 INTEGRANTES:

 ANALÍA CELINA CAIRO

 N° REGISTRO: 26526

 AGUSTINA BELÉN SOLEDO

 N° REGISTRO: 26531

 CARRERA:

 PROFESORADO DE GRADO UNIVERSITARIO EN PORTUGUÉS.

 Seleccionar 2 artículos periodísticos para analizar al menos 1 temática de cada unidad

trabajada (1 artículo para la unidad 2 y 1 artículo para la unidad 3), integrando ambos

análisis en el mismo trabajo.

Introducción:

En este portfolio trataremos la propuesta número dos, en la cual seleccionamos dos artículos.

El primero de la revista Zinio: “Innovación educativa en la ONU Nora Rodríguez: La

Neurociencia de la Educación responsable”; el segundo artículo de la revista Vivir Mejor en un

mundo mejor: “Estimular el oído para mejorar los aprendizajes escolares de una niña con

dislexia”. Ambos dan cuenta de las temáticas estudiadas y vistas en el aula, y a continuación, se

presentará un análisis de estos, intentando desarrollar un pensamiento crítico.

Creemos que hoy los docentes confían poco en lo que saben y transmiten a sus alumnos un

modelo precario de educación que ya está acabado. Como futuros profesores tenemos que estar

preparados, confiados en nuestros saberes, para ser gestores del cambio en la educación,

replantear las bases de una educación basada en la felicidad, educando a los jóvenes de un modo

diferente, poniendo el foco de la educación en el desarrollo de la Humanidad.

Asistimos hoy a un profundo cambio de paradigma, ya no centrado en el individualismo,

competencia desmedida y meritocracia; sino enfocándonos en la consolidación de valores de

altruismo, cuidado, compasión y cuidado del grupo. Por otro lado, el avance de las neurociencias

y su aplicación al ámbito educativo, nos brindan una herramienta fundamental, para poder

abordar las diferentes problemáticas ya sea de aprendizaje, o conductuales de manera

innovadora, segura y eficaz; apoyándonos en saberes probados científicamente, lo que nos

alienta a repensar nuestra futura práctica docente para desarrollar el máximo potencial de los

alumnos y poder ayudar a su desarrollo y crecimiento como personas. Teniendo en cuenta que la
educación de calidad es uno de los objetivos de la ONU en lo que respecta al desarrollo

sostenible.

1. Innovación educativa en la ONU Nora Rodríguez: La Neurociencia de la Educación

Responsable.

Relacionamos el tema tratado con lo aprendido en clase en la Unidad II y aprendizajes

previos, sobre todo de la materia Pedagogía, como así también de búsquedas de información

confiable de sitios web.

Nora Rodríguez plantea que desde la ONU se debe transformar el modelo educativo y así

poder implantar una sociedad más justa y feliz. Nos interesó su visión sobre un nuevo

paradigma, el cual está netamente relacionado con lo desarrollado en clase, con respecto al

trabajo en equipo y al cuidado de este. Ya que Rodríguez plantea que se deben dejar atrás los

premios al individualismo. Su aporte ya que es conferenciante por la ONU y la OEA sobre

innovación educativa. Conscientes de que el cambio tiene que ser real y significativo, desde el

hogar, la escuela y la sociedad. Dado que los adolescentes tradicionalmente son objeto de

manipulación de las fuerzas impuestas por el sector dominante para convertirlos en legítimos

objetos de consumo. Esta postura arcaica debe ser superada por una visión social renovada,

transformadora que cree líderes emocionalmente inteligentes.

El viejo modelo de educación ha sido caldo de cultivo de conductas dolorosas que dañan

profundamente a los adolescentes, como el bullying. Educa para la productividad de fábricas,

mano de obra sumisa. Este paradigma tiene que dar paso a una visión humanista en la cual el

docente es un diseñador de felicidad en las aulas, por lo que la tarea de educar trasciende los

muros de la escuela y alcanza a las familias, entornos sociales, clubes, asociaciones, es decir a un

entramado social más amplio que debe dar cuenta de esta realidad y educar en comunidad para
crear un cambio en la sociedad que sea duradero. Transmitiendo verdadera generosidad de

manera respetuosa, teniendo recompensa en uno mismo, lo que hace que el sujeto se lleve mejor

consigo mismo y con su entorno. Poniendo en clave de pregunta el rol que la sociedad desde esta

óptica le da a la escuela, es que aspiramos a que ella sea un importante mediador social, donde

tanto docentes como familia, sean promotores de felicidad, y los adolescentes puedan ser la

mejor versión de sí mismos.

2. “Estimular el oído para mejorar el aprendizaje de una niña con dislexia”.

Minerva es una niña de cinco años que presenta TEA debido a su dislexia, trastorno del

aprendizaje de la lectoescritura. Es llevada por sus padres a una sesión de logopedia. La madre,

profesora de instituto, se muestra preocupada por lo manifestado por la maestra de la niña; dado

que Minerva presenta poco avance en el proceso de discriminación fonoaudiológico y un retraso

de la adquisición del lenguaje.

Este artículo nos permite visibilizar el cambio de actitud de los niños que presentan TEA, en

este caso Minerva les manifestó a sus padres tener dolor de barriga durante los últimos meses

como justificación para quedarse en casa. Se llevó a la niña a realizar una prueba de escucha

creado por el doctor Alfred Tomatis; el estudio reveló: que la niña percibía de manera confusa

los sonidos externos, baja percepción de sonidos graves y también mostraba hipersensibilidad en

frecuencias agudas. De no mejorar su capacidad de escucha no podría obtener un resultado

positivo en los otros ámbitos.

Debido a esto la profesional recomendó un programa intensivo. Se le suministró música

filtrada (Método Tomatis) en el cual se estimulaba el vestíbulo del oído y posteriormente la

cóclea. La familia se llevó el equipo de TalksUps, durante quince días, por medio del cual se

estimuló su percepción e integración sensorial. Este proceso sorprende al cerebro y lo mantiene

atento al mensaje. Un mes después, notaron en Minerva un cambio significativo: ganas de cantar,

mejora en su estado de ánimo, más energía y comunicación.

En este caso el trabajo conjunto y la contención docente y familiar hicieron posible la

detección temprana de esta problemática. Pensamos que es muy importante poder estar

capacitados para hacer frente a situaciones complejas y ayudar así, a los sujetos de aprendizaje

identificando los problemas y eliminando las barreras que obstaculizan su aprendizaje.

Tomando las enseñanzas de Paulo Freire, reconocemos que una de las cualidades

indispensables para el mejor desempeño de las maestras y los maestros progresistas es la

amorosidad. Ser docente no representa solamente el tener un título y no tiene sentido estudiar

años para recibirse sino lo vamos a hacer con amor. Por eso nuestra meta es convertirnos en

docentes progresistas que aman lo que hacen y luchan por sus derechos, y no por ello abandonan

a sus alumnos.

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

Destacado Aprobado. Muy Bien Aprobado A revisar

A. Capacidad de Establece relaciones
análisis profundas y pertinentes
entre las experiencias
40P (propias o de otros ámbitos)
y los conceptos teóricos.
Recurre a una
variedad de conceptos
teóricos incluyendo los
ofrecidos en el curso y los de
su propia formación,
estableciendo relaciones
profundas y pertinentes
entre ellos
40 P
Establece relaciones
pertinentes entre las experiencias
(propias o de otros ámbitos) y los
conceptos teóricos.
Recurre a una variedad de
conceptos teóricos ofrecidos en
el curso, estableciendo
relaciones pertinentes entre ellos
35 P
Establece alguna relación
entre las experiencias (propias o
de otros ámbitos) y los conceptos
teóricos, sólo en algunos
segmentos del portafolio.
Establece alguna relación
entre los conceptos
seleccionados para trabajar
25P
Establece relaciones
incompletas o erróneas entre
las experiencias (propias o de
otros ámbitos) y los conceptos
teóricos.
Establece relaciones
incompletas o erróneas entre
los conceptos teóricos
seleccionados para trabajar
20p

B En la propuesta se En la propuesta se En la propuesta se Menciona aspectos de

Capacidad de evidencia un vínculo
reflexión sobre la explícito, relevante y
práctica significativo con las
30 P características problemas y
desafíos de la práctica
docente, formulando nuevas
preguntas
30P
evidencia un vínculo con las
características, problemas y
desafíos relevantes o
significativos de la práctica
docente
25P.
evidencia un vínculo con las su propia práctica
características, problemas y considerando sus creencias y
desafíos de la práctica docente, experiencias.
aunque no de forma profunda y
significativa. 15P
20P
 C Los principales
Escritura y conceptos trabajados se
organización de las desarrollan de forma
ideas integrada, completa y con
profundidad, conectándose
30P entre sí, de manera
coherente y significativa.
Utiliza un vocabulario
propio de la disciplina.
Se citan
correctamente todas las
fuentes de información.
Se respetan las normas
de un texto académico,
reglas ortográficas y
gramaticales
30P
Las ideas se desarrollan en
forma completa y se integran de
forma clara y coherente gran
parte de los conceptos
trabajados.
Utiliza un vocabulario
propio de la disciplina.
Se citan correctamente la
mayoría de las fuentes de
información.
Se respetan algunas de las
normas de un texto académico,
las reglas ortográficas y
gramaticales
25P
Las ideas se desarrollan en
forma completa, pero se integran
parcialmente y conectándose
entre sí de manera confusa.
Utiliza ocasionalmente
vocabulario de la disciplina.
Se citan correctamente
algunas fuentes de información.
Se respetan escasamente
las normas de un texto
académico
Presenta algún error
ortográfico y/o gramatical.
20P
Las ideas se desarrollan
en forma desintegrada,
errónea o incompleta.
No se utiliza vocabulario
de la disciplina.
No se citan
correctamente las fuentes de
información.
No se respetan las
normas de un texto
académico. Aparecen varios
errores ortográficos y/o
gramaticales.
10P