Valentina Ariza Restrepo 100055425

Laura Vanessa Lopez Sanchez 100044632

Danna Mishelle Peña Silva 100044857

Objetivo General:
Identificar si la variable sexo influye en mayor, menor o igual medida en la solución
de la torre de hanoi.

Objetivos Específicos:

● Determinar si en la solución de la torre de hanoi hay más deceso o fracaso

por parte de los hombres o mujeres.
● Evidenciar si el número de movimientos de la torre de hanoi, está
comprometido o relacionado con la variable de sexo hombre y mujer
● Contabilizar el tiempo de ejecución al desplazar los discos, entre hombres y
mujeres.

Problema:

¿Cuáles son las características que resaltan entre hombres y mujeres a la hora de
solucionar la torre de hanoi?

Participantes:
8 Hombres
8 Mujeres

Procedimientos:

1 Fase: Selección de los participantes.

2 Fase: Aplicación de la prueba de la torre de hanoi.
3 Fase: Recolección de los datos .
4 Fase: Análisis y síntesis de resultados.
5 Fase: Discusión de resultados.
6 Fase: Conclusiones.
Marco Teórico:

Solución de problemas

La solución o resolución de problemas está presente en nuestro diario vivir, cosas

tan simples como el solucionar un problema requiere de una toma decisión , sin
embargo; pocos somos conscientes de que forma o manera nuestro cerebro hace
tal proceso,ya que es algo interno y no suele ser captado en las diferentes
situaciones.
Para mejor entendimiento de este concepto debemos mirar primero que es la
solución; esta está definida por el RAE de la siguiente forma: Acción y efecto de
resolver una duda, dificultad o problema, o también, satisfacción que se da a una
duda, o razón con que se disuelve o desata la dificultad de un argumento; el
concepto que mejor identifica a este informe es el primero.
seguido de este, encontramos la definición del concepto de problema, el cual se
define por el mismo RAE como;Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan
la consecución de algún fin.
Por ende la solución de problemas es cuando generamos un camino a seguir para
poder resolver o hacer cambios en situaciones alrededor de un problema.

Muchos investigadores han abordado el tema de resolución de problemas de

muchas formas y maneras, incluyendo tipos de metodologías con las que se busca
entender más el tema, por ello, en 1960 se inician nuevamente investigaciones
científicas sobre toda la complejidad del proceso del pensar.
En la actualmente se hacen muchas y variadas investigaciones introduciendo
diferentes modelos de este proceso del comportamiento.
Oswald Kiilpe (1862-1915), discípulo de W. Wundt en Leipzig, se separó de su
maestro por querer aplicar el método científico a los procesos psíquicos más
complejos; fundó su escuela en Wiirzburgo, con el objetivo de poder desarrollar su
idea independiente, desde este momento nace la psicología del pensamiento con un
carácter científico y objetivo. Kiilpe aplica las reglas del método experimental a los
procesos mentales y al mismo tiempo control a los resultados de las reglas estrictas
para aprovechar los datos de la introspección de sujetos experimentados.

Para el psicólogo, pensar es conocer el universo y su devenir en forma no individual

sino universal, no en forma de imagen concretas sino de símbolos abstractos.
Operacionalmente, el pensar se define como reconstrucción del orden en el universo
y su devenir. Esta reconstrucción del orden se hace con los objetos, pero de una
manera particular con las representaciones mentales de objetos, con las relaciones
encontradas entre los objetos y sus representaciones. Esta ordenación se hace según
los principios de igualdad, semejanza y diferencia.
Esto nos muestran los experimentos de O. Kiilpe (1904, pp. 56-68), J. S. Brunner y
otros (1962).
El concepto actual de deducción constituye una generalización que rebasa la idea
aristotélica de inferencia silogística (de lo general a lo particular). Los dos procesos
fundamentales del razonamiento deductivo son el análisis y la abstracción. En el
amplio sentido de la palabra, por deducción se entiende toda inferencia en general,
en donde la inducción siempre se presenta unida a la deducción.

Siguiendo a Johnson-Laird (1986), la deducción está basada en los principios de la

lógica y es un proceso sistemático de pensamiento que conduce de un grupo de
proposiciones a otro grupo. En toda inferencia deductiva, la conclusión está justificada
si no existe ningún contraejemplo que lleve a una conclusión falsa.
Una deducción es válida si y sólo si la certeza de sus premisas es suficiente para
asegurar la certeza de su conclusión permitir sacar conclusiones con base en
razonamientos lógicos, sin tener que dirigirse a la experiencia sensorial inmediata.
Esta última operación lleva a crear formas complejas del pensamiento discursivo,
como los razonamientos deductivos e inductivos (Luria, 1980a).

Para contextualizar más esta información, en este estudio se implementó la torre de

hanoi como instrumento para instar a la persona a realizar una serie de ejercicios
prácticos los cuales reflejan todo un abanico de habilidades y capacidades cognitivas
como lo es el solucionar problemas. La prueba mide algunos aspectos de las
funciones ejecutivas puesto que, para completarla, la persona necesita prever y
resolver la incógnita de manera cognitiva, antes de realizar ningún movimiento.

Según Phillips, wynn (1999) en la implementación de la prueba,; La torre Hanoi es

posible que el armado, la retención mental y la ejecución de un plan que implica
muchas etapas, demande del individuo una gran cantidad de recursos de la memoria
de trabajo, estableciendo de manera directa la relación entre la memoria de trabajo
y la ejecución de tareas específicas.

El presente trabajo pretende investigar cómo dicha relación entre memoria de trabajo
y planificación se relaciona con la habilidad de resolver problemas específicos; pues
segundo luria (1985) , mayer (1986 a) y swanson y jerman (2007),el aprendizaje
implica la exposición a nuevas situaciones y por ende las funciones ejecutivas juegan
un papel importante en el proceso solucionar problemas, por ello de ahí se desprende
la idea de estudiar la relación entre las funciones ejecutivas, la memoria de trabajo y
la resolución de problemas. Para dicho estudio se realizan pruebas con la torre de
Hanoi.

El progresivo y constante desarrollo del cerebro humano ha permitido incrementar la

eficiencia de las funciones mentales superiores tales como el lenguaje, el
razonamiento, o la memoria en donde se hace necesaria la existencia de un
mecanismo de control. Precisamente esta es la prioridad de las funciones ejecutivas
que son un sistema supramodal muy complejo y múltiple,capaz de ensamblar las
actividades mentales de modo eficiente y fluido, facilitando la eficiencia cognitiva.
(portellano,2008)

Metodología

En esta investigación se buscó en total 16 personas del sexo femenino y

masculino, concierto rango de edad para poder identificar las características que
resaltan a la hora de solucionar la torre de hanoi.

Se les explicó en qué consiste la prueba, se les llevó a un ambiente tranquilo, en

donde tenían mejor capacidad de concentración, seguido de esto se les leyeron las
reglas que debían seguir para poder tener un desempeño adecuado, las cuales
eran:

● Un disco de mayor tamaño no puede estar sobre uno de menor tamaño.

● Solo se puede mover de a una ficha.
● No se puede tener una ficha en la mano mientras se mueve otra.

De tal forma que algunas personas comenzaban de manera rápida moviendo los
discos pero iban disminuyendo la velocidad a medida que el juego se tornaba más
difícil e iba aumentando el nivel. La resolución de la torre de hanoi se calificó de la
siguiente manera
● Falló (rendición)
● Aprobó( ganó)
Personas se demoraban entre 1 a 5 minutos, otras 10 a 15 minutos y algunas de
20 a 30. Sin embargo; a las que se les complicaba más la resolución de la torre de
hanoi se les brindaba solo una ayuda para que pudiesen avanzar en el juego.

Participantes

8 hombres y 8 mujeres, para un total de 16 participantes.

Describir Población

Los participantes fueron elegidos al azar, dentro de un rango de edades de 13 a 50

años (en su selección no muestran ningún tipo de dificultad física).

13- 20 años
Dos mujeres y tres hombres

20-30 años
Dos mujeres
30-40 años
Dos mujeres y dos hombres

40-50 años
Dos mujeres y tres hombres

Instrumento

A las personas se les presentó una figura de madera con tres vástagos verticales
de la misma longitud fijados en una base horizontal, En el vástago de la izquierda
estaban colocados seis cilindros de madera de tamaños progresivamente mayores
ordenados de manera que el inferior era el más grande y el superior el más
pequeño. En un principio, a modo de práctica, se instruyó al sujeto en mover los
cilindros de uno en uno y de vástago en vástago hasta situarlos en la misma
posición inicial, pero en el vástago más a la derecha. Durante el traslado de los
cilindros, éstos sólo podían situarse sobre un vástago libre o sobre uno ocupado con
cilindros de mayor tamaño. Nunca un cilindro podía colocarse sobre uno de tamaño
menor ni fuera de la estructura.

Procedimiento

fase 1: se seleccionaron los individuos, luego de eso se les dio la información

oportuna para que tuvieran una idea acerca de lo que iban a realizar.

fase 2: ya con las instrucciones dadas se dio inicio a la realización de lo propuesto,

con un cronómetro se midió el tiempo en el que tardaban en realizar la prueba,
también hubo una observación de los movimientos que realizaba el individuo.

Resultados
 Tabla 1: Muestra de grupos (experimental y control)

Sexo Participantes Edades Total

Mujeres 8 13-50 16

Hombres 8 13-50 16

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

La solución de problemas, en la torre de hanoi se puede observar que las mujeres

en promedio tuvieron un gasto de tiempo mayor, más elevados que el de los
hombres.
También se pudo observar que de los 8 individuos hombres 3 realizaron y
finalizaron con éxito la torre mientras que los 5 restantes fallaron con la tarea;
mientras que los individuos femeninas tuvieron una aprobación igual, ya que 3
féminas tuvieron éxito y las 5 restantes fallaron en la solución.
Sin embargo se observó una notoria diferencia en el número de movimientos que
efectuaron los individuos que aprobaron, los hombres en total realizaron 325
movimientos para aprobar las 3 veces, y las mujeres hicieron 875 en total para
aprobar las mismas tres veces.
Podemos concluir que los hombres y las mujeres tienen varias diferencias, sin
embargo unas condensan con otras y se van completando.
Referencias bibliográficas

Gil, N., Blanco, L. & Guerrero, E. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las
matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Revista Iberoamericana de
Educación Matemática, 2, 15-32.

BERGIUS,R. Allgemeine Psychologie: I, 2: Lemen un Denken, Gottingen: Verlag fiir

Psychologie, 1964

Denny, P. (1969). Empirical reconciliation of atmosphere and conversion

interpretations of syllogistic reasoning errors. Journal of Experimental Psychology,
81, 351-354.

https://es.thefreedictionary.com/soluci%C3%B3n

http://dle.rae.es/srv/fetch?id=UELp1NP