara con otros. 0
 3. Identifica su propio sexo. 1

4. Solicita y da información 0
5. Comparte juguetes. 0
SUMATORIA DE PUNTOS OBTENIDOS: 11 6

INFORME DE LA EVALUACIÓN A LAS ÁREAS DE DESARROLLO

COGNITIVO, PSICOMOTRIZ Y SOCIAL

DATOS INFORMATIVOS DEL EVALUADO:

Nombres y apellidos completos: NN

Edad: 4 años

Valoración por áreas:

Desarrollo cognitivo: 4

Desarrollo psicomotriz: 6

Desarrollo social: 1

Conclusiones:

Según Conde, R., (2014) las características de un niño de 3-5 años son las
siguientes:

1. A partir de los 3 años, el niño realiza muchas preguntas sobre las cosas,
memoriza intencionalmente la información que obtiene como respuesta a
sus preguntas. Entre los 4 y 5 años, el desarrollo motor le permite al niño

13
 mayor actividad. El juego es por excelencia la forma natural de aprender del
niño; con él se acerca a conocer el mundo y aprende permanentemente. El
lenguaje del niño se va desarrollando poco a poco. Es una capacidad innata
en la cual se utilizan sistemas de signos lingüísticos y no lingüísticos. La
función simbólica se desarrolla mediante la imitación diferida, el juego
simbólico, la fantasía y el lenguaje hablado. 2. El egocentrismo, el
centramiento, la transducción y la irreversibilidad son algunas de las
características propias de los niños entre los 3 y 5 años. A partir de los 3
hasta los 5 años, los niños desarrollan una mayor autonomía y socialización.
El acompañamiento de la familia es crucial.

Comparando lo que menciona el autor en la cita anterior con los datos recogidos
en la lista de cotejo, se llega a la conclusión que el niño tiene bien desarrollada
el área psicomotriz (6 puntos). No así, se observa un bajo desarrollo de las áreas
cognitiva (4 puntos), y social (1 punto).

Recomendaciones:

Se recomienda tanto a la docente como a los padres de familia, trabajar para

mejorar el área cognitiva, considerando que el juego es por excelencia la forma
natural de aprender del niño; con él se acerca a conocer el mundo y aprende
permanentemente, y que el lenguaje del niño se va desarrollando poco a poco.
Además, es una capacidad innata en la cual se utilizan sistemas de signos
lingüísticos y no lingüísticos. Y en lo social, para que el niño se relacione con
sus iguales, ya que, en esta edad, el niño aprende una serie de competencias
(por ejemplo, las relacionadas con la resolución de conflictos) que son más
difíciles de aprender en la relación con los adultos.

Observaciones:

Para que se pueda evaluar correctamente a un niño/a en estas áreas, sería

conveniente hacerlo en dos o tres días.

14
 LISTA DE COTEJO No. 2

INSTRUCCIONES: Analiza cada indicador y marca con una X, Si o No según

corresponda, tomando en consideración la acción del niño(a) de acuerdo al
indicador.

Valor asignado a cada categoría: Si = 1 No = 0

RESPUESTAS
INDICADORES SI NO
1 punto 0 puntos
DESARROLLO COGNITIVO:
1. Juega a representar algo a partir de un objeto
cualquiera. 1
2. Realiza dibujos de objetos que se le solicite. 1
3. Recuerda tres objetos que ha visto en una
ilustración. 0
4. Realiza dobles sencillos con trozos de papel
en la mesa. 1
5. Hace preguntas de “por qué” y “cómo”. 1
6. Arma un dibujo a partir de imágenes 1
separadas.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
1. Camina libremente en distintas direcciones. 1
2. Salta lateralmente con los dos pies. 1
3. Sube las escaleras alternando los pies, sin
ayuda. 1
4. Rasga y arruga papeles con los dedos 0
5. Patea la pelota libremente. 1
6. Corre sin caerse. 1
DESARROLLO SOCIAL:
1. Desarrolla amistades e interactúa con otros 1
niños.
2. Se compara con otros. 0

15
 3. Identifica su propio sexo. 1

4. Solicita y da información 0
5. Comparte juguetes. 0
SUMATORIA DE PUNTOS OBTENIDOS: 12 5

INFORME DE LA EVALUACIÓN A LAS ÁREAS DE DESARROLLO

COGNITIVO, PSICOMOTRIZ Y SOCIAL

DATOS INFORMATIVOS DEL EVALUADO:

Nombres y apellidos completos: NN

Edad: 4 años

Valoración por áreas:

Desarrollo cognitivo: 5

Desarrollo psicomotriz: 5

Desarrollo social: 2

Conclusiones:

Según Conde, R., (2014) las características de un niño de 3-5 años son las
siguientes:

2. A partir de los 3 años, el niño realiza muchas preguntas sobre las cosas,
memoriza intencionalmente la información que obtiene como respuesta a
sus preguntas. Entre los 4 y 5 años, el desarrollo motor le permite al niño
mayor actividad. El juego es por excelencia la forma natural de aprender
del niño; con él se acerca a conocer el mundo y aprende
permanentemente. El lenguaje del niño se va desarrollando poco a poco.
Es una capacidad innata en la cual se utilizan sistemas de signos
lingüísticos y no lingüísticos. La función simbólica se desarrolla mediante
la imitación diferida, el juego simbólico, la fantasía y el lenguaje hablado.

3. El egocentrismo, el centramiento, la transducción y la irreversibilidad son

algunas de las características propias de los niños entre los 3 y 5 años. A

16
 partir de los 3 hasta los 5 años, los niños desarrollan una mayor
autonomía y socialización. El acompañamiento de la familia es crucial.

Haciendo una comparación con lo que menciona el autor en la cita anterior y los
datos recogidos en la lista de cotejo, se llega a la conclusión que la niña tiene un
buen desarrollo en las áreas cognitiva (5) y psicomotriz (5). No así, se observa
un bajo desarrollo en el área social (2).

Recomendaciones:

Se recomienda tanto a la docente como a los padres de familia, trabajar con la

niña para mejorar el área social, porque en esta edad los niños desarrollan una
mayor autonomía y socialización. También en lo cognitivo, ya que en la edad de
3-5 años, el niño realiza muchas preguntas sobre las cosas, memoriza
intencionalmente la información que obtiene como respuesta a sus preguntas.
Además, falta potenciar las destrezas de psicomotricidad fina con actividades
que requieren la coordinación ojo-mano y la coordinación de los músculos cortos
para realizar trabajos como recortar figuras, ensartar cuentas o agarrar el lápiz
para dibujar.

Observaciones:

Para que se pueda evaluar correctamente a un niño/a en estas áreas, sería

ventajoso hacerlo en dos o tres días.

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 BIBLIOGRAFIA

Conde, R. (2014). Características de los estudiantes por niveles. Recuperado

de https://es.slideshare.net/RalFeblesConde/caractersticas-de-los-
estudiantes-por-niveles.
Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales DSM5. Recuperado
de https://www.academia.edu/17057730/Manual_Diagnostico_y_Estadistico_de
_los_Trastornos_Mentales_DSM-5_APA_5ed_booksmedicos.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/bonilla_h_s/apendiceA.pdf

https://es.scribd.com/document/12779693/ENTREVISTA-INICIAL.

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