DESCRIPCION DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA.

La Escuela Primaria Leona Vicario, con clave 24DP se encuentra ubicada en la cabecera municipal de San
Antonio,____., es una escuela de organización completa, es una escuela de concentración pues a esta
institución asisten alumnos de comunidades más cercanas al pueblo.
En la región y en los alrededores se habla la lengua tenek, algunas personas de la tercera edad aún usan
sus vestimentas tradicionales de la región aunque la mayoría de las personas más jóvenes ya no lo usan.
En el municipio celebran distintas fiestas como son: el día de muertos, Judea y la fiesta a su santo
patrono “San Antonio” es una zona urbana su población es de por lo menos habitantes, su principal
fuente de ingreso es la ganadería, agricultura y el comercio.
Existen pocos casos de alcoholismo a los que los alumnos conocen, En cuanto al entorno familiar de los
alumnos es que la mitad son de familia monoparental, disfuncionales y funcionales.
El clima en esta zona es calurosa la mayor parte del año, en verano es poco lluvioso y en invierno el clima
es frio.
Los padres de familia apoyan poco el proceso de aprendizaje de los alumnos. Pues en la mayoría de los
casos ambos padres tienen que trabajar para mantener a su familia, así que dedican poco tiempo a las
actividades escolares.
El 70 % tiene por lo menos secundaria terminada y el otro 30% tiene una preparación profesional.
La escuela solo con los recursos elementales para una enseñanza regular, cuenta con seis aulas y en cada
una hay mobiliario , se cuenta con poco material para trabajar algunos contenidos de español y
matemáticas. Pero aun hace falta recursos para trabajar las habilidades digitales.

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

El grupo de segundo grado cuenta con 24 alumnos, 8 niñas y 16 niños, la mayoría entre 6 y 7 años de
edad. Estos alumnos se encuentran en la etapa pre operacional es la etapa en la que los niños
desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o por medio de representaciones;
es decir, desarrollan una capacidad para simular que hacen algo en lugar de hacerlo realmente; imitan
objetos de conducta, realizan juegos simbólicos, dibujos e imágenes mentales y mejoran el desarrollo del
lenguaje hablado.
El modelo VAK, también llamado Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder,
toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el
visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos el sistema de representación visual siempre que
recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de representación
auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una
melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono
estamos utilizando el sistema de representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de
nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico. (Tomado del Manual de Estilos de Aprendizaje).
Según el diagnóstico aplicado los estilos de aprendizajes son heterogéneos pues en el grupo son 8
alumnos visuales, 6 auditivos y 10 kinestésicos el cual les permite desenvolverse en las actividades
escolares de distintas maneras.
Los alumnos ya saben leer pero presentan dificultad en la compresión lectora,
A continuación se hace mención de la cantidad de alumnos que presentan dificultades: 4 alumnos
presentan lento aprendizaje según el detectado al inicio del ciclo, 1 alumno presenta un problema de
hipoacusia lo que le dificulta su aprendizaje,
Los otros 19 alumnos se encuentran en un nivel idóneo según su edad y el grado.
El entorno familiar de los alumnos hay familias monoparental, disfuncionales y funcionales, por lo que
requieren de un esfuerzo mayor para el apoyo de las actividades.
En el aula se presenta un ambiente de confianza y seguridad aunque a los alumnos les hace falta
fortalecer las actitudes y valores interpersonales lo cual interfiere de manera desfavorable a la hora de
trabajar en aula.
Los alumnos participan activamente en las actividades escolares, socioculturales, entre otras.
APRENDIZAJE Identifica la similitud grafica entre palabras que riman
ESPERADO
GRADO Y GRUPO: ASIGNATURA O CAMPO FORMATIVO: BLOQUE: 3
2° “A” lenguaje y comunicación TEMA: propiedades y tipos de texto.
LECCIÓN : Rima en la copla
Contenidos FUNDAMENTACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA ELEGIDAS.
características de los textos escritos Libro para el maestro español
canción y poemas: rima
Discursos orales y sus funciones.
Descripción de animales: características físicas y del modo de ser.
Producción de textos.
Escritura de oraciones.
Sistema de escritura
Adjetivos y frases productivas
Produccion de textos:
Escritura de los borradores.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Programa de estudios
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento
y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de
nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
 Aprendan y desarrollen habilidades para hablar. Programa de estudios 2011
 escuchen e interactúen con los otros.
Identifiquen problemas y soluciones comprendan, interpreten y
produzcan diversos tipos de textos, los transformen y creen
nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionen individualmente y en
colectivo acerca de ideas y textos.
 COMPETENCIAS ESPECIFICAS A DESARROLLAR
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas Programa de estudios 2011
situaciones comunicativas.
COMPETENCIA DE LA VIDA A DESARROLLAR
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se
requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en Programa de estudio 2011
más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Programa de estudios 2011
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos de la DISEÑO ARGUMENTACION

secuencia
Inicio Comenzar cantando una copla popular conocida Iniciar la clase con una
por los alumnos, si ellos se la saben que participen actividad motivante alegra a
Actividades para cantando reproduciendo una pista de la canción los niños a interesarse por las
niños auditivos, para acompañar. actividades que se van a
Visuales y realizar durante el día, la
kinestésicos motivación de los alumnos
deben se intrínseca y
motivante dentro del aula,
según Elena Bodrobo y
Al pasar lista los alumnos contestan diciendo el
Deborah J Leong. En
nombre de un animal que conozcan.
herramientas de la mente
capítulo 6.
Rescatando conocimientos previos preguntar si
Considerar las actividades
conocen alguna copla, si no es así comentar que la
para los distintos estilos de
canción que acaban de cantar está estructurada
aprendizaje permite
de coplas y esta tiene versos que riman al final.
interaccionar a los niños en
distintos momentos
Recortar y pegar en sus cuadernos imágenes de
cumpliendo con el propósito y
distintos animales en especial de aquellos que
los aprendizajes esperados
conocen pues será motivo de las rimas.
que marca el plan y programa
y el modelo VAK .
Escribir 5 enunciados cortos en relación a las
los contenidos que marca el
características que identifican a cada animal
libro para el maestro
seleccionado, haciendo uso de los sustantivos y
menciona identificar la rima
adjetivos correspondientes.
en una copla, y la escritura de
textos.
Rescatar los conocimientos
previos permite relacionar lo
que ya conocen con un
aprendizaje nuevo
Desarrollo Jugar a conejos y conejeras para formar equipos. El juego y la manipulación de
Actividad para Una vez en equipos jugar con unas tarjetas a material permiten que el
niños kinestésicos, encontrar parejas de objetos que riman en el alumno tenga situaciones de
visuales y auditivos nombre. aprendizaje que asocia con
ciertos momentos más
vivenciales así como lo
menciona el programa de
estudios 2011 para el uso de
juegos de mesa.
Realizar actividades de
lectura y escritura permite
desarrollar las habilidades y
Leer las coplas que vienen en el libro de lecturas. destrezas de los alumnos así
 Remarcar con color rojo las palabras que terminan como permite cumplir con el
igual propósito de la asignatura se
utilizan distintos tipos de
Escribir en el cuaderno una rima que ellos estrategias de lectura que
conozcan y remarcar las palabras que rimen para como los recomienda Isabel
identificar la similitud gráfica. Solé como la predicción, la
hipótesis o la anticipación, y
Presentar un ejemplo de alguna copla donde se que al final permite
cambie algunas palabras por otras chistosas que desarrollar competencias
rimen. para la vida.

El dar ejemplos facilita la

comprensión de lo que se
pretende hacer y en este
caso cambiar e identificar
palabras que rimen según lo
que conoce los alumnos de
igual forma comparar así lo
mencionan Elkonin
(1971/1977) y Davydov
(1986/1988) definen la
actividad conductora de la
etapa de la escuela primaria
como una actividad de
aprendizaje: la actividad de
aprendizaje es una actividad
guiada por algún adulto
entorno aun contenido
Cierre Los alumnos seleccionaran por lo menos dos Las producciones de los
coplas en donde tiene que reescribir, cambiar el alumnos permiten observar si
sujeto y sus características por otros que rimen, los alumnos comprendieron
como en el ejemplo que se les presento. el tema y si hacen uso de
rimas.
Intercambiar sus producciones entre compañeros La coevaluación es realizada
para corregir y hacer sugerencias a sus textos. por las y los integrantes del
grupo y no usa valor
Pasar a limpio sus trabajos, dibujar o recortar una numérico según el
imagen alusivo a su texto. documento “Herramientas de
Compartir leyendo sus producciones Evaluación en el Aula”.
La puesta en común permite
Dedicárselo a una persona de su agrado. que los alumnos corroboren
sus aprendizajes siempre
fortaleciendo los valores
interpersonales.
Recursos Pista de la canción “cucu, cucu, cantaba la rana” Marqués Graells (2001),
Didácticos Reproductor de sonido. afirma que:
Lista de asistencia. los recursos educativos para
 Cuadernos de notas utilizar en nuestra labor
Libros, revistas que utilicen para recortar. docente, además de
Tijeras y pegamento su calidad objetiva, hemos de
Memorama con palabras que rima y su respectiva considerar en qué medida sus
imagen. características específicas
Lamina con ejemplo de la copla están en consonancia con
Libro de lecturas Español 2° grado determinados aspectos
Libro para el maestro español curriculares de nuestro
Programa de estudios 2011. contexto educativo". Es por
Instrumentos de evaluación. ello que los recursos
utilizados en esta secuencia
son accesibles de acuerdo al
contexto que nos rodea.
EVALUACION

Evaluación Evaluacion se entiende por:

Instrumentos
Aplicar una heteroevaluación
usando una lista de cotejo para
identificar si los alumnos
escriben las características físicas
y costumbres de ciertos
animales, así como también si
hacen uso de sustantivos y
adjetivos.
Aplicar una lista de cotejo para
evaluar su participación en las
actividades del juego conejos y
conejeras así mismo en el juego
de memorama de rimas.
Al finar se realizar una
coevaluación donde los alumnos
intercambiaran sus producciones
y revisaran a detalle lo escrito.
“La valoración de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
mediante el diálogo entre los
participantes del hecho
educativo para determinar si los
aprendizajes han sido
significativos y tienen sentido y
valor funcional. Además lleva a la
reflexión sobre el desarrollo de
las competencias y los logros
alcanzados.” Según El nuevo
currículum, su orientación y
aplicación página 51, 2005.
Los resultados de la
heteroevaluación realizada por la
maestra permiten a adecuar la
planificación a las necesidades
del grupo y porque se diseñaran
los indicadores para los
instrumentos de evaluación que
deberá aplicar a lo largo del
proceso educativo de cada
estudiante.
La coevaluación les permitirá
identificar sus aciertos y errores
asi como al uso que le dieron a
los adjetivos y la rima en las
coplas.
“
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Lista de cotejo: Coevaluación de la “rima en la copla”
Nombre:____________________________________________ Fecha:____________________
Instrucciones: Piensa en las actitudes de tu compañero o compañera y marca con una X aquellas
oraciones que digan como trabajó durante las actividades.

INDICADORES Lo realiza
Intercambio de producto entre compañeros y compañeras.
Respeto a las opiniones de los otros y otras.
Cortesía en el trato con los demás.
Seguimiento de las instrucciones dadas por el o la docente.
Creatividad en el uso escrito de sus coplas
Acepta sugerencias de compañeros

Lista de cotejo: heteroevaluación del juego en equipo y el grupo

Nombre:____________________________________________ Fecha:____________________

Marca con una X en el indicador que cumple según el desempeño en el trabajo realizado durante el
juego.

INDICADOR Lo realiza
Participa activamente en el juego
Se relaciona con sus compañeros
Respeta sus compañeros
Acata las indicaciones del juego
Respeta los turnos de participación

Lista de cotejo: heteroevaluación

Sistema de escritura
Nombre del Establece el tema Utiliza diversos Utiliza frases Utiliza la rima al
alumno para su copla adjetivos para comparativas para menos en los
escribir indicar parecidos versos 2 y 4
S CS N S CS N S CS N S CS N
 PRODUCTO FINAL
PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA.

PARTICIPANTE
MA. DEL CARMEN ALVARADO GARCIA

ESCUELA PRIMARIA LEONA VICARIO

SAN ANTONIO S.L.P.