SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 - ÁREA COMUNICACIÓN

TÍTULO Lectura de texto el COLLAR -

FECHA 26 al 16-30-2019 GRADO SEGUNDO SECCIONES A, B, C, D, E

N° DE UNIDAD 3 N° DE SESION 03 TIEMPO 4 HORAS PEDAGÓGICAS

DOCENTE JUAN CHAHUAYO QUISPE

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Y CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS  Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura Ficha de trabajo y Rúbrica
TIPOS DE compleja y vocabulario variado de la evaluación de entrada. análisis del texto.
 Deduce relaciones lógicas de causa y efecto, intención – fin – problema - Ficha de lectura
TEXTOS EN SU
solución de la evaluación de entrada.
LENGUA  Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones de un texto.
MATERNA de la evaluación de entrada.
 Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o afirmaciones del
texto. de la evaluación de entrada.
 Opina sobre el contenido del texto (acciones, hechos, ideas importantes,
tema, propósito y postura del autor.
 Justifica La elección del texto de su preferencia ciando los comparte con
otros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VALORES Superación personal

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego presenta los siguientes textos:
 Pide a los estudiantes que te cuenten las actividades que han venido realizando. Pregunta: ¿Cuál fue la última
actividad que hicimos? Escribir nuestra descripción de nosotros y ¿para qué la escribieron? Para conocernos y ser
mejores amigos.
 Presenta a los estudiantes la situación de comunicación, como hemos venido conociéndonos y queremos ser más
amigos, podemos ver ejemplos de amistad en los cuentos.
 Pregunta a los estudiantes: ¿Han leído cuentos acerca de la amistad?, ¿Qué personajes eran amigos? ¿Qué saben
acerca de los cuentos? ¿Los cuentos siempre presentan en libros? Muéstrales diferentes portadores de cuentos
como: revistas, láminas, libros…
 Preséntales la sesión del día: “Hoy vamos a leer un cuento para aprender acerca de la amistad y el trabajo en
equipo”.
Desarrollo: (55 minutos)
RECEPCIÓN DE LA INFORMACION
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentes y los
estudiantes)
Establece los acuerdos que se requieren para que puedan leer juntos.
Los escogen de su cartel de normas y los recuerdan para ser evaluados.
Pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de lo que tratará el texto a partir de:
 El cuento ¿Dónde se encuentra escrito? En un libro, una revista, un periódico. Deben responder en un libro.
 Observen la imagen ¿Qué ven? ¿Cómo son los personajes? ¿Qué creen que hacen? ¿Cómo se sentirán?
 Acerca del título: ¿Qué dice? ¿Qué significa la vanidad?
 Responden: ¿De qué tratará el cuento? ¿Por qué lo creen? Anota todas sus repuestas para contrastarlas después de la lectura.
En forma individual
Pide a los estudiantes que lean el texto en silencio.
Pregúntales: ¿trataba el texto sobre lo que dijeron? En grupo clase
 Dialoga con los estudiantes acerca del cuento leído. Puedes abrir el diálogo preguntándoles: ¿Cómo son Nectarina y Polentina?
 Permite que los estudiantes expresen todas las impresiones que les ha dejado el texto. Haz algunas preguntas para orientar el
diálogo: ¿Qué problema tenían? ¿Por qué perdían siempre Polentina y Nectarina? ¿Qué hicieron para ganar? ¿Qué nos enseña
este cuento? ¿Qué otras formas pudieron solucionar este problema? Diles a los estudiantes que regresen al texto para señalar
dónde se encuentra esa respuesta o qué información usó para deducirla. Anota sus respuestas.
 Pide a los estudiantes que regresen al texto y que de forma voluntaria lo lean. Puedes hacer preguntas concretas acerca de.
¿Dónde dice
Nectarina y Polentina en todo el texto? ¿Cómo qué palabra comienzan?
¿Dónde dice que eran flaquita y gordita? Ayúdalos a leer a partir de las palabras que ya forman parte de su vocabulario
visual.
Lee junto con los estudiantes las actividades de las páginas 131-132 del cuaderno de trabajo para que las desarrollen.
Pide a los responsables de los materiales que entreguen dos fichas de personajes para cada estudiante. Una para que sea
completada con las características de Polentina y otra con las de Nectarina. (Ver en
anexo1).
Pide que coloquen las fichas en un lugar que todos las puedan ver y de esta manera las puedan compartir.
Reflexiona con los estudiantes acerca de las características del cuento, ¿Cómo comienza este cuento? ¿El comienzo se
parecen a los otros cuentos leídos? ¿Qué palabras hay escritas en negrita? ¿Para qué nos sirven esas palabras? ¿Cuándo les
ocurrió esto a Polentina y Nectarina? ¿Hace mucho tiempo o ahora? ¿Cómo lo saben? ¿Qué signos de puntuación han
usado? Revisa esto con los estudiantes ¿Por qué habrán usado dos puntos?
Elaboren un cartel de síntesis con las características del cuento leído.
Finalmente dramatizan el cuento de el collar.
Cierre: (10 minutos)
Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido de este cuento? ¿Qué los ayudó a comprender lo que leían?
Haz un cierre de la sesión del día. Diles que este cuento comienza con “En un valle cubierto de flores… “ y no con “había una vez” o
“érase una vez”… presenta palabras como un día y finalmente, se usan el punto y los dos puntos..
Pide a los estudiantes que creen un personaje nuevo que ayuda a Nectarina y Polentina. Deben señalar sus características (decir cómo
es). Pueden usar una ficha de personaje.¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos
mejorar?
METACOGNICIÓN (05 minutos)
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:
 Pregunta a las estudiantes: ¿De qué trata el texto?, y ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 Has el cierre de la sesión del día, menciona que un texto instructivo explica paso a paso, cómo hacer una tarea, cómo elaborar
un producto, cómo practicar un deporte, etc. Suele tener: materiales o ingredientes, palabras o números que indiquen el
orden,
 instrucciones que empiezan con un verbo e imágenes.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
CUADERNO DE TRABAJO 2° Y TEXTO ESCOLAR COMUNICACIÓN 2°
RECURSOS: COPIAS, PIZARRA, FICHAS, MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA, VIDEO, TV, DVD, CPU

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Firma Sub Directora Firma del docente de aula