SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA BILINGÚE CRISTOBAL COLÓN CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 596 SECTOR: 09
PLANEACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 12 al 16 de noviembre.
ÁMBITO Estudio
TIPO DE TEXTO Expositivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas
situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos
de texto para satisfacer sus necesidades
de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de
diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las
características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad
lingüística y cultural de los pueblos de
nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos
de diversos géneros literarios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Localiza información específica a partir
de la lectura de diversos textos sobre un
tema.
• Identifica las características y la función
de las monografías, y las retoma al
elaborar un texto propio.
• Escribe un texto monográfico que
muestra coherencia.
• Respeta y valora la diversidad cultural y
GRADO: 4° GRUPO: “A”
REFERENCIAS pp. 39-44-45-47 del libro de texto
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
1.6. Lee y comprende una variedad de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y
de mediana dificultad y puede notar como instrumento para aprender.
contradicciones, semejanzas y diferencias Identificar las propiedades del lenguaje
entre los textos que abordan un mismo tema. en diversas situaciones comunicativas.
1.7. Identifica las ideas principales de un Analizar la información y emplear el
texto y selecciona información para resolver lenguaje para la toma de decisiones.
necesidades específicas y sustentar sus Valorar la diversidad lingüística y cultural
argumentos. de México.
2.2. Escribe una variedad de textos con
diferentes propósitos comunicativos para una
audiencia específica.
4.5. Identifica las características y la función
de diferentes tipos textuales.
4.6. Identifica información y sus fuentes para
responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias
bibliográficas en sus textos.
TEMAS DE REFLEXION PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Búsqueda y manejo de información Elaborar un texto monográfico sobre
• Localización de información en textos. pueblos originarios de México
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos
monográficos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Puntos para separar oraciones en un
párrafo.
lingüística de los pueblos indígenas. • Ortografía convencional de palabras que
pertenecen a una misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras
con dificultad ortográfica.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Diferencia entre oraciones tópicas y de
apoyo en la escritura de párrafos.
• Oraciones tópicas para introducir párrafos.
• Nexos para enlazar ideas o establecer
comparaciones (en cambio, por un lado, por
otro lado, a diferencia de, al igual que, entre
otras).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Solicitaré a los alumnos compartir su investigación sobre la definición de la oración tópica. Después de las
participaciones dejar en claro que la oración tópica, es la más importante de un párrafo pues es la idea principal del tema.
• Realizarán la actividad de la página 44, en un pliego de papel completar una tabla como la del libro con la
Sesión
información que cada equipo haya encontrado sobre su subtema.
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• A partir de la información de la tabla identificarán las ideas principales las cuales van a permitir construir una
oración tópica.
Completarán el modelo de la página 44 “Otomíes del Valle del Mezquital”.
• Para realizar la redacción de los párrafos de cada subtema de la monografía, primero se necesita escribir las
oraciones tópicas.
• Utilizaré el apoyo del diccionario si existen dudas de ortográficas.
El borrador de la monografía.
Sesión
• Analizaré el incluir oraciones de apoyo para ampliar la información con forme a la información recabada.
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• Apoyaré y guiaré el trabajo de los alumnos para el desarrollo de la monografía.
• Fomentaré en los alumnos el diseño de imágenes que ilustren el contenido del texto.
Solicitaré a los alumnos como trabajo complementario investigaré palabras de uso cotidiano que tengan su origen en la
lengua indígena como: pozole, tamal, tomate, chocolate entre otras.
• Revisaremos el trabajo complementario de la sesión anterior y comentaremos en grupo.
• Solicitaré a los alumnos intercambiar los borradores de sus textos para su revisión, estos deberán de contar con las
siguientes características:
-El párrafo debe iniciar con una oración tópica, complementar si es necesario con oraciones de apoyo.
Sesión -La redacción debe ser clara y coherente.
3 -Cuidar la ortografía.
-La información debe ser pertinente, suficiente y relevante para cumplir su propósito comunicativo.
-Los apoyos gráficos sean acordes con la información tratada.
• Pediré a los alumnos devolver los textos y corregirán si es necesario.
• Integraré la información de todos los equipos en un texto, página 45.
 • En el producto final, instruiré a los alumnos para leer su texto y pasarán en limpio su trabajo.
Producto final.
• Solicitaré a los alumnos integrar su monografía y compartirla.
Sesión
• Sugeriré a los alumnos que pueden organizar una presentación para darle difusión en la comunidad escolar.
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• Antes de realizar la exposición, pedir a los alumnos respondan las preguntas de la página 46 en su cuaderno.
• Intercambiarán comentarios de sus respuestas.
• Una vez terminada la actividad final, realizarán la autoevaluación de la página 47.
Sesión
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MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 39 a la 47. Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados,
Pliego de papel bond. Plumones. Enlaces sugeridos. que cumplan con las siguientes características:
Monografías diversas. Colores. Imágenes Información clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la
vida de los pueblos que se describen.
Recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicación geográfica).
Coherencia y cohesión.
Producto final
Monografía para publicar
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Observe que los alumnos participaron de manera positiva y estuvieron muy atentos con los temas que vimos, cada alumno
manifestó sus experiencias conforme el contexto en el que se encuentran.

VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

ERNESTO BAUTISTA NICOLAS PROFR. MARTIN SANTIAGO MARIA