3

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA – 8º SEMESTRE

XXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXX

O papel do pedagogo na efetivação da Gestão Democrática

xxxxxxxxxxxxx
2019
 4

XXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXX

O papel do pedagogo na efetivação da Gestão Democrática

Trabalho de Licenciatura Plena em Pedagogia

apresentado à Universidade Pitágoras Unopar:
Gestão de Pessoas; Gestão Educacional; Projeto de
ensino; Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais II;
Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão

Professores:
Natália da Silva Bugança;
Monica Maria Silva;
Camila Aparecido Pio;
Natália Gomes dos Santos;

Tutor eletrônico: Suelen Bueno Carneiro Toledo

Orientador: xxxxxxxx

xxxxxxxxxxxx
2019
 5

SUMÁRIO

1 – INTRODUÇÃO--------------------------------------------------------------------------------------3
2 – DESENVOLVIMENTO----------------------------------------------------------------------------4
2.1 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA----------------------------------------------------------4
2.2 – PLANO DE AÇÃO---------------------------------------------------------------------------6
3 – CONCLUSÃO---------------------------------------------------------------------------------------8
4 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS----------------------------------------------------------9
 6

1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho relata a prática da gestão democrática e os benefícios

que a mesma trás para o desenvolvimento de um bom trabalho. A resolução de uma
problemática que pode ser resolvida através de um bom diálogo entre uma equipe
pedagógica e seu gestor.
A Gestão democrática tem se tornado um dos motivos mais freqüentes, na
área educacional de reflexões e iniciativas públicas a fim de dar seqüência a um
principio constitucionalmente na lei de diretrizes e base educacional.
O sucesso de uma gestão estar, entre outros fatores, em compreender alguns
princípios que são determinantes no desenvolvimento e, gerenciamento dos
processos característicos da escola, tem a função de organizar todos os elementos
que, diretamente ou indiretamente, influenciam no trabalho pedagógico, ou seja, os
aspectos ligado aos profissionais da educação e suas funções, aos espaços e aos
recursos, garantindo a legalidade de todas as ações e primando pelos processos de
ensino-aprendizagem de todos os estudantes. A prioridade é a participação de todos
os envolvidos no trabalho educacional. A gestão democrática é fruto da mobilização
dos trabalhadores em educação, trabalhar de forma aberta aceitando sugestões e
criticas, da comunidade escolar e local.
 7

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Partindo do ponto de que a instituição escolar não atua sozinha, mas sim em
um contexto coletivo: gestão, organização e planejamento. O diretor figura principal
responsável pela instituição, lidera a gestão compartilhada por meio da comunidade
escolar, pais, alunos e funcionários.
Do mesmo modo LUCK etal(2005) nos afirma que;
Ao se referir as escolas e sistemas de ensino, o conceito de gestão
democrática envolve ,além dos professores e funcionários ,os pais ,os
alunos e qualquer outro representante da comunidade que esteja
interessada na melhoria do processo pedagógico.(LUCK et al ,
2005,p.17).
Para ter uma gestão democrática dentro de uma escola, faz se necessário a
participação de todos a qualquer assunto que diz respeito à instituição.
A professora Rosa se deparando com uma situação contrária, pois na escola
que a mesma foi lecionar não havia essa democracia, o que vigorava ainda era o
autoritarismo. Ela pensou em uma forma de reverter aquela situação, pois todos
ainda aceitavam aquela gestão ultrapassada. Para a professora Rosa o mas viável
seria o envolvimento de toda a equipe escolar, podendo elaborar juntos propostas
para que venha acontecer a democracia dentro do âmbito escolar, uma conversa
com o gestor seria uma das primeiras iniciativas a ser tomada .Expor idéias e o que
cada um pensa sobre a atuação do mesmo naquele ambiente de trabalho.Pois a
escola como um todo deve buscar desenvolver valores democráticos com respeito,
visando assim a melhoria do processo ensino aprendizagem .
Conforme LUCK( 2006)a educação na sociedade do conhecimento remete ao
real posicionamento das pessoas como sujeitos ativos ,conscientes e responsáveis
pelos processos sociais e das instituições em que estão inseridas. Diante disso ,ver
se a necessidade da participação de todos nas tomadas de decisão.
Agir com autonomia não significa apenas agir segundo sua vontade própria,
apesar de estar relacionado a idéia de que o diretor manda e todos obedecem, deve
haver um consenso e um principio que deve necessariamente ser desenvolvido de
forma positiva por todos os profissionais da escola.
 8

Gestão democrática e participativa significa tomar decisões, organizar,

participar e dirigir as políticas educacionais que se desenvolvem na escola
comprometidas com a formação da cidadania, é um compromisso de quem toma
decisões, de quem tem consciência do coletivo. Ela passa a ser vista sob o ponto da
organização coletiva da escola em função dos seus sujeitos. Para organizar-se
coletivamente é necessário um rigor teórico-prático de quem organiza, dirige debate
e discute a organização escolar. O trabalho de gestão escolar exige o exercício de
múltiplas competências específicas. Essa diversidade de competências é um desafio
para os gestores, cabendo aos sistemas, organizar experiências capazes de orientá-
los nesse processo. Para tanto é preciso traçar bem os objetivos que se pretende
alcançar e preparar todas as pessoas envolvidas no trabalho para a busca do
alcance de tais objetivos. A gestão escolar é legalmente fundamentada e a
legislação pertinente determina que tal gestão seja democrática, conforme
estabelecido no artigo 18 da LDB 9394/96 (BRASIL, 1996), no qual a
democratização da gestão se reduz a um ideal de orientação de atividades de
escolas e universidades e ao incentivo à participação da comunidade.
A LDB 9394/96 regulamenta a gestão democrática do ensino público em
geral, contribuindo de forma transparente para que as leis sejam aplicadas na
educação básica oferecendo autonomia às unidades federativas para um
planejamento adequado as pretensões de cada instituição de ensino. Sendo assim,
existe a necessidade da elaboração do Projeto Político Pedagógico sob a
coordenação dos gestores escolares, bem como a participação da comunidade
escolar e local em conselhos escolares, que se dão no Conselho Escolar, Conselho
de Classe, Associação de Pais e Mestres e Funcionários (APMF) e Grêmio
Estudantil. Outro fator importante, que devemos destacar é autonomia da escola
prevista na LDB 9394/96 no artigo 15. “Aqui, o entendimento orienta-se no sentido
de que a autonomia de uma escola não é algo espontâneo, mas construído a partir
de sua identidade e história” (VIEIRA, 2007, p. 62). Quando nos referimos à
educação, podemos atribuir diversas funções, desde o desenvolvimento humano
dos indivíduos, mediante as relações sociais, até formação, ética e moral dos
mesmos, para a aquisição de conhecimentos e saberes essenciais para a vida em
sociedade. Para tanto, o trabalho educativo deve estar orientado para a formação do
indivíduo de maneira integral, que vise o desenvolvimento dos aspectos cognitivos,
afetivos, físicos e sociais. Segundo Vasconcellos (2007) a aprendizagem deve ser,
 9

portanto, mediada por práticas pedagógicas construtivas que leve o sujeito à prática
reflexiva, sendo capaz de exercer sua autonomia, criatividade, sensibilidade e
humanidade. A escola é uma instituição social que tem como finalidade a formação
de sujeitos aptos a exercerem a cidadania, seu papel democrático e o exercício
profissional. Todavia, ela não deve ser vista como um ambiente isolado, mas como
instituição que, para atingir seus objetivos, necessita do apoio da família, da
comunidade e da própria interação e trabalho dos sujeitos que compõem
internamente a escola, neste caso: diretores, pedagogo, professores, auxiliares
administrativos, merendeiras, etc.

2.2 PLANO DE AÇÃO

Tema – Gestão democrática na escola publica

Objetivos – Buscar construir melhor e de maneira sólida os conhecimentos sobre a
gestão democrática escolar, onde todos os envolvidos busquem refletir e atuem
com mais consciência sobre o seu verdadeiro papel, dando importância ao
trabalho em equipe para o sucesso e qualidade da prática social da educação;
Proporcionar ação participativa onde possam socializar seus
questionamentos de caráter pedagógico onde o foco será o processo democrático
formativo dos sujeitos da comunidade escolar. Sendo a equipe de profissionais
(professores ,auxiliares de serviços gerais, merendeiras ) . Podendo apresentar
seus planos para que ocorra uma gestão democrática.

Atividades a serem desenvolvidas –

Para a problemática encontrada na nova escola de Rosa, percebe – se que
o diretor é de poucas palavras, compartilha menos que o necessário com sua
equipe, no entanto ali parece não ser um ambiente harmonioso para se trabalhar.
Primeiramente Rosa teria que buscar socializar a equipe através de dinâmicas
para analisar como está a interação entre eles, a partir daí em conjunto com
Mauricio convocar uma reunião com toda a equipe, para um diálogo aberto, para
exporem suas opiniões sobre sua gestão, os pontos positivos e negativos, pois
não é porque ocupa um cargo de autoridade que não possa está aberto para
sugestões. Pois autoritarismo implica no trabalho de todos, mostrar essa realidade
para ele e convidá-lo a criar um projeto onde envolva a participação de toda a
 10

comunidade escolar. Ao término com a culminância do mesmo, obter avaliação

dos presentes através de questionários , tipo feedback. A partir dai levá-lo a
entender que uma boa gestão se faz com democracia.
Aos poucos a interação começaria a acontecer, com equipe e comunidade,
e sempre que fosse surgir uma situação levaria a conhecimento de todos da
equipe, com o objetivo de valorizar a opinião de todos e claro, ele como diretor
dependendo da situação tem voz final.
Uma instituição escolar onde acontece a gestão democrática torna se um
ambiente onde todos iram trabalhar estimulados fazendo com que os alunos
interajam ,professores não se sintam oprimidos por não poder expressar suas
idéias contribuindo para que aconteça uma educação de qualidade.

3 CONCLUSÃO
 11

A proposta desse trabalho é para que se pense em uma organização

democrática, com a participação nas tomadas de decisões junto da equipe escolar.
Para que todos tenham oportunidade de expor suas idéias sendo assim um agente
participativo no processo pedagógico. O gestor ao acatar a pratica democrática está
contribuindo para melhoria do trabalho de todos. A Democracia acontece quando
entendemos e respeitamos a opinião do outro, sendo pais ,alunos e professores.
Uma escola democrática atende esses princípios visando a participação conjunta
valorizando a maneira que cada um tem de construir seus pensamentos.
Entendemos então por escola democrática o envolvimento total da comunidade
escolar nas tomadas de decisões, tendo em vista a construção e a melhoria do
aprendizado .

4 REFERÊNCIAS
 12

BOSCHETTI, Vania Regina; MOTA, Assislene Barros; ABREU, Dayse. Gestão

Escolar Democrática:
Desafios e Perspectivas. Revista de Gestão e Avaliação Educacional. Santa Maria,
v. 5, n. 10, p.103-111, jul/dez, 2016.
PARO, Vitor. A educação, a politica e a administração: reflexões sobre a prática do
diretor de escola. Revista educação & pesquisa. São Paulo: v. 36, n. 3, p. 768-778,
set/dez, 2010.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político Pedagógico: Uma construção
coletiva. Brasília:
Sindicato dos Professores do Distrito Federal, 2014.
ALVES, José Matias. Organização, gestão e projeto educativo das escolas. Porto,
Edições Asa, 1992.
BERNSTEIN, Basil. Clases, códigos y control. Madri, Akal, 1989.
CORNBLETH, Catherine. "Para além do currículo oculto?". In: Teoria e Educação n°
5. Porto Alegre, Pannonica,1991.
DEMO, Pedro. Educação e qualidade. Campinas, Papirus, 1994.

https://educacao.curitiba.pr.gov.br/

https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br

www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br