Análisis Bioestadístico

Trabajo
Académico
Escuela Profesional de PSICOLOGIA HUMANA 2019-1B
2003-20109 BIOESTADISTICA
Nota:
Docente: Mg. Miguel Vásquez Calderón
Ciclo: II Sección: Módulo I

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1TADUED2019-1B DUEDUAP
Fecha de inicio: 04 Marzo
Fecha de término: 28 Abril
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El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta _____y para el examen final debe haber
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Presentación adecuada Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del

1 del trabajo trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
Investigación
2 bibliográfica:
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:
Situación problemática o Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de

3 caso práctico: situaciones problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.
Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y

4 Otros contenidos
escenarios diversos, valorando el componente actitudinal y ético.
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Académico
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN........................................................................................................... 4
DESARROLLO .............................................................................................................. 9
PREGUNTA N° 1 ....................................................................................................... 9
Tabla de frecuencia de gasto mensual de 30 alumnos de la UAP .......................... 9
Gráfico de barras .................................................................................................. 10
Gráfico circular ...................................................................................................... 10
Gráfico de dispersión ............................................................................................ 11
Medidas de tendencia central ............................................................................... 11
Medidas de dispersión .......................................................................................... 12
PREGUNTA N°2 ...................................................................................................... 13
CUADRO Nº 2.1: Perú: mujeres de 15 a 49 años, según característica
seleccionada, 2016 ............................................................................................... 14
PREGUNTA N°3 ...................................................................................................... 19
PREGUNTA N°4 ...................................................................................................... 20
Media de las muestras de datos agrupados ......................................................... 20
Mediana de las muestras de datos agrupados ..................................................... 21
Moda de las muestras de datos agrupados .......................................................... 21
PREGUNTA N°5 ...................................................................................................... 21
Varianza para datos agrupados ............................................................................ 21
Desviación para datos agrupados......................................................................... 22
Coeficiente de variabilidad muestral ..................................................................... 22
PREGUNTA N°6 ...................................................................................................... 22
PREGUNTA N°7 ...................................................................................................... 23
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 26
Trabajo
Académico
INTRODUCCIÓN
La Bioestadística, en el ámbito de la Estadística, hace referencia a métodos

estadísticos y matemáticos que se aplican al análisis de datos provenientes de las
ciencias biológicas. Debido a que las cuestiones a investigar, cuando se trabaja con
personas, animales, plantas u otros organismos vivos, son de naturaleza muy variada.
Incluye no sólo herramientas para el análisis estadístico descriptivo de datos
biológicos sino también el uso de numerosos procedimientos y algoritmos de cálculo y
computación para el análisis inferencial, el reconocimiento de patrones en los datos y
la construcción de modelos que permiten describir y analizar procesos aleatorios
(Balzarini et al, 2011).
Análisis descriptivo.
Se estableció que la toma de mediciones y el proceso de conteo producen números

que contienen información. El objetivo de la gente que aplica herramientas
estadísticas a esos números es determinar la naturaleza de esa información. Esta
tarea es mucho más fácil si los números están organizados y resumidos. Cuando se
hacen las mediciones sobre entidades de una población o muestra, los valores
resultantes están disponibles para el investigador o estadístico como una masa de
datos desorganizados. Las mediciones que no han sido organizadas, procesadas o
manejadas de alguna otra forma se les llama datos crudos (materia prima). A menos
que el número de observaciones sea extremadamente pequeño, es improbable que
esos datos crudos proporcionen suficiente información hasta que sean puestos en
algún orden.
Veremos algunas técnicas para organizar y procesar datos de tal manera que sea
más fácil determinar qué información contienen. Lo más actual en procesamiento de
datos es el cálculo de un número individual que de alguna manera incluye información
importante acerca de los datos que sirvieron para calcularlo. A estos números
individuales utilizados para describir datos se les llama medidas descriptivas.
Medidas estadísticas
Es posible caracterizar cualquier conjunto de datos numéricos por la medición de sus

tendencia central, variación y forma. La mayoría de los conjuntos de datos presentan
una tendencia central a agruparse en torno a un valor central. Cuando se habla de un
promedio, o valor medio, o del valor más común o frecuente, se refiere de manera
informal a la media, la mediana y la moda, tres medidas de tendencia central.
La variación mide la distribución o dispersión de valores que conforman el conjunto de

datos. Una medida simple de la variación es el rango, que es la diferencia entre los
valores máximo y mínimo. En la estadística, son de uso más común la desviación
estándar y la varianza, dos medidas que se explican más adelante en esta sección.
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Académico
La forma de un conjunto de datos representa un patrón para todos los valores, desde
el mínimo hasta el máximo.
Las medidas estadísticas pueden ser calculadas con los datos provenientes de una
población (N: Tamaño de la población) o muestra (n: Tamaño de la muestra) para
evaluar diferentes variables (cuantitativas y cualitativas), cuya finalidad es resumir y
representar el conjunto de datos.
Muestra (n): X1,X2,…,Xn => Valores Estadísticos

Población (N): Xl,X2,…,XN => Parámetros
•Las medidas estadísticas asumen las mismas unidades de medida de la variable en

estudio, con la excepción de ciertas medidas estadísticas relativas.
•Para las variables cuantitativas, se pueden calcular medidas estadísticas como:

media, mediana, moda, rango, rango intercuartílico, varianza, desviación estándar,
coeficiente de variabilidad, y otras. En el caso de las variables cualitativas, sólo es
posible calcular las medidas como la moda y la proporción.
Medidas de tendencia central
En cada una de las medidas de tendencia central, de las que se discuten sólo tres,
únicamente un valor del conjunto de datos se considera como el representativo del
todo. Las medidas de tendencia central conllevan información respecto al valor
promedio de un conjunto de valores. Tal como se verá, la palabra promedio se puede
definir en diversas formas.
Las tres medidas de tendencia central de uso más frecuente son: la media, la moda y
la mediana.
La media aritmética
La medida de tendencia central más conocida es la media aritmética. Ésta es la

medida descriptiva que la mayoría de las personas tienen en mente cuando se habla
de “promedio”. El adjetivo aritmética distingue a esta media de otras que se puedan
calcular. La media se obtiene sumando todos los valores en una población o muestra
y dividiendo entre el número de valores sumados.
𝑛
1
𝑋̅ = ∑ 𝑋𝑗
𝑛
𝑗=1
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La mediana
La mediana de un conjunto finito de valores es aquel valor que divide al conjunto en

dos partes iguales, de forma que el número de valores mayores o iguales a la
mediana es igual al número de valores menores o iguales a ésta. Si el número de
valores es impar, la mediana es el valor medio o central siempre y cuando todas las
variables sean arregladas en orden de magnitud. Cuando el número de valores en el
conjunto es par, no existe un valor medio único, sino que existen dos valores medios.
En tal caso, la mediana corresponde a la media de esos dos valores centrales,
cuando todos los valores son arreglados en orden de magnitud. Es decir, la mediana
del conjunto de datos es la ( n 1) / 2 -ésima observación, cuando las observaciones
han sido ordenadas. Por ejemplo, si se tienen 11 observaciones, la mediana es la
(11+1)/2=6-ésima observación ordenada. Si se tienen 12 observaciones, la mediana
es la (12+l)/2=6.5-ésima observación ordenada y es el valor que está entre la sexta y
séptima observación ordenada.
Mediana de datos agrupados:
𝑛
− 𝑓𝑎𝑐𝑖−1
𝑚𝑒 = 𝐿𝐼𝑖 + 2 (𝐿𝐼𝑖+1 − 𝐿𝐼𝑖 )
𝑓1
La moda
La moda de un conjunto de datos es el valor que ocurre con mayor frecuencia. La

moda poblaciones se representa por Mo y la moda muestral por mo.
Moda de datos agrupados
𝛿1
𝑚𝑜 = 𝐿𝐼𝑖 + (𝐿𝐼 − 𝐿𝐼𝑖 )
𝛿1 + 𝛿2 𝑖+1
Medidas de variabilidad o dispersión
Son medidas estadísticas que permiten conocer el grado de dispersión o variabilidad

(homogeneidad o heterogeneidad) dentro de un conjunto de datos. Se usan para
comparar la variabilidad entre dos o más conjuntos de datos. Cuando los datos
presentan baja variabilidad, se dice que son homogéneos y cuando presentan alta
variabilidad se dice que son heterogéneos.
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Si todos los valores son iguales, no hay dispersión, pero si no todos son iguales,
entonces existe dispersión en los datos. La magnitud de la dispersión es pequeña
cuando los valores, aunque diferentes, son cercanos entre sí. La figura muestra los
polígonos de frecuencia para dos poblaciones que tienen medias iguales, pero
diferente magnitud de variabilidad. La población B, más variable que la población A,
es más dispersa. Si los valores están ampliamente esparcidos, la dispersión es
mayor. Otros términos sinónimos de dispersión son: variación, expansión y dispersión.
La varianza
Cuando los valores de un conjunto de observaciones se encuentran ubicados cerca

de su media, la dispersión es menor que cuando están esparcidos. En consecuencia,
se puede pensar intuitivamente que es posible medir la dispersión en función del
esparcimiento de los valores alrededor de su media.
Varianza muestral para datos sin agrupar:

𝑛
1
𝑆2 = ∑(𝑋𝑗 − 𝑋̅ )2
𝑛−1
𝑗=1
Varianza muestral para datos agrupados:

𝑛
1
𝑆 = ∑ 𝑓𝑖 × (𝑋𝑖′ − 𝑋̅ )2
2
𝑛
𝑖=1
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La desviación estándar
La variancia representa unidades al cuadrado, por lo que no es una medida adecuada

de dispersión si se pretende expresar este concepto en términos de las unidades
originales. Para obtener la medida de dispersión en unidades originales, simplemente
se obtiene la raíz cuadrada de la variancia.
𝑆 = √𝑆 2
Coeficiente de variabilidad
El coeficiente de variación es una medida para comparar la variabilidad en un

conjunto de datos con la de otro, en situaciones en las que una comparación directa
de desviaciones típicas no es conveniente o suficientemente realista.
El coeficiente de variabilidad es una medida de dispersión relativa (no tiene unidades)

y se define como la razón entre la desviación estándar y la media aritmética de un
conjunto de observaciones.
𝑆
𝑐𝑣 = × 100
𝑋̅
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DESARROLLO
PREGUNTA N° 1
Realice una encuesta a 30 estudiantes de la universidad y haga la pregunta ¿cuánto
gasta mensualmente en su formación profesional? (5 puntos)
Elabora una tabla de frecuencia con los datos obtenidos construye los gráficos que
corresponde a los datos
Tabla 1. Gasto mensual de 30 alumnos de la Universidad Alas Peruanas
Alumno Gasto mensual Alumno Gasto mensual Alumno Gasto mensual

1 370 11 350 21 370
2 350 12 350 22 350
3 350 13 380 23 380
4 400 14 370 24 370
5 380 15 360 25 360
6 370 16 380 26 370
7 360 17 350 27 360
8 370 18 380 28 360
9 380 19 370 29 370
10 390 20 350 30 350
Tabla de frecuencia de gasto mensual de 30 alumnos de la UAP

N° Gasto Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
de mensual Absoluta absoluta relativa porcentual acumulada
clase acumulada
1 350 8 8 0.27 26.67 0.27
2 360 5 13 0.17 16.67 0.43
3 370 9 22 0.30 30.00 0.73
4 380 6 28 0.20 20.00 0.93
5 390 1 29 0.03 3.33 0.97
6 400 1 30 0.03 3.33 1.00
TOTAL 30 1.00 100.00
Trabajo
Académico
Gráfico de barras
Gasto mensual vs porcentaje de alumnos

400 3.33
390 3.33
Gasto mensual
380 20
370 30
360 16.67
350 26.67
0 5 10 15 20 25 30 35
Porcentaje de alumnos
Gráfico circular
3%
3%
27% 350
20% 360
370
380
390
17%
400
30%
Trabajo
Académico
Gráfico de dispersión
Cantidad de alumnos vs gasto mensual

10
Cantidad de alumnos
8
0
340 350 360 370 380 390 400 410
Gasto mensual
Calcule:
a) Las medidas de tendencia central
Medidas de tendencia central

Media aritmética de datos sin agrupar
𝑛
1 11000
𝑋̅ = ∑ 𝑋𝑗 = = 366.67
𝑛 30
𝑗=1
Mediana de datos sin agrupar
Se procede a ordenar los datos de menor a mayor
Alumno Gasto mensual Alumno Gasto mensual Alumno Gasto mensual

1 350 11 360 21 370
2 350 12 360 22 370
3 350 13 360 23 380
4 350 14 370 24 380
5 350 15 370 25 380
6 350 16 370 26 380
7 350 17 370 27 380
8 350 18 370 28 380
9 360 19 370 29 390
10 360 20 370 30 400
Trabajo
Académico
𝑛+1 30 + 1
𝑃𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛: ( ) × 50 = ( ) × 50 = 15.5
100 100
𝑚𝑒 = 𝑄2⁄ = 𝑃50 = 𝑋15 + 0.5(𝑋16 − 𝑋15 )

4
𝑚𝑒 = 370 + 0.5(370 − 370)
𝑚𝑒 = 370 + 0.5(0)
𝑚𝑒 = 370
Moda de datos sin agrupar:
𝑚𝑜 = 370
Para calcular la moda debemos de realizar un conteo del número de personas que
tienen un determinado gasto mensual, siendo la moda el valor más alto de conteo.
b) Las medidas de dispersión
Medidas de dispersión
Rango o intervalo de variación
𝑅 = 𝑋𝑚𝑖𝑛 − 𝑋𝑚á𝑥 = 400 − 350 = 50
Varianza muestral para datos sin agrupar
Recordar la media de datos no agrupados:

𝑛
1 11000
𝑋̅ = ∑ 𝑋𝑗 = = 366.67
𝑛 30
𝑗=1
N° Gasto ̅
𝑿𝒊 − 𝑿 (𝑿𝒊 − ̅̅̅
𝑿)
𝟐
mensual
𝑿𝒊
1 350 -16.67 277.8889
2 350 -16.67 277.8889
3 350 -16.67 277.8889
. . . .
. . . .
. . . .
28 380 13.33 177.6889
29 390 23.33 544.2889
30 400 33.33 1110.8889
̅ )2 = 5266.667
∑(𝑋𝑖 − 𝑋
Trabajo
Académico
𝑛
1
𝑆2 = ∑(𝑋𝑗 − 𝑋̅ )2
𝑛−1
𝑗=1
5266.667
𝑆2 =
30 − 1
𝑆 2 = 181.6092
Desviación estándar para datos sin agrupar
𝑆 = √𝑆 2 = √181.6092 = 13.4762
Coeficiente de variabilidad muestral

𝑆
𝑐𝑣 = 𝑋̅ × 100
13.4762
𝑐𝑣 = = 0.03675 × 100 = 3.675
366.67
NOTA: esta pregunta se tiene que evidenciar con imágenes que ud. Va a realizar a
los encuestados. Las imágenes lo cuelgan en la web o en YouTube en forma de
video.
Pegar el link aquí:
Pegar el link en este espacio.
PREGUNTA N°2
En base a datos oficiales publicados por el Instituto Nacional de Estadística e
Informática - INEI, Ministerio de Salud - MINSA, Seguro Social de Salud del Perú -
ESSALUD u otra fuente oficial privada confiable, organice una tabla de frecuencia
sobre las principales causas de atención psicológica realizadas en el ámbito regional
de su UDED, en el período 2000 – 2018; considerar género y edades u otros
indicadores que considere Ud. Elaborar La Distribución de Frecuencias, el Histograma
o grafico de barras según sea el caso. (2,5 puntos)
Trabajo
Académico
CUADRO Nº 2.1: Perú: mujeres de 15 a 49 años, según característica

seleccionada, 2016
Número de mujeres
Característica
seleccionada Porcentaje Sin
Ponderado
ponderado ponderar
Grupo de edad
15-19 15.9 5,264 4,858
20-24 15.8 5,237 5,606
25-29 14.8 4,898 5,722
30-34 15.1 4,997 5,633
35-39 14.7 4,872 4,844
40-44 12.6 4,170 3,695
45-49 11.2 3,698 2,777
Estado conyugal
Soltera 31.3 10,383 7,608
Casada 21.4 7,087 7,250
Conviviente 36.1 11,948 14,750
Divorciada/separada/viuda 11.2 3,718 3,527
Nivel de educación 1/
Sin educación 1.7 578 702
Primaria 17.4 5,751 6,958
Secundaria 45.7 15,155 15,719
Superior 35.2 11,651 9,756
Quintil de riqueza
Quintil inferior 16.4 5,426 7,566
Segundo quintil 19.8 6,553 8,473
Quintil intermedio 21.4 7,100 7,115
Cuarto quintil 21.0 6,943 5,877
Quintil superior 21.5 7,113 4,104
Lengua o idioma que se

habla
habitualmente en el hogar
Castellano 94.0 31,161 30,165
Quechua 4.8 1,606 2,407
Aymara 0.4 141 143
Otra lengua aborigen 0.6 199 404
Idioma extranjero (0.1) 27 16
Total 100.0 33,135 33,135
Trabajo
Académico
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Demográfica y de Salud Familiar 2016
Tabla de frecuencia de grupo de edad de mujeres de 15 a 49 años de edad
N° de Grupo de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

clase edad absoluta absoluta relativa porcentual
acumulada
1 [15-20 > 5,264 5,264 0.16 15.9
2 [20-25> 5,237 10,501 0.16 15.8
3 [25-30> 4,898 15,399 0.15 14.8
4 [30-35> 4,997 20,396 0.15 15.1
5 [35-40> 4,872 25,268 0.15 14.7
6 [40-45> 4,170 29,438 0.13 12.6
7 [45-49] 3,698 33,136 0.11 11.2
Total 33,136 1.00 100
Grupo de edad vs Porcentaje de mujeres

[45-49] 11.2
[40-45> 12.6
[35-40> 14.7
Grupo de edad
[30-35> 15.1
[25-30> 14.8
[20-25> 15.8
[15-20 > 15.9
Porcentaje de mujeres
Trabajo
Académico
Tabla de frecuencia del estado conyugal de mujeres de 15 a 49 años de edad
N° de Estado Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

clase conyugal absoluta absoluta relativa porcentual
acumulada
1 Soltera 10,383 10,383 0.31 31.3
2 Casada 7,087 17,470 0.21 21.4
3 Conviviente 11,948 29,418 0.36 36.1
4 Divorciada/s 3,718 33,136 0.11 11.2
eparada/
viuda
Total 33,136 1.00 100.0
Estado conyugal vs porcentaje de mujeres
Divorciada/separada 11.2
Estado conyugal
Conviviente 36.1
Casada 21.4
Soltera 31.3
Tabla de frecuencia de nivel de educación de mujeres de 15 a 49 años de edad
N° de Nivel de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

clase educación absoluta absoluta relativa porcentual
acumulada
1 Sin educación 578 578 0.02 1.7
2 Primaria 5,751 6,329 0.17 17.4
3 Secundaria 15,155 21,484 0.46 45.7
4 Superior 11,651 33,135 0.35 35.2
Total 33,135 1 100
Trabajo
Académico
Nivel de educación vs porcentaje de
mujeres
Superior 35.2
Nivel de educación
Secundaria 45.7
Primaria 17.4
Sin educación 1.7
Tabla de frecuencia de quintil de riqueza de mujeres de 15 a 49 años de edad
N° de Quintil de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

clase riqueza absoluta absoluta relativa porcentual
acumulada
1 Quintil 5,426 5,426 0.16 16.4
inferior
2 Segundo 6,553 11,979 0.20 19.8
quintil
3 Quintil 7,100 19,079 0.21 21.4
intermedio
4 Cuarto quintil 6,943 26,022 0.21 21.0
5 Quintil 7,113 33,135 0.21 21.5
superior
Total 33,135 1 100
Trabajo
Académico
Quintil de riqueza vs porcentaje de

mujeres
Quintil superior 21.5
Cuarto quintil 21
Quintil de riqueza
Quintil intermedio 21.4
Segundo quintil 19.8
Quintil inferior 16.4
Tabla de frecuencia de lengua o idioma que se habla habitualmente en el hogar de

mujeres de 15 a 49 años de edad
N° de Lengua o Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

clase idioma absoluta absoluta relativa porcentual
hablado acumulada
1 Castellano 31,161 31,161 0.94 94.0
2 Quechua 1,606 32,767 0.05 4.8
3 Aymara 141 32,908 0.00 0.4
4 Otra lengua 199 33,107 0.01 0.6
aborigen
5 Idioma 27 33,134 0.00 0.1
extranjero
33,134 1 100
Trabajo
Académico
Lengua o dioma hablado vs porcentaje de
mujeres
Idioma extranjero 0.1

Lengua o idioma hablado
Otra lengua aborigen 0.6
Aymara 0.4
Quechua 4.8
Castellano 94
PREGUNTA N°3
En función a los resultados registrados en la matriz de datos del ítem anterior, defina y
elabore según la escala Tipo Likert, El Escalograma de Guttman o de Diferencial
Semántico un cuestionario inédito de veinte (20) preguntas sobre el tema elegido en
el ítem mencionado. (2,5 puntos)
0 1 2 3 4
Nada/ nunca Algunas veces Muchas veces Casi siempre Siempre
Siempre
Algunas
siempre
Muchas
Nunca
veces
veces
Casi
1 Considero como un acto de violencia el recibir un 0 1 2 3 4

empujón aunque no me caiga.
2 Considero como un acto de violencia el recibir un 0 1 2 3 4
empujón y me caigo.
3 Considero violencia solo cuando me golpean a 0 1 2 3 4
menudo.
4 Si alguien te quiere no puede pegarte. 0 1 2 3 4
5 Me siento mal cuando me golpean. 0 1 2 3 4
Trabajo
Académico
6 Me pega con motivo. 0 1 2 3 4
7 Me pega sin motivo aparente. 0 1 2 3 4
8 Tuve relaciones sexuales con mi pareja por la 0 1 2 3 4
fuerza.
9 Él decide por mi. 0 1 2 3 4
10 Me asusta cuando me mira fijamente. 0 1 2 3 4
11 Me insulta en cualquier lugar. 0 1 2 3 4
12 Vigila mis actos. 0 1 2 3 4
13 Revisa mis mensajes por las redes sociales. 0 1 2 3 4
14 Es normal que me pegue si no le hago caso. 0 1 2 3 4
15 He tenido relaciones sexuales por miedo. 0 1 2 3 4
16 Me ha prohibido tener amigos. 0 1 2 3 4
17 Siempre que estoy con él tengo que estar en alerta. 0 1 2 3 4
18 Me siento culpable de lo que me hace. 0 1 2 3 4
19 Me siento sola. 0 1 2 3 4
20 Me gusta cuidar mi aspecto. 0 1 2 3 4
PREGUNTA N°4
Considerando la tabla de frecuencia elaborada en la pregunta 2, determine las
medidas de tendencia central (2,5 puntos)
N° de Grupo de Marca Frecuen Frecuenci 𝒇𝒊 𝑿′𝒊

clase edad de cia a absoluta
[𝑳𝑰 − 𝑳𝑺 > clase absoluta acumulad
𝑿′𝒊 𝒇𝒊 a
𝒇𝒂𝒄𝒊
1 [15-20 > 17.5 5,264 5,264 92,120
2 [20-25> 22.5 5,237 10,501 117,832.5
3 [25-30> 27.5 4,898 15,399 134,695
4 [30-35> 32.5 4,997 20,396 162,402.5
5 [35-40> 37.5 4,872 25,268 182,700
6 [40-45> 42.5 4,170 29,438 177,225
7 [45-49] 47.5 3,698 33,136 175,655
Total 33,136 1042630
Media de las muestras de datos agrupados

n=33136
𝑘
∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖 = 1042630
𝐽=1
∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖 1042630
𝑋̅ = = = 31.4652
𝑛 33136
Trabajo
Académico
Mediana de las muestras de datos agrupados

𝑛
− 𝑓𝑎𝑐𝑖−1
𝑚𝑒 = 𝐿𝐼𝑖 + 2 (𝐿𝐼𝑖+1 − 𝐿𝐼𝑖 )
𝑓1
𝑛⁄ = 33136⁄ = 16568
2 2
16568 − 15399
𝑚𝑒 = 30 + (35 − 30)
4997
1169
𝑚𝑒 = 30 + (5)
4997
𝑚𝑒 = 31.1697
Moda de las muestras de datos agrupados

La frecuencia (fi) más alta es 5264 = Xi
𝛿1 = 𝑋𝑖 − 𝑋𝑖−1 = 5264 − 5264

= 0 (𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑚á𝑠 𝑎𝑙𝑡𝑎 𝑒𝑠𝑡á 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜)
𝛿2 = 𝑋𝑖 − 𝑋𝑖+1 = 5264 − 5237 = 27
𝛿1
𝑚𝑜 = 𝐿𝐼𝑖 + (𝐿𝐼 − 𝐿𝐼𝑖 )
𝛿1 + 𝛿2 𝑖+1
0
𝑚𝑜 = 15 + (20 − 15)
0 + 27
𝑚𝑜 = 15
PREGUNTA N°5
Considerando la tabla de frecuencia elaborada en la pregunta 2, determine las
medidas de dispersión. (2,5 puntos)
Varianza para datos agrupados

Recordar la media de datos agrupados fue:
∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖 1042630
𝑋̅ = = = 31.4652
𝑛 33136
Trabajo
Académico
N° de Grupo de Marca Frecuen ̅ )𝟐
𝒇𝒊 × (𝑿′𝒊 − 𝑿
clase edad de cia ̅
𝑿′𝒊 − 𝑿 ̅ )𝟐
(𝑿′𝒊 − 𝑿
clase absoluta
𝑿′𝒊 𝒇𝒊
1 [15-20 > 17.5 5,264 -13.9652 195.02681 1026621.13
2 [20-25> 22.5 5,237 -8.9652 80.374811 420922.885
3 [25-30> 27.5 4,898 -3.9652 15.722811 77010.3285
4 [30-35> 32.5 4,997 1.0348 1.070811 5350.84277
5 [35-40> 37.5 4,872 6.0348 36.418811 177432.447
6 [40-45> 42.5 4,170 11.0348 121.76681 507767.602
7 [45-49] 47.5 3,698 16.0348 257.11481 950810.571
𝑛 2
Total 33,136 ′
∑ 𝑓𝑖 × (𝑋
𝑖
− ̅̅̅̅
𝑋)
𝑖=1
=3165915.81
𝑛
1
𝑆 = ∑ 𝑓𝑖 × (𝑋𝑖′ − 𝑋̅ )2
2
𝑛
𝑖=1
3165915.81
𝑆2 =
33136
𝑆 2 =95.5431
Desviación para datos agrupados

𝑆 = √𝑆 2 = √95.5431 = 9.7746
Coeficiente de variabilidad muestral

𝑆
𝑐𝑣 = 𝑋̅ × 100
9.7746
𝑐𝑣 = = 0.3106 × 100 = 31.06
31.4652
PREGUNTA N°6
6.- En una competencia de habilidades musicales 2 jueces calificaron a 10
candidatos. Las calificaciones se muestran en siguiente tabla.
¿Cuál es la correlación entre las clasificaciones de los dos jueces? (2,5 puntos)
Trabajo
Académico
Juez 1 8 9 6 8 8 6 5 7 10 10
Juez 2 10 10 8 5 7 7 6 4 2 4
Juez 1 (X) Juez 2 (Y) X2 Y2 XY

8 10 64 100 80
9 10 81 100 90
6 8 36 64 48
8 5 64 25 40
8 7 64 49 56
6 7 36 49 42
5 6 25 36 30
7 4 49 16 28
10 2 100 4 20
10 4 100 16 40
 X = 77 Y = 63  X Y  XY 
2
 619 
2
459 474
n  xy -  x  y 
r 
n x 2   x 2  n y 2 -  y 2 
       
10𝑥474 − 77𝑥63
𝑟=
√[10𝑥619 − (77)2 ][10𝑥459 − (63)2 ]
−111
𝑟=
402.592846
La correlación es: -0.2757128
PREGUNTA N°7
Elabore una tabla de contingencia de dimensión a su elección encontrada en la
bibliografía y determine la regla de independencia entre las variables con el
estadístico chi cuadrado. (2,5 puntos)
El propósito de un estudio realizado por Vermund et al. (A-2) era investigar la

hipótesis de que las mujeres infectadas con VIH que también están infectadas con el
papilomavirus humano (PVH) detectado mediante hibridación molecular, tienen más
probabilidad de tener anormalidades citológicas cervicales que las mujeres con uno
de los dos virus mencionados. Los datos que se muestran en la tabla 1 son parte del
Trabajo
Académico
reporte de los investigadores. Se pretende saber si es posible concluir que existe
relación entre el estadio de PVH y la etapa de infección por VIH.
TABLA 1. Estado de PVH y etapa de la infección por VIH entre 96 mujeres.
PVH VIH
Seropositivo Seropositivo Seronegativo Total
sintomático asintomático
Positivo 23 4 10 37
Negativo 20 14 35 59
Total 33 18 45 96
Supuestos: Se considera que la muestra disponible para el análisis es equivalente a

una muestra aleatoria extraída de la población de interés.
Hipótesis:
Ho: el estadio del PVH y la etapa de infección por VIH son independientes.
HA: las dos variables no son independientes.
Con un α = 0.05.
Prueba de estadística:
Cuando la hipótesis nula (Ho) es verdadera X2 sigue una distribución

aproximadamente X2 con (r - 1)(c - 1) = (2 - 1)(3 - 1) = (1)(2) = 2 grados de libertad.
Regla de decisión: Se rechaza H0 si el valor calculado de X2 es mayor o igual que

5.991.
Tabla de frecuencia de observado
PVH VIH
Seropositivo Seropositivo Seronegativo Total
Positivo 23 4 10 37
Negativo 20 14 35 59
Total 33 18 45 96
Trabajo
Académico
Tabla de frecuencia de esperado
VIH
Seropositivo, Seropositivo, Seronegativo Total
Positivo (33x37)/96=12.72 (33x37)/96=6.94 (33x37)/96=17.34 37
Negativo (33x59)/96=20.28 (33x59)/96=11.06 (33x59)/96=27.66 59
Total 33 18 45 96
2
(23 − 12.72)2 (4 − 6.94)2 (35 − 27.66)2
𝑋 = + + ⋯+
12.72 6.94 27.66
𝑋 2 = 8.30805 + 1.24548 + ⋯ + 1.94778 = 20.60081
Decisión estadística: Se rechaza Ho porque 20.60081 > 5.991.
Conclusión: Se concluye que H0 es falsa y que sí hay relación entre el estadio de

PVH y la etapa de infección por VIH.
Trabajo
Académico
BIBLIOGRAFÍA
-Balzarini Mónica; Di Rienzo Julio; Tablada Margot; Gonzalez, Laura; Bruno Cecilia;
Córdoba Mariano; Robledo Walter; Casanoves Fernando. 2011. Estadística y
Biometría. Editorial Brujas. Argentina.
-Guía del curso de estadística general. 2016. Departamento estadística e informática.

UNALM
-Blair R. Clifford y Richard A. Taylor. 2008. Bioestadística. Pearson Educación,

México, 2008.

Análisis Bioestadístico

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Ciclo: II Sección: Módulo I

Guía del Trabajo Académico:

Criterios de evaluación del trabajo académico:

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Situación problemática o Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de

Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y

La Bioestadística, en el ámbito de la Estadística, hace referencia a métodos

Se estableció que la toma de mediciones y el proceso de conteo producen números

Es posible caracterizar cualquier conjunto de datos numéricos por la medición de sus

La variación mide la distribución o dispersión de valores que conforman el conjunto de

Muestra (n): X1,X2,…,Xn => Valores Estadísticos

•Las medidas estadísticas asumen las mismas unidades de medida de la variable en

•Para las variables cuantitativas, se pueden calcular medidas estadísticas como:

Medidas de tendencia central

La medida de tendencia central más conocida es la media aritmética. Ésta es la

La mediana de un conjunto finito de valores es aquel valor que divide al conjunto en

Mediana de datos agrupados:

La moda de un conjunto de datos es el valor que ocurre con mayor frecuencia. La

Moda de datos agrupados

Medidas de variabilidad o dispersión

Son medidas estadísticas que permiten conocer el grado de dispersión o variabilidad

Cuando los valores de un conjunto de observaciones se encuentran ubicados cerca

Varianza muestral para datos sin agrupar:

Varianza muestral para datos agrupados:

La variancia representa unidades al cuadrado, por lo que no es una medida adecuada

El coeficiente de variación es una medida para comparar la variabilidad en un

El coeficiente de variabilidad es una medida de dispersión relativa (no tiene unidades)

Tabla 1. Gasto mensual de 30 alumnos de la Universidad Alas Peruanas

Alumno Gasto mensual Alumno Gasto mensual Alumno Gasto mensual

Tabla de frecuencia de gasto mensual de 30 alumnos de la UAP

Gasto mensual vs porcentaje de alumnos

Cantidad de alumnos vs gasto mensual

a) Las medidas de tendencia central

Medidas de tendencia central

Mediana de datos sin agrupar

Se procede a ordenar los datos de menor a mayor

Alumno Gasto mensual Alumno Gasto mensual Alumno Gasto mensual

𝑚𝑒 = 𝑄2⁄ = 𝑃50 = 𝑋15 + 0.5(𝑋16 − 𝑋15 )

𝑚𝑒 = 370 + 0.5(370 − 370)

Moda de datos sin agrupar:

b) Las medidas de dispersión

𝑅 = 𝑋𝑚𝑖𝑛 − 𝑋𝑚á𝑥 = 400 − 350 = 50

Varianza muestral para datos sin agrupar

Recordar la media de datos no agrupados:

Desviación estándar para datos sin agrupar

Coeficiente de variabilidad muestral

Pegar el link aquí:

Pegar el link en este espacio.

CUADRO Nº 2.1: Perú: mujeres de 15 a 49 años, según característica

Lengua o idioma que se

Total 100.0 33,135 33,135

Tabla de frecuencia de grupo de edad de mujeres de 15 a 49 años de edad

N° de Grupo de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Grupo de edad vs Porcentaje de mujeres

[15-20 > 15.9

N° de Estado Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Estado conyugal vs porcentaje de mujeres

Tabla de frecuencia de nivel de educación de mujeres de 15 a 49 años de edad

N° de Nivel de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Sin educación 1.7

Tabla de frecuencia de quintil de riqueza de mujeres de 15 a 49 años de edad