MEMORIA

PROSPECTIVA Y
METAMEMORIA
Majo Palomo, Dalia Rajsbaum, Berenice Romero, Andrea Rosales
 METAMEMORIA
Conocimiento sobre nuestra propia
memoria (estimación de la capacidad de
nuestro aprendizaje, la selección de las
estrategias de memorización, la
evaluación o monitorización del
aprendizaje, la conciencia de lo que
conozco y no conozco o las creencias
sobre nuestra memoria)
Índice: diferencia entre los ítems que
recuerdo y los que creo voy a recordar
MEMORIA PROSPECTIVA
Recuerdo de hacer algo en un momento
concreto del futuro y la ejecución del
plan previamente formulado
Forma parte de la memoria episódica o
autobiográfica
Requiere procesos más controlados y
elaborados de codificación y
recuperación
Correlato neuroanatómico
CAMBIOS EN EL Operativa desde edades muy tempranas

DESARROLLO: Niños de 2 a 4 años, en que las madres les pedían a sus hijos

PREESCOLAR que les recordasen llevar a cabo ciertas acciones en intervalos

de demora que llegaban a alcanzar las dos semanas  se
encontró que incluso los niños de dos años eran ya capaces de
Memoria mostrar el recuerdo prospectivo al menos en un 50% de los
prospectiva casos. (Somerville, Wellman, & Cultice , 1983)

Pasos característicos
1. Establecer una intención
2. Recordar que hacer
3. Recordar cuándo debe llevarse a cabo la acción
4. Recordar ejecutar la acción
5. Ejecutar la acción en el momento, lugar y de la forma
adecuadas
6. Recordar que uno ha ejecutado la acción.
(Bradimonte, 1991)
 Relación con funciones ejecutivas
Relación entre memorias prospectiva y retrospectiva en niños de 3 y 5
años
(Ruther & Best, 1993)
Los  niños de 2 y 3 años tienden a olvidar el contenido de su intención, los mayores
pueden recordarlo pero no logran llevar a cabo la intención en el momento adecuado,
Disociación abúlica
Efecto de la motivación (Mahy, 2019)
Dificultades para medir memoria prospectiva
Los estudios existentes emplean tareas muy distintas
La mayoría de los paradigmas de MP miden los resultados
sobre la base de una única tarea
Muchos de los errores demostradamente frecuentes en la vida
diaria no estan represantados en los contextos de simulación
Misma tarea no puede ser empleada en niños de distintas
edades (Blasco Cubedo y Hernández Blasi, 2004)
Muchas tareas requieren la habilidad de leer un reloj
Cyber Cruiser
 Patologías
memoria
prospectiva
TDAH
(Kerns y Price, 2001)
 Estrategias de intervención
Niños de 2 y 3 años convertir una intención futura en una canción.
A partir de 4: enseñarle a los niños a poner atención a claves en el ambiente
Ej: cosas en la puerta, hacer cosas antes o después de otra
Claves verbales no son útiles en esta edad
(Mahy, 2019)
Metamemoria
Los niños de 5 y 6 años tienden a sobrestimar sus capacidades y su rendimiento,
convencidos de que nunca olvidan nada
Sus predicciones sobre sus actuaciones futuras están basadas más en sus deseos
(sobre cómo les gustaría actuar) que en pruebas reales sobre su rendimiento
(Escudero, 2014)
La metacognición, por lo tanto, la metamemoria, se desarrollan del conocimiento
general del niño del contenido de la mente y de la naturaleza de los estados mentales
(Khun, 2000)
La teoría de la mente a los 4 predice la metamemoria a los 5. (Lecce et al, 2015)
Desarrollo del lenguaje (Ebert, 2015)
 Niños de 3 y 4 años dijeron que una persona
"recordó" en donde estaba un objeto
escondido aun si la persona no tenía
conocimiento de dónde se había escondido. Los
niños de 5 reconocen que sólo se puede
recordar lo conocido anteriormente.
La metamemoria también implica el
comprender que la gente puede recordar de
manera errónea.
Los niños de 5 años empiezan a comprender
que la gente puede recordar mal eventos
pasados y que los errores probablemente se
relacionan con eventos que sí experimentaron.
Los de 6 ya lo hacen completamente.
(Jaswal y Dodson, 2009)
 Pruebas
Metamemory vignette task Study time
1. Número de ítems a recordar ¿Para qué títere es más
2. Ruido mientras se estudia fácil recordar las
3. Edad de la persona que tiene que estudiar imágenes?
4. Necesidad de ayuda para recordar
5. Tiempo necesario para estudiar Number of items
6. Dibujo Hoja con 3 y 6 fotos
7. Clasificación de objetos a recordar ¿Cual es más facil de
(Lecche y Bianco, 2018) memorizar?
(Ebert, 2015)
Patologías metamemoria

TDAH: a los 4 años no se notan diferencias con los

controles pero 1 año despues sí.
(Antshel et al, 2008)
Estrategias de intervención
Estrategias orientadas a desarrollo
de teoría de la mente y lenguaje
Estrategias de memoria en casa
(Grammer et al, 2010)
CAMBIOS EN EL EN NIÑOS HAY

DESARROLLO: ESCASOS ESTUDIOS DE

MP

INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
.NIÑOS TIENDEN A
CONFIAR DESDE MUY
PRONTO EN CLAVES DE
RECUPERACIÓN
MEMORIA EXTERNAS (PONER EL
OBJETO A RECORDAR
PROSPECTIVA EN UN LUGAR VISIBLE)

ESTUDIO CECI Y
BONFENBRENNER
(1985): 10 AÑOS YA
RESOLVÍAN
EFICAZMENTE LA
TAREA
CAMBIOS EN EL Adultos jóvenes: la población que

DESARROLLO: mejor va a realizar  tareas de

INFANCIA Y
memoria prospectiva  comparada
con los niños y con las personas

ADOLESCENCIA mayores (Maylor y Logie, 2010).

Dentro de la niñez, el patrón

MEMORIA evolutivo mostraría que los niños de
PROSPECTIVA 10 años superarían a los de 7 en
conductas guiadas por la memoria
prospectiva pero que estos serían
superados por los adultos jóvenes e
inclusos por los adolescentes
(Zimmermann y Meier, 2007).
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN: Pasos característicos

INFANCIA Y Bradimonte, 1991.

ADOLESCENCIA Darle importancia a lo que hay que recordar

(Motivación)
MEMORIA No hacer tareas complejas hasta el momento
que tienes que recordar
PROSPECTIVA
Dormir suficiente
Desarrollo de memoria de trabajo
EVALUACIÓN: Un problema metodológico importante con que
se encuentran las investigaciones en MP infantil
INFANCIA Y es la inexistencia de tareas y/o medidas

ADOLESCENCIA estandarizadas que permitan realmente la

comparación de los resultados
de investigación (Kvavilashvili, 1992).
MEMORIA “Con esta prueba, estamos investigando su capacidad para
PROSPECTIVA acordarse de realizar una acción en el futuro. Así, cada vez que
vea la palabra “técnica” o la palabra “sistema” en el párrafo que
aparecerá en la pantalla, debe presionar la barra espaciadora.
Puede hacer esto tan pronto como vea la palabra “técnica” o
“sistema”, incluso si tiene que interrumpir lo que está
haciendo.”
CAMBIOS EN EL
DESARROLLO:
Estudio niños de 7 a 14 años (20 segundo y
20 octavo) 10 mas altos y 10 mas bajos.

INFANCIA Y Medición del recuerdo y el empleo de

ADOLESCENCIA estrategias mnémicas: la repetición y el

agrupamiento.

METAMEMORIA Mejor rendimiento de los sujetos altos

en metamemoria.

Díaz, J. M., & Rodrigo, M. J. (1989).

Díaz, J. M., & Rodrigo, M. J. (1989).
       Los niños con un nivel alto de metamemoria
distribuyen sus capacidad mnémica entre el recuerdo inmediato y el
almacenamiento para un recuerdo posterior, en función de las demandas de la
tarea. En cambio los de baja metamemoria no desarrollan esta pauta
diferencial (ya sea por falta de sensibilidad o por no ser capaces de activar sus
recursos mnémicos).
 
La metamemoria afecta directamente al grado de
recuerdo alcanzado, que resulta superior para los niños altos en dicha variable
que para los bajos.

Díaz, J. M., & Rodrigo, M. J. (1989).

EVALUACIÓN:
INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
METAMEMORIA

Díaz, J. M., & Rodrigo, M. J. (1989).

 ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN:
INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
METAMEMORIA
1. Conocer la memoria: Reconocer
dificultades y logros que se presentan
en la memoria
2. ¿Qué hacer antes de memorizar? 
3. Planificio estrategias de memoria:
repetición, organización y elaboración
4. ¿E s eficaz mi memorización?
(Mejías et al , 2017)
CAMBIOS EN EL
DESARROLLO: CREENCIAS
Los adultos de todas las edades creen que la

ADULTEZ Y memoria declina a lo largo del ciclo vital y con

VEJEZ
mayor rapidez
ESTADOS AFECTIVOS
El estado depresivo influye en las cogniciones, pero
no en el desempeño
ESTRATEGIAS
Los adultos de edad intermedia obtienen mejores
puntuaciones que los adultos jóvenes en predecir su
desempeño
TAREAS MP
Se han asociado con una disminución relacionada con
la edad
¿Cómo se evalúa?
THE MEMORY FUNCTIONING QUESTIONNAIRE

THE METAMEMORY IN ADULTHOOD (MIA)

DRESDEN BREAKFAST TASK

PRUEBA DE APRENDIZAJE AUDITIVO VERBAL DE REY

Patologías memoria
prospectiva
TRAUMATISMO CRANEOENCEFÁLICO
Daño axonal difuso o lesión temporal y frontal. Deterioro de funciones
ejecutivas. Planificación de la intención, autoiniciación y ejecución.
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER
lMP para predecir deterioro cognitivo
ENFERMEDAD DE PARKINSON
Afectación del componente prospectivo en la fase
de planificación de intenciones
ESCLEROSIS MÚLTIPLE
Alteraciones en el compomente retrospectivo de la MP
SÍNDROME DE INMUNODEFICIENCIA ADQUIRIDA (SIDA)
Afectación de intenciones de evento y tiempo

(Cores et al, 2010)

 Referencias
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