1-Las teorías de los pedagogos, psicólogos:

A-María Montessori, Este es una forma distinta de ver la educación.

Busca que el niño y/o niña pueda desarrollar sus potencialidades a
través de la interacción con un ambiente preparado, rico en materiales,
infraestructura, afecto y respeto.

A su método también se le llama “Método de la Pedagogía Científica”.

Lo científico del método se debe a que, según su teoría, los niños
aprenden de la observación y experimentación en un ambiente
cuidado y con estímulos seleccionados, pero ofrecidos libremente. Se
basa en el respeto a la vida infantil y a la libertad de los niños, donde
la propia autoeducación es fundamental.

Jean Piaget, sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría

constructivista del desarrollo de habilidades y la inteligencia, a partir de
una propuesta evolutiva de interacción entre genes y ambiente.

Albert Bandera, reconocido por su trabajo sobre la teoría del

aprendizaje social y su evolución al Socio cognitivismo, así como por
haber postulado la categoría de autoeficacia

Williams James, Entusiasta investigador de los procesos subliminales

de la conciencia y de los fenómenos paranormales, escandalizó al
mundo científico de su tiempo cuando defendió el ejercicio libre de los
healers (curanderos o sanadores mentales) y de terapias como la
mind-cure

Ann Brown, A través de sus investigaciones, Brown y sus

compañeros trabajaron con la hipótesis de que algunas estrategias
metacognitivas, como las que conllevan rutinas de resolución de
problemas generales tales como el resumen o la "auto-evaluación"
tenían ventaja sobre otras estrategias, por ejemplo, las instrucciones
nemotécnicas. Brown fue también clave en el desarrollo del método de
la enseñanza recíproca, en el que profesores y alumnos se turnan en
la conducción de las lecturas estructuradas de textos
Lewis Terman, Esta fue la primera aplicación masiva de pruebas de
inteligencia y CI a segmentos importantes de población. Tras la
guerra, Terman y sus colegas empezaron a presionar para que se
emplearan exámenes de inteligencia en los colegios, con el fin de
mejorar la eficiencia del sistema educativo. Sin embargo, Mientras que
Binet y Simon se proponían identificar a los niños con menor
capacidad para conseguir que recibieran más atención, Terman
proponía emplear el CI para clasificar a los niños según sus
capacidades potenciales y situarles cuanto antes mejor en la línea de
estudios adecuada al trabajo que podrían desarrollar de adultos; es
decir, permitir el acceso a la universidad a los niños con mayor CI, y
redirigir al aprendizaje de trabajos menos cualificados a los demás
niños. Convencido de que el CI era hereditario, lo consideraba la mejor
manera de predecir el éxito en la vida.

Robert.J.Stemberg. Entre sus principales investigaciones se

encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el
odio, y la sabiduría. Se ha dedicado gran parte de su vida al estudio de
la Inteligencia, pretende lograr una noción más amplia y que abarque
más ámbitos de este concepto

b-Identificar estrategias para la enseñanza de ciencias de la

naturaleza en el nivel inicial.

Realizar experimentos, inserción en el entorno, paseos o excursiones,

biblioteca de aula.
11-Conceptos:

a-Cultura, Cultura se refiere al conjunto de bienes materiales y

espirituales de un grupo social transmitido de generación en
generación a fin de orientar las prácticas individuales y colectivas.

Ciencia, Rama del saber humano constituida por el conjunto de

conocimientos objetivos y verificables sobre una materia determinada
que son obtenidos mediante la observación y la experimentación, la
explicación de sus principios y causas y la formulación y verificación
de hipótesis y se caracteriza, además, por la utilización de una
metodología adecuada para el objeto de estudio y la sistematización
de los conocimientos.

Conocimientos previos,

Es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria,

debido a sus experiencias pasadas.

Ciencia y Sociedad.

Es un término que hace referencia a los estudios de las implicaciones

sociales de la ciencia. Difiere tanto de la epistemología de la ciencia
como de la sociología de la ciencia en que no solo se interesa por el
estudio de esta relación desde una perspectiva académica, sino que
pugna por la acción directa como postura política, llamando a los
científicos y humanistas al compromiso social

b-Clasificar las ciencias de la Naturaleza

Las ciencias naturales (también ciencias de la naturaleza, ciencias físico-

naturales o ciencias experimentales) son aquellas disciplinas de estudio que
se interesan por comprender las leyes que rigen la naturaleza, y que lo hacen
conforme al método científico y al método experimental.

Las ciencias naturales son seis, clasificadas de acuerdo al ámbito de la

naturaleza del que se ocupan, a pesar de que entre ellas haya numerosas
zonas de contacto que dan origen, a su vez, cierto número de disciplinas
científicas.

Así, podemos hablar de:

Ciencias físicas. Se ocupan de las leyes fundamentales del universo

perceptible. En este grupo están:

Astronomía. Estudia los astros celestes y las interacciones entre ellos.

Física. Estudia las fuerzas fundamentales del universo (energía, espacio,
tiempo, etc.) y las leyes que de ellas se desprenden.

Geología. Estudia la Tierra, nuestro planeta, así como sus procesos de

formación y transformación.

Química. Estudia la composición, estructura y reacciones de la materia.

1- Los pasos del método científico.

El método científico es una serie ordenada de procedimientos de que

hace uso la investigación científica para observar la extensión de
nuestros conocimientos. Podemos concebir el método científico como
una estructura, un armazón formado por reglas y principios
coherentemente concatenados.

Dentro del Método Científico tenemos los siguientes pasos:

Observación: Consiste en la recopilación de hechos acerca de un

problema o fenómeno natural que despierta nuestra curiosidad

Hipótesis: Es la explicación que nos damos ante el hecho observado.

Su utilidad consiste en que nos proporciona una interpretación de los
hechos de que disponemos, interpretación que debe ser puesta a
prueba por observaciones y experimentos posteriores.

Experimentación: Consiste en la verificación o comprobación de la

hipótesis

Teoría: Es una hipótesis en cual se han relacionado una gran cantidad

de hechos acerca del mismo fenómeno que nos intriga

Ley: Consiste en un conjunto de hechos derivados de observaciones y

experimentos debidamente reunidos, clasificados e interpretados que
se consideran demostrados

1V-Porque se enseña ciencias naturales en el nivel inicial.

En el nivel inicial unos de sus propósitos es ofrecer a los niños la

capacidad de organizar y enriquecer su mirada hacia el ambiente
La ciencias de la naturaleza aporta en los niños una series de
experiencias y conocimientos esto significas que los contenidos los
llevan a adquirir una mirada más amplia cuando interactúan con su
medio natural.

Una buena enseñanza de las ciencias estimula conductas como la

observación, la indagación, la curiosidad, la creatividad, pero por sobre
todo le ofrece al niño la oportunidad de experimentar con la
incertidumbre y el asombro.

La enseñanza de las ciencias genera actitudes más positivas y

conscientes sobre las ciencias en cuanto actividad humana; en vez de
reaccionar inconscientemente ante la imagen popular de las ciencias,
los niños necesitan experimentar ellos mismos la actividad científica
en un momento en que se forman sus actitudes ante ellas.

4) Las técnicas de investigación no se desarrollan por completo si las

actividades de los niños no incluyen la investigación de su medio físico
y natural desde una edad temprana.

Desarrollar formas de descubrir cosas, comprobar las ideas y utilizar

las pruebas; el modo de interactuar de los niños con las cosas que les
rodean apoya su aprendizaje, no sólo en ciencias, sino también en
otras áreas.

5) Las ciencias contribuyen a la comprensión del mundo que rodea a

los niños, considerando la comprensión como estructura mental en
desarrollo que cambia a medida que se amplía la experiencia infantil

Saber clasificar los verbos: conceptuales, actitudinales,

procedimentales.
V1-Escribir un proyecto con los niños del nivel inicial, para conservar el
medio ambiente del entorno de tu centro educativo.

Taller estampado de hojas

Objetivo
 Reconocer y clasificar tamaños formas y colores utilizando las
hojas de los árboles.
Rutina de saludo
Se realizará un saludo donde se dirá la fecha, se escribirá y
se dirá el sonido de la letra inicial del día, se tratará de que
los niños la relacionen con objetos del medio. También se
escribirán los amigos que faltaron. Esto con el fin de que los
niños comiencen a identificar portadores de texto simples y
comiencen a establecer semejanzas de sonido y letra
Actividad
Se Buscará en el parque diferentes hojas con características
claras es decir, a los niños se les dirá que van a buscar hojas
de diferentes tamaños, formas y colores, ya en el salón se
clasificarán de acuerdo a esas características.
Luego se hará un dictado donde los niños, de acuerdo a la
instrucción, ubicarán las hojas; ej; hoja grande, delgada,
amarilla, hoja verde, gruesa, pequeña, etc.
Para finalizar se hará magia con un poco de vinilo y se
meterán las hojas y se estamparán sobre el papel y se
observará qué pasa...
Competencias Indicadores Contenidos
Especificas Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores
Se reconocen como Participan y Participan en Valoración del cuidado
seres vivos, exploran proponen Recursos diálogos sobre del medio ambiente.
la diversidad de los acciones para naturales el cuidado del
seres vivos de su el ciudades de ambiente.
entorno y comprenden sí mismo y de
la importancia de sus sí misma, y del
cuidados ambiente
La docente prepara al grupo que le toca este día, explora con ellos los saberes
previos sobre las plantas por el medio de la observación de una lámina

¿Qué observan?

¿Saben cuáles son sus partes principales?

¿Saben cuáles son las funciones de cada una de ellas?

¿Qué alimentos nos brindan esas plantas?

Después de la participación de todos, la docente les explica que van a escribir

los nombres de las plantas que ellos conocen, con ayuda de ella realizando los
sonidos de cada letra misma, los niños inician la actividad, la docente los
asiste individualmente para evaluar los niveles de conceptualización que
tienen cado uno, cuando todos terminen socializamos lo que hizo cada uno
para juntarnos los dos grupos y exponer sus trabajos, luego los guardaremos
en los lugares correspondientes el portafolio.

TRABAJO FINAL

En éste proceso, se busca que los niños creen sus propias hipótesis,
comparen la información, observen y lleguen a una conclusión para
que entiendan el fenómeno del arcoíris. Problemática: les diré que he
visto un arcoíris en el cielo camino a mi casa y que era muy bonito.
Iniciando así con la pregunta más simple ¿porque surgen los arcoíris
y que es lo que lo ocasiona.

Su participación es clave para el aprendizaje de cada lección,

los niños aprenden a descubrir las maravillas que lo rodean,
saciar y a la vez estimular su curiosidad y no tener problemas
en cambiar su forma de pensar ante la evidencia. Puedo decir
que en el centro me dieron una buena acogida y permitieron
realizar este trabajo con el propósito de aportar
conocimientos y que los niños pudieran comprender el
contenido abordado.