INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE “JOSE MANUEL ESTRADA”

Trabajo Integrador

“El juego en el nivel inicial”

Profesora: Belén Azzi

Alumna: Gómez Andrea Rocío

Curso: 1ª División: 2ª

Año: 2019
 Trabajo Practico Final

“El juego en el nivel inicial”

Actividades:

1. Observe el jugar de un niño de 5 años y:

 Tome el tiempo del juego
 Describa todo lo que sucede a lo largo del juego
 Comente las emociones que vivencia el niño al jugar
 Explique qué tipo de juego lleva a cabo según la bibliografía trabajada

2. Realice una reseña de los conceptos más importantes de Montessori y

Froebel. Explique la importancia que tiene el jugar para cada uno de estos
autores

3. Realice un mapa conceptual que incluya el concepto de juego, los distintos

tipos de juegos y la forma de clasificar los mismos.

4. Caso práctico: en un jardín de infantes la maestra propone jugar a la mancha

a sus alumnos de 4 años. La mayoría no conoce el juego e inmediatamente
empiezan todos a correr, se dispersan y no siguen el juego. ¿Qué está
sucediendo y como tiene que intervenir el adulto?
Desarrollo

1. Martin tiene 5 años de edad. Lo observé jugando durante 5 minutos con un

avión de madera que le había recibido de regalo. Comenta su mamá que es
su juguete preferido, con el cual juega muchas horas al día. Es un juguete
común, no tiene luces ni sonido. Tampoco está pintado, solamente es una
madera con forma de un avioncito. El nene toma el avión con su mano
derecho y camina con el brazo levantado y realizando movimientos y
balanceando en el aire su juguete. Al mismo tiempo hace sonidos con su
boca tratando de imitar el ruido del motor del avión. De pronto se detiene,
mira a su alrededor y sale corriendo en dirección hacia una caja. Llega al
lugar donde se encuentra dicha caja y coloca su avión en ella. Allí lo mira y
se escucha que balbucea pero no se entiende sus palabras. Al niño se lo ve
feliz jugando con su juguete, también está concentrado en su juego y cuando
se detiene a observar a su alrededor me mira, se ríe y sigue jugando. Al rato
toma la caja y se dirige al patio de su casa con su avión adentro y una vez
allí lo saca de la caja y continúa jugando imitando el vuelo del avión con su
juguete en sus manos.
En este caso observé que el niño jugaba y utilizaba su imaginación. Realizaba
un juego simbólico y en forma solitaria, sin interactuar con nosotras que lo
observábamos.

2. El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el

desarrollo de habilidades mentales, sociales y físicas; es la herramienta natural
por el cual los niños expresan sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de
un modo espontáneo y placentero.
A continuación voy a desarrollar una breve reseña de autores que fueron
pioneros en esta materia y uno de ellos es Friedrich Froebel.
Froebel (1782-1852), pedagogo alemán, inicia el movimiento de educación
preescolar sistemática; de él surgen los centros preescolares como necesidad
social y familiar, método natural y activo ya que toma en cuenta la naturaleza
infantil y su espontaneidad.
Es mundialmente conocido por la creación de la educación preescolar y del
concepto de jardín de infantes. Fue uno de los primeros educadores en hacer
especial hincapié en la importancia que tienen los juegos, juguetes y las
actividades lúdicas en general para aprender el significado de la familia en las
relaciones humanas.

Su propuesta pedagógica:
La educación ideal del hombre, según Froebel, es la que comienza desde la
niñez. De ahí que él considerara el juego como el medio más adecuado para
introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el
servicio a los demás, sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de la naturaleza en
un ambiente de amor y libertad. Además, para Froebel, la educación tenía la
gran tarea de ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y vivir en paz y unión
con Dios. A esto lo denominó educación integral y se basaba en estos
pensamientos debido a su profundo espíritu religioso, el cual quería manifestar
al exterior, lo que ocurría en su interior: su unión con Dios, también se asienta
en la fundamental unidad entre naturaleza, hombre y Dios que configuran las
coordenadas de desarrollo de especulación teológica-filosófica-educativa.
Define el juego como medio de aprendizaje. La labor del educador es elegir los
juegos, canciones, materiales más apropiados. Los primeros años de vida son
fundamentales para el desarrollo mental del individuo. La educación debe ser
integral a todos los niveles, no solo de conocimientos, sino también social.
El papel del docente para Friedrich Froebel es el de un guía experimentado y a
la vez el de un amigo, siendo así no sólo un guía en el proceso de la educación
sino dando libertad al niño para actuar aun cuando la actividad a realizar es algo
propuesto. Además el educando tiene que ser tratado de acuerdo con su
dignidad de hijo de Dios, dentro de un clima de comprensión y libertad.
Con respecto a la familia Froebel creyó que los padres proporcionaban la
influencia educativa más constante de la vida de un niño, ya que, desde un niño
las primeras experiencias educativas ocurrían dentro de la unidad de la familia.
En conclusión: la gran visión de Friedrich Froebel fue reconocer la importancia
de la actividad del niño en sus procesos cognitivos de aprendizaje. Introdujo el
concepto de “trabajo libre” (Freiarbeit) en la pedagogía y estableció el “juego”
como la forma típica que la vida tiene en la infancia, por lo que también vale la
pena educar en el juego y mediante el juego; los niños hacen jugando cosas que
nunca harían de forma impuesta y autoritaria.
Por su parte, otra autora destacada fue en esta temática fue María Montessori
(1870-19529, pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un
particular método, conocido como método Montessori, que se aplicaría
inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo.
Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento
de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material
didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación
del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran
medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos. María Montessori
daba mucha importancia al juego como estrategia de aprendizaje para lo cual
ideó materiales didácticos, y propuso mobiliario adecuado al tamaño de los
niños. También resaltó la importancia de la participación de los padres en el
proceso educativo de los hijos.
María Montessori es parte de lo que en la actualidad conocemos como “Escuela
Nueva” o “Escuela Activa” que suponía un profundo cambio tanto a nivel práctico
como teórico en las escuelas del momento.
Establece una nueva concepción del niño: para Montessori la infancia es una
etapa con significado propio, es decir, el niño no es un adulto en miniatura ni un
sujeto pasivo sino que tiene necesidades e intereses propios, es un ser que
juega, experimenta y se adapta al medio físico y social que le rodea. Montessori
propone un cambio radical en la visión del niño. El niño no ha de mirarse como
un adulto en pequeño. Por eso, para ella, lo más importante es favorecer durante
la infancia la autoeducación o actividad propia en el niño, para llegar a construir
el adulto que debe ser.
El papel del docente: La doctora Montessori considera necesario que el profesor
guíe al niño sin permitir que éste sienta su presencia en exceso de forma que
suponga un obstáculo entre el niño y si experiencia. Se trata de guiar al niño, de
darle a conocer el ambiente sin interferir en la situación de aprendizaje más allá
de lo necesario. Debe quedar claro por tanto, que el proceso de aprendizaje en
sí, pertenece al niño. Su labor, está más encaminada al diseño del aula, a
elaborar la estructura del día, se trata por tanto, de seguir a cada uno de los niños
y ajustar las estrategias, de modo que den respuesta a los intereses y
necesidades de cada uno de los niños de forma individual.
El juego en el nivel inicial: María Montessori daba mucha importancia al juego
como estrategia de aprendizaje para lo cual ideó materiales didácticos, y propuso
mobiliario adecuado al tamaño de los niños. Se le atribule una gran importancia
al espacio, al mobiliario y a los materiales, se integra el niño en el ambiente y
suscita el gusto del trato con los demás. Todo se ordena armoniosamente, todos
los muebles y materiales que se utilizan en el aula son a la medida del niño. El
niño realiza cosas por sí mismo, aprendiendo con los sentidos. Los materiales
están clasificados para el gusto, el olfato, el tacto, la vista y el oído. Se respetan
los distintos ritmos del desarrollo, transmitiéndole el sentido de ser capaz, de
actuar sin depender del adulto para que llegue a pensar por sí mismo.
También resaltó la importancia de la participación de los padres en el proceso
educativo de los hijos. Por medio del juego los niños experimentan de manera
segura mientras aprenden acerca de su entorno, prueban nuevas conductas,
resuelven problemas y se adaptan a nuevas situaciones. El juego es el método
utilizado por bebes y por niños para aprender acerca de su mundo. A través del
juego se desarrollan las bases del aprendizaje y los sentidos de confianza,
seguridad y amistad en el ambiente del niño. El juego es divertido y se puede
jugar solo o en grupo. Sirve para practicar las destrezas aprendidas.