VALORACION DE LAS

CAPACIDADES PARA
TESTIFICAR

Alicia Ayala Veliz

 ¿Por qué tienen mayor probabilidad de ser
agredidas?
a) Escaso acceso a la educación sexual.
b) Relaciones de dependencia.
c) Contextos de poca intimidad derivados de la
necesidad de cuidados por parte de otros.
d) Déficit en habilidades sociales.
e) Escasa capacidad de discernimiento.
f) Limitadas habilidades de comunicación.

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 PROTOCOLO CAPALIST
 Objetivo: Evaluar las capacidades cognitiva primarias (memoria,
percepción y atención).

 Hipótesis:
a) El protocolo será útil para organizar la información relacionada con
las capacidades de las personas con discapacidad intelectual para
declarar sobre hechos delictivos que se debe valorar previamente a la
realización de la declaración.
b) El protocolo discriminará entre distintos niveles de capacidades que
puedan poseer las personas con discapacidad intelectual.
c) La fiabilidad interjueces cuando las capacidades de una misma
persona con discapacidad intelectual sean evaluadas mediante el
protocolo por diferentes entrevistadores, será elevada.

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 Participantes:
 Cuatro casos por medio de un muestreo representativo del
total de casos denunciados en la Sección de Análisis del
Comportamiento Delictivo de la Unidad Técnica de Policía
Judicial de la Guarida Civil,
 La mayoría de los casos denunciados no tienen un síndrome
especifico tampoco un síndrome relacionado y en los casos que
sí lo tienen es necesario conocer las características.
 Para el muestreo se tuvo en cuenta :
 la edad de las victimas (un menor de edad y tres adultos).
 El sexo de las víctimas (dos mujeres y dos varones)
 Una víctima del espectro autista, una con síndrome de Down y
otras dos sin síndrome asociado.

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 Instrumento:
 Capacidades Cognitivas Primarias
A. Memoria:
 Autobiográfica: recuerdo de un suceso vivido en primera persona.
 Episódica : la huella de memoria está fechada temporalmente y
localizada espacialmente respecto al propio sujeto y a otros sucesos.
 Semántica: trabaja con información conceptual que tiene referencias
cognitivas sobre hechos o sucesos genéricos y sobre conocimiento
general.

B. Percepción:
 Visual
 Auditiva

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C. Atención :
 Selectiva
 Sostenida

Calificación:
 0 representa la carencia de la capacidad.
 1 problemas en su expresión
 2 la normalidad en la citada capacidad

NOTA: Para la capacidad cognitiva de la atención se califica con:

0 si la persona entrevistada tiene una atención selectiva alterada.
2 su capacidad es normal.

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 Baremación de capacidades cognitivas primarias

Valor Autobiográfica Semántica Episódica Visual Auditiva Selectiva Sostenida

Problemas para Alterada (no

No recuerda No recuerda Incapacidad Incapacidad Alterada (no
0 reproducir discrimina/atie
sucesos vitales sucesos pasados total total centra tema)
aprendizajes nde estímulos)

Recuerda los
Recuerda los Menos de
sucesos vitales
contenidos más Problemas para Alterada Alterada 5 min.,
más
1 importantes y reproducir un (déficit (déficit necesita
significativos y
recientemente suceso pasado documentado) documentado) cambios,
cercanos en el
adquiridos descansos.
tiempo

Recuerda
Recuerda un
Recuerda contenidos Preservada/nor Preservada/nor
2 episodio pasado Normal Normal
sucesos vitales aprendidos de mal mal
con normalidad
manera normal
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  Capacidades secundarias:
a) Cognitivas,
b) De comunicación
c) De interacción social
d) De identificación de estados
e) De capacidad moral
f) De capacidad de representación
g) Sobre conocimientos sexuales
h) Patologías y síntomas.

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 a) Cognitivas
• Espacio: ¿dónde? ¿es capaz de situarse en el espacio actual?
• Tiempo: ¿cuándo?
Presente: ¿es capaz de identificar día/mes/año del momento de la
entrevista?
Pasado: ¿es capaz de señalar día/mes/año de los sucesos denunciados o
de otro suceso del pasado reciente?
• Descripciones: ¿quién? ¿dónde? ¿qué?
Personas: ¿es capaz de diferenciar conocidos y desconocidos?
Lugares: ¿es capaz de señalar el lugar en el que se encuentra?
Cosas: ¿es capaz de identificar determinados objetos animados o
inanimados?
Cadenas de acciones: ¿es capaz de relatar una sucesión de acción de
manera adecuada?
• Cantidad: ¿cuántos? ¿es capaz de diferenciar entre muchos y pocos?
• Acción-consecuencias

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b) Comunicación
• Lenguaje verbal
Expresión oral
Comprensión oral
• Lenguaje no verbal
Expresividad

c) Interacción social
• Empatía (reconoce los sentimientos propios, reconoce sus sentimientos y los de
los otros y finalmente sí reconoce los sentimientos propios, los ajenos y se
identifica con estos últimos)
• Asertividad (la persona es asertiva, pasiva o agresiva)
• Extraversión (cantidad e intensidad de las relaciones interpersonales)
• Aquiescencia (referido a la tendencia a responder que si o mostrar su
conformidad)
• Deseabilidad social (tendencia a dar respuestas que se consideren socialmente
aceptables)

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 d) Identificación de estados
• Propios
• Ajenos (otras personas)

e) Capacidad moral
• Distinguir el bien del mal

f) Capacidad de representación
• Distinguir realidad/fantasía
• Capacidad de imaginación
• Reproducir escenas
• Reproducir conversaciones
• Asignación de roles (yo/tú/él)

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g) Conocimientos sexuales
• Experiencias sexuales previas
• Partes del cuerpo (términos y zona)
• Relación sexual (términos)
• Autonomía
• Consentimiento

h) Patologías
• Alteraciones de comportamiento
• Otro tipo de discapacidad
• Problemas psiquiátricos
• Psicofármacos

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 Baremación de capacidades comunicación e interacción social
Expresión Comprensión Deseabilidad
Valor Expresividad Empatía Asertividad Extraversión Aquiescencia
oral oral social

Reconoce
“Catatonia”,
0 Monosílabos Déficit grave sentimientos Pasivo Baja Baja Baja
no responde
propios

no Reconoce
Frases
Frases/órden adecuado/con sentimientos
1 sencillas (1-3 Agresivo Media Media Media
es simples tingente a la propios y de
palabras)
situación los otros

Reconoce
sentimientos
Frases propios y de
2 elaboradas Conversación Adecuado los otros y se Asertivo Alta Alta Alta
(s-v-p) identifica con
sentimientos
ajenos
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 Procedimiento:
 Se puntúan cada una de las capacidades primarias y secundarias observadas
durante la visualización de las entrevistas además del análisis de la
documentación que se mencionaron al inicio la misma y que fueron
realizadas individualmente por dos psicólogos de dicha unidad policial en
todas la a capacidades que conforman el Capalist, compararon a las víctimas
consigo mismas y señalaron las capacidades que mostraron tener en relación
al testimonio obtenido. En caso de discrepancia en las valoraciones de los
evaluadores cada uno argumento su valoración y tras la puesta en común se
revisaron la puntuación en los casos en los que se llegó a un acuerdo.
 Tras esta aplicación piloto se revisó el protocolo para constituir una
herramienta operativa, para su aplicación en el inicio de la entrevista a la
víctima con discapacidad intelectual. El diseño del protocolo CAPALIST
permite valorar las capacidades de la persona entrevistada, pudiéndose así
elaborar rápidamente un perfil que ayude en la segunda parte de la
entrevista en la que se indagan los hechos delictivos.

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