Secuencia Didáctica n°1

Inicio

Recuperación de saberes previos

El profesor procederá a presentar la novela “El cartero de Neruda (Ardiente paciencia)”y a realizar preguntas
para recuperar los saberes previos de los alumnos y que los mismos propongan hipótesis predictivas sobre la
novela.
Se invita a los alumnos a observar el libro (fotos, prólogo, epígrafe….)¿Quién es Pablo Neruda? ¿Quién será
el cartero? ¿De que hablará la novela: de amor, poesía, historia?

Desarrollo

El profesor leerá a los alumnos los dos primero capítulos de la novela. Para captar su atención se
acompañará la lectura con preguntas que estimulen la escucha atenta y comprensiva del texto.
¿Qué pistas encontramos en la historia? Marcas de tiempo, regionalismos: rotativos, mantas chilotas, cilantro,
caleta, Odas….
Luego de la lectura de los dos primeros capítulos por parte del profesor se le propone a los alumnos la lectura
del 3 capítulo en grupo de a 5 alumnos. La lectura será guiada por las siguientes consignas:
¿Cuál es el tema que destaca en este capítulo?
Qué título le pondría al capítulo. Justificación.

Cierre

Cada grupo expone los resultados de la lectura colectiva.

Para la próxima clase los alumnos deberán traer leídos los capítulos 5, 6, 7, 8, y 9

Secuencia n°2

Inicio

Recuperación de saberes previos de lo visto durante la clase anterior.

¿Cuales son los personajes que hasta el momento han aparecido en la novela?
¿Qué temas han sido abordados?
Breve resumen a cargo de un alumno lo leído hasta el momento.
Recitación de una Oda, como forma de recuperar lo leído en la clase anterior.

ODA AL MAR
A QUÍen la isla Aquí en cada casa
lo queremos
y aunque sea de plata,
de cristal o de luna,
nació para las pobres
cocinas de la tierra.
No lo guardes,
avaro,
corriendo frío como
relámpago mojado
debajo de tus olas.
Ven, ahora,
ábrete
y déjalo
cerca de nuestras manos,
ayúdanos, océano,
padre verde y profundo,
a terminar un día
la pobreza terrestre.
Déjanos
cosechar la infinita
plantación de tus vidas,
tus trigos y tus uvas,
tus bueyes, tus metales,
el esplendor mojado
y el fruto sumergido.

el mar
y cuánto mar
se sale de sí mismo
a cada rato,
dice que sí, que no,
que no, que no, que no,
dice que si, en azul,
en espuma, en galope,
dice que no, que no.
No puede estarse quieto,
me llamo mar, repite
pegando en una piedra
sin lograr convencerla,
entonces
con siete lenguas verdes
de siete perros verdes,
de siete tigres verdes,
de siete mares verdes,
la recorre, la besa,
la humedece
y se golpea el pecho
repitiendo su nombre.
Oh mar, así te llamas,
oh camarada océano,
no pierdas tiempo y agua,
no te sacudas tanto,
ayúdanos,
somos los pequeñitos
pescadores,
los hombres de la orilla,
tenemos frío y hambre
eres nuestro enemigo,
no golpees tan fuerte,
no grites de ese modo,
abre tu caja verde
y déjanos a todos
en las manos
tu regalo de plata:
el pez de cada día.

¿Reconocen esta Oda o parte de ella? ¿Cuál? ¿Qué sensaciones provoca en Mario?

La poesía , ¿Tiene relación con la historia de la novela? ¿Cómo se relaciona?

Desarrollo
los alumnos, con el acompañamiento de la profesora, trabajarán en grupo los 5 capítulos (5, 6, 7, 8, y 9)
leídos en la casa.
Deberán colocar un título a cada capítulo y fundamentar.
¿Qué pistas encontramos en el texto?, las cuales nos ubican en un tiempo, un espacio y un contexto.
Ej: En el diálogo de Beatriz y su madre encontramos el siguiente párrafo que nos permite ubicarnos en un
tiempo, un lugar y un contexto:
-¡Cómo se le ocurre, `ñora, que don Pablo va a andar preocupándose de eso! Es candidato a la
presidencia de la república, a lo mejor le dan el Premio Nobel, y usted le va a ir a conventillear por
un par de metáforas.
¿Qué otras pistas que nos permitan ubicarnos en un tiempo, espacio y contexto pueden citar?
En la novela encontramos imágenes visuales como la siguiente:
Podía tolerar a Mario esa enmarañada melena que superaba con raigambre proletaria el corte de los
Beatles, los blue-jeans infectados por manchas de aceite del engranaje de la bicicleta, la chaqueta
descolorida de peón, su hábito de investigarse la nariz con el meñique; pero la sangre le hervía
cuando lo veía llegar sin el copete. De modo que cuando el cartero entró macilento hacia la mesa
clasificadora de correspondencia diciéndole un exangüe «buenos días», lo frenó con un dedo en el
cuello, lo condujo hasta la percha donde colgaba el sombrero, se lo calzó hasta las cejas.
¿Podrían encontrar otras imágenes? Definir si son visuales, táctiles, olfativas.
En la novela, los personajes dialogan citando el concepto de “metáfora”. Definir por contexto.
¿Podemos encontrar comparaciones? Definir por contexto.
Al inicio de clase leímos la “Oda al mar”. Podrían definir o intentar plantear hipótesis de lo que es una Oda
Exponer en grupo. Se registrará en el pizarrón las definiciones de metáfora y comparación construidas por
cada grupo.

Cierre
La profesora mediará, para que a través de los conceptos de metáfora, comparación y oda, construidos por
los alumnos en grupo, se concluya en la definición conceptual de cada termino.
En la próxima clase se dialogará sobre las pistas encontradas en el texto relacionadas con el tiempo, espacio
y contexto.
Los alumnos deberán traer leído el capítulo 10 y seleccionar una estrofa, una metáfora, una oración
que los conmueva o les llame la atención. Deberán expresar la sensación, sentimiento o interés que les
provocó la misma. Lo pueden expresar por medio de palabras, de una canción o de un dibujo o pintura.

Secuencia n°3

Inicio
Recuperación de los conocimientos vistos en la clase anterior. ¿Qué elementos de la novela me permiten
reconocer el tiempo, el espacio y el contexto en el que se mueven los personajes?
Recursos literarios encontrados y su relación con la construcción del mundo posible de la novela.
Se explicará a los alumnos el desarrollo de la clase. La misma tendrá un carácter de juego y de diálogo donde
se tendrá en cuenta:
La escucha atenta, el respeto a lo expresado por los compañeros, los aportes constructivos.
Se tendrán en cuenta los elementos extralingüísticos y paralingüísticos utilizados por los alumnos.
Los asientos se ubicarán en círculo para que todos podamos mirarnos y escucharnos.
Uno de los requisitos de los juegos es respetar las reglas hasta el último momento. Esta será la condición
para ganar este juego
Se les pide a los alumnos que expongan en el centro del círculo el material (dibujo, poemas, canciones…)
que traen para compartir en clase.

Desarrollo
De acuerdo a lo leído hasta el momento, incluido el capítulo 10: ¿Cómo seguirá la historia de amor de Beatriz
y Mario?
El poeta seguirá teniendo un lugar importante en la vida del cartero? ¿Y la poesía?
¿Qué les pareció el capítulo 10? ¿ Si le tuvieran que colocar un nombre, cuál sería y por qué?
¿Qué relación tiene el dibujo elegido con el capítulo?y, ¿ la poesía, y la canción?. Cada alumno expresará los
sentimientos y emociones provocados por la lectura y justificará la elección realizada.
¿Qué párrafo eligieron?….Ej: “Una luna inconmensurable lo bañaba y tuvo la certeza de comprender, con su
saliva sobre esa nuca, lo que era el infinito”.
O, “Levantó la vista hacia Beatriz y vio su lengua hecha una llamarada entre los dientes, sus ojos turbiamente
decididos, las cejas en acecho esperando la iniciativa del muchacho.”
¿Qué sensación nos provoca esta frase? ¿De que otra manera se podría decir? ¿Qué recursos ha utilizado el
autor?
¿Qué tipo de lenguaje a utilizado el autor? ¿Qué función cumple el lenguaje utilizado?

Cierre
Se invitará a los alumnos a darse vuelta, mirando hacia las paredes (una de las condiciones para no perder el
juego). Cerrar los ojos.
La profesora colocará un audio del Soneto XXVII de Pablo Neruda: https://youtu.be/plXPI0h777k.

Secuencia n.º 4

Inicio:
Recuperación de lo visto en la clase anterior a partir de la lectura de un extracto del penúltimo párrafo del
capítulo 10:
“En ese preciso instante, Beatriz emitió un grito nutrido de jadeo, de sollozo, de derroche, de
garganta, de música, de fiebre, que se prolongó unos segundos, en que su cuerpo entero tembló
hasta desvanecerse “.
Luego de estos últimos fragmentos del capítulo, podemos formular hipótesis sobre qué pasará en la vida de
Mario y Beatriz? ¿Cómo seguirá la historia? ¿Qué pasará con Doña Rosa y Don Pablo?
Recuerdan que acontecimiento político importante hizo llegar una cantidad de gente importante a la hostería?
“La noche del cuatro de septiembre, una noticia mareadora giró por el mundo: Salvador Allende
había ganado las elecciones en Chile, como el primer marxista votado democráticamente”.
¿Este acontecimiento es importante en la historia de la novela? ¿Por qué? ¿Influirá en la vida de los
personajes?
Por otra parte, en lo leído hasta el momento hemos podido constatar un uso de lenguaje particular en la obra.
Recordemos: poesía, refranes, lenguaje cotidiano…...

Desarrollo:

Lectura colectiva de los capítulos 11, 12 guiada por preguntas inferenciales de la profesora que capten la
atención y estimulen el planteo de hipótesis de parte de los alumnos.
Se les solicita a los alumnos que presten atención al lenguaje utilizado en los 2 capítulos:
Refranes: “Rosa viuda de González, adiestrada en la filosofía del pragmatismo abrió una botella de
champagne Valdivieso demi-sec, ………. , pero con una frase que reemplazó a la temida bala: «A
lo hecho, pecho»”.
-¡Pájaro que come, se vuela!
Regionalismos: -Caché -dijo ella
Citas: A las metáforas del poeta, que continuó cultivando y memorizando, se unieron ahora algunos
comestibles que el sensual vate ya había celebrado en sus odas: cebollas («redondas rosas de
agua»), alcachofas («vestidas de guerreros y brumidas como granadas»)
Regionalismos: ….llegaron hasta la caleta. Chucha

Ironía: “tomándose su vaso de vino, y luciendo el mismo entusiasmo con que Sócrates bebió la
cicuta” …………………. El nombre de Chile se ha engrandecido de forma extraordinaria. ¡Hmm!
-El ¡hmm! es mío -intercaló la viuda, sumergiéndose otra vez en la carta.
-No, pues, no tenía ninguna huevada con PD.
Metáforas: “deshizo las horas siguientes espiando las piernas de las colegialas”
Humor: “-Parece beata en un velorio -gruñó Rosa-”
Música: . Se llama J’attendrai, la canta Rina Ketty, y la letra dice: «Esperaré, día y noche, esperaré
siempre que regreses».
Breve resumen oral de la lectura de los capítulos 11 y 12 a cargo de la profesora y de los alumnos
¿Qué recursos se han utilizado en este capítulo y en que sentido refuerzan las emociones de la historia?
El vocabulario y los recursos empelados, ¿son importantes para construir al personaje y sus acciones?

Cierre

Los alumnos deberán elegir un personaje y relacionarlo con los recursos utilizados por el autor para describir
sus acciones y sentimientos para hacer una breve descripción del mismo.
Para la próxima clase algunos alumnos deberán traer grabaciones realizadas por ellos mismos con los
sonidos de su espacio, sonidos apreciados, el silencio, los pájaros, sonidos de su barrio….. Y, por otro lado
un grupo de alumnos deberán buscar audios con los sonidos solicitados por el poeta en la obra:
“Me falta el mar. Me faltan los pájaros. Mándame los sonidos de mi casa. Entra hasta el jardín y
deja sonar las campanas. Primero graba ese repicar delgado de las campanas pequeñas cuando
las mueve el viento; y luego tira de la soga de la campana mayor, cinco, seis veces. ¡Campana, mi
campana! No hay nada que suene tanto como la palabra campana, si la colgamos de un
campanario junto al mar. Y ándate hasta las rocas, y grábamela reventazón de las olas. Y si oyes
gaviotas, grábalas. Y si oyes el silencio de las estrellas siderales, grábalo.”
Secuencia n°5
Inicio
Recuperación de los saberes visto la clase anterior en los capítulos.
Escucha atenta de las grabaciones aportadas por los alumnos. Luego escucha de un audio traído por la
profesora de la película “Il Postino”

Desarrollo
Lectura en voz alta por parte de los alumnos del capítulo 13 (10 min).
Acompañamiento de la profesora para que los alumnos puedan observar las imágenes auditivas
Como se puede volver a un lugar a través de la distancia (ya sea temporal o de espacio). ¿Podría ser a través
del de los aromas?, ¿podría ser a través de los sonidos?. La importancia de los sentidos auditivos en la
evocación.
Extraer de la lectura las imágenes auditivas

Cierre
En los capítulos 13 se han citado “contradicciones del proceso social y políticos”, el desabastecimiento.
Teniendo en cuenta que la historia se desarrolla durante el gobierno de Salvador Allende, averiguar en que
consistió ese desabastecimiento, cacerolazos

Secuencia n.º 6
Inicio

Desarrollo
En el capítulo 13 hay dos personajes que hablan sobre la situación política y económica. ¿Cuales son esos
personajes? Señala la posición de cada uno.
Lectura