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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Casandra Gómez

Aunque la tecnología es un saber práctico, concretado a través de los instrumentos


que en ella se crean, supone más que el mero ejercicio sobre el hacer. Exige la
combinación de la acción práctica con la interpretación cada vez más profunda de
los procesos y resultados que ella produce.
El reto que debe afrontar el educador adquiere una doble dirección: por un lado,
posibilitar desde la educación básica, seres capaces de responder en el futuro al
reto de desarrollo tecnológico; y por otro, formar seres conscientes de la necesidad
de dar soluciones concretas a problemas reales. Ambos propósitos cruzados por el
concepto de calidad.
La tecnología, estrechamente ligada al concepto de calidad y ésta a su vez
vinculada con el concepto de relación entre seres humanos y estos con su entorno
(mundo real), propone a hombres y mujeres los mismos retos y exigencias,
cualquiera sea su oficio y sus condiciones.
Así que incorporar la tecnología en el aula es crear espacios y tiempos para el
desarrollo de las estructuras de pensamiento y desarrollo de capacidades y
competencias en maestros y alumnos. Lo anterior exige que los problemas
intelectuales, epistemológicos y sociales deban ser superados por los maestros y
estudiantes, con el fin de que la adopción a la reconstrucción del saber tecnológico
sea un acto racional.
La intención de la educación tecnológica no es la de formar tecnólogos ni pretende
que los estudiantes resuelvan los problemas nacionales ni que éste sea un operario
de maquinas.
La intención de la educación tecnológica es:
Ofrecer la oportunidad para que en la escuela se construyan conocimiento y saber
tecnológico. Ya no basta con formar personas educadas, sino educables, capaces de
aprender y adaptarse durante toda su vida a un ambiente que está en constante
evolución; en donde los medios, los modos de producción y las relaciones cambian
todos los días.
Formar personas altamente competitivas en: trabajo en equipo, análisis simbólico,
administración de información y de identificación y solución a problemas del
entorno.
Facilitar, a los estudiantes y maestros, espacios para reflexionar y comprender que
el mundo esta en constante cambio – han cambiado los medios y los modos de
producción: se ha pasado de un sistema en donde los oficios puntuales y
especializados a un sistema en donde se tiene como ambiente de trabajo la
automatización flexible y donde el empleado necesita conocer y manejar todos los
procesos que en el se desarrollan – y que por consiguiente se hace necesario
modificar los procesos curriculares en pos de entender y modificar el mundo
tecnológico que los rodea.

Desarrollar actividades escolares que permitan:

-Acceder a la comprensión de la tecnología


-La combinación de acciones prácticas (hacer) con la interpretación cada vez más
profunda de los resultados que ella produce
-indagar y conocer los saberes particulares que encierran los procesos y productos
tecnológicos.

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-Ofrecer una formación de carácter cultural, una formación en el conocimiento
tecnológico valido par todos como instrumento fundamental para vivir en un mundo
cada vez más complejo y exigente.
-Lograr que el proceso educativo sea un proceso caracterizado por:
-Darse con equidad donde niños y niñas tengan las mismas oportunidades y
posibilidades tanto de formación como de desarrollo.- Sea un proceso acorde,
pertinente y que atienda tanto las necesidades generales del país como las
necesidades particulares de las regiones en donde se desarrollen Debe ser
contextualizada y no generalizada.
-Debe ser un proceso donde la discriminación de raza, credo, sexo, política, etc....
no tengan cabida. Todos los hombres, sin que sea obstáculo la raza, las creencias,
el credo, la clase social, etc., tienen derecho a acceder con igualdad de condiciones
al proceso educativo pertinente y de calidad.
Desarrollar la comprensión frente a que la tecnología trata de conocimientos, de
procesos y de resultados con criterios de calidad.

Las competencias que se espera alcanzar como resultado


del proceso educativo son:

1.- Trabajo en equipo:


-Reconocimiento de las capacidades (la diferencia)
-Igualdad en el trabajo (la competencia)
-Comunidad de intereses y problemas (La especie)
-Oportunidad para encontrar, interpretar y comprender situaciones. Buscar,
encontrar y relacionar información. Precisar, aprovechar y encontrar el tiempo.

2.- Análisis simbólico:


Desarrollo de la capacidad para reconocer e interpretar símbolos, signos y códigos,
permitiendo adquirir información del mundo, pues transmiten un significado
dependiendo del contexto social y geográfico en el cual se este, teniendo en cuenta
que los códigos transmiten significados y que estos se traducen en mensajes,
inclusive ocultos, que se transmiten dentro de una cultura.

3.- Administrar información:


Desarrollar la capacidad de comprender los mensajes de los códigos y verlos como
una herramienta muy importante, por ejemplo los mensajes visibles y ocultos de la
publicidad; puesto que un signo no es lo mismo que su significado, se hace
necesario que se universalicen los significados, y que todos y cada uno de nosotros
recibamos la misma información al enfrentarnos a los mismos signos,
especialmente a aquellos dados por el entorno. Este debe llevar al manejo
adecuado y racional de la información, lo que facilita los mecanismos para la toma
de decisiones frente a los retos y problemas que se plantean en el cotidiano vivir.

4.- Identificar y solucionar problemas del ambiente:


La solución a un problema o una situación problemática se construye a partir del
proceso de análisis e investigación acerca de este. La investigación parte de la
identificación de las partes que lo conforman, sin omitir ningún detalle por
elemental que parezca, de tal manera que se tenga una visión general y particular
del problema que se pretende solucionar.

La educación en tecnología que encierra el análisis, diseño, producción de objetos,


sistemas, instrumentos y/o ambientes que el hombre diseña y fabrica, debe
permitir además:

-Reconocer y valorar los procesos humanos desarrollados a lo largo de la historia

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-Valorar los procesos técnicos y tecnológicos del hombre a través de los elementos
de su cultura, nacionalidad y su desarrollo tecnológico particular.
-Valorar los procesos lógicos de diseño como respuesta a una necesidad dada.
-Fomentar el uso racional y apropiado de los recursos naturales y a partir de ello
involucrar sistemas de energía y sistemas de control en el diseño y fabricación de
prototipos, sistemas y ambientes.
-Adquirir, desarrollar y manejar, apropiadamente el vocabulario científico y
tecnológico.

Así pues educar en tecnología significa:


*incorporar actividades escolares acordes con las situaciones y realidades del
entorno de los estudiantes.

* Facilitar, a estudiantes y maestros, los espacios para la construcción y


reconstrucción de conocimientos, el desarrollo de capacidades y la formación de
valores, en una dimensión de totalidad, que les permite comprender y modificar el
mundo tecnológico que los rodea.

*Formar usuarios cultos de la tecnología lo cual implica dotar a los niños y jóvenes
con la capacidad de leer críticamente los objetos, los artefactos, los ambientes, los
procesos y los sistemas generados por el desarrollo tecnológico para que, con esa
formación, estén en condiciones de tomar decisiones sobre aquellos aspectos que
los afectan.

*Formar innovadores de la tecnología que tengan como referente las necesidades


nacionales.

*Potenciar en el alumno:

-lo reflexivo: Que logren una actitud critica para analizar instrumentos
tecnológicos. De igual forma que desarrollen habilidades para detectar, definir
problemas o necesidades, encontrar soluciones y tomar decisiones.

Lo social: potenciando el trabajo en equipo y fortaleciendo el conocimiento de si


mismo y de su equipo de trabajo; sus potencialidades y sus limitaciones para
interactuar segura y confiadamente.

Lo comunicativo: Enriquecer las formas verbales y no-verbales del lenguaje


para comunicar adecuadamente sus iniciativas, ideas, propuestas, logros y
dificultades, dándose un fortalecimiento en los procesos comunicativos.
Capacitándolo en el uso del lenguaje técnico que le posibilitara un mejor
desempeño en su vida profesional y laboral futuras.

Lo creativo: Propiciar el ingenio y posibilitar el desarrollo de actividades


creativas a través del uso o manipulación de materiales, herramientas y equipos.

Desde esta perspectiva la educación tecnológica tiene una detención transversal en


el currículo, la cual se da gracias a la incorporación del componente tecnológico en
los procesos curriculares a través de los proyectos pedagógicos que partes de
problemas o necesidades e involucran en su desarrollo los aprendizajes de las
ciencias básicas, el arte y la técnica, en otras palabras, la educación tecnológica es
de carácter interdisciplinario.

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Vista de esta forma, la educación tecnológica es el componente educativo más
significativo en la institución y la que permite que los alumnos construyan
aprendizajes significativos y funcionales.
Si como educadores, mantenemos esta interpretación sobre la educación
tecnológica, estaremos garantizando un futuro con individuos responsables del
desarrollo del país, sin importar si son o no tecnólogos, pues los procesos
curriculares habrán desarrollado sus competencias y potencialidades generales.

Construyendo soluciones
Se debe propender por una educación crítica, reflexiva, ligada a procesos de
investigación que apunten por el análisis de la problemática real del país y sea
capaz de presentar alternativas de solución. Para ello se debe:
*Educar para la libertad
*Educar para la participación, que es educar para la democracia
*Educar para el trabajo, que es educar para el desarrollo
*Educar para el cambio, que es educar para el futuro

Valores en tecnología
Los valores y juicios de valor son el motor de la tecnología. La actividad es
iniciada por los juicios de valor acerca de lo que es posible y útil, los juicios acerca
de cómo llevar a cabo un propósito, son los que le dan forma a la actividad; los
juicios acerca de la eficacia y los efectos del producto determinan los próximos
pasos a seguir. Por medio de los juicios de valor se reflejan los intereses, las
preferencias y las creencias de la gente, y están presentes en toda actividad
tecnológica.

En tecnología interviene una amplia gama de valores:

-Técnicos
-Económicos
-Estéticos
-Sociales
-Ambientales
-Morales
-Religiosos

Educación tecnológica y su aplicación en el aula

La educación tecnológica esta ligada a las necesidades fundamentales del hombre


contemporáneo y posee una estructura caracterizada por:
*Ser de naturaleza práctica: se desarrolla en torno a proyectos de
investigación y desarrollo que buscan un resultado práctico.

*Ser interdisciplinaria: requiere de la concurrencia de varias disciplinas en


torno a los proyectos.
*El conocimiento tecnológico se sustenta en principios
operacionales. Estos principios se relacionan con el conocimiento científico
pero no se derivan directamente de el.
*Exige un proceso continuo de retroalimentación , es en esencia la
evaluación permanente la que permite reducir los márgenes de error entre la
propuesta inicial de trabajo y los resultados obtenidos.

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Actividades enriquecedoras
Resulta clave que el subsector de educación tecnológica proponga a los
alumnos(as) actividades ricas y formativas, capaces de conducir a fértiles
aprendizajes, en este sentido se propone cuatro grandes tipos de actividades:
Las experiencias desencadenantes, los proyectos de investigación, las actividades
cortas y fértiles y el trabajo con materiales auto-instruccionales.

A.- Las experiencias desencadenantes : (o estimuladoras) estas


experiencias son labores amplias y bastante informales que tienen como
,propósito familiarizar a los alumnos(as) con múltiples y diversas realidades del
mundo en que viven, abriéndoles ventanas, poniéndolos en contacto con
fenómenos, ideas y prácticas poco conocidas por ellos y que encierran carga
formativa, estas experiencias son valiosas en si mismas, por que permiten aprender
y por las inquietudes que despiertan, pero además, estas inquietudes pueden
derivar hacia el desarrollo de proyectos de aula que nacerían de la curiosidad
infantil. Entre ellas están las visitas (de exploración y/o de investigación), , los
diálogos y/o entrevistas con expertos, las conversaciones sobre objetos que los
alumnos han traído al aula, el trabajo con textos libres, montaje de exhibiciones,
conferencias de los niños acción comunitaria, diseño de objetos, observación de
videos, correo electrónico.

B.- Los proyectos de aula : es un trabajo colectivo, mas bien prolongado en


el tiempo, con fuerte participación de los alumnos(as) en su planeamiento, diseño y
seguimiento, es propiciador de la indagación infantil, es un conjunto de actividades
y tareas de carácter tecnológico, científico, lúdico, técnico, artístico., etc. Que se
programan para alcanzar un propósito, surge como respuesta a un proceso de
análisis y reflexión sobre la realidad y busca dar solución a problemas y/o
necesidades reales, en un contexto determinado como el hogar, el colegio, la
comunidad, la industria, etc. Desde el punto de vista operativo, un proyecto de aula
nace en un área específica, a partir de una construcción colectiva y atendiendo a las
necesidades, intereses e inquietudes de los participantes y en su desarrollo
involucra a las demás áreas pues requiere de todo el apoyo logístico, académico y
técnico posible para llegar a feliz termino.

Cuando los proyectos son de carácter tecnológico y se llevan al aula, estos deben
verse como sistemas de estudio integrado en los cuales se enseñan y se aprenden
conocimientos, se desarrollan capacidades, habilidades y destrezas, se producen
objetos y se plantean alternativas de solución a problemas o necesidades, todo esto
asociado al cultivo de actitudes, valores y desarrollo de competencias en sus
ejecutores.

Al ser una construcción colectiva, maestros y alumnos(as) deben tener una idea
clara de lo que están tratando de aprender, deben saber, además, algo sobre el
tipo de producto final que desean conseguir. Estas metas deben ser flexibles, pues
a medida que el proyecto progresa, pueden surgir ideas nuevas que conllevan
cambios a los planes originales.

Los proyecto tecnológicos de relacionan con los proyectos científicos


(investigaciones en relación a características y propiedades de los materiales,
descripción y explicación sobre algún fenómeno, etc.) y ciudadanos (consideración
de problemas ambientales y sociales, propuesta de mejoramiento y/o soluciones,
uso racional de los recursos, etc.).

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¿Qué se espera de los proyectos tecnológicos de aula?

*Promover aprendizajes significativos a partir de situaciones pedagógicas ricas en


juego de roles.

*Desarrollar y potenciar las capacidades básicas en sus ejecutores.

*Ser un vehículo para la enseñanza y para el aprendizaje de conocimientos y


técnicas.

*Fundamentar la capacidad de decidir y actuar atendiendo al equilibrio entre la


satisfacción individual de necesidades y de conciencia de las necesidades colectivas.

*Llevar al estudiante a ser una persona autónoma, con criterios personales frente
al conocimiento, a la vida y a la toma de decisiones.
*Conjugar procesos culturales asociados a expresiones folclóricas, artísticas,
producción científica, producción tecnológica y producción de bienes y servicios.

*Llevar al estudiante a ser una persona autónoma, con criterios personales frente
al conocimiento, a la vida y a la toma de decisiones.

*Posibilitar la construcción de códigos y significados compartidos socialmente.

*Ofrecer la posibilidad de construir objetos, desarrollar procesos y experimentar


con ellos

*Posibilitar la generación de alternativas de solución a partir de la construcción


personal que el alumno haga del problema o de la necesidad.

*Potenciar el trabajo en equipo y ofrezca igualdad de oportunidades para niños y


niñas.

C.- Las actividades cortas y fértiles: Son tareas más acotadas en el


tiempo y más guiadas desde afuera que las anteriores, aunque siempre deben
permitir cierta participación de los alumnos(as) en su delimitación y desarrollo, son
breves encuentros con la ciencia y la tecnología que puedan conducir a empresas
más complejas como los proyectos de investigación. Los trabajos cortos y fértiles
posibilitan un primer contacto rápido con fenómenos y situaciones que más
adelante podrán ser objeto de estudio con mayor detención. Pueden ser usados
para afianzar algún aprendizaje o profundizar un contenido o concepto.

En este tipo de actividades los alumnos reciben mas instrucciones sobre lo que van
a hacer y como lo van a hacer y se les demanda razones sobre lo que están
haciendo, aunque se deja espacio para su iniciativa en ciertos aspectos de la
planificación y el desarrollo.
Los trabajos cortos pueden conducir a realizar ciertas experiencias, a lograr
determinadas observaciones, a recoger datos concretos, todos estos, materia prima
para posteriores reflexiones, también pueden exigir predicciones, propuestas de
modelos, emisión de opiniones fundamentadas, realización de dramatizaciones,
redacción de noticias e implican además actividades de comunicación y de discusión
sobre lo realizado.

4.- Trabajo con materiales auto-instruccionales : Este posibilita a los


alumnos el avanzar a su propio ritmo y en ocasiones siguiendo caminos diferentes a
los de sus compañeros en busca del mejor dominio de procedimientos, conceptos y
técnicas, es posible que el desarrollo de las actividades anteriores no sea suficiente

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para el logro de ciertas destrezas o de determinadas nociones básicas, puede que
algunos alumnos requieran mayor práctica por ejemplo en la elaboración de
objetos, uso de herramientas y materiales, manejo de conceptos, etc.

Bibliografía:

Soto, Ángel. Educación en tecnología, un reto y una exigencia social.


Lacuela, Aurora. Ciencia y tecnología en la escuela.

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